精彩导入 打开高效教学之门
导入——打开数学高效课堂之门的一把钥匙
含义 ， 然 后 再 学 习数 学 知 识 ， 这 样 既 起 到 了对 新课 的铺 垫 作 用 ， 同 时 又激 发 了学 生
的学 习兴 趣 。
二、 生 活 实 例 导 入 法
问题 ， 教师借 助于多媒体 技术 ， 可 以把 起 ，使 小 学 生 感 觉数 学 知 识 不 再 枯 燥 ，
名 男 生 和一 名女 生 。 在 教 师 事先 已经 准
备 好 的 两个 盒 子 进 行 选 择 ， 选 出来 的学 生
步 了解所要 学习的知识 ， 快速进入 学习状 态的 教学方式。在传统小学数 学教 学中， 教 师多采
用直接讲授方式导入 ， 无法激发学生 的学 习兴 趣， 致使 课堂教 学效率受影响。而新课程下 的
吗？” 教 师 通 过 引 导 学生 观察 桌 子 上 的 实
生 熟 悉 的曹 冲 称 象 、 乌 鸦 喝 水 等 几个 故 事
结合起来 ， 让 学 生 先 充 分 理解 了 “ 策略 ” 的
物、 模型来发现 “ 魔术 ” 中 的奥 秘 。 （ 原来 老 师 是 拿 圆柱 体 往 印 泥 上 一 按 ， 再 在 白纸 上 印一下 ， 白纸 上 就有 圆 了 。 ） 通过解决“ 你 们 知道 老 师 是 怎 样 变 出 圆 的 吗 ？ ” 这 个 问 题 ， 从 而 引 导学 生 对 长 方 体 、 正方体 、 圆 柱 体 和 ｊ 棱 柱 的实 物 或 模 型 进 行 积 极 的 观
有 目的地 将 其 加 以 突 出 、 强化 ， 让 学 生 明 确学 习 的要 求 。 例如 ， 在分析 “ 四年 级 数 学 下 册 解 决 问题 的 策 略 ” 一课 时 ， 通 过 把 学
教师如何开启高效课堂之门
教师如何开启高效课堂之门教师作为课堂教育组织者，是高效课堂实现的关键因素，由知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者；是学习环境的设计者，学生自主学习活动氛围的创造者，给学生心理上的支持，培养学生的自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
课堂高效如何实现呢？教师应认真领会课改理念，在先进的教育改革理论指导下，通过教学实践和总结，力图从以下方面着手，从而实现课堂的高效。
一、创设情境、分层备课作为高效课堂策略的实践者，笔者更加深刻地体会到备课的重要性。
备课时，既要根据英语课程标准和教材，弄清自己该教什么并且设计到教学过程中去，更要从学生实际出发，尊重学生的个性差异，按学生英语学习的程度将学生分成不同的层次，针对不同层次设置不同的问题，设计不同的教法和学法，力图实现各个水平学生的阶梯型提高。
教学备课，研究教材的同时还要分析学生的实际情况。
精心设计能够调动学生课堂学习主动性的任务，对合作探究的问题遵循“知识问题化、问题层次化”分层教学。
在教学过程中，每个环节既要保证能够面向全部学生，又要注意后进生能否跟上教学节奏，同时还要兼顾优秀学生的提高培养，把公平的发展机会给予每个学生。
精心设计教学环节，教学设计要关注学生学习过程，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
作业所反映的知识点要清晰明确，要有学习难度适中的教学目标，要有较强的操作性，不应过难或过易，让学生提不起学习兴趣，导致其不能充分发挥主动性，不能达到学以致用，体会不到学习的成就感。
还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。
对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，使他们各自都有明确的学习目标，学习起来更具有针对性。
二、重视课堂、提高效率课堂是学校教学活动实施的场所，是教师实现教学目标、进行教与学双边活动的载体。
通过这个载体，教师达成教学三维目标，学生实现全面发展。
在这双方互动的过程中，教师课堂教学的具体行为都要进行系统又严谨地思考，精心地准备、计划，提高课堂教学效率，达到教学目的。
用导入敲开小学语文课堂教学的大门
用导入敲开小学语文课堂教学的大门江苏省苏州工业园区方洲小学 管 娟用导入的方法敲开课堂教学的大门是教学艺术中不得不提及的一个发光点，课的一开始就要敲在学生们的内心深处，点燃学生们内心求知的小火苗，牢牢地吸引他们的注意力。
大多数小学生们都拥有非常丰富的想象力和对新事物的强烈好奇心以及超高的发现和探索未知事物的主动性，因此，好的导入如黑夜中的一盏明灯，能为学生们照亮学习路程上的方向，有效地提高整体小学生学习与探索的积极性，尤其对于小学生语文课堂而言，一段精彩的导入显得极其重要。
本文中，我将归纳及总结几种有效而又生动有趣的导入方法，望可以为广大小学语文教师们提供有意义的参考价值。
一、幽默视频导入法，激发学生的学习热情我所说的视频是可以与课文相对应的，幽默又风趣的视频往往受到小学生的喜爱，也可以成功激发学生们的兴趣，通过视频播放将课文与小学生们联系起来，并且将小学生的注意力集中，引起小学生们对课本的关注和好奇心，主动去学习和阅读课文，以视频作为桥梁，成功地打开课本与小学生们之间的大门，引领小学生们更加积极主动地全身心投入到课本的学习中，满足求知欲。
例如，当我在讲解《乌鸦喝水》一文前，我会提前利用多媒体下载乌鸦喝水的相关视频，在开始讲课文前告诉学生们：“同学们，今天我们在讲课之前先看一个动画片怎么样?”这样本来各自玩耍的学生们便异口同声地回答：“好。
”随着动画片播放一只乌鸦很渴到处找水喝，终于在一个小河边找到一个瓶子，但是因为瓶口太细，乌鸦无法喝到里面的水，正在焦急地踌躇时，我停止播放，问道：“同学们想一想，如何让乌鸦喝到水呢？”学生们便各持己见地讨论起来，这时，我会告诉他们：“我们今天将学习这篇课文，下面将书翻到……我们一起来寻找答案好吗？”就这样，小学生们便很快地将课本翻到相应的位置并且认真阅读起来，想要在课文中找到答案，由此达到以视频为导入将学生们成功引入课文的目的，激发学生的学习热情和主动到课文中探索新知识的兴趣。
课堂导入——顺利开启有效教学的“敲门砖”
对后 继 学习至关重要。导入新课是课 堂教 学过程 的第一个环节 ，教 师的有 效导入 能 在短 期 内使 学生迅 速集 中注意 力，使 学生在最佳 的情 感状 态 中投入 学习，提 高学 习
效 率。
（ ４）从 系统论 的 观点看 ，教学 过 程的结构也是一个 系统。导入 、呈现 、
１ ． 趣 味 性
课 堂 导 入 要 注 意 趣 味性 。从 心 理
单元 中，教 师可播放超级女声周笔 畅的 歌 曲，电脑屏幕 上呈现她 的演 出照和生
活照 。学生看 完后兴奋起来 ，接下来 教 师 导人 生 词 ，教师 带 读生 词 ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ ， 并 且巧妙地 引入几 个基本句型 。然后组织
纳 总结的单凋乏 味的传 统的讲授方法 。
实践 证明 ，学生在不 知不觉 中 （ 即讨论
打破教 师 自己唱独 角戏 而学生被 动接 受
知 识 的局 面。 导 人作 为 一节 课 的开 场 白，一 切顺利开启 教学任务 、引 导学 生 打开知 识大门 的 “ 敲门砖” ，绝不是 可
世博 之行 ）已经体会 和领悟到 了动词不
的 良好学 习氛围 ， 点燃学生智 慧的火 花 ， 启发 学生积极地思考 。教师 可以根据学 生对 于未来 的好奇和憧憬来设 置悬念 ， 导入新 课的学 习。
生 ，很 容易吸收新事物 和新 信息 。他们 对新事物都 有好奇感 ，并急切地想 弄清 楚原 因。因此 ，新颖的 、富有 时代性 的 信 息能更 加 引起 学 生们 的兴 趣。 以观
是 必须引起学生 的注意力 ，明确课 堂教 学 的 目的。当然 ，千万不能为 了 “ 导人 ”
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。
巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。
下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。
在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。
通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。
3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。
视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。
但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。
导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入：拉开小学语文课堂精彩序幕前言作为小学语文教师，课堂教学永远是我们最关注的话题之一。
如何让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文，如何让他们在思辨中成长，这些问题常常困扰着我们。
因此，本文将围绕巧妙导入这一话题展开讨论，希望为小学语文教师的课堂教学提供些许启示。
导入的作用导入是课堂教学的重要手段之一，它不仅能够帮助教师引起学生的兴趣，增加学生的参与度，还能够为接下来的教学打下良好的基础。
好的导入可以拉近师生关系，增加教学效果，提高学习质量。
巧妙导入的原则1.与课题相关：导入的内容应可引入课题，有助于激发学生的兴趣爱好，调动他们的学习积极性。
2.贴近实际：教学中的导入应贴近实际，能够直接或间接地体现出教学内容。
3.队伍合作：导入时可以采用小组合作的形式，既增加了互动性，又培养了合作精神。
4.个性发散：可以引导导入，鼓励学生自由发挥，倡导多元化思维。
巧妙导入的实践1.图片导入法：选择与教学相关的图片，让学生通过自己的理解和想象来解读图片，并引出主题，激发学生的兴趣。
2.故事导入法：通过讲述一个趣味性的故事，适当悬念，引发学生的探究欲望，同时可以借助故事中的人物和情节引出教学内容。
3.歌曲导入法：选择一首与教学内容相关的歌曲，让学生欣赏歌曲，感受歌曲的情感，从而引出教学内容。
4.互动游戏导入法：通过互动游戏的形式，带领学生进入教学主题，同时增加互动性和竞赛性，增强学生的参与度。
结语巧妙导入是小学语文教学中不可或缺的一环，其重要性不亚于教学内容。
教师们可以根据教学的具体情况灵活运用各种巧妙导入的方法，从而打开学生的思维，引发学生的探究欲望，为教学铺好精彩的序幕，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识，培养自主学习的兴趣和能力。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂一个精彩的课堂需要巧妙的导入，以激发学生的兴趣和思考。
下面将介绍一些巧妙的导入方式，帮助老师打造精彩的课堂。
1. 故事导入法通过讲述一个有趣的故事，能够引起学生的兴趣，激发他们的思维。
故事可以与课堂内容相关，也可以是一个生活中的例子。
通过故事的引入，让学生在情节中思考问题，引发他们对话和交流。
2. 问题导入法提出一个引人入胜的问题，让学生思考和猜测。
问题可以是一个谜语、一个有趣的难题，或者是一个与课堂内容相关的挑战性问题。
学生们可以通过讨论和合作寻找答案，引导他们主动参与课堂。
3. 影像导入法通过播放一段精彩的影像或视频，可以吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。
影像可以是一个实验过程的记录、一个生动有趣的场景，或者是一个与课堂内容相关的动画片段。
通过观察影像激发学生的好奇心，引导他们思考和提问。
4. 实物导入法带来一个与课堂内容相关的实物，并且向学生展示。
这个实物可以是一个化学实验中的物质、一个地理上的特殊地貌或者是一个历史上的文物。
通过实物的展示，直观地引入课堂内容，激发学生的兴趣和探索欲望。
5. 身临其境导入法通过使用音响、灯光和布置教室的方式，营造一个与课堂内容相关的场景。
比如在学习古代中国历史时，可以使用古典音乐、古风装饰和封建社会的氛围，让学生感受到历史的魅力。
通过身临其境的方式，学生可以更加深入地理解和体验课堂内容。
无论选择哪种导入方式，关键是要创意和有趣。
不同年级、不同学科的课堂可以选择合适的导入方式，使学生对课堂内容保持高度的关注和兴趣，从而提高学生的学习效果。
导入过程中也要注意与学生的互动和参与，让他们成为课堂的主角。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，也是构建高效课堂的关键一环。
巧妙地运用课堂导入方法，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
以下是一些巧妙运用课堂导入的方法，以打造高效课堂：1. 问题引入法通过提出引人入胜的问题，激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论。
在教授关于地球村的知识时，可以用一个问题引入：“你认为什么是地球村？你有过类似地球村的体验吗？”这样的问题能够激发学生的思考和主动思维，为后续的学习做好铺垫。
2. 情境创设法通过创设一个情境，让学生身临其境地感受到课程内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教授关于文学作品的描写方法时，可以通过放映一段与课文相关的电影片段，让学生感受到作品中的画面和情节，从而更深入理解描写技巧。
3. 游戏化导入法将学习内容改编成游戏形式，如游戏问题、角色扮演等，让学生在游戏中体验学习，增加学习的趣味性和参与度。
在教授英语词汇时，可以通过一个词汇接龙的游戏，让学生在竞争中学习词汇，提高记忆效果。
4. 图片引导法利用图片或照片来引导学生对课程内容进行思考和预测。
在教授关于动物的课程时，可以通过展示一些动物的图片，让学生谈谈自己对这些动物的认识和猜测，从而引导他们主动参与学习。
5. 视频资料法通过播放相关的视频资料，让学生亲眼目睹所学知识的实际应用和案例，激发他们的学习兴趣。
在教授关于科学实验的内容时，可以播放科学实验的视频，让学生亲自观察实验过程，从而更好地理解实验原理。
在运用这些巧妙的课堂导入方法时，教师需要充分考虑学生的特点和教学目标，合理选择适用于这些因素的导入方式。
合理运用课堂导入方法，可以帮助学生迅速进入学习状态，提高课堂效率和学习质量。
对于教师来说，也需要细心观察学生的反应和情况，根据学生的实际情况进行调整和补充，以确保课堂导入的有效性和针对性。
巧妙运用课堂导入方法，可以为学生打造一个高效的学习氛围，提升教学效果。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂精彩导入作为课堂教学中的重要环节，扮演着唤起学生兴趣、开启学习探索的重要角色。
一个好的导入既能引发学生的思考和疑惑，又能与课程内容相结合，为学生提供学习的有效引导。
导入的方式多种多样，可以利用问题、图表、故事、实物等多种形式。
下面将分别从问题导入、故事导入和实物导入三个方面探讨如何精彩地导入课堂，激活学生的学习状态。
一、问题导入问题导入是一种常见且有效的导入方式。
它可以通过提出有趣或引人思考的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生产生思考并与课程内容建立联系。
在生物学课堂上，老师可以提出一个问题：“为什么有些动物会发光？”这个问题能够引起学生的兴趣，并激发他们思考。
接下来，老师可以与学生一起探究发光动物的原理和生物学原理，激发学生对生物学的兴趣和研究欲望。
问题导入需要注意问题的设置要具有一定的难度，既能引起学生的兴趣，又能促使他们思考和探索。
二、故事导入故事导入是一种情境化的导入方式。
通过讲述一个精彩的故事或案例，将学生带入某个特定的情境中，激发学生的情感和思考，为后续的学习创造合适的氛围。
在历史课堂上，老师可以讲述一位历史人物的故事，让学生感受当时的历史环境和人物的命运。
通过情境化的讲述，激发学生的兴趣和对历史的探索欲望，促使他们主动参与到课堂讨论和学习中。
故事导入需要注意故事的情节和内容要紧扣课堂的主题，能够引起学生的兴趣和共鸣，激发他们对知识的热爱和探索欲望。
三、实物导入实物导入是一种直观、缤纷的导入方式。
通过展示或操作一些与课程内容相关的实物，可以直观地引起学生的兴趣和思考，同时帮助学生建立对知识的概念和形象。
在物理学课堂上，老师可以带来一些物理实验器材，让学生观察和操作，从而引发学生的好奇心和思考。
通过亲自操作实物，学生可以更加深入地理解物理原理，激发他们对物理学的兴趣和求知欲。
实物导入需要注意实物与课堂内容的紧密联系和实用性，能够直观地帮助学生理解和掌握知识。
精彩导入是激活课堂、激发学生学习兴趣的关键环节。
[高效课堂,从精彩导入开始]离骚课堂精彩导入
[高效课堂,从精彩导入开始]离骚课堂精彩导入所谓导入，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法，短则一两分钟，长也不过五六分钟。
导入要具有概括力和趣味性，能激起学生的学习兴趣和求知欲；具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；具有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。
精彩的导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室，是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新，也是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本的旋律。
精彩的导入，会使整堂课的教学活动更加流畅，从而使教与学的效果达到最佳。
因此，初中教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式：１、以旧带新式导入从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”效果。
如教学中我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。
通过这样的引入，最后定理的证明这一难点就会很容易突破，而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。
但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。
２、联系生活实例式导入日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉生活实例引入新课。
如讲“解三角形”时可以这样导入：提问学生“不过河，能否测出河面的宽？”；讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。
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精彩导入打开高效教学之门
高尔基在谈创作经历时曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的。
”同样，精彩的课堂导入环节也能营造趣味盎然的学习氛围，激发学生自主探究的强烈欲望，它的重要性不言而喻。
“导”是为了“入”，课始播种了优质的“导”，课堂才会收获高效的“入”。
下面结合自己的课堂实践，谈谈阅读教学中一些常用的导入方法。
1.巧设悬念，激发兴趣
是思维的发动机，是发展的催化剂。
如果教者在课始，巧设悬念，诱发疑问，会激起学生浓厚的学习兴趣，增强他们主动探究的热情，从而走进文本，与作者对话，与编者对话，与心灵对话。
让学生说说由这两个字想到的成语。
学生纷纷发言：风调雨顺，步调一致，知书达理，四通八达……都是一些表示美好期盼的成语。
我表扬了学生积累丰厚以后，马上话锋一转：“可是你知道吗？在《九色鹿》这篇课文中，调达却是一个彻头彻尾的小人，他辜负了这个美丽的名字！调达是个怎样的人？他和九色鹿之间究竟发生了一件什么事？答案就在课文中。
请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考刚才的问题。
”话音刚落，学生们已经情绪高涨地朗读起课文来了。
学生内心情感的波动与起伏，点燃思维之火，指明探究方向。
正因为学生的预想和结果的落差很大，他们投入学习时的情感宣泄也就越强烈。
这样的导入，别具匠心、引人入胜。
2.阐述故事，引发期待
境有很大的差别。
因此在导入环节，教师如能通过阐述故事，创造出一个与课文相似的情境，将学生的思维引入恰当的轨道，让他们在最短的时间内进入角色，对提高课堂教学效率将会有重要的作用。
掀起了学生心潮的层层波澜，充分激发了学生强烈的阅读期待。
它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，使他们处于”课刚始，兴已浓“的良好状态。
3.逐步揭题，丝丝入扣
时逐步揭示题目，创设“趣、情、疑”三种优质的“引擎”，能收获“师、生、本”三者高效的对话，使学生获得扎实的知识和长足的进步。
这样的导入用时不多，却丝丝入扣，直达目标，极具效能。
教学《大作家的小老师》时，先板书“作家”，让学生读一读，说一说，明白“作家”是指从事文学创作有成就的人；再板书“大”，明白“大作家”跟年龄大小无关，而是强调此作家非一般作家，他是英国著名作家萧伯纳，然后板书“小老师”，明白
“小”字在文本中指年龄小，“小老师”是苏联小姑娘娜塔莎，揭示完整课题后，自然引发学生产生疑问：年龄小的孩子却为何做了大作家的老师？以此疑问为路径，学生走入了文本。
到主要内容到文章中心，可谓环环相连、步步深入，把基础知识的训练、思维方法的引导，都润物无声地渗透在里面了，为学生理解下文萧伯纳其“大”真大以及小姑娘其“小”不小的品质打下坚实的基础。
4.由此及彼，生发趣味
物谈起，由此及彼，由远及近，当学生对学习的内容、形式产生浓厚兴趣时，引出课题。
这样以生为本，激活思维，用其中无形的力量，感染人，激发人，鼓舞人，使精彩的导入成为学生智慧的触发点、才能的生长点、求知的原动力。
敲》一课，我先让学生用手示意左右，明确“左右”的词义，再说“我左右不了你”意思就不大同了。
接着我又说“东西”一词，问大家哪些是东西，学生们争先恐后说了一大堆，我马上就问：“老师是东西吗？”同学们异口同声地说“你不是东西！”刚说完，大家便醒悟过来，哄堂大笑。
我见时机已到，随即就说：你看，汉语特别有生命力，词语放在这里是一个意思，放在那里又是另一个意思；分开来是一个意思，合起来又变成另一个意思。
比如“斟”、“酌”本来都是表示“倒酒”，但两个字放在一起就表示“研究”的意思了。
再看“推”、“敲”，向前发力是推，用手撞击
是敲，但“推敲”放在一起就表示“斟酌、研究”了。
学生们好奇心顿起，有的点头称是，有的做起推敲的动作，还有的早已翻开课本读了起来。
学生自然学得有味。
上述导入环节，一举多得，不仅凸现了文本的主题——推敲、斟酌语言文字，而且在轻松愉悦的氛围中，让学生学到了语文知识，感受到了汉语的魅力。
有很多，比如复习旧知导入、介绍背景导入、播放音乐导入、猜谜赏画导入等等，这里不再赘述。
课堂教学的导入环节是教师展示个性魅力的最初舞台，一个语文教师要想使自己的教学行为活力四射，教学效果高效持久，就必须融自身经验、学识、智慧、创新为一体，把导入环节打磨成精彩的篇章。