浅谈小学生自主管理能力的培养
小学生自主管理能力的培养
小学生自主管理能力的培养随着社会的进步和科学的发展，自主意识是未来人才必须具备的素质。
自主管理能力是一个人成功的保障，现代教育倡导学生个体的自主管理。
引导小学生自主管理就是促使他们良好习惯养成的一种重要方式，也是培养儿童独立的个性，教会学生学会自主管理是我国教育的现实要求。
在小学班级管理中，班主任应该教育和指导学生学会自主管理，学会自主管理，应该充分发挥学生的主观能动性，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到”管，是为了不管”的教育目的。
标签：小学生自主管理能力班主任小学生缺乏理性，容易兴奋、冲动，没有能长时间坚持的意志力。
心理发展的主要特点以具体形象思维为主，比较直观，另外他们的情感内容日益丰富，但个人行为的自我调节能力还较差。
在引导小学生进行自主管理时，更不能简单划一地采取单调、严肃的方式，而要充分考虑他们的心理发展特点，采取多样化的游戏方式，让学生乐于管理自我，积极约束。
班主任要想达成对班级的有效管理，不能仅靠教师威严下的严格管理，有时过于强势的管理方式反而会引起学生的逆反情绪。
所以班主任就必须去寻求一种新的管理模式，其关键之处在于教育和指导学生学会自主管理，并逐渐将这一管理模式内化成日常行为，在整个培育过程中，班主任应该充分发挥学生的主观能动性，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的教育目的。
在这种管理理念的指导实行以下措施：一、科学指导班级管理方法首先制定民主管理制定。
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝” 。
借鉴魏书生老师的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法。
我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。
坚持科学与民主相结合的原则，鼓励每个学生积极参与班干部的评选。
在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。
班干部一旦确立就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，将班级管理引入自动运行轨道使学生在制定制度的过程中达到教育与自我教育，管理与自我管理的有机结合。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养学生自主管理，即让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。
我国小学教育的现状一直是各方主体均认为班主任是班级的主人，任何决议都应该听班主任的决定，大大小小的事情也应由班主任管理。
在这种理念的作用下，班主任成为身心疲惫的个体，学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。
无疑，这不是新时代教育应有的“成果”。
实现学生自主管理是新时代教育的评价标杆之一，国内许多学校已经尝试制定学生自主管理体制并予以实践。
比如长春一汽一中取消了初二年级18位班主任，改为增设四位年级主任对学生的自主管理进行辅导;荆州区北门中学多年来努力打造高效课堂，他们的口号是：班干部能做的事班主任不做，普通学生能做的事班干部不做，充分实现学生自主管理，达到“管是为了不管”的总目的。
一、分维度提升小学生自主管理能力（一）低年级：教师可将班务工作进行分解，引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。
每个同学承包一项或两项，以普及责任心为重点，逐步发现并培养一批能起带头作用的骨干。
一年级下学期可尝试班长、中队长竞选制，培养他们帮助其他工作有困难的班干部。
二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行“主要班干部竞选制”，明确职责，渗透民主评议思想。
（2）中年级：本着“以人为本”的理念、“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。
逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。
照章办事，责任明确，逐步实现“人人有事做，事事有人做”。
（3）高年级：完善“以法治班”的管理理念，构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。
根据每组自主管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价，并表扬奖励。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理，在工作中较好地实现竞争与合作、民主与责任。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
如何帮助小学生学会自我管理
如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。
作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。
1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。
家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。
通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。
1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。
目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。
1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。
时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。
1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。
可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。
通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。
2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。
以下是几种培养小学生自律能力的方法。
2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。
通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。
2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。
通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。
2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。
培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。
小学生自主管理能力的培养探究
小学生自主管理能力的培养探究导语：自主管理是指个体在没有外在干预的情况下，能够自行制定目标、计划、执行并控制自己行为的能力。
对于小学生来说，自主管理能力的培养至关重要，它不仅是他们学习生活中的重要技能，更是塑造他们未来人格和习惯的基石。
本文将探究小学生自主管理能力的重要性、培养方法以及家庭、学校应该如何共同努力来培养孩子的自主管理能力。
一、小学生自主管理能力的重要性小学生的自主管理能力对他们的成长和未来起着至关重要的作用。
自主管理能力可以提高小学生的学习效率。
一个能够自主管理的学生会更有自觉地制定学习计划、安排时间和完成作业，而不是依赖于老师和家长的催促。
自主管理能力可以培养小学生的责任感和自信心。
当他们能够主动承担起自己的学习和生活之责时，会逐渐形成自信和自尊的心态。
自主管理能力可以帮助小学生更好地适应社会。
在未来的社会生活中，他们会面临许多需要自主管理的情境，这样的能力培养将对他们有着长远的影响。
二、小学生自主管理能力的培养方法1. 培养目标意识小学生应该明确自己的学习、生活目标，制定出符合实际情况的目标。
家长和老师也应该引导他们制定可行的目标，且不应该强求孩子的目标与自身期望完全相同。
只要孩子明确了自己的目标，接下来的一切行动和计划都将更有针对性。
2. 培养计划能力一旦设定了目标，小学生便需要学会制定实现目标的计划。
在这个过程中，他们会逐渐学会合理安排时间、分配任务和解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活都是非常重要的。
3. 培养执行力执行力是指执行制定的计划和目标的能力。
小学生要学会克服困难，坚定地朝着目标前进，同时也要学会适当地放松和调整。
家长和老师可以在孩子完成任务后及时给予肯定和奖励，鼓励他们坚持下去。
4. 培养自我控制力自我控制力是指孩子能够自觉地控制自己的情绪和冲动，使自己能够保持理智和客观。
他们需要学会在面对诱惑和挑战时保持镇定，制定出最有利的决策。
5. 培养总结反思的习惯总结反思是培养自主管理的重要一环，只有及时总结经验和反思错误，才能不断积累经验、提高自己。
浅谈小学生自主管理能力培养
浅谈小学生自主管理能力培养浅谈小学生自主管理能力的培养12春教育管理（）：肖萍蓉指导老师：内容摘要：自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用，小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，也是培养自主管理能力的重要时期，本文从小学生自主管理的内涵和重要性入手，分析了如何提高小学生自主管理意识，从班级管理、班级活动以及科任老师和家长配合，形成合力等方面探讨了怎样培养、提高小学生自主管理能力，并指出切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
关键词：小学生；自主管理能力；培养；提高教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，而自我教育的终极目标就是使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，在学习、班级管理等过程中能够有效地实现自主管理。
小学阶段是人生全面发展进程中的初级时期，这一时期，每一个人的自主管理能力的发展状况往往决定着其今后能否成功地走向人生。
因为，自主管理能力在个人的发展中有着举足轻重的作用。
因此，每一位小学教师在教育过程中，切实加强对小学生自主管理能力的培养，对学生今后的发展，学生学习的主动性和自觉性的提高有着重要的意义。
一、小学生自主管理的内涵和重要性1、小学生自主管理的内涵自主管理，是指由学生自己管理自己的班级、学习、活动等事务。
小学生自主管理，即小学生在老师的指导下，自己开展管理自己的班级、学习、活动等事务。
在自主管理过程中，整个班级的群体管理，班集体建设，亦即班级的一切事情，由全班学生说了算。
当前，大力实施素质教育，自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，因此，培养学生自主管理能力，既是素质教育的具体体现，更是提高学生整体素质、特别是学生主体性发展的需要。
2、小学生自主管理的重要性教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。
怎样才算是合格的人才呢？那就是必须具备现代化的、合理的知识结构，具备独立完善的个性，具有开拓创新的精神和实践能力，并且拥有较强的生活自理能力。
浅谈培养小学生的自主管理及能力
浅谈培养小学生的自主管理及能力陈丽俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。
启迪教师在教育教学工作中，不能只是单纯的教给学生知识，更重要的是要教会学生求知的本领，要善于挖掘学生的潜力，发挥学生的主体意识，培养学生组织活动、适应环境、交流交往、自主管理等多方面的能力，为学生将来走出校门适应社会打下良好的素质基础。
结合班主任工作体会，就如何培养小学生的自主管理能力谈几点肤浅认识：一、社会实践，培养自主管理的能动性引导学生参加有意义的社会实践活动是培养学生自主管理能力的重要途径。
按照小学生的生理和心理特点，小学高年级的学生已经具备了一定的自我管制和自我完善的能力。
作为班主任，我利用假期时间，组织“今天我当家”、“在希望的田野上”等各种主题实践活动，建议学生多参与社会实践活动。
比如：在家帮家长干一些力所能及的劳动，或是在所住的居民小区内干一些有益的活动等。
通过实践活动，使小学生从中学到了一些自主管理的技巧和方法，并创造和把握自主管理的能力，又让他们意识到自己的不足，使他们在今后的自主管理中不断的明确方向，从而促进他们的自主学习的能动性。
二、策略指导，培养自主管理的人格特征自主管理是学生个性发展的必然选择。
班主任应多方面地加强学生自主管理的策略指导，真诚的帮助学生形成适合自己有效的管理策略。
如设计调查问卷，呈现必须掌握的自主管理策略，供学生了解选用指导制订各种工作计划或学习计划，确定各种活动的时间安排，引导学生通过写日记或其他记录方法记下自己一天的学习、生活过程，从而进行自我评价和自我监控。
随时了解每个学生对自主管理策略的实施情况，及时进行个别指导，做到真诚的帮助。
使学生在自主管理过程中“敢做”、“敢管”，自主管理的信心得以树立，自主性的人格特征得以培养。
三、合理评价，培养自主管理的信心对小学生的评价不能局限于学生的学习成绩，而应放宽到学生的全面发展。
在班级管理中，班主任通过学生之间的互评和自评，让学生作为评价的主体参与整个班级的评价过程，有效地提高学生的自主意识和主动精神。
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自主管理让老师轻松“减负”
樊城区小樊中心小学：彭军
作为一名农村小学的班主任，终日琐事缠身，疲惫不堪。
如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。
下面本人结合自身实践就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、积极创设自主管理氛围
班主任首先要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，使他们懂得自己是集体的主人，让每一个学生积极参与、体验集体文化共建，集体活动共搞，如全体同学共同参与班风、班级公约的制定，以及庆祝教师节、圣诞联欢和元旦庆祝活动等都让学生自己布置、自编自演，人人准备。
二、指导制定班级奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。
这个奋斗目标应是近期、中期、远期目标的结合。
作为班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，帮助制定出本班的奋斗目标。
在开学初指定了以下目标：
近期目标：严格执行规范,做文明守纪的小学生，养成良好学习习惯；学会自我服务,自我管理；关心集体，珍惜集体荣誉；同学间能互帮互助，和睦相处。
中期目标：班级中形成团结、进取、健康、活泼的班风和勤奋、踏实、认真、细致的学风。
远期目标：能够坚持良好的班风和学风，积极参加各类活动，争创学校文明班。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
比如，我班在一段时间里没有得到学校评选的班级管理“流动红旗”。
于是我召开了班会，在班队会上问同学们该这样做，通过全班讨论后，我班选出了卫生监督员，每天下课后检查。
在全班同学的努力下，“流动红旗”又回来了。
三、积极探索科学管理方法
把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，在班级管理中尝试推行了“三制”。
1、班干部轮岗制
我坚持科学与民主相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲。
在比较分析中选出了积极的班干部，既顺人心又树班干部的威信。
班干部一旦确立
就成为班级的领导核心，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运行轨道。
选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助小组值周班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。
学期结束时，原班委的评委和顾问们要对每个小组值周班委进行评定和打分，将此分记入每个人的德育量化考核中。
2、班级事务责任制
集体中的事务，大到运动会这样的重大活动，小到每日的擦黑板、整理讲台、给植物花草浇水等“鸡毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。
”
3、建立健全班级各项制度
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。
班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。
我在学生们自由、充分讨论的基础上，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。
如制订了班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。
如课间常规有这样几点：1、不在课间追逐打闹，大声喧哗。
2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。
3、要服从值日班长的管理。
由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。
班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
总之，学生在自主管理的过程中，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。
班主任也切实从日常繁琐事务中解放出来，真正给自己减负。