劳动者信息素养与大学计算机教育
培养信息素养：大学信息技术教学方案
培养信息素养：大学信息技术教学方案概述在当今数字化时代，信息技术已经成为了生活和工作中不可或缺的一部分。
因此，大学教育应该重视培养学生的信息素养，使其具备正确、高效地利用信息技术的能力和意识。
本文将探讨大学如何制定有效的信息技术教学方案，以培养学生的信息素养。
1. 目标设定为了确保教学方案能够达到预期效果，需要明确制定清晰的目标。
以下是一些可能的目标：•提高学生对信息技术基本概念和原理的理解能力。
•培养学生获取、评估和应用各种类型数据和信息的能力。
•培养学生运用常见办公软件和工具解决问题的实际操作能力。
•强化学生在网络安全、隐私保护等方面的意识和知识。
•鼓励创新思维，培养自主学习和合作解决问题的能力。
2. 教材选择选择适合大学水平教育的专业化教材至关重要。
教材应具备以下特点：•内容全面，覆盖信息技术的主要领域，如计算机原理、数据处理、网络技术等。
•知识结构清晰，层次分明，便于学生逐步掌握。
•实用性强，可以引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教学方法针对信息技术教育的特点和目标，采用多样化的教学方法是必要的。
以下是一些可行的教学方法：•授课讲解：向学生介绍基础概念和知识，并提供示例和案例。
•实践操作：通过实际操作来加深对所学知识的理解，并培养解决实际问题的能力。
•小组讨论：鼓励学生之间互相交流、合作，分享经验和观点。
•项目实践：组织学生参与实际项目，在实战中应用所学知识。
4. 考核评估为了确保教学方案的有效性，应建立科学合理的考核评估体系。
以下是一些建议：•笔试和实验考核：测试学生对基础概念和操作技能的掌握情况。
•项目作业：组织学生完成实际项目，评估其应用知识解决问题的能力。
•报告和演示：要求学生撰写报告或进行演示，展示其对特定主题的深入理解。
5. 培养环境建设为了支持信息技术教学方案的实施，需要提供相应的教育资源和环境：•实验室设施：提供先进的计算机设备和网络硬件，满足学生实践操作需求。
•数据库和工具软件：让学生能够获取并处理各种类型的数据，并熟练应用各类工具软件。
基于信息素养培养的大学计算机基础教育改革——以重庆文理学院为例
力 不强 ， 不利于计算机基 础教育 的推进 ； 二是 由于
学 生来 自不 同地 区 ， 不 同 的学 习条件 及家 庭 环 有
境， 造成大一新生计算机 基础水 平参差 不齐 ， 给组 织 教学带来很大 困难 ， 致教学 内容难 以控 制 ； 导 三 是 学生偏重上 网娱乐 ， 用能力 欠缺 ； 应 四是学 时较 少， 教学信息 量 大 ， 能训 练 机会 少 ； 是 传统 的 技 五
Ｏｃ．．２ ０ ｔ ０９ Ｖｏ ． ８ Ｎｎ １２ ５
第２ ８卷
第 ５期
基 于信 息 素 养培 养 的大 学计 算 机基 础 教 育 改革
— —
以重 庆 文 理 学 院 为 例
代 琴， 熊 瑜
计算机学院 ， 重庆 永川 ４ ２６ ） ０ １０
（ 重庆文理学 院
［ 摘
要 ］ 当前 大学计算机 基础教 育现 状和信 息素 养培 养 的要 求 出发 ， 从 结合 重庆 文理 学院的
了通用 性计 算 机 知 识 ， 有 应 用 性 知 识 ． 些 知 也 这
２０ ０ ９年 １ ０月
重 庆文 理 学 院 学 报 （自然 科 学 版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈｎｑｎ ｎｖｒｔ ｏ ｒ ｎ ｃ ｎｅ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏｒａ ｏ ｇｉｇＵ ｉ ｓｙ ｆ ｔ ａｄＳｉ ｃｓ（ ａ ａ Ｓｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏＣ ｅ ｉ Ａ ｓ ｅ ｕ ｅ ｉ
目前 ， 数 高 校 的 计 算 机 基 础 课 程 分 为 两 多 类： 一是 必修课 ， 学生 必须选 修并 通 过考 试 ， 第 在
一
学年完 成 ； 是选 修 课 ， 二 由计 算 机 系 根据 当前
社 会 的发展 和学生 的要求 开设 ， 各年 级 的学生 可 以根据 自己的 专业 和兴 趣 自 由选 择ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ． 另外 ， 系 各 在 高年 级还 结合 专 业 特 色 开设 了针 对 性较 强 的 计 算 机应用 课 程 ， 由专业 教师 讲 授． 样 就 能保 这
优化高校计算机基础教育培养大学生信息素养
摘要:本文通过大学生信息素质的现状分析，引出利用学校教育培养大学生信息素养的构想，同时分别从优化课程设置和提高教师的信息素养两方面探索提高大学生信息素养的有效策略。
关键词:计算机基础教育大学生信息素养当今社会，随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。
信息素养作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视。
1大学生信息素养现状信息素养水平是评价学生的一个标志，而现在有些大学生在信息素养方面存在缺失，表现在以下几个方向：1.1信息意识淡薄为数不少的大学生缺乏基本的信息意识，信息观念，信息觉悟，对信息的感知能力，识别能力，吸收能力和运用能力薄弱，无论在学习和生活上，不能有效发现自身的信息需求，从而主动积极寻找信息。
1.2信息道德失范随着网络技术的迅猛发展，带来了信息的开放性和虚拟性，信息行为主体的隐蔽性和匿名性，同时也带来了一系列棘手的问题，比如网络犯罪，危害信息安全，计算机病毒，信息垃圾等，这反映了在信息活动中违法行为和道德失范现象严重。
1.3信息能力较低很多高校学生对浩如烟海的信息，由于不重视，对信息获取的渠道和方式缺少基础的认知常识，常常望洋兴叹，不能识别，不能综合分析，更不能对信息存储加工。
2利用学校教育培养大学生信息素养从学校教育的形式看，主要包括课堂教育和图书馆教育两个方面，这两个方面的教育可以形成具有前沿性的大学生知识体系，提升大学生的信息素养。
2.1大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。
通过信息学科课程培养大学生的信息素养是高校广泛推崇的教育模式。
在日常教学中，高校要分专业、分年级地开设信息教育课程，科学设计授课内容和讲学重点，以优化大学生的知识结构，形成有效的信息知识体系。
在课程设计上不仅要促进学科建设，而且要确保教学安排的合理性。
基于学科建设，在课程体系中融入信息素养的理论架构，形成一套完整的学科体系。
大学生信息素质的培养与高校计算机教育
这就是 要做到终 身学 习 。只 有拥 有 了优 秀
２ ０ 年 ，美国高等教育研究 协会通过 ０１
美 ， 的信息素质， 才能够不断提高学习能力。 可 了 《 国高等 教育信息素养 能力标准》 这 我 国高校的计算 机教育从上个世纪 ５ 以说 ，良好的信息素质是当代大学生符合 Ｏ 标 准主要包括 ５个方面 ： 标准一 ， 具有信 年代后期 开始算起 ，至今 已经过去 了整整 时代要求 的必 备条件之一 。 息素养 的学 生能决定所需要 信息的种类和 ５ 。在这 ５ 年 中 ， 国的计算机教育事 Ｏ年 Ｏ 我 程 度 ； 准二 ， 标 具有信息素养 的学生能有效 （） ２ 国家的需求。 在信息化社会 中， 信息
程就是获取信 息和使用信息 的过程 ，当代 它国家一些好 的做法 ， 以分 析和改进 ， 加 然 的基本要求应有 以下几点 ： 大 学生必须要 保 持 自身知识 的不 断更新 ， 后为我所用 。 （） １信息 的获取 能力。这 是最 基本 的能
收稿 日期 ：（ ５ ０ ０ ２） —１— ７ ０ 作者简介 ： 昝超 （９ ２ ， ， １７ 一）男 安徽蚌埠人 ， 天津大学工商管理硕士在 读 ， 就职于蚌埠学院（ ） 筹 实验 室， 主要从 事计算机 以及 电子 商务课程 的教 学和 实验 。
一
业取得了长足的发展，不仅很多高校开设 资 源已经成 为一 个重要 的战 略资源 。高 校 而高效地获得所 需信息 ； 准三 ， 标 具有信息
了计算机专 业 ，而且计算机 基础课程也成 培养 大学生就是 为国家建设 提供重要 的智 素养 的学 生能 批 判性 地 评价 信 息 及 其来 为所有专业 的必修课 ，大学 生的计算机技 力支持和高素质的劳动力。从 国家的长期 源 ，并能把所 筛选 出的信息 与原有知识背 能水平得到 了普遍的提高。但是随着社会 、 稳定、 繁荣和发展的角度来看， 大学生信息 景和评价 系统 结合起来 ； 准 四， 标 具有信息 经 济以及计 算机 技术本 身 的飞速 发展 ， 高 素质的提高 。 影响到 国民素质 ， 系到 国家 素养的学生 ， 关 无论是个 体还是 团体 ， 能有效 校的计算机 教育不可能一成 不变 ，它也 在 在世界格局 中的地位 。因此 ， 切实加强和提 地利用信息达 到某一特定 目的 ； 标准 五 ， 具 经历着一场 巨大 的变革 ：高校 的计算机教 高大学生 的信息 素质 ，是 当代高等教育 的 有信息素养 的学生能懂得有 关信息技术 的 育 不仅需 要 提高 大 学 生 的计算 机 应 用水 平 ，还必须 承担起培养 大学 生信息素质 的 重任。
高校计算机教育中通过信息素养的培养提升学生职业能力
的、 主题鲜 明的竞赛 活动 ， ： 如 开展班级 网页设计 比赛 ， 学生互相 比创 意、 让 比信息量、 比信 息档 次。同时也要培养学生主动关注 时事 的信 息意识 ， ： 如
计算机基础教育迅速成为各类高等 院校 的基础教学课程。 了培养学生适 为 应信息社会 需要 的计算机应用能力 ， 各类高校对计算机基础 教学进行 了大
把新的语言、 技术 、 台、 平 标准和工具 比拟为外功。除此之外， 数学、 物理 、 英
力改革， 调整和充 实了很多教学 内容 。 这种改革 ， 很大程度上是 围绕如何提
发展 日新月异， 但只要学好基础课程 （ 如数据结构 、 法、 算 编译 原理、 计算 机
原 理 、 据 库 原 理 等） 数 就可 以万 变 不 离 其 宗 。计 算 机 教 育 中 ， 要让 学 生深 刻 体 会 基 础 课程 的重 要 性 。这 些 基 础 课 程 可 以 比拟 为计 算 机 专 业 的 内功 ， 而
的知 识 体 系 ， 发 出创 造 性 的 火 花 ， 生 新 的 、 效 的 二 次 信 息 ， 而 达 到 进 产 有 从
“ 以致用” 目的。 学 的 常言道，授之 以鱼， “ 莫若授之 以渔 ” 因此 ， ， 我们在教学 中应 当 以学 生 为 主 体 ， 会 学 生 获 取 信 息 知 识 的 方 法 ， 高 学 生 的信 息 素 教 提
基 础 教 学 的各 门课 程 中都 应 强 调 这 种 能 力 的培 养 。 许 多 计 算 机 专 业 大 学 生 只 热 衷 于学 习最 新 的 语 言 、 术 、 台 、 准 和 技 平 标 工具 ， 因为 很 多 公 司 在 招 聘 时 都 会要 求 这些 方 面 的 基 础 或 经 验 。 这 些 新 技 术 虽 然 应 该 学 习 ， 计 算 机 基 础 课 程 的 学 习更 为 重 要 ， 为 语 言 和 平 台 的 但 因
如何提高大学生的数字素养和信息素养
如何提高大学生的数字素养和信息素养中文版：如何提高大学生的数字素养和信息素养数字技术和信息技术已成为现代社会不可或缺的重要组成部分。
这些技术在各行各业中都得到了广泛应用，也在很大程度上改变了我们的生活方式。
因此，数字素养和信息素养在我们的日常生活中变得越来越重要。
数字素养是指应用数字技术解决问题的能力，信息素养则是指在信息领域内获取、评估、使用和管理信息的能力。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高大学生的数字素养和信息素养。
1. 强调数字素养和信息素养的重要性首先，我们需要认识到数字素养和信息素养的重要性，并鼓励学生关注这方面的知识。
这可以通过课堂上的宣传、学术活动以及培训课程的形式来实现。
值得注意的是，这些教学活动应该与实际问题相关联，以便帮助学生理解数字技术和信息技术的应用。
2. 建立数字素养和信息素养课程其次，大学应该为学生提供数字素养和信息素养的教育课程。
这些课程应该涵盖基本的计算机技能和软件应用程序，同时也应该强调信息搜索、评估和管理。
为了鼓励学生参加这些课程，大学可以采取激励制度，例如对通过数字素养和信息素养课程的学生提供认证或学分。
3. 利用智能化技术进行教学学校可以利用智能化技术来提高数字素养和信息素养课程的教学效果。
例如，通过视频教程和在线学习平台，学生可以以自己的节奏学习数字技术和信息技术课程。
智能化技术还可以为学生提供实时的反馈和个性化的课程安排，以帮助学生更快地掌握数字技术和信息技术。
4. 加强实践环节实践是提高数字素养和信息素养的最佳方式之一。
大学可以提供更多的实践机会，例如学生可以通过实践项目来学习数字技术和信息技术。
这种项目应该与学生未来的职业目标相关，并且应该涵盖从信息搜集、处理到信息传递和管理的整个过程。
此外，大学还可以提供实践课程，例如通过编写计算机程序和数据分析来提高学生的数字素养和信息素养水平。
5. 充分利用数字资源大学应该利用各种数字资源，以帮助学生学习数字技术和信息技术。
劳动者信息素养与大学计算机教育
１ 人 类信 息 素 养 的 内涵 ． 信 息 素 养 有 着 非 常 广 泛 的 内涵 ， 它不 仅 包 括 利 用 信 息 工具 和 信息
２２非 计 算 机 专 业 学 生 的计 算 机 应 用 能 力 教 育 ． 随着 各 学 科 对 学 生 计 算 机应 用水 平 要 求 的 提高 ， 大 学都 加 强 了 各
【 ｂ ｔａｔＴ ｉ ｐｐｒｅｐ ｕｄ ｈ ｎｅｓ ｎｏ ｕ ａ ｎｏｍａｉ ｔ ｉｍｅｔ ｎ ｈ ｎｅｓ ｎｏ ｎｖｒ ｔ ｃｍｐ ｔｒ ｄ ｃｔ ｎ． ａ ｓｓｔｅ Ａ ｓ ｃ］ｈｓ ａｅ ｘｏ ｎ ｓｔｅｉｔ ｉ ｆｈ ｍ ｎｉ ｒ ｔ ｎａｔ ｎ ｎ ｄｔｅｉｔ ｉ ｆｕ ｉ ｓｙ ｏ ｕｅ ｕａｉ ａ ｌ ｅ ｒ ｎｏ ｆ ｏ ａ ａ ｎｏ ｅ ｉ ｅ ｏ ｎｖ ｈ
２ １ 算 机 基 础 教 育 ．计 目前 我 国大 学 计 算 机 基 础 教 育 的第 一 内容 是 计 算 机应 用 基 础 。 其
的人 才 来 经 营 、 理 和 进行 生产 ； 助 于 对 信 息 技 术 的应 用 ， 代 企业 主 要 内 容 包 括 ： 于 计 算 机 的 基 本 概 念 与 知识 、 流 操 作 系 统 的基 本 管 借 现 关 主 的生 产 方 式 逐 渐 由劳 动 密集 型 向技 术 密 集 型 转 化 ， 因此 也 就产 生 了对 使 用 、 公 自动 化 软 件 的 使 用 、ｎｅｎ ｔ 办 Ｉｔｒｅ 的使 用 等 。 由于 计 算 机 课 程 还 于 所 有 劳 动 者 职 业 技术 的 多样 化 需 要 与 知 识 不 断更 新 的需 要 ， 加 强 没 有 普 及 于 全 国 中小 学 教 育 、 有 纳 入 高 考科 目 ， 而 使 高 校 新 生 人 更 没 从 调 劳 动 者 的 个 性 和 终 身 学 习能 力 。在 信 息 时 代 ， 以说 整 个 社 会 本 身 校后 信息 技 术 水 平 差 距 很 大 ， 在 相 当一 部 分 “ 盲 ” 因此 这 种 计 算 可 存 机 。
信息素养：当代大学生的必备素质
信息素养：当代大学生的必备素质摘要：信息是现代社会的宝贵资源，随着社会的发展进步，信息的价值将不断飚升。
信息时代的到来，既给我们带来难得的发展机遇，又带来严峻的挑战，迫切要求现代大学生必须努力提高信息素养，才能满足时代和个人发展的需要。
关键词：信息素养；素质；信息意识；信息技能现代社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为时代的弃儿。
信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。
作为时代宠儿的新世纪大学生，更应与时俱进，不断提高和完善信息素养，做网络社会的主人，才能满足时代和个人发展的需要。
一、信息素养的内涵信息素养是一个内容丰富的概念。
可以说，自计算机发明以来，计算机与其它信息技术的迅速发展及其在社会各个领域广泛应用推动着人类社会步入信息时代，信息素养——作为信息社会公民的基本素养受到了人们的重视并得以提出。
美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年率先提出了信息素养这一全新概念，并解释为：“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答问题时利用信息的技术和技能。
”美国在1998年提出的学生学习的信息素养九大标准中指出，信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决，进行创新性思维的综合的信息能力。
综上所述，信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
它的内涵至少应该包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面。
信息素养的这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体。
信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。
大学生作为信息时代的劳动者，提高他们的信息素养，也是教育和生存的最基本的需要。
二、信息素养是大学生的必备素质（一）信息素养是信息时代对大学生的要求信息素养具有时代特色，信息化是时代发展的需要,也是必然。
浅谈大学生信息素养和信息素养教育—2010年会论文
浅谈大学生信息素养与信息素养教育丛波沈阳体育学院现代教育技术中心计算机教研室，沈阳 110102Congbo_2002@摘要信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分。
本文阐述了信息素养的概念和内涵，分析了我国大学生信息素养的现状，对大学生信息素养教育提出一些建议。
1 引言素质教育是我国教育界当今谈论的热点，大学生素质教育更是一个全国关注的问题。
素质教育，实质就是以提高人的综合素质为目的的教育，其中包括要对学生进行信息素质方面的教育。
2 大学生信息素养2.1 信息素养的概念和内涵信息素养的概念是从图书检索技能发展演变而来的。
1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。
1987年，信息学专家Patrieia.Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件。
1989年，美国图书馆协会（ALA）理事会就信息素养问题在其总结报告中，把信息素养界定为四个方面：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。
1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
不同时期的人们对信息素养赋予了不同的名称和含义，如：计算机素养（Computer Literacy）、信息素养（Information Literacy）、媒体素养（Media Literacy）、信息能力（Information competence）等，现在还有学者提出：数字素养（Digital Literacy）、网络素养（Internet Literacy）、电子素养（Electronic Literacy）等相关术语。
可见信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。
高校计算机基础教育与大学生信息素养培养研究
２１ 大 学 生 信 息 素 养 现 状 ．
目前 ， 国大 学 生 的信 息 素养 较低 ， 信 息价 值 我 对
的认 识极 其缺 乏 ， 主要 表现 为 以下几 个方 面 。
养 大 学生 的信 息素 养 使 其具 备 信 息化 社 会 的 生存 能
力 和 终 身学 习能力 已经 成 为高 等 教育 人 才 培 养 的重
摘 要 ： 随着信息技术的发展， 信息素养成为信息时代每个社会成员不可缺少的基本素质， 与其密切相关的大学计算
机 基础 教 学 正 日益 受 到 重 视 。本 文 阐述 了大 学 生信 息素 养 现 状 ， 出 了计 算 机 基 础 课 程 教 育 中信 息 素 养 培 养 的不 足 ， 指 并
１ 引言
原美 国信息产业 协会 主席 Ｐ ｕ ｕｋｗ ｋ 于 １７现 状 及 计 算 机 基 础 课 程 教 育 对 信 息 素 养培 养 的 不 足
年首次提 出信息 素养的概念 ，即利用 大量 的信 息工具
及 主要信息资 源使 问题得 到解答 的技 术和技 能 ［。培 １ １
对 加强 和 改 进计 算 机 教 育 在 提高 大 学 生信 息素 养 的 作用 进 行 了探 讨 。
关键 词 ： 计算机基础教育； 大学生； 信息素养
中图分 类号 ： ２ Ｇ０
文献标 识码： Ａ
文章 编号 ：６ ４ ２ ０ （０ ００ — １０ ０ １ ７ — １９２ １）２ ０ ０ — ４
（ ） 息道 德 、 ３信 法律意识 相对 缺失
网上 丰 富 的信 息 资源 能 极 大地 刺 激 大学 生 主 动 学 习 的创 新 欲望 ， 同时 也能 培养 大 学生 对信 息 资源 的 存 储和利用 能力 。 但是 另 一方面 ，信息 垃圾 ” 问 “ 也增 加
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素养 更加 强 调 在 利 用 信 息 系 统 中 的信 息 理 解 能
在 信 息社会 里 ， 有 的人 都 不 可 避 免 地 与 信 所
息技术 有关 ， 他们 在 自己 的 日常生 活与 工 作 中 必 然要进 行各 种各 样 的信 息 技 术 应 用 ， 果 不 了 解 如 信息技 术 ， 可能 会 游 离 于社 会 之 外 。 因此 必 然 就 存 在一 个对 信息 社会 中所 有公 民的信 息素 养 的起
第２ ３卷第 １ 期
２１ ０ ０年 ２月
高等 函授学 报 （ 自然科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｄ ｃ ｔｏ （ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｆＨｉｈ ｒＣ０ ｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｎａｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ
Ｖｏ ． ３Ｎｏ １ １２ ．
２１
第２ ３卷第 １ 期 ２１ ０ ０年 ２月
高等 函授 学报 （ 自然 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｉｎ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨｉ ｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔ （ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ
力、 信息 收集 能力 、 信息 选择 能力 、 息 处理能 力 、 信
信息 生成 能力 、 息 表 达 能 力 等 比较 高级 一 些 的 信
技能 。 对 信 息系统 的设 计 开 发 人 员 来 说 ， 需 要 具 所 备 的信息 素养则 应 该在 各方 面 比一般 信 息技术 应
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ １ １２ ．
２Ｏ１ ０
发设 计者信 息素 养 。
２ 目前 大学计 算机 教育 的主要 内容
２ １ 计 算机基 础教 育 ．
养 的提高 将 直 接 改善 劳 动 者 信 息 素 养 的 平 均 水 平 。而随着 经济社 会 和 信息 技 术 的 发展 ， 类 的 人 劳动 ， 尤其是 高附加值 劳动 ， 越来越 依赖 于信 息技 术 ， 求劳 动者信 息素养 提高 到新 的高度 。 也要
代 劳动者 的意义。从 培养 学生信息素养方 面探讨 了 目前高校计算机 教育 中存 在 的问题 ， 并提 出 了
改 革 的 方 向性 建议 。
关 键 词 ： 息 技 术 ；信 息 素 养 ；大 学 计 算机 教 育 信 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ ３ ２ １ ） １ ０ ２ —０ １０ —７ ５ （０ ０ ０ － ０ １ ３
不 同程度 。
在信息 社会 里 ， 多 人 不 仅 需 要 具 备 公 民信 许 息 素养 ， 还需 要将 信 息 技 术 应 用 到 自己 的专业 工 作 中去 ， 这样 ， 他们 的信息 素养 就 需要 比公 民信息 素 养更 高一 些 ， 就 是 作 为 信 息 技 术 系 统应 用 人 这 员 所需 要的 信息 素养— —应 用 者信 息 素养 。至于 应用 者 信息 素养 的 内 涵 就 比较 复杂 ， 且是 因人 而
关系都 十分 密切 ， 是密切 的程度 也有 所不 同 ， 但 因 此他们 的信 息素养 可 以根据 这 个密 切程 度来 划分 层次 。信息 素养 可 以划 分 为 公 民 信 息 素养 、 用 应 者 信息 素养 、 开发设 计 者信 息素 养三 个层 次 （ 如下 图） 它们 反 映 了不 同层 次 的人们 利用 信 息技 术 的 ，
码 要求 ， 我们 称 之 为 公 民信 息 素 养 。这 是 对 所 有
公 民 的信 息 素养 的基 本要 求 。对 于公 民信息 素 养
用人 员要 更高 一些 。他们 还 必须 具备 信 息系统 的
分析 、 计 能力 和程 序设 计能 力 ， 设 我们 把 它称为 开
收 稿 日期 ：２０ — １ — １ ． ０９ １ ７ ‘ 作 者 简 介 ：陈 雪 娜 （ ９ ９ ）女 ， 庆 市 万 州 人 ， 理 实 验 师 ， 究 方 向 ： 算 机 教 学 管 理 ． １６～ ， 重 助 研 计 刘 宇 芳 （９ ５ ）女 ， 汉 市 人 ， 士 ， １６～ ， 武 硕 副教 授 ， 究方 向 ： 算 机 软 件 基 础 理 论 与 软 件 工 程 研 计
而 异 ， 人侧 重 点 不同 。它 主 要 是 要 求 应用 人 员 各
对 信息技 术 在本专 业 的应 用 成 果 （ 别 是最 新 成 特
果） 十分熟 悉 ， 了解它 们所 包 含 的特殊 信息 的含 并 义及 对用 户 的 各项 具 体 要 求 。另外 ， 用者 信 息 应
图 人 类 信 息 素 养 的层 次 结 构
２ １ Ｏ０
・
大 学教 学 ・
劳动者信息素养与大学计算机教 育
陈雪 娜 ，刘 宇 芳
（ 州 学 院 计 算 机 科 学 系 ， 东 惠州 ５ ６ ０ ） 惠 广 １０ ７
摘
要 ： 文 阐述 了人 类信 息 素 养 和 高 校 计 算 机 教 育 的 内涵 ， 析 了 两者 的 关 系和 它 们 对 现 本 分
的内容 ， 们 的看法 不尽 相 同 。一般 认 为 ， 信息 人 对
１ 人 类信息 素 养的 内涵 技术 系统 的操 作 能力 是 最 基 本 的能 力 ； 一些 通 对
信息素 养 有着 非 常 广 泛 的 内 涵 ， 不 仅 包 括 它 利用 信息 工具 和信 息 资源 的能 力 ， 包 括 选 择 获 还
用计 算机 软件 的 使用 能力 也属 于公 民信 息 素 养 ； 另外 还有信 息 资源 的识 别 、 收集 和 利 用 能 力 。 当 然 ， 着 信 息 技 术 的发 展 ， 具 体 内 涵 也 会 有 所 随 其
变化 。
取识 别 信息 ， 加工 、 理 、 递 信 息 并创 造 信 息 的 处 传 能力［ 。尽 管在信 息 时代 里 ， 们 与信 息技 术 的 １ ］ 人