2017秋长春版语文七年级上册第16课黄鹂病期琐事
黄鹂——病期琐事
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黄鹂——病期琐事
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问题导思 多维探究 审美鉴赏
1.作者在文中写了四次见到黄鹂时的不同心情,这其中包含着什 么写法?
提示:由四次见黄鹂的环境、黄鹂的生存状态以及作者的感情的 不同可以看出,运用了对比的写法。注意作答时要先指出手法再结 合原文分析其表达效果。
参考答案:对比的写法。第一次见黄鹂由于战争的环境,黄鹂只 是一闪而过。第二次虽在和平时期,但是一个猎者带着一杆猎枪出 现在它们平静的生活里,它们又无影无踪了。第三次的黄鹂更凄惨, 已经被捉被卖。只有第四次,美好、自由、和谐的环境中,黄鹂才 展现了全部的美。作者运用对比的写法,将黄鹂鸟前三次的生活环 境和第四次进行了对比,使读者清醒地认识到,对于可爱的鸟儿来 说,生活环境决定了它们全部的美丽。
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黄鹂——病期琐事
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【任务一】 梳理文章内容,把握文章思路 1.“黄鹂”在这篇文章中起着怎样的作用? 提示:“黄鹂”是本文的线索,作者以追寻“黄鹂”为线,表达了自己 在不同时期对这种小鸟的情感,抒发了自己的人生感慨。 2.本文的标题是《黄鹂》,为什么开篇要写家乡的其他鸟儿? 提示:开篇之所以写其他鸟儿,恰是要说明黄鹂鸟在家乡不多见, 这就为下文作者初见黄鹂鸟的惊喜做了铺垫。
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
3.解词义 (1)天高气爽:形容秋天天空高远明朗、气候凉爽宜人。 (2)闲情逸致:闲散的心情,安逸的兴致。 (3)安家落户:在他乡安置家庭并定居。 (4)淋漓极致:形容文章或谈话详尽透彻。文中指观赏得透彻尽兴。 (5)兴致勃勃:形容兴趣很浓厚,情绪很高的样子。 (6)无可奈何:没有办法;没有办法可想。 (7)惊弓之鸟:被弓箭吓怕了的鸟,比喻受过惊恐,见到一点儿动静 就特别害怕的人。 (8)安居乐业:安定地生活,愉快地工作。
黄鹂——病期琐事
——病期琐事
黄 鹂 孙犁 ——病期琐事
孙犁
黄鹂，鸟，身体黄色，自眼部至头后部 黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森 林中的害虫，对林业有益，也叫黄莺。
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
江南春 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
2、第二、三次见到黄鹂，正是社会主义建 设初期，人们无比欢欣地迎来了社会主义，艺术 乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境。 像那两只黄鹂一样，厄运接连不断，“左”的错 误，像史同志一样，或像那个“穿皮大衣戴皮帽 的中年人”一样，或像那个卖鸟笼的老头儿一样， 破坏了艺术发展的环境。
艺术正像黄鹂那样，需要一个广阔的天地。 作者思索着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天 地呢？
作业：
文章把黄鹂在江南的极致写得非常美， 请从作者略写的“虎啸深山，鱼游潭底， 驼走大漠，雁排长空”中选取一种，模仿 文章的写法，扩写成一百字左右的片段。
“抗战”期间
阜平
前几年 青岛 有一天 鸟市
第二年春 太湖
炮火洗礼
林木幽深 老史试枪
囚系鸟市 遭人戏弄
湖光山色 杂花生树
形色神态
色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健
追逐逗闹 一去不返
羽毛焦黄 神情凄惨
自由啼叫 自由飞翔 安居乐业 达到极致
情感变化 迷恋遗憾 喜爱惋惜 愤怒同情 赞美领悟
1. 文中举了哪些例子说明万事万物 都有极致？
作者简介
孙犁，中国现当代小说家、散文 家。1927年开始文学创作。20世纪40 年代发表的文集《白洋淀纪事》是其 代表作，其中的小说《荷花淀》运用 革命浪漫主义的手法，开创了“荷花 淀派”。 20世纪50年代又发表了 《铁木前传》《风云初记》等作品。
七年级语文上册 16《黄鹂》课件 (新版)长版
狂热追求
饱享眼福 心里高兴
枪口下
事 第三次
鸟市上
惊弓之鸟……一去不返
被玩弄着、被系、被悬空吊着 羽毛焦黄、神情凄惨
惋惜
愤怒 担忧
议 论
三见黄鹂
鸟市漫步 焦黄凄惨
刺痛我心
“ 我 ” 遇 见 黄 鹂 生 存 的 环 黄鹂的状态
“我”的 情感
狂热追求
饱享眼福； 心里高兴
猎枪正在瞄准 惊弓之鸟……一去不返
惋惜
事
议 论
再
青见
大 饱
岛 疗
黄 鹂
意眼养
犹福
未
尽
“ 我 ” 遇 见 黄 鹂 生 存 的 环 黄鹂的状态
黄鹂
境
“我”的 情感
叙
第一次
战火中
杨树林
第二次
英姿勃勃：尖利、富有召唤性 和启发性的啼叫；迅若流星， 忽隐忽现，一闪而过；金黄的 羽毛映着阳光，美丽极了。
——清·高鼎《村居》
黄鹂
徐志摩
一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声，艳异照亮了浓密 ——像是春光，火焰，像是热情。 等候它唱，我们静着望，怕惊了它。 但它一展翅，冲破浓密，化一朵彩云；
它飞了，不见了，没了 ——像是春光，火焰，像是热情。
学习重点：
1.对课文的哲理作一 点分析评价。
茅盾说过：“孙犁的创作有一 贯的风格，他的散文富于抒情味， 他的小说好像不讲究篇章结构，然 而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态 度来描摹风云变幻的，好处在于虽 多风趣而不落轻佻。”
二、历史背景
本文写于1962年。“文化大革命” 前的十七年有“左”的错误倾向， 把文艺为无产阶级政治服务的口号 理解为“要求文学艺术从属于临时 的、具体的、直接的政治任务”， 干涉了许多不应当干涉的事情。 1962年以后，“左”的错误愈演愈 烈，终于酿成了“文化大革命”。
《黄鹂--病期琐事》
“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿 露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和 彩虹的。”
妙语说“极致”
泰山奇，华山险，嵩山绝，峨眉秀， 玫瑰芬芳，百合秀丽……大自然各有 千秋。
驼走大漠，虎啸深山，鹰击长空，鱼 翔浅底……动物们各自发挥自己的极 致。
你有芙蓉如面，我有琴棋画书；你温 文尔雅，我清新秀丽；你驰骋政坛， 我跃马商场……古今豪杰各舒极致、 各施才华。
当时作者因病到青岛疗养，期间， 1913——2002
作者感怀身边世事，写下了许多文
章。
整体把握文章，重点分析文章结构
对于长篇文章来说，解剖结构， 从整体上观照文章可以说是获取文章 主旨的一把钥匙。我们先默读文章 1～23段，将这一部分文字按时地变 化分成四大块
次 数 时间 地点 生存环境 生命状态 情 感 初见黄鹂 二见黄鹂 三见黄鹂 四见黄鹂
时间
地点
抗战时 阜平（山期村）生存环境 炮火洗礼
青岛（疗 前几年 养院）
林木深幽 老史举枪
有一天 鸟市
第二年 春天
太湖
系在木棍上 悬空吊着 湖光山色 密林长堤
生命状态
迅若流星 忽隐忽现 一闪而过 追逐逗闹 欲安家落户 惊弓之鸟 一去不返 羽毛焦黄 神色凄惨 欢快啼叫 美到至极
作者心情 喜爱 遗憾
迷恋
11日）是一位中国现当代小说家、
散文家。原名孙树勋，河北安平人。
早年曾当过机关职员、小学教员。
抗日战争时期在中国共产党内从事
宣传工作，曾任《晋察冀日报》编
辑。1940年代发表的文集《白洋淀
往事》是其代表作，其中的小说
《荷花淀》运用革命浪漫主义的手
法，开创了荷花淀派。 散文《黄鹂》写于1962年，
黄鹂——病期琐事
黄鹂——病期琐事孙犁（1）这种鸟儿，在我的家乡好像很少见。
童年时，我很迷恋过一阵捕捉鸟儿的勾当。
但是，无论春末夏初在麦苗地或油菜地里追逐红靛儿，或是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿的时候，都好像没有见过这种鸟儿。
它既不在我那小小的村庄后边高大的白杨树上同黧鸡儿一同鸣叫，也不在村南边那片神秘的大苇塘里和苇咋儿一块筑窠。
（2）初次见到它，是在阜平县的山村。
那是抗日战争期间，在不断的炮火洗礼中，有时清晨起来，在茅屋后面或是山脚下的丛林里，我听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫。
可是，它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现，常常是在我仰视的眼前一闪而过，金黄的羽毛上映照着阳光，美丽极了，想多看一眼都很困难。
（3）因为职业的关系，对于美的事物的追求，真是有些奇怪，有时简直近于一种狂热。
在战争不暇的日子里，这种观察飞禽走兽的闲情逸致，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。
（4）前几年，终于病了。
为了疗养，来到了多年向往的青岛。
春天，我移居到离海边很近，只隔着一片杨树林洼地的一幢小楼房里。
有很长的一段时间，我一个人住在这里，清晨黄昏，我常常到那杨树林里散步。
有一天，我发现有两只黄鹂飞来了。
（5）这一次，它们好像喜爱这里的林木深密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏，并不匆匆离开，大有在这里安家落户的意思。
（6），天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，从楼上可以看见它们互相追逐，互相逗闹，有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。
（7）观赏黄鹂，竟成了我的一种日课。
一听到它们叫唤，心里就很高兴，视线也就转到杨树上，我很担心它们一旦要离此他去。
这里是很安静的，甚至有些近于荒凉，它们也许会安心居住下去的。
我在树林里徘徊着，仰望着，有时坐在小石凳上谛听着，但总找不到它们的窠巢所在，它们是怎样安排自己的住室和产房的呢？（8）一天清晨，我又到树林里散步，和我患同一种病症的史同志手里拿着一支猎枪，正在瞄准树上。
长春版语文七年级上册《黄鹂——病期琐事》教学案例
孙犁《黄鹂》教学案例牡丹江市第一高级中学李慧在《黄鹂》的第二课时的讲授中，在高一（15）班我设置了问题“课文中几次提到黄鹂，黄鹂的境况及作者的感受相不相同”，进而分析文章的哲理感悟“任何事物在一定的环境里才能发挥这种极致。
”讨论“极致”的内涵。
课上的很顺畅，同学们的反映也可以。
但课后我觉得意犹未尽，觉得没能酣畅淋漓的感悟文章的妙处。
课后，有的同学问我：“老师，这篇文章到底好在哪里？”文章的构思是独特的，它架设了两个层面，由战争年代一见黄鹂，它一闪而过，二见黄鹂史同志打枪黄鹂成了惊弓之鸟，三见黄鹂它处在被囚系的境地，四见黄鹂杂春季的江南，领略全部的美丽。
在四处描写中黄鹂在作者眼中是春的象征，是美丽的化身，它受到戕害，孙犁就心痛欲觉。
这是第一个层面。
由自然界的黄鹂在湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊的环境中达到了轻灵舒展的美丽，进而想到虎与深山、鱼和深潭、驼和大漠、雁和长空的和谐。
然后跳跃升华到人作为万物的灵长亦需要适宜的环境才能达到极致。
这是第二个层面。
一定要反复挖掘，涵咏体味。
故而在16班我就和同学们一起作了两个假设：1、二见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么？2、四见黄鹂后你设想文章的立意可能是什么？然后讨论“借景抒情散文的立意如何升华？”文末为了激起学生的思维碰撞，我又设置了一道辩论题：正方：任何事物在一定的环境里，才能发挥这种极致。
反方：是金子总会发光。
第二节课上，同学们反映更是热烈。
同学们纷纷设想：“对美好事物的讴歌，对生活的热爱。
”“尊重生命，爱护环境。
”“追求人与自然的和谐。
”在与孙犁的观点比较后，同学们谈出：“文章要有创意，要具有创新精神。
言人所未言，要在别人走到的地方，再多走那么一两步，就可以成为精彩美文。
”“环境与人的关系，今天也是个不易说清晰、说透彻的话题。
文章大题小作，耐人寻味。
”“孙犁的确是大手笔，小文字尺幅千里，能透视出开阔的眼界。
”……在辩论的环节中，同学们的思维更是开阔：“在适宜的环境中人才能达到极致。
黄鹂——病期琐事
虎啸深山 雁排长空
驼走大漠 鱼游潭底
深入理解，分析引申
黄鹂 美的环境 任何事物
美的极致
聚焦文题，总结全文
病期琐事
ห้องสมุดไป่ตู้
小结：
作者由写黄鹂转向大千世界，说明 不仅黄鹂，世界上所有事物的美的极致， 都只有在一定的环境里才能发挥，表达 了作者对自由美好事物的热烈追求，并 给读者一种人生哲理的启迪。
思考并回答
1. 文中开头写到其他鸟儿有什么用意呢？ 2. 中间插叙一位中年人射杀海鸥的事有什么作用呢？ 3. 文章取题为“黄鹂”，有何好处？
打起黄莺儿，莫叫枝上啼。——金昌绪
莺的啼叫清脆悦耳，美好动听，因 此人们总是把莺与大好春光、美好春景 联系在一起。
作者简介：
孙犁，中国现当代小说家、 散文家。1927年开始文学创作。 20世纪40年代发表的文集《白洋 淀纪事》是其代表作，其中的小 说《荷花淀》运用革命浪漫主义 的手法，开创了“荷花淀派”。 20世纪50年代又发表了《铁木前 传》《风云初记》等作品。2002 年7月病逝于天津，终年89岁。
追逐逗闹 一去不返
有一天 鸟市 第二年春 太湖
囚系鸟市 遭人戏弄
湖光山色 杂花生树
羽毛焦黄 神情凄惨
自由啼叫 自由飞翔 安居乐业 达到极致
情感变化 迷恋遗憾 喜爱惋惜 愤怒同情 赞美领悟
从黄鹂和环境的关系看，你能说出“极致”在文中 的含义吗？
1. 文中举了哪些例子说明万事万物都有极致？ 2. 黄鹂的极致是什么？
思考：
本文题为“黄鹂”，目的是否是介 绍黄鹂这种鸟？
初读课文 整体感知
黄鹂 托物言志
1.“我”与黄鹂有几次相遇？ 2.每次相遇的情况有何不同？ 3.作者的感情有何变化？
黄鹂PPT(优秀课件)17 人教版
焦黄的羽毛， 凄惨的神气。
怜爱 同情
4 第二年 春天
江南 太湖
湖光山色，密
柳长堤；茂林修 竹，桑田苇泊； 乍雨乍晴
乱飞；全部的美丽； 伴着春雨宿露啼叫， 伴着早霞彩虹飞翔
极度 喜爱
二、整体把握
｛ 明确：《黄鹂》
先叙事（基础）
后说理（升华）
文章通过我对黄鹂的四次接触， 描绘了不同环境中不同特征的黄鹂， 最后告诉我们一个哲理。
明确：
1、标题 2、散文的一般行文模式 3、文章的顺序
序 时间 地点 号
1 抗战 阜平县 期间 山村
2 前几年 海边 春天 杨树林
环境特征 战火中 枪口下
黄鹂特点
作者 感情
召唤性和启发性的嘀 赞
叫；迅若流星，金黄 美
的羽毛。一闪而过
遗 憾
互相追逐，互相逗闹； 高兴
一去不返
惋惜
3 有一天 鸟市
玩弄中
四、借鉴本文的写法：
托物言志 通过日常所见的人事景物，深挖其 中的哲理，在平淡中发现新奇，在朴实 中看到瑰丽。
如何借鉴，如何深挖哲理？
明确பைடு நூலகம்多观察，多思考，多联想，多积累
五、拓展练习
煤
煤是一种很普通的物品，从它身上你是否有所 感悟呢？试谈谈。
天高任鸟飞
超越梦想，一起飞，你我需要真心面对。 让世界回味这一刻，让岁月铭记这一回。
学习重点：
1、分析、评价文章的哲理； 2、借鉴文章写法，指导写作。
学习方法及步骤：
解剖结构 ↓
把握整体 ↓
抓关键句段 ↓
分析、评价文章主旨 ↓
借鉴，指导写作
一、解剖结构
1、本文先（ ）后（ ）； 2、本文以（ ）为线索，以（ 3、本文（ ）次写到黄鹂。
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课堂教案设计
序号课题黄鹂---病期
琐事
授课时间年月日
教学目标
知识与技能阅读理解课文，掌握文中字词，积累四字词语，概括与黄鹂相关的事件
过程与方法探究文章主题，体会作者所说的美的极致
情感态度与
价值观
根据创作背景，理解黄鹂的象征含义，体会作家情感及创作意
教学重点品读文章，整体把握文章内容，从形色神态感知黄鹂
教学难点体会黄鹂的象征含义，作家情感，创作意图
教学过程
教学过程设计教学法设计二次备课
一、组织教学。
二、导入新课。
今天我们要一起来学习一篇文章，题目叫黄鹂。
黄鹂又
叫黄莺，是一种常听到、于我们却不常见到的鸟。
书下
注释怎么向我们介绍黄鹂的？（找同学读，文学作品青
睐的对象）也就是说，古今中外，很多文人墨客都喜欢
通过对黄鹂形象的塑造来表达自己的观点和见解。
那么
这种鸟什么样子呢？我们先通过图片感知一下。
三、尝试学习。
1.为什么开篇不直接写黄鹂？那些鸟的名字怎么读？
2.围绕黄鹂写了几件事？
3.作者是想借此文写出黄鹂的美吗？
4.为什么太湖的环境就适合黄鹂的生存呢？
5.为什么写中年人打海鸥的事件？
6.结尾重在讲述的哲理和黄鹂有什么关系？
四、内容研讨幻灯片出示，激发学习兴趣。
要求学生边
读边思考。
课堂教案设计
教学过程设计教学法设计二次备课
1.为什么说最后一次才能体现黄鹂的全部美丽呢？全部包
括哪些内容？
群莺乱飞杂花生树湖光山色密柳长堤茂林修竹桑田苇泊
乍雨乍晴春雨宿露朝霞彩虹
这些词语也非常优美，齐读体会24、25、26段。
2.这些词语属于什么描写？
五、分析情感
1.文章的副标题是病期琐事，作者写作此文时，正值生病
期间。
病中仍能关注并呼吁人们为黄鹂创设优美的环境，体现了作者怎样的情感？（喜爱黄鹂）
2.找出文中体现作者喜爱之情的句子。
3.而与作者的喜爱之情不同的是世人对待黄鹂鸟的态度
是怎样的呢？
六、小结
翻转课堂学生自己总结
七、作业
完成练习册抓住具体词语分析
学生自主总结
收获。
板书设计教学感悟反思
形色神态
个别黄鹂极致
自然环境。