小学数学观课报告
观课报告我的观课认识
我的观课认识小学数学远程观课评课活动，时间虽然有些紧，但是对我那个来说受益匪浅。
通过观课评课，使我更加知道杰老师学习的重要性，同时明白了教师对课堂把握能力重要性杰老师在教学中的引导，启发学生积极地思考，探索问题及经历问题的好处。
我作为一名普通的教师，认真观杰老师精彩教课，他们的课堂教学教风各有不同，都蕴含着丰富的求知精神和探索理念，生动活泼，扎实，生活化的数学课堂都是各位执教教师的精彩呈现，我想作为孩子们的引路人更应该让课堂活跃。
1.注重生活情境的创设。
从学生认知的生活事例，感兴趣的动画图片引入，为学生提供了有趣的具体情境。
杰老师的这节课使学生的学习兴趣高涨，课堂的气氛分外活跃。
让每位学生都达到了最好的学习状态。
2 .加强知识间的对比，体现算法的多样化。
本节课通过教师引导学生进行练习，交流，探讨等活动，学生自主探索出多种计算方法，从中选出适合自己的方法。
从此让同学们有了自主学习的3 .让同学们通过活动的过程，巩固了知识,提高了孩子们的计算能力。
设计注重关注学生情感，体现团结合作，互相学习，互相帮助的精神。
教学设计中提到最应该关注的是:由具体思维到抽象思维的一个过渡过程。
可以说从始至终你都在贯彻本节课的设计理念，努力地再为学生创造着独立思考的环境，通过操作，展示，辨析等形式来让学生学会了多种计算方法。
这些形式比较好，在我以后的教学中要学会灵活运用。
研修学习的教育教学工作是一个短暂的学习，但对我的教学路程影响却是值得学习的，以后我要结合自己的教学经验，在教学工作中找出教育教学的差距，向教学经验丰富杰老师学习，以更加饱满的工作热情，投入到教育教学的工作中去，培养出更多的祖国栋梁。
数学观课报告(5篇范文)
数学观课报告（5篇范文）第一篇：数学观课报告数学观课报告在本次远程观课视频学习中，四位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。
娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，使我受益匪浅。
1、从教学设计来看，通过四位老师的课堂教学，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，不但注重了新旧知识的联系，而且设计了贴合学生生活实际的贯穿整个课堂的教学情境，并在教学中逐步渗透了数学的思想方法，最后对新知识都做了不同程度的延伸，使学生在学习的过程中不但增长了知识，更提高了学习数学的能力。
2、从老师授课的教学过程来看，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处，组织学生合作学习，探究交流，让学生积极的参与到整个课堂教学中，在课堂中形成了良好的学习氛围，激发了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。
学生在回答课堂提问以及课堂练习过程中，老师始终是循循善诱，笑容可掬。
根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，完全做到突出重点、突破难点。
3、老师教态自然，过渡语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效地增强了学生的自信心与积极性。
同时教师道法自然数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。
大多数老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。
教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
根据这阶段的学习，我要结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
《图形的周长》观课报告
图形的周长
1. 观课背景
本次观课是一节小学数学课，主题为“图形的周长”。
本节课的教学目标是让学
生了解什么是周长，并能够通过求周长的方法来计算图形的周长。
观课对象是一年级的学生，课时为45分钟，授课老师是一位资深教师。
2. 教学内容
2.1 概念介绍
首先，老师通过给学生展示几个图形，如长方形、正方形、三角形等，并问学
生有什么共同点或者特征。
通过学生的回答，引导学生了解图形周围的边是代表周长的，周长是围绕图形一周的距离。
2.2 求周长的方法
接着，老师向学生介绍了计算图形周长的方法。
对于长方形和正方形，周长可
以直接通过边长相加来计算得出。
对于三角形，只要将三条边长相加就得到了周长。
2.3 练习与实践
为了巩固学生对于周长概念的理解和计算方法的掌握，老师开展了一系列练习。
通过练习加深学生对于周长计算方法的理解，增强学生计算能力，并且让学生将所学知识融合于实际生活中。
3. 教学评价
3.1 优点评价
本节课充分利用了多种教学方法，在介绍概念的基础上，通过举例和练习等多
种教学方式，帮助学生深入理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
3.2 不足评价
在一些练习环节中，部分学生的计算能力和理解能力有些短板，可能需要给予
更多的个性化指导。
4. 教学建议
对于学生计算能力较弱的问题，通过分组练习或者个性化提供辅导，让学生可以在更小的团队氛围中保持自信心，提高计算能力。
同时，加强和其他学科的交叉授课，让学生了解周长计算在其他学科中的应用。
数学观课报告
数学观课报告1. 背景介绍本次数学观课报告是对某堂数学课进行的观察和总结。
该堂课是在XX学校的X年级上课，教师为XX老师。
2. 观察内容在观察过程中，主要关注以下几个方面：2.1 教学目标XX老师在本节课中是否有明确的教学目标，并且是否向学生清晰地阐述了这些目标。
2.2 教学方法XX老师采用了什么样的教学方法来达到教学目标，包括课堂讲解、示范、练等。
2.3 学生参与度学生在课堂中的参与度如何，教师是否鼓励学生积极参与，并且给予了充分的机会。
2.4 教师引导教师在课堂上的引导方式和能力如何，是否能够充分激发学生的思考和探索。
2.5 学生研究效果本节课结束后，学生对所学内容的掌握程度如何，是否达到了预期的研究效果。
3. 观察总结经过观察和总结，我对本节数学课的评价如下：XX老师在本节课中设定了明确的教学目标，并且向学生清晰地传达了这些目标。
她采用了多种教学方法，如课堂讲解、示范和练，使学生能够全面理解和掌握所学内容。
她鼓励学生积极参与课堂，提出问题并互相讨论，使学生的参与度较高。
她的引导方式灵活多样，能够激发学生的思考和探索能力。
学生在本节课结束后，展示了较好的研究效果，对所学内容有了良好的掌握。
4. 改进建议尽管本节课表现较好，但我认为XX老师可以在某些方面做出改进。
例如，可以适当增加一些小组合作的机会，培养学生的合作能力和团队精神。
同时，在教学过程中，可以通过举一反三的例子，让学生更好地将所学知识应用到实际问题中。
另外，可以在课堂上设置一些互动环节，使学生更加积极参与，激发他们的研究兴趣。
5. 结语通过对本节数学课的观察和总结，我们可以看到XX老师以她的教学方法和引导能力，帮助学生在数学研究中取得了良好的效果。
同时，我们也提出了一些建议，希望能够帮助XX老师进一步改进教学，提高学生的研究动力和成绩。
小学数学观课报告(3篇)
小学数学观课报告（3篇）学校数学观课报告1通过观看了几位老师的讲课，我的脑海中出现了四个字：以生为本。
如今流行的“生本课堂”也是教育部门推崇的这样一个课堂，作为一线的老师，我们始终在努力的尽量的查找这样的课堂，在石冬梅老师的课堂上就较好的表达了这一理念，老师是引导者，合，给孩子提出问题的机会，并且通过这种有效的师生互动，同学主动的去尝试解决问题，心情昂扬，每一个同学几乎都投入到学习活动中，把握了肯定的学习方法，构建了肯定的数学模式。
老师的教学力量是功夫，这个功夫的核心对于数学老师而言不只是表如今其解题、讲题的水平，更要表达在关心同学聚焦困惑的力量上。
就像是摄影工作，聚焦精确是第一位的。
正如一位哲人说过“思维起源于某种怀疑、迷乱或怀疑”。
由于，对于班级较低的学校生而言，同学学习的需要有时在很大程度上是同学自己不明确的，这时就需要老师的引导提升。
几位老师在充分考虑同学已有学问阅历和认知进展水平的基础上，主动引导同学将旧学问迁移到新知，利用贴近同学生活的素材作为载体，使同学感到数学问题的'新奇亲近，变得看得见，摸得着，易于接受，从而激发同学内在的认知要求，即表达出教学面对生活，也反映了现实生活，更好的启迪了同学的思维。
例如：李老师在运用教材例题让同学通过“试验、猜测、验证、概括”，在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解长方形和正方形的面积计算的算理，到达了自主把握面积计算的方法并能用它解决一些简洁问题的目的。
在教学环节中，老师能对学问传授的详情做到很好的处理，注意了算理的讲解，在明确算理的过程中，让同学自己商量，老师只是以一个引路人的身份引导同学，关心他们小结，使算理简洁有条理。
在课堂教学中，时时消失计算方法的稳固。
同时能依据同学的反映状况适当调整教学步骤，减轻同学直接学习的难度。
在练习设计中，表达了学问的趣味性、学问性、应用性，在实践中应用数学，把所学的学问运用到生活中去，不仅增添了同学学习的主动性，而且进一步感受到数学与生活的亲密联系，培育了同学应用数学学问、解决生活实际问题的意识和力量。
(完整版)《小数的基本认知》观课报告
(完整版)《小数的基本认知》观课报告1. 观课背景和目的观看《小数的基本认知》课程的主要目的是加强孩子对小数的理解，帮助他们建立对小数的基本认知和运算能力。
本次观课旨在了解教师的授课方法和教学策略，以及学生对小数的研究反应。
2. 观课过程教师在课堂上采用了多种教学方法，包括示范和引导研究，并提供了大量的实例和练。
教师通过以学生为中心的教学方式，激发学生的研究兴趣，让他们积极参与到课堂活动中来。
通过多次反复练和巩固，学生逐渐掌握了小数的基本概念和运算方法。
3. 学生研究情况观课中，学生表现出浓厚的研究兴趣和积极参与的态度。
他们在教师的指导下，能够独立解决小数运算问题，并主动分享自己的解题思路和策略。
在课堂上，学生之间也进行了积极的合作，通过互相讨论和交流，促进了彼此的研究进步。
4. 教学策略评价教师在本次观课中采用了多种有效的教学策略，让学生在活动中研究、实践和巩固小数的基本认知。
教师的示范和引导具有很强的启发性，能够激发学生的研究兴趣和思维能力。
同时，教师还注重培养学生的合作研究和解决问题的能力，使学生在互动中相互促进，取得了良好的研究效果。
5. 研究收获和建议通过观看《小数的基本认知》课程，我深刻认识到小数是我们日常生活中必不可少的一部分，并学会了小数的表示和运算方法。
在今后的研究中，我将继续巩固和扩展这些知识，提高自己在小数运算方面的能力。
对于教师的教学策略，我认为可以进一步增加实际应用的例子，让学生更好地理解小数的用途和意义。
另外，可以通过更多的课堂活动和互动来培养学生的主动研究和合作研究意识，提高他们的研究积极性。
6. 总结通过观看《小数的基本认知》课程，我对小数的基本概念和运算方法有了更深入的了解。
教师的教学策略和学生的研究反应都让我受益良多。
今后，我将继续努力研究，提高自己在小数研究中的能力和水平。
2021数学观课报告（通用5篇）
2021数学观课报告（通用5篇）2021数学观课报告（通用5篇）在人们素养不断提高的今天，接触并使用报告的人越来越多，报告具有双向沟通性的特点。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编为大家收集的2021数学观课报告（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学观课报告111月9日，我参加了xx小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学《三角形的面积》的课堂教学进行了观课。
通过课前观课会议的分工，我承担的观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题——创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注。
本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节，教师围绕着学习目标，结合学习内容设计了许多学生喜爱的，贴近学生生活的具体情境，在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。
教学第一个环节：在复习引入，学生已有学习经验的阶段，教师设计了猜测认识三角形，全班学生反应迅速、整齐，大多数同学积极举手主动参与猜测认识三角形的活动。
说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。
教学第二个环节：在观察情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，教师利用三角形的模型创设了形象情境。
从学生参与问题思考和回答情况看，这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。
教学第三个环节：在基本练习的阶段，教师通过组织学生完成书中练习题进行了同位交流的情境。
学生虽然能认真完成练习，但因为此时教师对交流的要求欠具体明确，学生的交流活动比较被动，是在教师不断巡视提醒中完成的。
教学第四个环节：猜测，验证三角形的面积的是推倒，教师精心创设了生动有趣的模型情境，非常直观。
学生们兴趣浓厚，认真观察，利用图中呈现的所有信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点。
教学第五个环节：在结构训练阶段，为学生们的发现问题，解决问题搭建了思维的平台，激活了学生的兴奋点，进而引导学生逐渐达成了学习目标。
数学观课报告2本节是初中力章节中的难点知识，《力和运动》这一章涉牛顿第一定律、惯性、平衡力、滑动摩擦力，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。
圆的认识观课报告3篇
圆的认识观课报告圆的认识观课报告精选3篇（一）圆的认识观课报告观课主题：圆的认识观课时间：2022年5月10日观课地点：某小学三年级数学课堂观课教师：李老师观课内容：1. 引入：教师通过展示一张圆形的图片，让学生观察并说出图片中的圆形。
教师进一步引导学生思考圆形的特点，如无论从哪个方向去观察，圆形总是一样的形状。
2. 定义：教师简要给出圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的曲线为圆。
3. 性质：教师向学生介绍圆的一些基本性质，如圆是由无数个点构成的，圆的直径是穿过圆心并且两端都在圆上的一条线段，圆上任意两点之间的线段是弦。
4. 直径和半径：教师引导学生观察并发现直径和半径的关系，即直径是半径的两倍。
教师带领学生测量几个圆的直径和半径，让学生体会到它们之间的关系。
5. 周长和面积：教师向学生介绍周长和面积的概念，并引导学生讨论如何计算圆的周长和面积。
教师给出圆周长和面积的公式：周长=π×直径，面积=π×半径的平方。
教师通过比较直径和半径对周长和面积的影响，让学生进一步理解公式的含义。
6. 综合练习：教师组织学生进行一些综合练习，如计算圆的周长和面积，找出具有相同周长或面积的圆等，以巩固所学的知识。
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调圆的定义、性质以及计算周长和面积的方法。
个人观后感：通过观察这节课，我对圆的定义、性质和计算周长和面积的方法有了更深入的了解。
教师在引入部分运用了图片展示和问题引导的方式，激发了学生的思考和探索兴趣。
教师通过比较直径和半径对周长和面积的影响，帮助学生理解公式的含义，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。
整个课堂氛围积极活跃，学生们踊跃发言和参与，有效地促进了知识的消化和掌握。
我认为教师在课堂设计和教学方法上都做得非常出色，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的数学知识。
圆的认识观课报告精选3篇（二）题目：圆的认识评课稿尊敬的评委、教师们：大家好！我今天将为大家评述一堂关于圆的认识课程。
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在过去几个学校的观课活动中，不同老师的不同的教学风格和方式给我了很多的启发。
而如今的以素质教育为主的背景下，我以我的理解“教师如何教”“学生如何学”作为自己的观察视角，将自己的观课感想总结如下：
一、观察点选点
课堂教学的实效性。
首先老师针对课程进行有效开发和利用，继而营造课堂气氛，促进师生双边活动，来达成教学目标的设置。
尤其是学生学习的方式和方法、在教学中要着重处理“如何问”和“如何答”。
通过上述几个点的观察与运用，了解教学中课程开发、师生的双边关系，课堂教与学的关系的正确处理。
二、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议）
1.总体评价：
让学生经历探究学习数学的过程和乐趣，理解并掌握数学计算算理，初步构建数学认知体系，提高意识和计算能力。
使学生感受数学在生活、学习中的广泛应用，增强用数学解决实际问题的自觉性。
2.主要优点:
第一：课程资源的利用与开发
教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、卡片、教学挂图、模型、实物等常规媒体，丰富教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验欢欣愉悦的教学环境，使数学学习更好地体现生活性和思维能力。
而且适时的根据学生的认知能力、思维能力和生活经验，尽可能创设了真实的生活情境，让学生在生活应用于数学的过程中，逐步形成了逻辑思维的能力。
第二：课堂气氛营造
首先教师做到了面向全体学生，营造良好的语言学习环境。
在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。
例如：两两练习、自编习题、合作探究……等学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用数学，教学中，教师尽可能多地为学生创造练习巩固的机会，引导他们学会自主学习。
第三：师生双边活动
在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；应用现实生活中的实际问题。
在小组合作活动中提高他们的自主合作探究和语言交际的能力。
尤其是教师注重分层练习，在玩中学习。
让学生在玩中学。
这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
提高了实际应用的能力，达到了多元培养目标。
第四：教学目标的设置与达成
教学中，教师根据学生的实际情况，观察比较，巧妙记忆。
让学生体会成功的喜悦。
让学生感到自己才是学习的主人。
进而从生活经验的角度出发，通过创设生活化数学知识并采用循序渐进引向深入，为学生提升“用数学解决实际
问题”的能力做好了前提铺垫。
这样，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，数学知识与能力的关系。
活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。
活动设计有利于数学学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展。
第五：学习方式与方法
在教学过程中，教师分别采用了创设情境，引入课题，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，从而激发学生学习兴趣。
激励学生自主、合作、探究学习的热情。
所以整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，较好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。
3.教学建议
第一：课堂创设情境，力求贴近于生活，且符合本节课教学内容，便于直接引入课题。
第二：教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
第三：遇到意外情况要及时变通梳理。
总之，我认为在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力，在实践中培养解决问题的能力。