基于“PDCA”的高校课堂教学管理模式初探

１“ Ｄ Ａ 循 环 控 制 方法 应 用 原 理 ．Ｐ Ｃ ”
来 教 方 法 最 初 主 要 是 在 制造 业 使 用 ．随 着 其 理 论 的 发 展 及 其 实 践 效 果 ， 这 期 收 集 学 生 对教 学 的意 见 和 建 议 的形 式 ， 确 认 教 学 内容 、 学 方 法 、 并 种 管 理 思 想 已 普 遍应 用 于服 务 业 ， 育 机 构 也 在 逐 步尝 试 采 用 。２ 教 Ｏ世 态 度 等 方 面 的质 量 状 况 ． 要 求 每位 授 课 教 师 在 课 程 结 束 后 进 行 教 学 经 及 同时 ， 要 建立 师 生 间 、 还 教 纪 ８ 代 末 美英 等 国 的一 些 高 等 院校 开 始 将 Ｐ Ａ 循 环 控 制 方 法 引 工 作 总 结 。 过 分 析 存 在 的 问题 ， 时 整 改 。 Ｏ年 ＤＣ 实 教 入 高 校 内部 管 理 ， 始尝 试 实 施 全 面 质 量 管 理 。其 实 施 原 理 在 于 通 过 师 间互 动 沟 通 机 制 ， 现 师 生 对 话 、 师 之 间互 相 交 流 教 学 体 会 的 目 开 根 教 各 适 严 密 的过 程 控 制 借 以 实 现 预 定 的 目标 ， 程 分 为 四个 阶段 ， 计 划 阶 的 。最 后 ， 据 学 生 、 师 、 级 管 理 者 的 反 馈 意 见 ， 当 调 整 教 学 程 过 即
高 校 育 人 的 目的 在 于培 养 满 足 社 会 需 要 的 高 品 质 人 才 ， 课 堂 教 备 工 作 。 每 门 开课 之 前 都 要 做 好 新课 试 讲 和评 价 工 作 、 程 教 学 材 料 而 课 学 管 理 是 高 校 教 学 质 量 控制 的关 键 环 节 ，高 校 教 育 功 能 的 集 中 发 挥 ， 准 备 和 检 查 制度 ； 是 课 堂 中注 意 选 择有 效 的授 课 方 式 。教 师 要 根 据 二 最 终 都 要 通 过 课 堂 教 学 情况 反 映 出来 。 堂 教 学 是 高 校 中 主要 的教 学 学 生 的特 点 及 课 程 的要 求 ． 理 论 课 和 实 践 课 两 部 分 教 学 ， 在 课 堂 课 分 并 组 织 形 式 ， 教 师 向 学生 传 授 知 识 、 术 和 思 想 ． 时 指 导 学 生 掌 握 学 上 保 证 教 学 信息 量 的充 分 和 准 确 度 以及 更 新 率 ； 是 做 好 教 案 的设 计 是 技 同 三 习规 律 和 科 学 的 学 习 方 法 的重 要 途 径 。虽 然 ， 堂 教 学 不 能 涵 盖 高 校 和 及 时 更 新 。教 师 的 教 案 要 求 深 度 与 广 度 是 决 定 课 堂 教 学 质 量 的关 课 教 育 的所 有 方 面 ， 谁也 不 能否 认 它 是 传 授 知 识 的 基 本 平 台 。课 堂 作 键 。 师 应 适 当根 据 课 程 纲 要 培 养 的 需 要 ， 但 教 打破 教 材 知 识 界 限 ， 际 出 实 为 学生 学 习 和 活 动 的 基 本 单 位 ， 是 高 校 教 育 、 学 和 管 理 的 基 本 单 发 ， 集 各 方 面 材料 加 以补 充 ， 基 础 知 识 和社 会 实 际需 求 相 结 合 ； 也 教 收 将 四 位 ， 于 高 校 实 现 育 人 目标 发 挥 着 重 要 的 保 障 作 用 。 对 因此 ， 校 可 以 借 是 选 择 是 适 当 的讲 课 方 法 。以 《 力 资源 管 理 》 程 为例 ， 可 以采 纳 高 人 课 就 鉴 “Ｄ Ａ” 环控 制方 法 ， 化 质 量 意 识 ， 眼 于 高 校 教 学 质 量 的 进 一 师 生 互 动 方 法 ， 据 《 力 资 源 管 理 》 程 的特 点 ， 心 设 计 一 些 情 景 ＰＣ 循 强 着 根 人 课 精 步 控 制 ， 高 校 课 堂 教 学 过 程进 行 科 学 、 范 的监 控 ， 而 创 新 提 升 高 模 式 ， 学 生 参 与进 来 ， 一 环 扣 一 环 ， 发学 生 思 考 问题 、 决 问题 ， 对 规 从 让 并 引 解 校 教 育 管 理 质 量 路径 。 该 方 法 贯 穿 整个 课 程 中来 。 ２３课 堂教 学 管 理 的检 查 阶段 课 堂 教 学 的检 查 阶段 主 要 有 三 种 ． 一 Ｐ Ａ 循 环 控 制 方 法 ， 称 为 “ 明 循 环 管 理 法 ” 其 作 为 企 业 经 形 式 ： 是 教 师 通过 课 堂 和 课 后 提 问 和作 业 及 各 种 测 试 来 检 查 教 学 效 ＤＣ 又 戴 ， 二 营 管 理 方 法 的 创 新 和完 善 途 径 而提 出的 ， 早 出 现 在 美 国 ， ２ 最 于 Ｏ世 纪 果 ； 是 学校 各 级 管 理 者 通 过 调查 问卷 或 者 访 谈 来 考 评 教 师 的 课 堂 教 ５ ０年 代 初传 人 日本 ，０年 代 后 期 传 人 我 国 ， 开 始 应 用 于 全 面 质 量 管 学 质 量 ； 是 学 校 统 一 的期 末 测 试 ． 过 规 范 的试 卷 和技 能 测试 来 确 ７ 并 三 通 理 ， 为 我 国 现代 化 管理 内容 之 一 。 目前 我 国 很 多 企 业 在 建 立 内 部 质 认 教 学情 况 。 成 ２４ 堂教 学 管 理 的处 理 阶段 该 阶段 的主 要 内容 是 通 过 采 用 定 －课 量 保 障 体 系 时 首 选 的方 式 都 是 Ｐ Ａ 循 环管 理 方 法 。Ｐ Ｃ ＤＣ Ｄ Ａ循 环 控 制
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ
２０ ０ ９年
第 ３ 期 １
基于“Ｄ Ａ 的高校课堂教学管理模式初探 ＰＣ ＂
（ 东学３
【 摘 要 】ＤＣＡ循 环控 制 方法 是 质 量 管 理 理论 中 最基 本 也 是 最 科 学 的 方 法之 一 ， 其 运 用 于课 堂教 学管 理 ， 利 于 提 高 高 校教 学 质 量 ， Ｐ 将 有 有 利 于形 成 自我 约 束机 制 ， 而保 证 高校 为 社 会 培 养 高 素质 人 才 的 目标 的 实现 。 从 【 键 词 】ＤＣ 戴 明循 环 管 理 法 ； 堂教 学 关 Ｐ Ａ； 课