最新北师大版七年级生物上册6-1种子萌发形成幼苗优教
3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
6.1种子萌发形成幼苗优秀教学案例北师大版七年级生物上册
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
北师大版七年级生物第6章第一节《种子萌发形成幼苗》教学设计
3.情感态度与价值观目标：通过学习种子的结构，初步树立结构和功能相 统一的辨证观点，培养学生团结与互助的精 神。
二、教学内容分析
在学习了绿色开花植物的生活方式之后， 再来学习绿色开花植物的生活 史,有助于学生全面认识绿色开花植物,准确理解绿色开花植物生命活动的 规律。
在生活中学生积累了一些关于种子的感性，但是由于刚开学，初一学生 刚刚接触生物学， 对生物这门学科陌生而又好奇， 并且这部分内容是这本书 后面的内容，学生还没有学习完前面的知识，跨度较大，知识没有连贯性， 学习难度相对较大，实验操作能力较弱，教师师要注意引导。不过初一学生 大多已进入青春期,他们思维活跃,动手能力强,好奇心、好胜心和自我表现 欲都很旺盛,语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展 探究性教学提供了一定的帮助。
小组学习培
小组汇报员向
养学生分工合作
全班汇报小组成
的能力。
果。
其它组补充、
修改。
图文小结，
看图，小结种
直观，梳理知识，
子的结构。
进一步巩固对种
子结构的认识。
阅读课本相关
通过阅读课
内容，小组讨论，
文，培养学生获
归纳出种子各结构
取信息、整合信
的功能。
息的能力。
小组汇报员汇
报成果，全班交流。
谈收获到的奥
梳理、巩固
考后回答。
进一步激发 学生的好奇心。
让学生明确
提出活动的目的
认真听讲。
学习的目的，认
和学习要求，讲述实
识实验的危险
验的原理，介绍实验
性，知道实验的
用具。让学生朗读实
全班同学一起朗
6.1种子萌发形成幼苗(1) 教学设计 北师大版七年级生物上册
6-1种子萌发形成幼苗（1）一、教学目标：知识目标：1.描述生活史的概念。
2.指出大豆种子与玉米种子结构上的差别。
3.说明种子萌发的形态变化。
能力目标：用适当的方法观察种子的结构，提升观察与分析的能力。
二、教学重点：1.认识种子的结构和各部分的功能。
2.了解种子萌发过程中的形态变化。
三、教学难点：单子叶植物与双子叶植物的区别。
四、教学准备：1.提前一天浸泡菜豆和玉米种子，在课堂上教学生观察种子的结构。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）新课导入介绍本章的知识框架：以植物的生活史为引子，先学习种子的结构以及其萌发所需的条件，再逐步分析营养器官和生殖器官的生长，学习植物产生种子授粉的方式，完成对绿色开花植物生活史的介绍。
（二）新课学习1.绿色开花植物的生活史【引】：本章开篇即会引导大家来学习“生活史”，那么到底什么是生活史呢？请你翻开教材第93页。
【生活史】：生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
【绿色开花植物的生活史】：从种子到种子的过程，即一粒种子的萌发到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
【过渡】：既然绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，你是否能用图示尝试表示出其如何从种子到种子的呢？【图示植物的生活史】2.种子都有种皮和胚【引】：说到种子，其实它的形态是千差万别的，我们来看几种种子的图片：豌豆，玉米，苹果，猕猴桃。
虽然这些种子的形态差异很大，但却都能萌发形成幼苗，这与它的结构有关吗？种子到底有着怎样的结构呢？下面我们先介绍菜豆种子。
①菜豆种子的结构（双子叶）【种子的外部机构】：种皮、胚根、种脐、种孔。
【简介】：种子凹陷一侧的种皮有一个深色的疤痕，这是种脐，它是种子生在豆荚处的痕迹：在种脐附近有一个小孔，这是种孔。
我们用力捏一下种子，就会有水从种孔中流出，说明种孔是水进入种子的门户。
种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用。
北师大版(2024)生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思一、教材分析：《种子萌发形成幼苗》是北师大版（2024）生物七年级上册的一个重要章节，属于植物学基础知识部分。
通过本节课的学习，学生将了解种子萌发的条件、过程以及幼苗的形成，为后续学习植物生长发育的全过程奠定基础。
教材内容贴近生活，通过实验观察和理论讲解相结合的方式，引导学生探究生命的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述种子萌发的条件，概述种子萌发至幼苗形成的主要过程，识别并解释种子萌发过程中各部分的变化。
2. 过程与方法：通过观察实验、小组讨论、分析资料等方法，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养探索生命现象的好奇心，树立爱护植物、尊重生命的观念。
三、教学重难点:【教学重点】：种子萌发的条件、过程及幼苗的形成。
【教学难点】：理解种子萌发过程中各部分结构的变化及其与幼苗形成的关系。
四、学情分析：七年级学生刚接触生物学，对生命现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
他们观察力较强，但分析能力和抽象思维能力尚待提高。
因此，在教学过程中应注重直观展示和实验操作，引导学生从具体现象中抽象出生物学原理。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示种子萌发的视频和图片，增强学生对种子萌发过程的直观认识。
2. 实验探究法：组织学生分组进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，培养学生观察能力和实验操作技能。
3. 讨论交流法：围绕种子萌发的条件和过程等问题，引导学生进行讨论交流，促进学生思维碰撞和观点融合。
4. 归纳总结法：在观察实验和讨论交流的基础上，引导学生归纳总结种子萌发的条件和过程，形成系统的知识体系。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段种子萌发成长为幼苗的视频，提问学生：“种子是如何萌发形成幼苗的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。
北师大版生物七年级上册61种子萌发形成幼苗 教案设计
3、.填表比较菜豆种子和玉米种子的异同玉米种子菜豆种子
1片不子叶2片
有无胚乳同
胚乳里子叶里点营养储存
) (胚芽、胚轴、胚根、子叶种皮和胚相同点
4、单子叶植物和双子叶植物
学生学习活动评价设计
分、每找到一项并粘贴上的101菜豆种子玉米种子位同学加、每帮助21、这次活动我的得分是：3
绿色开花植物的生活史：（实物形式）一、
二、种子的结构活动：观察种子的结构1）种皮（
将来发育成茎和叶胚芽1、菜豆种子
将来发育成茎和根的连接部分胚轴（2）胚
将来发育成根胚根)储存营养子叶(2片
（1）果皮和种皮
胚芽将来发育成茎和叶
将来发育成茎和根的连接部分胚胚轴2、玉米种子（2）将来发育成根胚根转运营养(1片)子叶
种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
果皮和种皮Байду номын сангаас
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
胚乳
5分
6
/ 5
北师大版生物七年级上册6.1《种子萌发形成幼苗》教案设计
教学反思
以生为本，教学过程的主人和主体都是学生，这节课最大的亮点是：运用探究式教通过自主学习和合作探究，把时间和空间交给学生，学方法进行生物学概念教学，通过实物、挂图等丰富的感性材料，我有这样的启构建生物学概念，来去突破本节重点和难点。形成、重视生物教师要有创新意识，发：教师不是教育教学过程的主人，学概念的教学，会有意外收获。
学情分析
好胜心和自我表现欲都很旺好奇心、,动手能力强,七年级的学生思维活跃为教师开展探究性的概念教语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，盛,学提供了智力支持。但实验需要分组进行，而学生的分工合作的能力不高，需要教师的细致引导。