【新教材】(教科版)小学科学三年级下册第一单元第6课《比较相同时间内运动的快慢》教案

说说生活中常见物体的运动速度。
我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。也就是说，在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。
在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。
机械运动的三个物理量。
机械运动中有三个重要的物理量：位移、时间、速度，它们之间的关系是v=s/t。
拓展提高：做“追及跑”游戏。
两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。
根据我们这节课研究比较相同时间内运动快慢的方法，到操场上亲自试一试，看看谁跑得快。
将每个人的运动距离记录在表格中，按又快到慢的顺序进行排列。
游戏结果会有2种情况：
一是后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；二是后面的同学追不上前面的同学，需要测量两名同学的运动距离来比较运动的快慢。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观看猎豹追击羚羊视频资料。
观看视频。
激发兴趣，感受新知。
讲授新课
聚焦：比较不同物体在相同时间内运动的快慢。
我们知道，在相同距离内，可以通过测量不同物体的运动时间来比较它们的快慢。如果不同物体的运动时间是相同的，这样比较它们的快慢？
可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑得足够远，才能避免被猎豹捕杀。
实验结论：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远，速度越快。播放视频资料。
研讨：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？
让所有的物体运动时间相同；比较它们到达终点时运动的距离；不一定要让所有的物体从同一起点出发；运动距离越远说明运动得越快。运动的物体在某一个方向上单位时间内通过的距离，也泛指快慢的程度（速度）。物体运动的快慢（速度）与距离和时间两个变量有关。
物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢。
知道利用物体运动的时间和距离，比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运 动速度大小。
两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发，听到第2次口令时停止走动。用软尺分别测量他们的运动距离，记录下来，比较他们运动的快慢。（两名同学要同时出发，同时停止。这样才能保证实验的公平性。）
实验准备：两名同学、一名计时员兼测距员、软尺、秒表。
实验步骤：（1）两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发。行走时要用一只脚的脚跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。
运动的距离不同：猎豹在追捕启动前，肯定和羚羊有一段距离。运动的时间相同：羚羊很机敏，会随着猎豹追捕的启动而立刻逃跑，直至被捕到。
探索：按照运动的快慢，将下面6种交通工具排序。（活动手册）
我们发现：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快。
根据课文图表中交通工具运动的快慢，将其编号和通过的距离排列名次。
(3)测距员将实验数据记录在表格中。
(4)小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。
实验记录：
实验分析：虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都是10秒。测量他们的行走距离我们可以发现:同学甲的行走距离是2.5米，同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。
（2）听到第2次口令时停止行走。
（3）小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物体运动快慢依据，最后得出实验结论。
实验记录：
实验分析：同时出发，运动的时间相同，运动的距离远说明运动的快。同学甲的行走距离是2米，同学乙的行走距离是2.2米，所以同学乙运动的较快。
实验结论：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越快。播放视频资料。
①喷气式客机（900千米）②汽车（120千米）③快艇（100千米）④轮船（45千米）⑤自行车（15千米）⑥高速列车（300千米）
名次记录表：
相同时间内（1小时内），喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。按从快到慢的顺序排名：喷气式客机→高速列车→汽车→快艇→轮船→自行车。
4.感受比较物体运动快慢的乐 趣。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交 流研讨。
5.感受用秒表计时来比较物体运动 快慢的准确性。
重点
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运Fra bibliotek动慢。难点
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
教学过程
两名同学都沿着直线行走，但出发时间和出发地点都不相同。这样能比较出他们运动的快慢吗？应该怎样比较？
实验准备：两名同学、两名计时员兼测距员、软尺、秒表。
实验步骤：（1）分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同地点进行实验。
(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒，最终分别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。
学生交流发言。
学生根据信息排序。
学生实验并记录。交流总结实验结论。
聚焦具有承上启下的作用。
6 种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），运动距 离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。
不用秒表计时的情况下，可以用两名同学听指令同时开始和同时停止来保证运动的时间相同，用软尺测量他们行 走的距离，通过比较距离比较他们运动的快慢。
1.速度：速度是描述物体运动快慢程度和反映运动状态的物理量。速度是矢量，有大小和方法。
2.时间：度量两个时刻之间间隔长短的物理量叫做时间，时间表示物体运动过程的持续性和连续性，它是一个只有长短没有方向的物理量。
3.路程（位移）：质点从空间的一个位置运动到另一个位置，运动轨迹的长短叫做路程。路程是标量，只有大小，没有方向。
教科版三下第一单元第6课 《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
课题
比较相同时间内运动的快慢
单元
一
学科
科学
年级
三
学习
目标
1.运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运 动慢。
2.了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
3.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。