高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究
浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养
浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养1. 引言1.1 高中美术鉴赏教学的重要性高中美术鉴赏教学是美术教育中至关重要的一环，它不仅是学生认识和欣赏艺术作品的重要途径，更是促进学生审美情感的培养和提高的重要手段。
通过高中美术鉴赏教学，学生可以接触到各种各样的艺术作品，了解不同的艺术流派和风格，从而拓展自己的审美视野。
通过分析和比较，学生可以逐渐形成自己独立的审美观点和品味。
高中美术鉴赏教学还可以激发学生对艺术的兴趣，培养他们的艺术修养，提高他们的审美情感和审美能力。
在这个信息爆炸的时代，培养学生对艺术的鉴赏能力显得尤为重要，只有懂得欣赏艺术，才能更好地感受生活的美好，提升自己的人文素养。
高中美术鉴赏教学的重要性不言而喻，它是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，更是促进学生全面发展的重要途径。
1.2 学生审美能力的培养意义学生审美能力的培养意义是在高中美术鉴赏教学中至关重要的一环。
审美能力的培养不仅可以让学生更好地欣赏和理解艺术作品，还能够提升他们的审美情趣和艺术修养。
通过学习和练习，学生可以逐渐培养出独特的审美眼光和评判能力，不断提升自己的艺术修养水平。
审美能力的培养还可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
审美能力的培养还能培养学生的批判性思维和分析能力，让他们学会用艺术的眼光去审视世界，提升自己的综合素质和文化修养。
学生审美能力的培养意义重大，不仅可以提升学生的艺术修养水平，还可以培养他们综合素质和批判性思维能力，对他们的人生发展和未来发展都有着积极的影响和意义。
2. 正文2.1 鉴赏教学内容设计鉴赏教学内容设计是高中美术鉴赏教学中至关重要的一环。
通过科学合理的课程设计，能够有效引导学生对艺术作品进行深入的解读和思考。
在设计鉴赏教学内容时，要兼顾传统与现代、东方与西方等多方面的艺术作品。
传统作品可以让学生了解历史文化背景，培养艺术情操；现代作品则能让学生跟上时代潮流，开拓审美视野。
浅谈高中美术教育的现状及探索
美术专 业学生对美术 鉴赏、 分析能力 的需要 以及文化课学生对
人 文素质提升 的需要 ， 将美术专业课和文化课 的学 习与美术鉴
者， 是培养 学生审美 能力 的前锋 ， 因此提高 美术教师 的素质就
二、 对高 中美 术教 育的探 索
１ 合理 定位 ．
高 中美术教 育 的 目标是 全 面发展 学生 的综合人 文素质 。
美术教 育有着独特 的功能 ， 因此我们 必须合理定位 当下高 中美 术教 育 的 目标 。具 体而 言 ， 中美 术教 育应 以审美教 育为核 高 心， 以培养学 生健康 的 审美观念 和审美 能力为宗 旨， 在传授美
学环境 、 提供 必要 的帮助和 支持 ， 不断提高 并维持高 中美术教
师的艺术直觉和审美能力。
总之 ， 美术教 育是非常 重要的 ， 尤其是在培养“ 审美 能力”
和“ 创造性 思维” 方面 ， 具有其他 学科所 无可比拟 的优势。长期 以来 ， 由于种种 原 因， 中美术教 育的这种优势 不是 被忽视就 高
术基 础知识 与基本 技能技巧的 同时 ， 应促进 学生全面 思维 能力 及 其创造力 的发展 ， 让艺术更加大众化 、 实用化 、 社会化。 ２ 在高 中美术教 育中融入 当代艺术教育 ．
能训练 ； 而专攻 文化课 的学生又 一门心思地扑在 文化课 的学 习 上， 完全 忽视 了美术欣 赏课对 学生创造力和想 象力的培养和 引
状 况和 当前 尚需 改进 的高 中美术教 育指 导思 想是分 不开 的。 这样 盲 目地 学和 教 ， 得有天赋 、 使 成绩 好的 同学不敢 涉足 美术 课堂， 与艺术失之 交臂 ， 而那 些成绩不 甚理 想和对美 术不感兴 趣 的 同学则被迫 接受大量机械 的美术技 能训练。甚 至有 的学
高中美术教学论文 高中美术欣赏教学探讨
高中美术欣赏教学探讨内容摘要：美术欣赏课是普通高中的一门必修课，是培养学生审美能力的主要途径。
本文着重分析现阶段高中美术欣赏课的状况、教学中出现的误区和几个教学方法探讨。
从而提高师生之间的教与学质量，塑造学生完美的品格。
关键词：美术欣赏现状教学误区教法探讨●高中美术欣赏教学的现状国家教委于1990首次把高中艺术欣赏课程列为高中教学选修课，几年后列为必修课。
现各级教育部门也越来越重视艺术教育，艺术教育越来越显出蓬勃生机。
它有助于提高学生的整体艺术素养，培养审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。
但就目前来看，离真正“必修”还有一段距离。
在大多数学校普遍追求升学率的情况下，高中艺术欣赏课的教学并没有得到较好的贯彻。
特别是像我们地处山区的学校，教师、家长、学生观念思维较落后、信息相对闭塞。
据我了解，许多乡镇高中最近几年才开设高中艺术欣赏课，有些至今未开设，有些虽开设但效果却未尽人意。
我国的高中教育包含了应试教育和素质教育两个方面，应试教育是各学校共同的努力方向，固然重要。
但少了素质教育，教育就是不完整的。
试想，我们的学生在学习阶段，若把美术等非高考科目都改成英语、语文等课程，学生到毕业时分不清美术中还包含着绘画、雕塑、建筑和工艺美术等门类，不了解齐白石，达·芬奇，毕加索……，更不用说具备什么审美感受和审美体验了，如果真的这样，那这样的教育就让人不敢恭维。
●高中美术欣赏教学中的误区本人从事美术教育十几年，担任高中美术欣赏课教学也近十年，在教学中，走过了不少的弯路和误区，至今仍在探索和改革中。
起初在教学中，虽然认真备课，惟恐言之不尽，从美术作品的时代背景、作品构图到色彩、笔墨、意境等等，内容丰富、面面俱到。
但在课堂中，教师滔滔不绝、眉飞色舞，而学生却无动于衷，昏昏欲睡，不得其解。
这其实是走进了一个教学误区。
现总结这些年的经验和教训，与同行们探讨。
1、美术欣赏课变成了“专业课”从事美术欣赏教学的教师大多从美术专业院校毕业，往往会把大学中老师的教学方法移到自己的教学中来。
浅谈高中美术教育之美术鉴赏
浅谈高中美术教育之美术鉴赏美术鉴赏是高中美术教育中非常重要的内容之一。
它通过对艺术作品的欣赏和理解，培养学生的审美能力、艺术修养和审美情操，提高学生对艺术的认知和欣赏水平。
美术鉴赏可以开拓学生的艺术视野。
通过学习欣赏不同类型、不同时期的艺术作品，学生可以认识到不同艺术形式之间的联系和差异。
他们可以领略到古代艺术的博大精深，了解到现代艺术的多样性和创新性。
这种开放性的视野让学生能够从更广阔的角度去看待和理解艺术，培养出独特的艺术表达能力。
美术鉴赏可以培养学生的审美能力。
通过学习艺术作品的构图、色彩运用、绘画技法等方面的知识，学生可以逐渐形成自己的审美眼光和品味。
他们可以通过欣赏艺术作品来感受美的魅力，理解艺术家的创作意图和表达方式。
这样的培养使得学生在日常生活中对美的感知更加敏锐，对艺术品的欣赏和评价更加准确。
美术鉴赏可以培养学生的艺术修养。
通过学习艺术作品的背景知识和历史背景，学生可以了解到艺术与社会、历史的关系。
他们可以通过欣赏艺术作品来感受不同时期、不同文化下的艺术表达方式和艺术价值观。
这种艺术修养的培养让学生从艺术中获取到人生智慧和情感滋养，使他们成为更加综合发展的人。
美术鉴赏可以培养学生的审美情操。
通过欣赏和理解艺术作品，学生可以感受到其中蕴含的情感、思想和道德价值。
他们可以通过艺术作品来体验不同情绪和人生体验，培养出对人类情感和思想的共鸣。
这种审美情操的培养让学生在成长中更加关注他人的感受与情感，培养出高尚的道德情操和人文精神。
美术鉴赏在高中美术教育中具有重要的地位和作用。
它可以开拓学生的艺术视野，培养学生的审美能力和艺术修养，关照学生的审美情操，使他们在从容面对美的也能够更加熟练地表达自己的内心世界。
在美术教育中，要注重对学生的美术鉴赏教育，通过多样化的艺术作品的欣赏和理解，培养学生的综合素质和创造力，提高他们的艺术修养水平。
对高中美术欣赏教学的几点认识
时， 却 做 不 出来 ， 没有任何实际动手能力。 所 以， 教师 教学 生 学 生 学 会欣 赏 的 同 时 ， 还 要 求 学 生 学 会 动 手 创 作作 品 。 提 高 动手
能力。 ３ ． ４ 园地 制 宜 ， 利 用地 方 优 势 资 源 ， 开 展 美术 教 学 活 动 。美 术教学要走 出教材 、 走 出教室 ， 到生 活中学习美术 知识 ， 到 大 自然 中感 受 美 的存 在 。 例 如． 利 用 当 地 博 物 馆 了解 祖 国历 史 文 化， 开阔眼界 ， 增长知识 。 走 进 民间 作 坊 ， 体 会 工 艺 美 术 与 生 活 的亲 密关 系 。利 用 现 代 网络 资 源 ， 遨游世界各地 ， 将 世 界 文 化 艺 术 尽 收 眼 底 。资 源 的整 合 利 用 充 分 展 示 了美 术 教 学 的 多 面 性和灵活性 。 ４ ． 培 养 学 生 的 问 题 意 识 早在两千多年前 ， 孔 子 就 要 求 自己 和 学 生 “ 每事 问 ” 。 他 高 度评价问题的价值及意义 ， 认 为“ 疑是 思 之 始 、 学之端” 。 在 美 术教学实践 中． 我 们 应 该 怎 样 培 养 学 生 的 问题 意识 呢 ？ ４ ． １ 创 设 问题 情 境 。首 先 ， 完 全 可 以 由 教 师 直 接 提 出探 究 学 习 问 题 ．学 生 根 据 提 供 的 问题 进 行 有 高 度 的探 究 性 学 习 活 动。 而且 ， 只 要 学 生 真正 进 入 探 究 美 术 知 识 、 技 能 的过 程 中 。 就
．
一
对 ・ ＿ 同 ＿ Ｅ ＿ Ｉ 鼍 Ｌ ＿ 一 中 美 术 欣 赏 教 学 的 几 点 认 识
赵 智衍
（ 蔚 县 第 一 中学 ， 河北 张 家 １ ２ １ 学 ，主 要 是 通 过 对 美 术 作 品 的 感 受 、 认 识， 帮 助 学 生 完 善 自己 的 道 德 品 格 ． 形成 正确 的审美观 、 世 界 观、 人 生观 ， 在开发学生心智 、 潜 能 等 方 面都 有 重 要 意 义 。 美 术 欣 赏 成 为 普 通 高 中 的一 门必 修 课 ，是 美 术 教 育 教 学 方 面 的一 项重大决策 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ． 我 结 合 自 己 的教 学 实 践 谈 谈 对 高 中美 术 欣 赏 教学 的认 识 １ ． 美 术 欣 赏 要 注 重 作 品 的 文化 情 境 新课程的基本理念之一就是 “ 要 在 广 泛 的 文 化 情 境 中认 识 美术” 。 因为 任 何 美 术 作 品 都 不 是 孤 立 的 ， 都 是 在 一 定 的 文 化 环 境 中创 造 出 来 的 ． 艺 术家在创作艺术作品时 ， 不 可 避 免 地 受 到所 处 环 境 的 影 响 ， 所谓文化情 境 ． 实 际上 指 的 是一 件 美 术 作 品被 创作 出来 时 ， 所 依 托 的 文 化 环境 、 条 件 及 其 特 征 。因此 ， 在教学美术欣赏时 ， 不能单讲技法 。 要 把 美 术 作 品放 在 一定 的 文 化环 境 中 学 习 。那 么具 体 怎 么 做 呢？ 如 在欣 赏 古 希 腊 雕 塑 《 掷铁饼 者》 时， 学 生 如 果 不 了解 古 希 腊 人 有 裸 身参 加 体 育竞 技 运 动 的 风 俗 习惯 ．肯 定 对 大量 的 人 体 雕 塑疑 惑不 解 ， 教师必须要让学生 明白： 正 是 由于 这 一 点 才 奠 定 了西 方 人 以人 体 为 美 的 传统 审 美 观 念 。 当然 为 了提 高 学 生 的学 习兴 趣 ，可 以通 过各 种 方 法 了 解 这 些 知 识 ．如 放 录 像、 到图书馆查资料 、 上网搜寻等。 其次 ． 还要 尽 可 能地 创 设 一 些教学情境 ， 帮 助学 生 获 得 更 加 丰 富 的 体 验 。 比 如 ， 在欣赏 中 国古 代 山水 画时 ， 可 以 放 一 段 中 国古 筝 名 曲《 高山流水》 ， 这 样 方 面 可 集 中学 生 的 注 意 力 ．另 一 方 面 可使 其 进 一 步 理 解 山 水画 的意境 ； 如 在 欣 赏 外 国传 统 工 艺 美 术— — 具 有 “ 罗可可 ” 艺 术 风 格 的 苏 比兹 公 馆 客 厅 家 具 时 。可 以放 一段 巴洛 克 时 代 德 国 音 乐 家 巴赫 的 小 提 琴 协 奏 曲 ，这 样 有 利 于学 生 加 深 对 作 品 内 涵 的 理 解 。 有 时 还 可 以选 择 一 些 具 有 文 学情 结 的 作 品 供 学生欣赏 ， 如 在 欣 赏 任 伯 年 的作 品 《 苏武牧羊》 时， 教 师 可 吟 唱 起“ 牧羊北海边 ， 雪 地有冰天” 的词 曲 ， 使 学 生 尽 快 进 入 到欣 赏 作品的情境中。 ２ ． 美 术 教 师 之 间 要 多沟 通 。 多教 研 。 多对 新 课 程进 行 研 究 。 美 术 课 改 的重 点是 新 课 程 标 准 中 很 重 要 的注 重 学 生 情 感 与态 度 的 培 养 ， 有效的课堂教学 可以激发学习兴趣。 营 造 良好 的学 习 氛 围 ， 学 生 能积 极 主 动 、 全 身 心 地 投 入 学 习 中 。 教 学 内 容 应 充 分 利 用 学 生 的生 活经 验 和 现 实 实 例 ．根 据 本 节 课 的教
高中美术欣赏课意义
探讨高中美术欣赏课的意义《美术新课标》指出，美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。
美术欣赏课的开设，正是要让学生面对古今中外优秀美术作品，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品内在的精神涵义，从而提高艺术修养，促进身心健康发展。
美术教师，应结合教育现状和学生特点去探询美术欣赏的发展之路。
一、调动学生的兴趣著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
美术属于视觉艺术，是用眼睛去欣赏。
要在教学中引起学生的兴趣，首先要选择具有吸引力的美术作品。
网络丰富的资源能把文字、图片、影像、音乐有机地融合在一起，能使学生穿越时空的界限，走进“艺术的丛林”中进行真情体验。
并且网络可以提供高质量的素材资源。
德国著名美学家歌德说“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。
”中国古语也有“取法于上，仅得其中；取法于中，不免为下。
”的说法，书上方寸间的作品难以展现原作“典范”和“优秀”魅力。
我们要提供给学生欣赏的应是最好的才行，网络就为我们提供了欣赏“最好的”条件。
当《开国大典》和《最后的晚餐》如原作大小般展现在学生们眼前时他们怎么会不为之震撼，再加上作品的细部放大，还有作品背景的呈现及为此设创的情境的感染，学生怎么会不为之动容。
二、以学生为主体，实施互动的教学策略审美活动具有极强的主观性，它融感知、个性、情感、想象等因素为一体，是根据个人的审美趣味和经验进行的，对同一审美对象，不同的人因具有不同的文化背景、艺术修养、审美经验、审美体验、年龄等，对作品的理解存在差异。
所以美学家说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
所以课堂上鼓励学生畅所欲言，大胆抒发对作品的感受，针对学生的不同见解、观点，要充分肯定其敢于思考、敢于开口表达真实感受的行为，再适时加以引导，求同存异。
培养学生逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，形成良好的课堂氛围。
浅谈美术欣赏对美术教育的作用
到 预期 的教 学 效 果 。 （ 各种手段的综合 运用 。在传 统美术 欣赏课 教学 中 ， 二） 要上好一堂课需经过较烦琐 的准备过程 ， 美术教材 中的文字说 明 很少 ， 图因 为 印刷 的原 因 质 量 较 差 ， 要 准 备 大量 的 幻 灯 插 需
艺术表现形式 ， 可以给人 以足够 的想象空间 ， 它 教师 在欣 赏 中 或激 昂、 或低 沉、 或愤怒 、 或柔情 的语言都 能从另 一个侧 面深 深地感染学生 ， 激发学生对不 同美术作 品产生不 同 的情 感波 澜 。美术欣赏活动首先 表现为一种 感觉 与理解 、 情感 与认识 相统一 的精神活动 。欣 赏者通过欣 赏活 动而提 高认识 、 受到 教育 ， 表现为一种潜移默化的过程 ， 这种潜移默化的过程就是 对思想情操 的陶冶 过程 。然而． 美术并 不是单 纯用来 进行道 德说教 的工具 ， 美术的教育作用蕴含于作品的具体 形象之 中， 它用潜移 默化 的方法 去肯定 对社会有 价值 的东西． 鞭挞 和嘲 讽对 社会 有害的东西 ， 或含 蓄或直 接给欣赏 者 以 自己的想 象 和思考 ， 进而有所发现 ， 并做 出 自己的判 断。五十年 代后期． 王式廓所作的革命 历史 画《 衣》， 血 以斗争 地 主大会 的场 面， 勾起了人们心中郁 积多年 的万千痛 苦 回忆 ， 唤醒 了人们 的阶 级觉悟 ， 他在汹涌 的人群 中煽起 向反动 阶级讨还 血债 的复仇 风暴 。教师可用用低沉 的语 调介绍此 画 中的人物 形象 ， 渲染 出主体人物的悲惨情境 ， 学生看 着 图片 ， 听着 动情 的解说 ， 也 会被深深地感染在这一 氛围 中， 从而更好 地理解 这一美 术作
片资料 ， 在讲课时还是 以大量 的 口头讲解 为主 ， 生对这些乏 学 味的欣赏课无法产生浓厚的兴趣。现在我们运用多媒体 ， 通过 视、 、 、 、 听 读 析 思同步结合 ， 从根本上改变 了过去 只靠幻灯 片和 挂 图的单一讲解形式 ， 在较短的时间内能帮助学生 全面准确 地 理解和感受美术知识 ， 从而提高审美能力。美术欣赏课 实施 多 媒体教学 ， 有如下好处 ： 一是光盘资料容 量大 、 择性强 ， 学 选 在 校里能以极少的空间建立一个美术欣赏图书室 ； 二是多媒体教 学演示直观 、 动、 生 形象 ， 图形 、 文字 、 声音相结合 ， 学生 易于接 受 、 于接受 ， 乐 大大提高 了课 堂教学效果 ； 三是 打破“ 师一言 教 堂” 满堂灌” “ 的教学模式 ， “ 使 精讲 ” 多练 ’ 多看” 为现实。 “ ’ “ 成 如在进行《 中国民间美术——剪纸》 的欣 赏 中， 考虑 到 中国 民 间剪纸艺术是 中国博 大精深 的民族文 化 内容 之一 ， 其历 史悠 久， 样式丰富 ， 制作手法也多种 多样 。如 果只是采取传 统 的教 学方式将古老的民族文化灌输 给学 生 ， 势必起不 到本 课“ 激发 学生热爱本 民族文化传统并将其发扬光大” 的教育 目的。所 以 利用信息技术 ， 通过制作课件 ， 以图文并 茂的形式 吸引学生 的 注意力 。在制作课件 的过程 中 ， 可插入优 美的古典 音乐 ， 造 制 种特殊 的情境 导人 ， 创设 情境导入 的背景文这 样 ， 并 学生 看 着精心设计的图片， 伴着悠扬 的音乐 ， 听着老师 的解说 ， 在一种 特殊的文化情境 中感受到民间美术特有的魅力 ， 发他 们对剪 激 纸艺术产生浓厚 的兴趣和想要学 习的欲望 。
浅谈高中美术欣赏课的课堂教学与管理
培训班火爆而起。 美术是重要 的人 文学 科 ， 有其 他学 科 不能替 代 具
的人 文 价 值 ， 它 简 单 理 解 为 技 能 学 科 ， 没 有 认 识 到 把 是
起 主导作用 ， 教师对 课 程和学 生 的情 况整体 调控水 平 尤为பைடு நூலகம்键 。教 师不仅 在知 识层面 上要求 完整 和完 善 ， 对学生能 因材施教 ， 还应 创造性地使用 教科书 ， 据学 根 生 、 校和当地 的特点对 教学 内容进行 选择、 学 改变 和再
创造。
美术教师要充分研究学情 、 如何导人新 课、 何激 如
发学生 的学 习兴趣 。如何创 造性 的开展 教学 ， 让学 生 喜欢这 门课 程 ， 是美 术老 师要 想方设法 研究 的。课 这 堂是老师的舞台 ， 是展示 自身才华 的领地 ， 只有学 生喜 欢你的课程 ， 你才会有发 展的空 间。美术欣 赏课 上 ， 老 师设计 出精美的课 件 ， 时提 出问题 ， 适 让学生观察 与思
好 。再来了解 一些学 生 的想 法 ： 现在 的学科 课程 太 多
了， 美术 是考查 科 目不要高 考 ， 算入 总分 ， 不学 无 不 学
所谓 ； 美术 老 师上 课没 有 激情 ， 讲课 枯 燥 ， 愿 意听 。 不 听听美术老师们 的心声 ： 大都 学生 重视 主要学科 的学
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高中美术欣赏对高中专业美术教育的影响探究
【摘要】在学校教育系统中，艺术教育一直是薄弱环节。
为了响应国家关于培养四有新人的建设任务，学校教师务必采用多种教学手段，改变教学思维，培养学生的美术欣赏能力。
【关键词】美术欣赏；教师；校园文化；教学手段
自从艺术走进了课堂，各种各具特色的艺术课程的开设给艺术素质教育增添了丰富的内容。
在培养德智体全面发展的人才上，艺术教育应该也必须要扮演重要的角色。
《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，但由于种种原因，艺术教育一直是教育中最为薄弱的环节。
所以我们要切实改善艺术教育落后的状况，必须深入分析研究，加大艺术教育改革力度，把艺术教育工作融入到教育的各项工作中。
由于现代工业文明发展所特有的专业化，标准化，集中化，规模化，系统化等的制约，在学校教育领域也日益体现出来工业发展的需求，教育渐渐变得专门化，技术化，重理轻文甚至成为了相当普遍的社会价值观念。
但是艺术教育做为学生素质教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要途径，在学校教育中进行并重视艺术教育史很有必要的，不接受素质教育的学生不可能成为全面发展有创新精神的学生。
艺术教育可培养学生审美情趣和鉴赏美的能力。
个人的审美情趣需要一定的文化修养和知识水准。
人的大脑分成左右两个半球，左半球负责语言，阅读，逻辑思维，称为语言脑，右半球负责感情审美等，称为音乐脑。
两个半脑有分工也有配合，合理的休息和利用大脑的两个半球，才能获得更高的工作效率。
艺术教育课程促进学生的智力发展，艺术教育具有完善人格的作用，在轻松愉快的的艺术氛围中陶冶完善人格的构筑。
艺术教育能促进思想政治工作的开战呢。
既然艺术教育如此重要，如何能够顺利的进行艺术教育课程是学校艺术教育的讨论重点。
传统的艺术教育观念以传授艺术知识，训练艺术技能为主要内容，以教师为中心，以课堂机械模仿为教学模式的学科，这样的学习方式扼杀了学生的学习兴趣，妨碍了创新精神的发展，因此在教学中急需转变艺术教育观念，破除循章办事的束缚，建立现代艺术教育观念。
为了配合艺术教学的需要，普通高中在1995年制定完成《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》，1997年大纲正式颁布，高中才开始拥有美术欣赏课，2003教育部颁布《普通高中美术课程标准（实验稿）》指出建立全新的艺术教育理念基础上，实施模块设置，给学生提供自主选择的机会，满足学生和教师的一些需求。
在全国学校艺术教育发展规划（2001-2012年）中明确提出：“新的时势对教育在培养和造就我国21的一代高素质信任方面提出了新的，更加迫切的要求。
切实加强学校美育教育，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。
学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容，但是学校艺术教育目前还处在
相对薄弱的地位，要尽快改变这个状况。
这是新世纪艺术教育给我们提出的要求，所以必须调整思路，改变教育方法，充分发挥审美对培养想象力和创造力方面的特殊作用，使学生由欣赏者转变为接受者，从而成为创造者。
艺术教师作为教学的主体，在教学活动中言传身教，潜移默化的影响和引导学生向正确方向发展。
教师应更新教育观念，教育思想，教学方法，积极吸收国内外先进的的教学经验，取长补短。
营造一种优秀的校园艺术教育文化氛围。
校园文化是一种无声的教育，主要以一种非固定的组织形式和非语言形式，通过对学校的环境，气氛，风气等隐蔽的教育因素对全体成员施加影响，使其在不知不觉中受到感染，暗示熏陶，从而收到潜移默化，润物细无声的特殊效果。
学校可以开展多种形式的课外和校外艺术教育活动。
通过展开各种形式的艺术活动，如美术作品比赛，优秀美术作品展览等，让学生可以有机会提高艺术修养和艺术能力，也可推动整个校园文化的开展。
在艺术教学过程中将传统文化和现代文化，东方文化和西方文化融合在一起，打破陈规，解放思想，让文理结合，让艺术教育中过的创新思维对学生的学习起到举一反三，触类旁通，让学生能得到更多的收益和成效。
美术欣赏迄今没有走上规范化和系统化的道路，教师仅仅是教学生看看美术作品和了解基本的美术技巧，对美术作品的欣赏只是对于作者的介绍，对作品的主题，题材的欣赏。
没有深入的与作品的历史背景，人文背景，社会背景和美学内涵进行分析欣赏。
随着人们对于审美的认识提高，审美教育进入到教育中的重要地位。
但是旧的教学模式，教学内容，教学方法都沿承了专业艺术教育的，而这显然不适应现在的艺术教育，尤其是限时的课堂教学。
教师应该在艺术教学中着眼于学生的终身发展，通过对经典作品的时代背景，画家的社会经历和作品的色彩构图历史传统，艺术流派的讲解，激发学生的文化保护意识，提高他们的鉴赏水平。
特别在鉴赏的画作中，着重强调中国名画的讲解，按照时间循序讲解中国工笔和写意画等经典艺术作品。
在有限的课时时间内教学学生如何分析欣赏名画，提高艺术素养，在艺术作品中刚得到艺术的美感，获得身心的愉悦。
在新课程高中美术教学中，在提高教师的艺术素质的同时，教师要充分发挥其自身的主导作用，通过运用多元化的教学方法，如多媒体和电子白板等高新科技，培养学生正确的情感态度和审美情趣，促进非智力因素的健康发展，提高学科的综合素养。
例如在《最后的晚餐》的讲解中，教师可以在熟悉作品的时代背景的基础下，注意对称式构图的表达意义，名画的表现形式对人物的情感表达的影响等等。
在对名画的欣赏中增强自身的情感体验。
根据普通高中美术新课程标准的教育理念和客观现实情况分析，高中美术教学应该要面向全体学生。
教师通过美术教学活动引导学生去体验和思考生活中的美，提高他们的艺术素养，养成对美术或艺术的终身爱好的情感。
在观察，欣赏和事件过程中开阔视野，挖掘学生内在潜能，激发学生创造力，形成有益于个人和社会的情感，态度和价值观；在对全体学生的美术欣赏能力的培养上，让学生由机会发现自己的艺术爱好和艺术特长，从而在高考的专业分类上真正的凭借着自我对艺术的爱好和兴趣来报考艺术专业，通过严格的基础训练，帮助学生提高美术专业的理论知识和技能，具备考上理想大学和社会谋生的能力。