我的育人故事教育案例陈娟
立德树人,与爱同行(我的德育教育故事)
立德树人，与爱同行————如何利用德育教育转变问题学生（我的德育教育故事）一、背景班上有一位名王雄鹏的男生，长得眉清目秀，表情丰富、待人热情，乍一看没有什么不良感觉。
但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。
先是陆续有任课老师反映他经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
他上课喜欢扰乱他人学习同时发表自己的观点，引得大家哄笑。
对老师的批评、教育也不拒绝，无论什么事情被批评都是笑笑的听着，并保证再不会有下次。
他自束水平较差，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑，不过他做事责任感强，有集体意识。
对于同学和老师反应的问题我曾找他深谈过，但效果不明显。
二、主题立德树人，与爱同行——如何利用德育教育转变问题学生三、细节1、问题及行为表现学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，自束水平较差。
经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
2、相关资料的调查该同学今年12岁，家里儿子就有他一个，而且还是最小的，所以，父母溺爱娇惯，几个姐姐也对其保护有加，使他养成了自由散漫、性格。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。
3、个案分析①、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。
②、在班级里，因为学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
产生厌学情绪，以致害怕上学。
4、采取的方法和实施过程①、从他身上所反应出来的一系列问题，我是有针对性的做了个学生在家表现的问卷调查，进一步的和家长理解了他在家里的表现情况，为后面对他的德育教育提供了参考依据。
班主任育人故事案例4篇
班主任育人故事案例4篇班主任育人故事案例第1篇班主任工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造。
因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。
而且，随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。
因此我们班级管理也应富于创造性。
下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。
班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化魏甲栩同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我再找他谈话，谈话中：你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
栉风沐雨勤耕耘春华秋实吐馨香
栉风沐雨勤耕耘春华秋实吐馨香都说南坛小学钟灵毓秀，人才济济。
可是您知道吗？南坛小学有的不仅是学习佼佼者，还有吹拉弹跳十八般武艺样样精通的艺术“小达人”，还有科技创新的“小能手”……一所优秀的学校必然有传承的优秀基因，一所优秀的学校也必然要不断创新和发展。
只有处理好传承与创新的关系，在传承中创新，在创新中发展，才能使学校的优秀品牌打造得更加响亮。
作为一所百姓身边好学校，在历任校长的办学下，南坛小学以校风正、学风好、师德高，教学显著而赢得社会人士的赞誉，成为惠州市基础教育的一面旗帜。
南坛小学凭着丰厚的文化积淀锐意，不断吐露出一个又一个教育新芽，绽放出新活力、新姿态。
究竟名校是怎样“”的？其示范性和引领性又是如何体现？记者带着您去一探究竟。
南坛小学创办于1986年，在惠州的办学历史不是最悠久的，但各项办学却是名列前茅。
究其原因，南坛小学的校长芸谦逊地说：“其实我们并没有过人的教育技巧，如果说有，那就是南坛小学继往开来的‘传家宝’——脚踏实地，认认真真，竭尽所能把每一个细节做好，并做到极致。
所谓天下大事，必做于细；天下难事，必成于易。
一个学校也是如此！”长期以来，南坛小学通过实施精细管理，使学校办学行为更加规范、行政管理更加高效、教学质量持续提高、教师与学生管理明显加强、校园更加美丽、后勤服务更加完善。
实现教与学的和谐共鸣，这是教学精细管理的精髓所在。
为此，南坛小学强化教学常规管理、健全校本教研制度、严格集体备课制度、科学布置作业等方面着手。
以强化教学常规管理为例。
小学教育是基础教育，不能脱离基础教育的本位价值和基础性。
南坛小学教学常规管理中“精细思维”，把主要精力放在给学生打好应该打好的基础上，并提出两大结构性调整措施：一是确定教学中最迫切需要解决的问题，以基础知识为目的；二是为学生提供个性化，制定个性化教学计划。
个性化教学是南坛小学的一大特色。
通过实施分层教学的策略大面积提高教学质量，从“班级调整”到“分层作业”，从课上的“分层教学”到课后的“培优转差”，从形式上、局部上的分层教学到实质上、整体上的分层教学，学校一步步地让分层教学策略逐步深入。
小学教师我的育人故事
小学教师我的育人故事小学教师我的育人故事（通用13篇）故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
以下是小编为大家整理的小学教师我的育人故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教师我的育人故事篇1工作14年来，爱的教育一直是我在教育教学上的巨大推动力。
对那些备受歧视的学生，做为班主任的我给予他们的是更多的关爱，使他们能够在我这温暖大家庭里得到成长壮大。
小征是我班中的一个男孩，生活在京郊农村。
这里人民整体生活水平一般。
出现了贫富差距的现象。
小征的爸爸妈妈没有工作，文化水平不高。
姐姐在一个小厂工作。
因为自己所的受教育不完善，所以小征总是将心思放在跟爷爷去捡破烂、如何从爷爷那里要到零花钱、如何弄到零花钱、买到零食吃，以满足他物质需求上。
小征的爸爸妈妈认为他没有姐姐学习好，因此在生活上偏爱他姐姐，不能一碗水端平：他们家中有一间房，这间房只能姐姐去学习，小征不能去，他只能在趴在外屋床上写作业；中午饭如果只有剩米饭和新做的烙饼，家长准会让小征吃剩米饭，让他姐姐吃烙饼；村里发的苹果，姐姐有权决定给不给小征吃；姐姐每天早上会吃上早点，他不会；小征中午不回家吃饭家长也不着急去找。
姐姐可以有新衣服穿，而他却是穿别人给的衣服多。
小征的学习习惯没有养成：每天放学回家，放下书包就去玩，经常需要家长看着，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作业，或者告诉家长今天没有作业，所以他的学习成绩很差：数学语文成绩在班中倒数一、二名；他的生活习惯也没有形成：每天脏兮兮的，脸也不洗就上学，身上带着一股异味。
因此遭到街坊邻居、同学的歧视。
街坊明确告诉自己的孩子不要和小征玩，禁止带他到家中来；同学更是不认可他，没人跟他玩，对他的任何请求置之不理，大家可以随便嘲笑他，将火撒在他身上，小征有时得到到老师批评后，同学会在课下肆意谴责、辱骂他，甚至动手；于是他不得不去找比他小三四岁的小孩玩，而这些小孩也会利用小征贪吃这一弱点，敲诈他，而小征只得听之任之。
备课组长事迹材料
快乐成长的天地多彩人生的起点尽职尽责推进备课组建设群策群力绽放语文的魅力——武泰闸小学语文低段备课组长陈娟事迹材料武汉市武昌区武泰闸小学二O一四年六月武昌区优秀备课组长参评申报材料尽职尽责推进备课组建设群策群力绽放语文的魅力——武昌区武泰闸小学语文低段备课组长陈娟事迹材料陈娟同志，1983年出生，研究生学历，2009年参加教育工作，小教一级教师。
她对教育教学有一种执着的追求，有献身教育、献身教研的敬业精神和良好的职业道德。
积极组织并带领武昌区武泰闸小学语文低段备课组，在各级教育领导的正确指挥下，做了大量扎实的教研教学工作，并取得了突出成绩。
2011年获得武昌区首届小学语文教师素养大赛二等奖。
2012年被评为武昌区优秀教师，2013年被评为武昌区教育系统知识型职工。
学校要提高教学质量，就要充分发挥备课组的作用。
担任语文低段备课组组长，她非常清醒地认识到：教师的劳动既是个体的创造性努力，需要发挥个人的才智，熟练地驾驭教材，调动学生；又是集体力量的合作，需要群策群力，共同探讨新形势下，课程改策的新理念，探索课堂教学的新途径。
她时刻以学校的大局为重，尽职尽责组织和带动全组教师开展备课组活动。
一、积极进取铸炼教师技能印度诗人泰戈尔说过：“知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
”教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热忱是无法完成这一神圣使命的，陈老师把修炼师能当做不断提高师德修养的目标去追求。
她是全校师生公认的“知识型教师”，自费订阅各种教育杂志，不断充实自己的头脑。
陈老师十分重视教育教学理论研究，积极参加课题研究，是学校市级“十五”现代教育技术研究课题的骨干研究成员。
她常把自己的教学改革实践心得写成论文或经验总结，多次在各级论文评比中获奖。
其中，两篇论文荣获2010及2011年度全国论文评比二等奖；《小学语文预习作业设计研究》荣获湖北省2012年中小学教育科研论文一等奖。
《从迷“网”少年到班级博客“斑竹”》获2010年湖北省德育优秀论文一等奖……2011年她被武汉大学出版社聘请并参与编写了《小学经典诵读》（已正式出版）。
我的育人故事(26篇)
我的育人故事第一篇：种子的力量作为一名教育工作者，我深信每个孩子都是一颗独特的种子，他们有着不同的成长速度和方式。
我第一次感受到这一点，是在我教过的第一个班级。
那个班级的学生来自不同的背景，有的活泼好动，有的内向安静，有的聪明过人，有的则需要更多的耐心和引导。
但我发现，无论他们的起点如何，只要给予适当的关爱和引导，他们都能展现出惊人的成长潜力。
我记得有一次，班上有一个叫小明的学生，他总是坐在教室的一排，默默无闻。
他的成绩并不突出，而且很少参与课堂讨论。
我注意到他喜欢画画，于是我开始鼓励他在课堂上分享他的作品。
起初，他还有些害羞，但慢慢地，他开始愿意展示自己的才华。
他的画作不仅受到了同学们的赞赏，也让我看到了他内心的热情和才华。
最终，小明不仅在艺术方面取得了显著的进步，他的自信心和社交能力也得到了极大的提升。
这个故事让我深刻理解到，每个孩子都是一颗等待发芽的种子，只要我们给予他们适当的关爱和引导，他们就能展现出惊人的成长潜力。
这也是我作为一名教育工作者，一直坚持的信念和使命。
第二篇：照亮前行的路教育的真正意义在于照亮学生前行的路，让他们看到自己的潜能和可能性。
我有一个学生叫小华，他从小对科学充满了好奇，总是能提出一些奇特的问题。
然而，他的家庭条件并不宽裕，父母忙于工作，没有太多时间关注他的兴趣。
在学校，他因为成绩一般，常常被忽视。
我注意到小华对科学的热爱，决定给他提供一个展示自己的平台。
我鼓励他参加学校的科学俱乐部，并在课后辅导他，帮助他提高科学知识。
我还联系了一些科技公司的志愿者，让他们来学校为学生们举办科普讲座，激发他们对科学的兴趣。
随着时间的推移，小华不仅在科学俱乐部的活动中表现出色，还在学校的科学竞赛中获得了奖项。
他的成就不仅让他的父母感到骄傲，也激励了其他学生追求自己的兴趣和梦想。
小华的故事告诉我，作为教育者，我们不仅要传授知识，还要激发学生的兴趣，为他们照亮前行的路，让他们在探索中找到自己的方向。
班主任育人故事一等奖(通用6篇)
班主任育人故事一等奖(通用6篇)班主任育人故事一等奖一、要抓住学生心理，及时督促同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。
听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。
相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。
后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。
但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。
可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。
在以后的作业中，我能发现他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很整洁，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来改变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢!我很高兴，我想要是当时我批评了他或责怪了他，就不会有这种后果了。
因为差生自卑感强，由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的另眼相看，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责备，一定要抓住学生心里所想的，随时注意他的行为和表现，及时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有理想的效果。
二、要抓住时机，及时表扬在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位学生都知道。
每次发作业本或者是考卷时同学们都会说：不要发给他，他反正也不做的，发了他也是浪费！但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。
关于推荐陈娟同志为记功奖励的典型材料Microsoft Word 文档
“捧着一颗心来，不带半根草去”关于推荐陈娟同志为记功奖励的典型材料陈娟同志，女，苗族，大专文化，2000年7月参加教育工作。
2000年8月至2001年7月在高峰学区三坪小学任教，2001年8月调入我校，一直从事高年级数学教学和班主任工作，2004年3月兼任学校数学教研组长，成为了学校数学骨干教师。
在教育教学工作中，她坚持正面教育，尊重学生人格，以人格魅力塑造学生，把后进生转化作为提高教学质量的突破口，管教管导，在短时期内使班风、学风大有长进，数学成绩再上台阶，让每一个学生体验数学知识的乐趣，让他们获得成功，真正做到了教书育人。
一、关注学生，奉献爱心苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。
”鲁迅说：“教育植根于爱。
”从古至今，许多有志之士、教育专家都有一个共识，爱心所至，情感所及，必将春风化雨。
陈老师深深地懂得：精神世界正需要教化的学生，是构成班级的最主要因素，他们十分需要并渴望得到老师尤其是班主任的爱。
因此，当学生生病时，她总会带去最真诚的问候；当学生生活遇到了困难时，她总会去帮学生一把；当学生情绪低落时，她总会去安慰一下；当学生做危险游戏时，她总会去叮嘱一番……2005年3月1日，开学不久，陈娟老师所带的六年级66班有个女同学叫彭春兰，因为缺乏自理能力，把身上的钱和餐票丢失了，生活成了问题。
她了解到情况后，把自己的钱送给她用，在学校后勤人员那里买了餐票，按照每餐的需要，每天给彭春兰发餐票。
后来，她干脆把全班寄宿学生的钱和餐票进行集中保管，在学生需要的时候按时发放，受到了学生家长的好评。
“学生的钱物由班主任进行集中管理，按需发放”的做法很快在学校得到了推广，解决了学生的后顾之忧。
陈老师对学生的爱，决不仅仅是对优秀学生的偏爱，而是让班级的每个学生都感受到教师的爱。
诚然，行为习惯有偏差，学习基础不太好的学生的确会让许多老师付出更多的心血。
“决不让一个学生掉队”，这是陈娟老师担任六（58）班班主任为自己定下的一条准则。
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我的育人故事
武泰闸小学陈娟
巴金老人说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。
学校教育的成败，班级教育是关键，而一年级则是良好习惯养成的关键期。
“成也起始年级，败也起始年级。
”本文围绕现实教育工作中的特殊生案例展开，尝试探讨小学一年级学生良好习惯养成的方式和方法。
如果把小学一年级的孩子比作正在茁壮成长的幼苗，那么教师就是辛勤的园丁，用他们的爱心、耐心与细心呵护孩子的成长，及时发现和纠正不良习惯，此所谓“幼苗扶正需幼时。
”
案例：真正读懂孩子的心
阶梯教室里座无虚席，数学老师正在眉飞色舞地授课，班上的孩子和台下的教师正在聚精会神地听课。
“老师！老师！”忽然，前排一个尖锐的声音骤然响起，周某某跳了起来。
“你又闹什么啊？”数学老师皱了皱眉头。
“窗外飞进来一只蜜蜂！”周某某的回答像一颗石子掷到了平静的湖面上，全班孩子哄堂大笑起来。
数学老师和我面面相觑，好端端的一节公开课又被毁了！
这个周某某在我们班算是个非常特殊的孩子。
只要是交过一年级的老师们一提到他都是怨声载道。
“脚不停，手不住。
好像有多动症一样！”“他可是个定时炸弹，课堂上说不定什么时候就引爆，引得其他孩子跟着起哄！”“周某某带头破坏公物，带着一群男生摘树叶，被执勤老师抓住了！”
周某某，今年六岁半，父母都只有小学文化，在生鲜菜场起早贪黑的做生意，既没时间又没能力辅导孩子。
孩子放学就到菜场玩，喜欢疯闹追逐。
作业书写潦草，连自己的名字都写不清楚。
起初，他只敢在其他老师的课堂上起哄打闹，后来发展到不分场合地吵闹起哄，老师一批评他就气得浑身发抖。
老师们对他的评价越来越差，这孩子的表现也越来越糟，眼神中总透露出一股与他的实际年龄不
符的桀骜不驯。
这一切都让身为孩子班主任的我看在眼里，急在心里。
我密切关注着这个孩子的一举一动，渐渐地，我发现他的“特立独行”似乎隐藏着某种深层的原因。
一次上课，我提了有难度的问题，周某某的小眼珠骨碌一转，就举起来小手。
我点他回答问题，不对，请坐下来再思考一下。
他很不情愿地坐了下去，用双手挠着自己的脑袋，不一会儿又举起了小手。
这次的回答巧妙地让人赞叹，他原本就是个机灵的孩子啊！我笑眯眯地表扬了他，对他竖起大拇指。
他立即精神起来，余下的课坐得端端正正，听得聚精会神。
这是一个典型的缺乏且极度渴望关注的孩子啊！我的心中豁然开朗，这孩子有救啦！
通过查阅儿童心理方面的资料，我了解到一年级的小学生正处于独立意识不断发展的阶段。
父母、教师、同学的忽视让他无所适从，他发自内心地期待周围的关注，但苦于没有方法。
也许偶然一次的犯错，让他体会到了众人的关注（批评），从而认为只有带头捣乱才能引起关注，来证明自己的存在。
周某某的行为表现恰恰符合这样的解释。
那么，怎样才能引导孩子走出误区，培养良好的行为习惯呢？我巧妙地借助了赞美的力量。
赞美与激励，是孩子成长的有效助推器。
周某某其实是个思维灵活的孩子，他喜欢思考，也积极举手发言，只是有的老师鉴于以往表现，往往对他的举手发言持排斥态度。
通过有效沟通，老师们也尝试着多给予周某某发言表现的机会，只要有进步就积极表扬。
渐渐地，孩子在课堂上哗众取宠的事件少多了，上课也认真多了，成绩不断上升。
最近，我还提拔他当上了班级纪律委员，他不但管好了自己，还协助老师管理同学。
每天上课铃响起时，如果发现有同学还未进入上课状态，周某某会主动走到讲台上：“123，坐端正！”用响亮的口令提醒同学们做好课前准备。
课间操时，如果发现有同学疯闹讲话，他也会协助体育委员整理队伍。
在周某某的带动下，其他调皮捣蛋的孩子都明显收敛起来，看来，正面榜样的教育力量是无形而有力的。
现在这个孩子每次看到我，都会立正站好，恭恭敬敬地行礼问好，眼神中流露出的不再是桀骜不驯，而是发自心底的喜爱和尊敬。
案例反思：
教育就是养成习惯，在一年级班主任工作中，使我深切品味到了这句话的内在涵义。
小学阶段是人生成长的起步阶段，也是做人的基础素质形成的起始阶段。
一年级更是良好习惯养成的关键期。
刚刚入学的小学生主动性，自觉性普遍性较差。
刚接手一年级时，面对课堂的吵闹，课下的追闹疯跑，随手扔垃圾的现象，我嘴皮子都快磨干了，也不见起色。
我又采用惩戒措施，但效果还是不好。
怎么办呢？作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？我觉得要把握素质教育的内涵，要真正做到以人为本，从学生的日常学习生活中去引导学生，培养学生良好的习惯。
我尝试从以下几个方面开展工作：
一、抓住时机，具体指导。
小学一年级的新生一时很难适应角色的转换，对学校的学习完全生疏，许多规则和道理必须对他们一点一点地讲清楚。
例如，孩子们听到上课铃响时，总是乱哄哄的。
我根据孩子们爱记儿歌的特点，编出了三字经：“铃声响，进课堂。
快坐好，速安静。
坐如钟，站如松。
手放好，脚放平。
老师讲，注意听。
脑子想，记心中。
发言时，声响亮。
”同学们很快就记住了。
接着，我首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到“双手拿书，书斜立”。
只要是提笔写字，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，声音要响亮，吐字要清楚。
在听的能力方面，要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
如每节课上，当我发现部分学生走神开小差时，我会停下讲课，指名请走神的学生复述我刚才说过的话。
如答不出，就说明没有专心听讲。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
通过大家的努力，我班的纪律有了很大的改变，得到了领导和科任老师的称赞。
二、以身作则，为人师表。
教师的言行举止、性格习惯等都对学生耳濡目染的感染和熏陶作用，与其夸夸其谈反复的说教，倒不如自己身先士卒。
随着生活水平的不断提高，大多数学生一贯在家长娇生惯养的目光中长大，从小就养成了衣来伸手，饭来张口的依赖
习惯，自身的劳动能力、动手能力都很差。
记得开学时，好多学生拿了扫把不知所措地站着。
看着这一切，我只得耐起性子，手把手地一个一个，一遍一遍的不厌其烦地教。
慢慢的，我的努力没有白费，学会扫地的学生越来越多了，还有学生告诉我他今天帮奶奶扫地了，奶奶夸了他一整天。
看着他们天真的笑脸，我还有什么可抱怨的呢？有的学生习惯了随地扔垃圾，我并没有直接批评他，而是亲自把垃圾捡起来扔到垃圾桶，孩子们看到了自然也学着我的样儿，养成随手捡拾垃圾的习惯。
课间我会拿起字帖在教室里坐姿端正地练字，孩子们不由自主地围过来，惊讶的说：“老师的字怎么写得这么好呢？”“以前老师的字可没有现在这么好，贵在坚持，每天认真练一面字，日积月累字自然就写好啦！”我微笑着回答。
第二天，就有不少孩子带着自己的字帖或者写字本，一笔一划地临写。
三、重视联系，双向配合。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。
为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。
孩子进步了，家长也高兴了。
我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。
只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重大意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如“怎样教育独生子女”、“怎样使你的孩子更聪明”、“父母必读”等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。
我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好效果。
当然，转变学生的不良习惯是一个持久漫长的过程，需要耐心、引导和榜样。
因此，只靠学校、老师是不够的，还需家庭、社会的共同努力。
为了孩子的明天，让我们携手并进，共同努力吧！。