《窗》导学案
泰格特《窗》导学案
泰格特《窗》导学案教学目标：1．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2．学习课文精炼、含蓄的语言。
教学过程：一、导入：这是一扇窗户，（课件1）透过它，我们看到了灿灿朝阳，朵朵白云；（课件2）透过它，我们看到了清清碧水，巍巍雄山；这也是一扇窗户，（课件3）你看到了什么？（生纷纷）不过呢，有一位澳大利亚的作家泰格勒，他将带领我们用心灵去打开这一扇特殊的窗。
（课件4课题《窗》）二、扫除阅读障碍1．准确读出下列词语（课件5，6）俯瞰一泓挪动手肘充塞卡住2. 找出文中的成语，指名板书到黑板上。
津津有味纹丝不动不得而知气喘吁吁五彩斑斓争奇斗妍栩栩如生扣人心弦大惊小怪三、整体感知：请同学们用自己喜欢的方式阅读小说，读完后可以把自己感兴趣的一点与大家交流。
（生读，然后谈自己的看法感受。
可以从情节，书法上谈，亦或是某个人的某种想法某个动作等等）对学生回答作简要评价，重点从小说的三要素入手，简要梳理情节，点出人物。
师板书：靠窗的病人与不靠窗的病人。
四、结合成语剖析人物的性格特征，探究人性美与丑。
1．请同学们把这些成语归类，哪些与靠窗的病人有关，哪些与不靠窗的病人有关。
（生归类。
）（共同明确，黑板上用不同颜色的笔区分）２．小组合作探究：这些成语在句子中起什么作用？透过它的表面意思，你还能解读出什么？师巡堂点拨，引导归纳总结，适时板书（1）”五彩斑斓“，“争奇斗妍”写出了公园中美丽的景色；“扣人心弦”生动地写出了赛场的激烈；“栩栩如生”则写出了靠窗病人讲述得的形象而生动。
“大惊小怪”则说明在医护人员预料之中，说明他病得很重。
（2）“津津有味”表现了另一位病人听得非常专心于入神；“不得而知”是因为别人不了解他的内心想法；而“纹丝不动”则是因为一直被自己的嫉妒心说困扰，从某种角度上说，他根本就不想去救他。
“气喘吁吁”就表现了这种急不可耐的心情，是他“纹丝不动”的最好解释。
3、继续探究：这些描写，这种心理与行为，又给我们透露出了那些信息？(目的：探究人物的性格，认识人性的美与丑)生议论纷纷，师参与小组讨论。
初中课文《窗》教案
初中课文《窗》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：体会课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理，增强关爱他人、珍惜生命的意识。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因。
三、教学难点1. 课文中所涉及的哲理思想的把握。
2. 培养学生从不同角度审视问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：以一个问题引发学生思考：“你们认为，什么是真正的‘窗’？”让学生发表自己的见解，进而导入对本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，熟悉课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析盲人和健全人看窗外的不同感受及其原因，引导学生从不同角度审视问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，阐述课文所传达的关爱他人、珍惜生命的哲理。
5. 课后作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何关爱他人、珍惜生命，并撰写一篇心得体会。
五、教学反思1. 教学效果：在课后对学生的学习情况进行了解，发现大部分学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，但对于课文所涉及的哲理思想还有一定的模糊认识。
2. 教学改进：针对学生对哲理思想的模糊认识，计划在今后的教学中，加强对课文内容的解读，引导学生深入思考，从而提高学生的理解能力和批判性思维。
总之，《窗》这篇课文旨在引导学生从不同角度审视问题，培养关爱他人、珍惜生命的意识。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，从而提高教学效果。
人教版小学一年级语文下册导学案全册
人教版一年级下册语文教学计划一、指导思想以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
二、班级学生情况分析本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。
经过一学期的学习，他们已经有了很大的进步，大部分同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习。
低段的学习重点是识字写字，从课外书的阅读情况看，孩子们的识字量还不错，但需要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。
班中还有一部分同学没有什么上课的意识，听课习惯比较欠缺，也不能自觉完成作业。
这些孩子纪律涣散，往往比较自私、娇气，卫生、学习等都没有养成良好的习惯，在常规方面还要继续加强。
另外，学生整体来说不够静心，这一点在做题时尤为突出，往往不看题目就动笔做题。
这个坏习惯需要花时间好好改正。
三、教材分析本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。
人教版九年级上册语文全册导学案(学生用用2023年秋修订)
人教版九年级上册语文全册导学案(学生
用用2023年秋修订)
第一单元导学案
课文回顾
本单元我们研究了以下课文：
- 《阅读是一扇窗》
- 《咕噜咕噜旋转球》
- 《传说中的圣地赛》
- 《提高图像分辨能力》
- 《琥珀》
- 《下乡便民服务中心告示》
这些课文内容丰富多样，包括科普知识、传说故事、夏令营活动等。
我们通过阅读这些课文，提高了阅读理解能力和语言表达能力。
课文重点
以下是本单元课文的重点内容：
1. 《阅读是一扇窗》：了解阅读的重要性，学会做读书笔记。
2. 《咕噜咕噜旋转球》：认识中国的古代传统玩具旋转球。
3. 《传说中的圣地赛》：了解中国的传说故事，学会运用描写
方法。
4. 《提高图像分辨能力》：学会观察和分析图像，提高图像分
辨能力。
5. 《琥珀》：了解琥珀的形成过程和特点，学会进行写作讨论。
6. 《下乡便民服务中心告示》：学会阅读公告和告示，了解农
村和城市的生活差异。
研究任务
1. 阅读课文并理解课文内容，尤其要注意重点内容。
2. 完成课后练，检验自己对课文的掌握程度。
3. 写好读书笔记和思考题，运用所学知识进行语言表达。
4. 参与课堂讨论和小组活动，加深对课文的理解和应用能力。
总结反思
通过本单元的研究，我们不仅扩展了知识面，还提高了阅读和表达能力。
希望大家能够在接下来的研究中继续努力，加强对语文知识的掌握。
第二单元导学案
（接下去的内容请根据实际情况填写）。
人教版八年级上册语文《写作-学习描写景物》教案教学设计5
写作课《学习描写景物》教师导学案课型：写作课主备人：参与人：课时：三课时【学习目标】1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。
2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
（重、难点）3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。
第一课时写作指导课一、口语表达（一）表达内容：“校园一角”片段描述。
（二）表达指导1、什么是景物描写。
回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写又叫环境描写。
景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。
2、探讨景物描写的方法以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。
探讨得出描写景物的方法：首先，抓住景物的特征。
景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。
其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。
也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。
再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。
最后，写景要融入感情，做到情景交融。
写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。
相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变（三）口头表达运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。
口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。
学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
（设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。
）二、写作内容及指导本次习作要求两个题目任选其一1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地......以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。
小学数学五年级上册第四单元信息窗三导学案
五、拓广与应用
1、选择方程的解。
x÷5=20（x=100 x=4）1.5x=6(x=9 x=4)
7x=0.84 (x=1.2 x=0.12) x÷6=0.3 (x=20 x=1.8)
2．火眼金睛辨对错。
2x=10 x÷5=40
解：2x×2=10×2解：x÷5×5=40×5
x=20 x=200
方程：
活动二、看课本55页信息窗三，提出问题
看到这组信息，你能提出什么问题？
问题：
活动三、探索与尝试
1、提问：你能找到题目中的等量关系吗？列方程。
2、独立思考探究方法
（1）学生独立尝试求方程中的未知数。
提问：怎样解这个方程？
活动四、小组解释与交流
1、学生汇报解方程的过程并说明想法。
2、小组交流验证方法
青岛版小学数学五年级上册
《简易方程信息窗三》导学案
学
习
目
标
1、初步理解等式的性质，学会用等式的性质解ax=b形式的方程，能用方程表示简单情境中的等量关系。
2、能较为熟练地运用ax=b的方程，解决简单的实际问题。
3、在学习活动中，培养学生学会检验的良好学习习惯。
活动一：根据数量关系列方程解答。
一个书包90元，我买一个付了x元，找回70元。
3、走进生活，解决问题。
（1）我们学校的花园面积为372平方米。它的宽为3米，长是多少米?
（2）一盒钢笔总价180元，每盒有15枝，平均每枝卖多少钱？
学生独立完成。
分析等量关系。
集体订正，检查解方程的书写格式以及方程的解。
4、列方程算一算
甲筐苹果重80千克，如果从甲筐拿15千克到乙筐Байду номын сангаас乙筐原来有苹果多少千克？
小学三年级上册信息技术 学历案 导学案 教学设计 第4课.初探Windows窗口0002
阴平学区小学信息技术【学历案】第4课初探Windows窗口按钮;（学生练习操作，教师个别指导）翻开"我的电脑"窗口，练习改变窗口的大小，分别改变窗口的高度，宽度。
再同时改变窗口的高度和宽度。
（教师边说边演示）翻开一个窗口，如果窗口中的内容较多，或者窗口较小，这时窗口就无法显示所有的内容，要查看窗口中的其他内容，我们可以利用"滚动条”来做到。
（出示带有滚动条的窗口说明滚动条各局部的名称）滑块、垂直滚动水平滚动条、滚动指针。
单击滚动条两端的滚动指针，或者单击滚动条上的空白处，或者拖动滚动条上的滑块，就可以看到窗口上的其他内容。
（分别演示）［试一试］逐渐增大窗口，观察滑块长度的变化。
单击窗口左上角，弹出控制菜单，单击其中"最小化" 命令，观察其作用和操作什么地方相同？分别翻开"我的电脑"和"回收站"窗口，观察标题栏的颜色是否相同？三、合作探究1.小组合作探究⑴翻开窗口"我的电脑""回收站”“我的文档"窗口，使”我的电脑"窗口为当前窗口，在切换”我的文档"窗口为当前窗口。
⑵移动”我的电脑“窗口到“回收站"窗口上面。
⑶把“我的文档”窗口的大小调节得比”我的电脑”窗口的大小大一倍左右。
2.选择小组展示汇报3.未完成的小组修改错误，完成练习。
四、拓展延伸任务：给计算机“化个妆”请同学们看，我们的桌面多么的漂亮，老师还有更多漂亮的图片，可以把我们的桌面打扮的美美的，让我们一起来试一试吧。
师：我们今天学会了哪些操作？我们今天知道了窗口各局部的名称，还学会了窗口的一些基本的操作。
从现在开始窗口对我们来说不再陌生了对吧，在以后的学习过程中我们将更加的熟悉了解他的哦。
三年级下册美术导学案第12课《多彩的窗户》人教新课标
三年级下册美术导学案第12课《多彩的窗户》人教新课标一、教学目标1.了解图画的色彩对比和构成要素。
2.认识和掌握单色系、多色系的运用方法。
3.培养学生观察、想象、创造和欣赏美的能力。
二、教学重点1.单色系、多色系的使用方法。
2.熟练掌握构成要素的绘画技能。
3.发挥学生的创造力，设计自己的作品。
三、教学难点1.如何准确地把握色彩对比的方法。
2.如何将想象融入到作品设计中。
四、教材分析该课程主要讲解了如何运用色彩对比和构成要素的技巧，创作出自己的作品。
教材所提供的图片是窗户的图案，让学生根据图片，尝试设计出自己的作品。
通过这次教学，学生可以提高色彩观察和想象能力，发挥自己的想象力和创造力，创作出自己的作品。
五、教学内容及任务1. 教学内容1.单色系、多色系的使用方法。
2.图画的色彩对比和构成要素。
3.如何将想象融入到作品设计中。
2. 教学任务1.熟悉窗户的形状和图案，观察色彩特点，分析色彩对比情况。
2.学习单色系、多色系的使用方法，了解色彩的运用技巧。
3.开始绘画，构思自己的设计方案，选择色彩搭配，进行涂色绘画。
4.分享自己的作品，欣赏他人的作品，提高审美能力。
六、教学方法1. 讲授法通过教师讲解课程内容，引导学生深入了解如何运用色彩对比和构成要素的技巧。
2. 操作法通过操作实践，让学生学会单色系、多色系的使用方法，了解色彩的运用技巧，设计自己的作品。
3. 同桌交流法让学生在同桌交流的环节中互相学习和交流，分享自己的看法和想法。
七、教学过程1. 形成氛围教师用让学生在课堂上感觉到愉悦和轻松。
2. 导入教师展示图书馆或博物馆中的彩色玻璃窗，激发学生的兴趣，并询问学生是否了解有关玻璃窗的知识。
3. 讲授1.介绍本课的主题和目的，让学生了解单色系和多色系的运用，以及图画色彩对比和构成要素的技巧。
2.讲解举例，引导学生理解色彩对比的方法。
4. 操作让学生根据所提供的图案，涂色绘画，设计自己的作品。
教师可以在旁边给学生指导和帮助。
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《窗》导学案
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2.学习课文精炼、含蓄的语言。
教学过程：
一、导入：
这是一扇窗户(课件1)，透过它，我们看到了灿灿朝阳，朵朵白云;(课件2)透过它，我们看到了清清碧水，巍巍雄山;这也是一扇窗户(课件3)，你看到了什么?(生纷纷)不过呢，有一位澳大利亚的作家泰格勒，他将带领我们用心灵去打开这一扇特殊的窗。
(课件4课题《窗》)
二、扫除阅读障碍：
1.准确读出下列词语(课件5，6)
俯瞰一泓挪动手肘充塞卡住
2. 找出文中的成语，指名板书到黑板上。
津津有味纹丝不动不得而知气喘吁吁五彩斑斓争奇斗妍栩栩如生扣人心弦大惊小怪
三、整体感知：
请同学们用自己喜欢的方式阅读小说，读完后可以把自己感兴趣的一点与大家交流。
(生读，然后谈自己的看法感受。
可以从情节、写法上谈，亦或是某个人的某种想法某个动作等等)
对学生回答作简要评价，重点从小说的三要素入手，简要梳理情节，点出人物。
师板书：靠窗的病人与不靠窗的病人。
四、结合成语剖析人物的性格特征，探究人性美与丑。
1.请同学们把这些成语归类，哪些与靠窗的病人有关，哪些与不靠窗的病人有关。
(生归类。
)
(共同明确，黑板上用不同颜色的笔区分)
2.小组合作探究：这些成语在句子中起什么作用?透过它的表面意思，你还能解读出什么?
师巡堂点拨，引导归纳总结，适时板书。
(1)“五彩斑斓”、“争奇斗妍”写出了公园中美丽的景色;“扣人心弦”生动地写出了赛场的激烈;“栩栩如生”则写出了靠窗病人讲述得形象而生动；“大惊小怪”则说明在医护人员预料之中，说明他病得很重。
(2)“津津有味”表现了另一位病人听得非常专心于入神;“不得而知”是因为别人不了解他的内心想法;而“纹丝不动”则是因为一直被自己的嫉妒心所困扰，从某种角度上说，他根本就不想去救他。
“气喘吁吁”就表现了这种急不可耐的心情，是他“纹丝不动”的最好解释。
3、继续探究：这些描写，这种心理与行为，又给我们透露出了那些信息?
(目的：探究人物的性格，认识人性的美与丑)
生议论纷纷，师参与小组讨论。
然后共同明确：
靠窗的病人渴望生命，对生活有着满腔的热爱，所以他幻想出了这五彩斑斓、生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强斗争，他是坚强的、乐观的。
同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，同时也给了自己希望(“帮助别人，快乐自己”)尽管自己同样病得很重，甚至更重，所以他更是善良的、无私的、高尚的。
（板书：善良、无私、高尚）
另一位病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得自私、卑劣，冷酷无情到令人发指的地步。
人性被这嫉妒心淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。
(板书：自私、卑劣、冷酷)
4、认识对比手法在本文的作用，明确主题。
(板书：对比) （板书：扬善贬恶）
5、朗读小说高潮部分，进一步体验、感悟文章主题（扬善贬恶）。
五、由此看来，小说以“窗”为标题，有什么作用?
（板书：指人的心灵；情节围绕“窗”展开）
六、联系生活，感悟哲理：
1、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙?
靠窗的那位病人无私、高尚、博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心目中有美丽的风景。
不靠窗的那位病人，他冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。
他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心目
中横着一堵墙，所以他无法看到那美丽的风景，而只能看到那光秃秃的一堵墙。
2、“他看到的只是一堵光秃秃的一堵墙”，小说就此戛然而止了，这位病人以后会怎样呢?
大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做?假如他看到窗外的美景，又会发生什么?假如又来了一位病人，“窗”下又会发生怎样的故事?请大家拿起笔，尽情发挥你的想象，续写一个结尾吧!。