古诗十九首教案
人教部编版八年级上语文《第三单元 课外古诗词诵读》教案1

《第三单元课外古诗词诵读》教案《古诗十九首》教学设计【教学目标】1.知识与能力:了解关于《庭中有奇树》的文学常识;落实字词,可以熟练翻译文言文;积累文言语法。
2.过程与方法:运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观:体会诗中所表达的情感,感受古人细腻的情感表达;培养审美情趣。
【教学重难点】1.掌握常用字字义及用法2.能够运用想象和联想描绘诗歌画面,并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3.体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感,了解古人朴素自然的情感,从中感受诗歌的艺术魅力,学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件一、导入语钟嵘《诗品》:“惊心动魄,可谓几乎一字千金。
”大家知道这是对于哪些作品的评价吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
五言诗在《古诗十九首》之前就已经出现,但却是到了《古诗十九首》,才达到炉火纯青的地步,标志了文人五言诗的成熟,标志了抒情诗的新发展。
对《古诗十九首》,历来都推崇备至,《文心雕龙》作者刘勰说:“实五言之冠冕也”。
今天,我们将要学习其中的一首——《庭中有奇树》。
接着,全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌(一)温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢?《古诗十九首》习惯上以句首标题,依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢?五言诗。
(二)提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢?怎么分?全诗共八句,可分为两层。
前四句与后四句各描绘了一幅图画。
(三)诗歌讲解庭中有奇树,绿叶发华滋。
攀条折其荣,将以遗所思。
高中古诗词教案模板(共13篇)

高中古诗词教案模板(共13篇)第1篇:高中必备古诗词1.古诗十九首迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。
2.渡汉江唐宋之问岭外音书断,经冬复历春。
近乡情更怯,不敢问来人。
3.马诗唐李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
4.登幽州台歌唐陈子昂前不见古人,后不见来者。
念天地之悠悠,独怆然而涕下。
5.逢雪宿芙蓉山主人唐刘长卿日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
6.乌衣巷唐刘禹锡朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
7.使至塞上唐王维单车欲问边,属国过居延。
征蓬出汉塞,归雁入胡天。
大漠孤烟直,长河落日圆。
萧关逢候吏,都护在燕然。
8.少年行唐王维新丰美酒斗十千,咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮,系马高楼垂柳边。
9.春夜喜雨唐杜甫好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
10.闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
11.旅夜书怀唐杜甫细草微风岸,危樯独夜舟星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?天地一沙鸥。
12.送友人唐李白青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
13.宣城见杜鹃花唐李白蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。
一叫一回肠一断,三春三月忆三巴。
14.过故人庄唐孟浩然故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
开轩面场圃,把酒话桑麻。
待到重阳日,还来就菊花。
15.泊秦淮唐杜牧烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。
16.题都城南庄唐崔护去年今日此门中,人面桃花相映红。
人面不知何处在,桃花依旧笑春风。
17.商山早行唐温庭筠晨起动征铎,客行悲故乡。
《庭中有奇树-《古诗十九首》》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语

《庭中有奇树-《古诗十九首》》教学分析《庭中有奇树》是唐代诗人王昌龄的一首诗歌,收录在《古诗十九首》中。
这首诗以描写庭院中一棵奇特的树为主题,通过对自然景物的描绘,表达了诗人对生活的感悟和思考。
本文将以这首诗为例,分析如何在教学中引导学生理解诗歌的意境和内涵,培养学生的文学素养和审美情趣。
起首,教学分析应从诗歌的背景和作者入手。
王昌龄是唐代闻名的浪漫主义诗人,他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和感慨。
学生在进修这首诗歌时,可以通过了解作者的生平宁创作背景,更好地理解诗歌的意义和特点。
同时,也可以引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法,帮助他们理解诗歌的艺术表现形式。
其次,教学分析应注重对诗歌意境的解读和品味。
《庭中有奇树》以描写庭院中一棵奇特的树为主题,通过对树的形态和特点的描述,展现了诗人对自然的奇特感受和体验。
在教学中,可以通过分析诗歌中的具体描写和意象,引导学生感受诗歌所营建的美好意境,培养他们的审美情趣和想象力。
再次,教学分析应引导学生思考诗歌背后的哲理和情感。
《庭中有奇树》虽然以描写自然景物为主题,但其中蕴含着诗人对生活和人生的深刻思考。
在教学中,可以通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和感悟,引导他们思考诗歌所传达的人生哲理和情感体验,培养他们的人文素养和情感表达能力。
最后,教学分析应注重学生的实践与创新能力。
在进修《庭中有奇树》这首诗歌时,教师可以通过诗歌朗诵、赏析和创作等多种形式,激发学生对诗歌的兴趣和热爱,培养他们的文学素养和审美情趣。
同时,也可以引导学生运用诗歌中的意象和表现手法,进行创作和表达,提升他们的文学创作能力和表达能力。
综上所述,《庭中有奇树/《古诗十九首》》是一首具有奇特意境和深刻内涵的诗歌,通过对这首诗的教学分析,可以帮助学生理解诗歌的意义和特点,培养他们的文学素养和审美情趣,引导他们思考人生和情感,提升他们的创新能力和表达能力。
教师在教学中应注重引导学生感受诗歌的美好意境和深刻情感,激发他们对文学的热爱和追求,培养他们的人文素养和创造力,使他们在文学领域得到更好的成长和发展。
《古诗十九首》教案

安徽新华电脑专修学院课堂教学教案课程名称成考语文教学对象所有成考专业教材《全国各类成人高等学校招生统一考试教材》授课内容古诗十九首课时2课时教学目的与要求知识目标: 1、了解《古诗十九首》。
2、积累并掌握生字词。
3、理解《迢迢牵牛星》使用叠词的语言特色。
能力目标:分析诗歌的情感,分析诗歌的炼字。
情感目标:品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。
重点、难点通过诗歌的语言把握思想情感,分析诗歌的炼字。
课型新授课教学方法诵读法、讨论法、问答法教学过程设计(包括讲授知识、演示内容及案例、提问及学生演示内容)课前预习提纲:(1)简介《古诗十九首》。
(2)查找关于“牛郎织女”传说的资料,用自己的语言进行简要概括。
(3)掌握重点字词的读音及意义。
(迢迢、皎皎、纤纤、擢、札札、机杼、涕零、脉脉)(4)熟读全诗,对照注释理解大意。
一、导语:你们小时候听过牛郎与织女的故事吗?哪位同学能自告奋勇地站起来为我们重温这个故事呢?好,A同学,请你为我们讲述一遍这个故事好吗?好,讲得非常好。
今天,我们来学习一首古诗,这首古诗也是关于牛郎和织女的故事,这就是《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》。
二、小组展示预习成果:1.介绍《古诗十九首》生展示后,教师明确:《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,最早见于南朝梁代萧统的《文选》。
这十九首诗没有题目,一般拿每首的第一句作题目。
诗作表现了动荡、黑暗的社会生活,抒发了对命运、人生的悲叹之情。
2.听写生字词。
迢迢皎皎纤纤擢素手札札机杼泣涕脉脉三、生集体朗读此诗,师点拨。
四、研读诗文,学生整体把握全词内容。
1. 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
生翻译此句,师点拨。
(1)“河汉女”为何意?作者为什么不说“织女星”,而说“河汉女”?这样写有什么好处?生讨论后明确:上句已用了“牵牛星”,下句再说“织女星”,既不押韵,又显得单调。
“河汉女”就活脱多了。
“河汉女”的意思是银河边上的那个女子,这说法更容易让人联想到一个真实的女子,也对应了下文写织女星所使用的拟人手法。
部编语文九年级下册教案全册完整版

部编语文九年级下册教案全册完整版一、教学内容1. 第一单元:小说与散文;章节一:《故乡》章节二:《我的叔叔于勒》章节三:《孤独之旅》章节四:《变形记》2. 第二单元:古诗文;章节五:《古诗十九首》章节六:《出师表》章节七:《诗词五首》章节八:《诗词五首》二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说与散文的基本文学常识及表达技巧;2. 培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力;3. 提高学生的文学素养,培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点:古诗文的理解与鉴赏;2. 教学重点:小说与散文的表达技巧,古诗文的语言特色。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、黑板、粉笔;2. 学具:语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过实践情景引入,让学生分享自己寒假期间的有趣经历,引出本学期的学习内容;2. 新课导入:讲解第一单元小说与散文的背景知识,分析课文内容;3. 例题讲解:针对小说与散文的表达技巧,进行例题讲解;4. 随堂练习:让学生结合课文内容,进行随堂练习;6. 第二单元古诗文学习:介绍古诗文的背景知识,分析课文内容;7. 例题讲解:针对古诗文的理解与鉴赏,进行例题讲解;8. 随堂练习:让学生结合课文内容,进行随堂练习;10. 课堂互动:组织学生进行小组讨论,分享学习心得。
六、板书设计1. 第一单元板书设计:章节一:《故乡》章节二:《我的叔叔于勒》章节三:《孤独之旅》章节四:《变形记》表达技巧:描写、抒情、象征等;2. 第二单元板书设计:章节五:《古诗十九首》章节六:《出师表》章节七:《诗词五首》章节八:《诗词五首》理解与鉴赏:意象、意境、韵律等。
七、作业设计1. 课后作业:根据课堂学习,分析《故乡》中的描写手法;选取一首古诗文,进行鉴赏并说明理由;结合自身经历,谈谈对散文《孤独之旅》的理解。
2. 答案:《故乡》描写手法:对比、象征等;古诗文鉴赏:以《登鹳雀楼》为例,从意象、意境、韵律等方面进行分析;《孤独之旅》理解:示例:散文通过描绘主人公的内心世界,表达了人在面对困境时的勇敢与坚持。
古诗十九首

一、《古诗十九首的文学史价值
二、《行行重行行》的作品分析
三、《行行重行行》的主题
四、《西北有高楼》的作品分析
五、《西北有高楼》的主题
作业布置
教学后记
大学语文课程教案(首页)
教师姓名
课题名称
古诗十九首
课次
授课时间
课程类别
公共基础课
授课方法
讲授、提问、讨论
授课时数
2学时
教具
扩音器、粉笔等
授课班级
教学目标
1.了解《古诗十九首》
2.掌握《行行重行行》《西北有高楼》的思想与艺术特色。
审批意见
教学重点
1.《行行重行行》的游子思妇主题
2.《西北有高楼》的知音难觅主题。
大学语文课程教案(续页续)
教学内容
教师活动
学生活动
人十分感动。
这首诗的主旨是对于一个知音的向往,这是干百年来人类共有的一种感情。自古以来,凡是有理想的人心中都有这种感情,就好像一种本能一样,也许他自己并不十分清楚到底要追求什么,但总是觉得宇宙之间应该有这种最完美的东西,并且把满腔的热情都投注到对完美的追寻之中。中国古代的儒家,教训年轻人要“扬名声显父母”,主张“太上立德,其次立功,其次立言”,这个是不是理想?我以为这也不是真正的理想。凡是你要追求一种名利上的成功或是一种现实的收获,凡是你一开始就存有一种利害比较的念头,那都不是真正的理想。真正的理想既不为功名利禄,也不为扬名声显父母,也不为立德立功立言,而是属于你的一种本能,是你自己都拿它无可奈何的。例如陶渊明就说过“性刚才拙,与世多忤”,“饥冻虽切,违己交病”之类的话,那并不是为了某种道德的教条,而是他本身对某些邪恶的、污秽的、不完美的事情就有一种本能的排斥。还不是说为了某种利害的计较或为了维持一个清白的名声,而是一旦违背了内心这种本能,就会感到比挨冻受饿的滋味还要痛苦。一个人可以从很年轻的时候就有这种本能,就看你将来把它投注到哪里去了。它可以成为一种宗教的信仰,可以成为一种政治的理想,也可以成为一种学术的事业。而且,同样是追求理想,又有不同的两种类型。第一种人一定要追求完美,如果追求不到,他情愿以身殉之,即如屈原《离骚》所说的“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”。这种人热情而且固执,往往成为伟大的文学家。第二种人其实也可以成为伟大的文学家,那就是像苏东坡那样的人。这种人对世界有一个通达的看法,知道从来就没有所谓真正的完美无缺,任何人和事总是有美的一面也有丑的一面,有善的一面也有恶的一面。问题在于,你要多看人家好的那一面,鼓励人家向好的那一面发展;对于现实中的不完美,你要“自其变者而观之”,树立一种通达的、洒脱的人生观。有人认为,中国文学里一直存在这样两种类型,在早期文学作者里,屈原可以代表热情执著的那一类型,庄周则可以代表通达洒脱的这一类型。
古诗十九首教案

经开一中高中语文校本课程古诗十九首选讲开发者:刘巍申容2011年11月《古诗十九首》选讲课程名称:《古诗十九首》选讲任教教师及课程开发者:刘巍、申容〔其中第一、二、三、八课时为刘巍老师开发并讲授,其余课时内容由申容老师开发并讲授〕内容简介《古诗十九首》,组诗名,是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
东汉末年,社会动乱,政治混乱。
下层文士漂泊蹉跎,游宦无门。
《古诗十九首》就产生于这样的时代,表述着同类的境遇和感受。
这十九首诗歌,基本是游子思妇之辞。
具体而言,夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感,是《古诗十九首》基本的情感内容。
有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期,追求的幻灭与沉沦,心灵的觉醒与痛苦。
艺术上语言朴素自然,描写生动真切,具有天然浑成的艺术风格。
同时,《古诗十九首》所抒发的,是人生最基本、最普遍的几种情感和思绪,令古往今来的读者常读常新。
《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位,在中国诗史上也有相当重要的意义,它的题材内容和表现手法为后人师法,几至形成模式。
它的艺术风格,也影响到后世诗歌的创作与批评。
考核方式及要求:结合教师给出的思考题,对《古诗十九首》的思想内容、艺术形式进行相关研究后写出小论文课程正文教学目标:1.理解《古诗十九首》的思想内容2.明确《古诗十九首》的价值及不足3.能批判性看待《古诗十九首》的生死观教学方式:讲解、讨论相结合教学时数:八课时教学过程第一课时本课教学要点:《古诗十九首》简介一、导入生年不满百,常怀千岁忧;昼短苦夜长,何不秉烛游。
——《古诗十九首·生年不满百》每当吟诵起这样的诗句,人们总不免感慨人生短暂,世事无常。
古希腊著名智者普罗泰哥拉也曾说过:“人生是短暂的,问题是晦涩的。
”活在这个世界上的人们一方面试图追求人生的意义与生命的永恒,另一方面又不愿放弃人间的诸般享乐。
小学古诗文教案大全20篇

小学古诗文教案大全20篇随着小学语文教育的不断深入,古诗文教学已成为必不可少的一部分。
古诗文教学不仅可以增强学生的文化底蕴,还能够锻炼学生的语言能力和文学素养,帮助他们更好地理解中华传统文化的博大精深。
本文将为大家介绍20篇小学古诗文教案大全,希望能够引导大家更好地开展古诗文教学。
第一篇:《白雪歌送武判官归京》本篇古诗文教案适用于小学三年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生了解北国风光以及赏雪的情感,提高学生的想象力和表达能力。
第二篇:《登高》本篇古诗文教案适用于小学三年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生了解登山的乐趣,激发学生对大自然的热爱,提高学生的观察能力和表达能力。
第三篇:《静夜思》本篇古诗文教案适用于小学四年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生感受夜晚的静谧和神秘,启发学生对诗歌的理解和感悟,提高学生的文学素养和表达能力。
第四篇:《春晓》学习这首诗,让学生感受到春天的美好和生机,启发学生对自然的热爱和探索,提高学生的表达能力和文学素养。
第五篇:《赋得古原草送别》本篇古诗文教案适用于小学五年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生了解祖国的浩瀚和深邃,感受到离别时的伤感和情感,提高学生的文学素养和表达能力。
第六篇:《水调歌头》本篇古诗文教案适用于小学五年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生感受到婉约诗的韵味,了解诗歌的抒情性和艺术性,提高学生的文学素养和表达能力。
第七篇:《画鸡》本篇古诗文教案适用于小学六年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生了解中国画的基本技法和特色,培养学生的绘画能力和文化素养,提高学生的观察能力和鉴赏能力。
第八篇:《渡汉江》本篇古诗文教案适用于小学六年级的语文课堂教学。
通过学习这首诗,让学生了解华夏文化的传承和创新,了解历史和时代的变迁,提高学生的文学素养和表达能力。
第九篇:《九月九日忆山东兄弟》学习这首诗,让学生了解兄弟情和亲情的重要性,感悟生命的宝贵和意义,提高学生的文学素养和表达能力。
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柳永的“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,也许就是
从此句变化出来的。但柳永的那两句却未免带有一些着力刻画 的痕迹。而且那个“悔”字还隐隐含有一些计较之念,不像 “相去日已远,衣带日已缓”,在外表上所写的只是衣带日缓 的一件事实,内中却含有一种尽管消瘦也毫无反省、毫无回顾、 毫不放弃的意念。倾吐如此深刻坚毅的感情,却出以如此温柔 平易的表现,这就更加令人感动。
《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。
借牛郎、织女的传说,形象表现了夫妻 相爱而受压抑不能团聚的苦闷。表面上字字 都是写天上的情景,实际上句句都在暗示人 间情事。
三、艺术特色
作者都是中下层文人,从学习乐府民歌的基础 上汲取营养;同时也接受了《诗经》、《楚辞》 的优良传统,因而造成一种独特的艺术风格, 成为我国文学史上早期抒情诗的典范。 长于抒情,融情入景,寓景于情,达到天衣无 缝、水乳交融的境界。 善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动, 抒情中带有叙事意味,使诗中主人公的形象更 鲜明突出。
《古诗十九首》的出现,标志着中国古代文人五言抒情诗的 成熟。刘勰认为“古诗”是“五言之冠冕”。
古诗十九首习惯上以句首标题,依次为: 《行行重行行》、《青青河畔草》、 《青青陵上柏》、《今日良宴会》、 《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、 《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、 《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、 《回车驾言迈》、《东城高且长》、 《驱车上东门》、《去者日以疏》、 《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、 《孟冬寒气至》、《客从远方来》、 《明月何皎皎》。
第三,表现对个体生命的唯物认识和新的人 生选择。 有《东城高且长》,《驱车上东门》、 《生年不满百》三首。如《生年不满百》, “生年不满百,常怀千岁忧。昼短苦夜长, 何不秉烛游?为乐当及时,何能代来兹?” 及时行乐、追求现世享受,这种价值选择虽 然有些消极,但是它是在旧的理性规范解除 之后表现出的生命冲动,是人的主体自觉的 一种表现,对无外在功利性的艺术创作和审 美有着积极意义。
玉的病果然就好了。所以,死别往往是一恸而绝,而
生离则是在你的有生之年永远要悬念,要悲哀。因此,
生离比死别更痛苦。
相去万余里,各在天一涯。 道路阻且长,会面安可知。
“阻”(1)高山大河的自然界的险阻,
(2)战乱流离等人世间的险阻。
胡马依北风,越鸟巢南枝。
(1)李善的《文选注》引《韩诗外传》说:“诗云‘代马依 北风,飞鸟栖故巢’,皆不忘本之谓也。”但这“不忘本”又可 以从两个角度来看:
从远行者的角度来看,当然是从正面写他的思乡念旧之情;
从留居者的角度来看,则是说胡马尚且依恋故乡的北风,越 鸟尚且选择遥望故乡的南枝,你作为一个游子,怎么能忘记了故 乡和故乡的亲人呢?这是从反面来作比喻的。
(2)第二种说法认为,它来源于《吴越春秋》 的“胡马依北风而立,越燕望海日而熙”。这是取同 类相求的意思。就是说,“云从龙,风从虎”,所有 的东西都有它相依相恋不忍离去之处;而我和你本来 也是相亲相爱的一对,怎么竟然会分离这“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢?
(1)有的人把这首诗看作思妇之辞, 比如张玉谷《古诗十
九首赏析》就说,“浮云蔽日,喻有所惑,游不顾反,点出 负心”。那么,“白日”就指的是游子; “浮云”则指的 是游子在外边所遇到的诱惑。《西厢记》里的崔莺莺送张生 时说,“若见了那异乡花草,再休像此处栖迟”,就是这个
二、思想内容
《古诗十九首》是汉代文人五言诗中最成熟的作 品。最早载于南朝梁萧统的《文选》,因作者佚名, 时代莫辨,又风格相近,故泛题为“古诗”,从此成 了专称。 这组诗非一人一时之作,作者是中下层文人。当 时旧有的道德原则失落,主体意识觉醒,新的信仰尚 未建立起来,文士的进退出处、友谊爱情和生命感受 话题逐渐兴起。其内容大抵有以下几个方面:
那种对朝廷和君主的思念,实在并不亚于思妇对远行游子的 思念。
思君令人老,岁月忽已晚。
纵使你不甘心放弃,纵使你决心等到底,可是你有多少时间 用来等待呢?时间在不停地消失,一年很快就到了岁暮,而人生 很快也就到了迟暮。一旦无常到来,一切都归于寂灭,所有相思 期待的苦心都将落空,这是多么令人恐惧而又不甘心的一件事! 事实上,这又是人世间绝对不可避免的一件事。“思君令人老,
《明月皎夜光》写对友情炎凉、人心 不古的愤慨,隐含着诗人对失去的道德原 则的追恋。在共同利益的争斗中,一些文 士标榜气节、忠义,而当在功名利禄之途 上展开竞争时,旧谊便发生了变化。侥幸 者和失意者的沉浮异势,使原来的友情徒 具虚名。“良无磐石固,虚名复何益!” 诗人一度笃信的道德原则,在复杂变态的 人际关系中顿显虚妄。
捐,惟愿彼之强饭收住,何等忠厚。”这显然是解释为劝
对方加餐的意思,这样解释也未始不可。
自劝:姜任惰《古诗十九首释》则说:“惟努力加餐保此身
以待君子”,又引谭友夏的话说:“人知以此劝人此并以之 自劝。”另外张庚《古诗十九首解》也说:“且努力加餐, 庶几留得颜色以冀他日会面也,其孤忠拳拳如此。”
大家认为“自劝”、还是“劝人”好?
第一,表现及时建功立业的壮志。 有《今日良宴会》、《西北有高楼》、 《回车驾言迈》三首。修齐治平建功立业, 本是儒家强调的积极入世之道,而在这里, 它染上了文士生命意识觉醒后的悲伤色彩。 他们意识到了物有盛衰,感叹人生短促, 于是渴望及时建功立业:“盛衰各有时, 立身苦不早。人生非金石,岂能长寿考?” (《回车驾言迈》)
三、艺术特色
善于运用比兴手法,衬映烘托,着墨不
多,而言近旨远,语短情长,含蓄蕴藉, 余味无穷。 语言不假雕琢,浅近自然,但又异常精 炼,含义丰富,十分耐人寻味。
四、《古诗十九首》的艺术成就
1、浑然天成的艺术风格。其作者都是 下层文人,他们从《诗》、《骚》和乐府 民歌中汲取营养,又有深切的生活体验, 其创作大都有感而发,不虚情,不矫饰, 情真,景真,事真,意真,随语成韵,随 韵成趣,自然而然,由此铸就了其浑然天 成的艺术风格。
实际上,游子、国君、逐臣三者本来是可以相通的。因 为在中国的伦理关系中,君臣关系与夫妻关系很为相似。如 果那个行者是游子,则可能是说他在外另有遇合,不再想念 家中的思妇了;如果那个行者是逐臣,则可能是说国君听信 谗言放逐了他,使得他再也不能回到朝廷中了。杜甫的诗说:
“每依北斗望京华”,又说“此生哪老蜀,不死会归秦”,
(3)隋树森引纪昀所说的“此以一南一北申足
‘各在天一涯’意,以起下相去之远”。这种说法
是把出处和取意都抛开不论,只从字面上看,胡马
和越鸟一南一北,在直觉上就使读者产生一种南北
睽违的隔绝之感。
相去日已远,衣带日已缓。
“相去日已远”和前边的“相去万余里”似乎是一个重复,
但实际上并不是简单重复。因为“万余里”虽然很远,但毕竟 还是一个有限的数字,而且它所代表的只是空间,并没有时间 的含义,而“日已远”三个字则进一步用时间去乘空间,所得 数字就更是无穷无尽了。而且更妙的是,这“日已远”三个字 又带出了下一句的“日已缓”,从而使人感到:离人的相思与 憔悴也是一样无穷无尽的。
第二,表现追求幻灭后心灵的迷惘与痛苦。 有《青青陵上柏》和《明月皎夜光》二首。 《明月皎夜光》 明月皎夜光,促织鸣东壁。 玉衡指孟冬,众星何历历。 白露沾野草,时节忽复易。 秋蝉鸣树间,玄鸟逝安适? 昔我同门友,高举振六翮(hé) 。 不念携手好,弃我如遗迹。 南箕北有斗,牵牛不负扼。 良无盘石固,虚名复何益?
岁月忽已晚”这是多么平常而且朴实的语言,然而却带有如此强
烈的震动人心的力量!
弃捐勿复道,努力加餐饭。
“弃捐”这个词出自汉乐府有一首: 《怨歌行》
新裂齐纨素,皎洁如霜雪。
裁成合欢扇,团团似明月。
出入君怀袖,动摇微风发。
常恐秋节至,凉飚夺炎热。 弃捐箧笥中,恩情中道绝。
这首诗相传是班婕妤所作。汉成帝宠爱赵飞燕,不再喜欢 班婕妤,于是班婕妤主动要求到长信宫去侍奉太后,并写了这 首诗。诗中说,当初我们俩的情意像白团扇这么圆满,这么纯
3、语言浅近自然,意蕴丰厚。务求平 淡,如话家常,《古诗十九首》每首诗都 是如此。这是诗人借鉴民歌的结果。这些 诗虽然浅近,但含义丰富,耐人寻味。 总之,《古诗十九首》的艺术成就,使 其成为汉代文人五言诗成熟的标志,在我国 诗史上占有重要地位,刘勰称它是“五言之 冠冕”(《文心雕龙·明诗》。
古诗十九首 · 行行重行行 行行重行行,与君生别离。
相去万余里,各在天一涯。
道路阻且长,会面安可知。 胡马依北风,越鸟巢南枝。
古诗十九首 · 行行重行行 相去日已远,衣带日已缓。 浮云蔽白日,游子不顾返。 思君令人老,岁月忽已晚。
弃捐勿复道,努力加餐饭。
题材:游子思妇
行行重行行,与君生别离。
这五个字读起来才形成一种往而不返的声音。——这话真 是很难讲清楚。那远行的人往前走再往前走,前边的道路是无 穷无尽的,而后边留下的那个人和他之间的距离却越来越远了。 这就是往而不返,从这里边就使你感受到一种把两个人越拉越
你的林妹妹早就死了!”宝玉当时就昏过去了。大家
都责备宝钗不应该故意给宝玉这样大的打击,宝钗却 说:“倘若总是不敢对他说明真相,那么他心里就永 远不能安定,病也就永远不能好。
今天我告诉了他,他虽然如此痛苦,可是从此以后他
这种思念就断了,他的心也就安定下来了。”
宝钗这个人是很有办法也很有道理的。后来,宝
远的力量。
“与君生别离”就是写由分别这种现象所产生的痛
苦了。所谓“生别离”,可以有两种讲法:
(1)生离 (2)硬生生
思考:人世间的别离有生离也有死别,
二者哪一个更令人悲哀呢?
《红楼梦》中的林黛玉死了,贾宝玉糊里糊涂地 和薛宝钗结婚了,但他心里老想着黛玉,所以他的病 总是不好,神智总是不清楚。于是有一天薛宝钗就痛 痛快快地告诉宝玉说:“你不要再想你的林妹妹了,