盲孩子和他的影子

《盲孩子和他的影子》导学案一、学习目标1、多角度理解文章的主旨，培养多向思维的习惯。

2、培养热爱生活、关爱弱者的良好品质。

3．赏析课文的美点。

二、重点难点1、多角度的理解文章主旨。

2、学习欣赏文章美。

三、导学过程（一）、检查预习题，让学生说一说阅读感受。

（二）、研读课文1、作品的主人公是谁？2、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？3、请为本文加五个小标题，形式如下：的盲孩子（寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子……）4、围绕学生所填小标题进行讨论。

(1)、寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞体现在什么地方？（2）、快乐的盲孩子A、是谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？B、影子从哪里来？C、影子说话时内心的感觉是怎样的？为什么会有这种感觉？（3）、见到了一线光明的盲孩子A、是谁给盲孩子带来了复明的希望？B、那一句是中心句？（4）、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子A、盲孩子在风雨交加的困境中得到了那些朋友的帮助？B、你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？（5）、重见光明的盲孩子A、重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？B、影子最后变成了什么？从中你感悟到什么？C、结尾说：“我们都是光明的孩子。

”“光明”的含义是什么？（三）、小组合作交流，探究课文主题。

1、童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？2、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？3、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明4、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

美的意境（学生自由发言，相互补充）（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。

如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。

这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。

）美的语言美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。

（小组讨论，代表发言）（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。

这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

）（五）、课堂小结：一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。

让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

（六）、巩固练习1、加点字注音潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）嬉戏（）踉踉跄跄（）（）哞哞（）2、仿写句子：他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

仿写：他还看见各种颜色的花朵。

还有绿草。

还有草上明亮的露珠。

仿写：我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

仿写：（七）、收获和反思：29 盲孩子和他的影子设计人单丽审核人李因娥教师寄语：爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜－－罗兰学习目标：①有感情地朗读课文②多角度理解文章主旨③学习欣赏文章美学习过程：一、基础知识：1.给加粗字注音哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉跄跄（）嬉戏（）眨巴（）红润（）孪生（）玫瑰（）蔷薇（）2.积累词语：茫然：情不自禁：潺潺：二、理解探究：1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 请据此归纳一下本文的情节发展步骤2. 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处三、合作释疑：结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题四、课内精读：①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿（）地叫，羊儿（）地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听（）的流水声②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩他很快乐③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋⑥“是的光明是我的母亲是她让我来到你身边陪伴着你的”影子说这话的时候，觉得无比幸福⑦盲孩子很受感动他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖⑧快乐的日子就这样开始了1.给文中括号中填入恰当的词语2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子3. “影子说这话的时候，觉得无比幸福”为什么会觉得无比幸福呢？4.从这段文字可以概括出怎样的主题？五、拓展延伸：一个美丽的故事有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨”于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物”妈妈笑了：“什么？”他笑笑：“我的作文”说着双手递过来那个大信封接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果1．你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？2．“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？3．选文最后一段，从表达方式上看，属，这个段落的作用是：4．“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？5．读过短文，你有什么感想？请谈一谈答案理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明2. 学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹”“他还看见了各种颜色的花朵”“还有绿草还有草叶上明亮的露珠”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等◆节奏感强如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”◆含蓄，有象征意义如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”“光明是我的母亲是她让我来到你身边陪伴着你的”“他俩说，我们都是光明的孩子”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判鼓励学生多向思维，有新的见解对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点课内精读： 1. 哞哞咩咩潺潺 2.热爱生活 3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福 4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好拓展延伸：1. 他是用真挚的童心表达自己真挚的感情2．具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点3．议论兼抒情；点明短文的主旨4．用爱心编织5．略。