通识教育理念下普通高校音乐选修课的教学探讨
谈谈你对普通高校开设音乐艺术选修课的看法
谈谈你对普通高校开设音乐艺术选修课的看法作为高等学校的学生，不仅要学习好专业知识，同时更应该要提高各方面的素质。
在我们的教育方针“德、智、体、美”中，美育应当贯穿整个教育的全过程，而艺术教育是美育的重要内容，音乐教育和美术教育都是艺术教育最主要的方式和内容，其中包括提高普及学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣等全面素质。
一、音乐欣赏课存在的弊端虽然国家早已把音乐教育列为普通高校大学生素质教育的一项重要内容，但从总体来看，有许多高校未能完全重视音乐教育，在教学计划上安排不尽合理，音乐选修课程一般只开设一个学期，并且课时量很少，致使音乐教学内容上比较单一，很难引起学生的兴趣。
在音乐教学模式上，有很多高校课堂教学形式陈旧，还是以教师的单一传授为主要手段，未能将学生作为教学主体。
近年来，很多高校也进行了大胆的探索，但依然存在实践活动不足、现代化技术运用少等缺点，导致学生自主学习意识不够、创新能力较弱等问题。
要提高音乐欣赏课程的教学质量，达到高校开设公共欣赏课程的目的，就要树立以人为本的理念，以学生为主体，培养学生学习音乐的兴趣。
根据教学对象的不同，不断更新教学模式、创新思维，做到因材施教，尊重学生的个性发展。
二、音乐欣赏课的教学对象音乐欣赏在普通高校作为公共选修课程，所面对的是对音乐有一定爱好，但不具备一定音乐素养的学生，他们一般没有音乐基础知识，大多数学生甚至连一点乐谱都不认识；当代大学生又具有热情好动、喜欢张扬新奇个性、善于接受新鲜事物的特点，对于音乐的爱好也局限于浅显易懂、热情洋溢的流行音乐，对古典音乐接触很少；并且有不少学生选修音乐是凭着一时的兴趣，在上课初期热情高涨，随着时间的推迟及音乐知识学习的深入，兴趣便悄然减退。
这些因素都对音乐欣赏课程的教学带来了不少的难度。
但是，非音乐专业的大学生有着相对丰富的历史、政治、文学知识，这对他们深刻的欣赏和理解音乐有着很大的帮助；非专业学生选修音乐的目的不是让音乐成为他们的职业，而是想通过选修音乐满足自己的兴趣、开阔自己的眼界、增加自己的音乐知识、提高自身的音乐审美能力。
普通高校公共音乐选修课教学研究
普通高校公共音乐选修课教学研究
随着社会发展、知识技术的进步，社会对高校公共音乐选修课教学的需求一直在增加，但是不同学校之间，公共音乐课程的教学水平和方法有一定的差异。
因此，对公共音乐课
程教学方法和教学质量的研究是当前研究主题，也是众多高校应重视的话题。
首先，应结合特定高校的实际公共音乐选修课教学，搭建一个全面的、可操作的教学
研究体系，来解决公共音乐教学中的各种课程设计和内容问题，提出合理的课程设置教学
目标，确保公共音乐课程的质量；
其次，应定期评估公共音乐选修课程的教学效果，以检验教师的教学水平。
可以通过
考试、鉴定和问卷调查等方式，择机检验教师的教学水平和教学效果，并及时将发现的性
能问题改进；
再次，可结合当前最新的科技信息，开发一系列新的、针对不同学科情况下的领域利用，主要是一些特定音乐技术的研究、演奏技术的研究和应用，以及提前预见技术发展趋势，以调动学生的学习热情；
最后，应多尝试结合多种教学模式，如网络教学、跨界课堂、团队合作等。
应针对不
同学段、不同情况运用多种教学模式，不断提升学生的学习效率，在每一次课堂上能自觉
地动手去解决问题。
总之，高校公共音乐选修课的教学研究需要我们要构建一个完整的教学模式，包括课
程设计、教学目标、教学内容、教学方式与对学生学习效果进行评估等。
只有把这些领域
研究深入，才能使高校公共音乐选修课的教学质量能够得到更上一层楼的提升。
浅谈普通高校音乐选修课教学工作
占２ ％。除极少数学生聘请家教学习乐器或声乐外 ，在小学 、初
中音 乐教 育 以后 ，几乎 没 有 再 接受 过 音 乐 教育 。 由此看 来 ， 目前
２ 强化 审 美能 力 和 意识 ，提 高学 生 综 合 素质 。 、
音 乐 教 育 的一 个 重要 任 务 就是 提 高 学 生 的 审美 能 力 。人 的审 美 能力 是 指 人 们对 美 的 事物 或 艺 术 的欣 赏 和 鉴别 的能 力 ，包括 审
普 通 高校 大 学生 的音 乐 素质 确 实令 人 担 忧 ，加强 音 乐素 质 教 育刻
不容ห้องสมุดไป่ตู้ 。
美 感知 、 审美判 断 、审 美理 想 。 审美 能力 是 现 代文 明人 的重 要 素 养 之一 ，对 于 大学 生 来 说 非 常重 要 。 大学 生 要 提 高本 身 的 文明 水 准 ，审美 能 力 的 加强 是 其 中重 要 的一 个 方 面 。通 过音 乐 教育 可 以 培 养 和提 高 学 生 的音 乐 素质 ，强 化 学生 的 审美 能力 和意 识 ，从 而 达 到 提 高 学 生 综 合 素 质 的 目的 。 ３ 开展 音 乐 文 艺 活动 ，促进 校 园 文化 建设 。 、 《 中共 中 央 国务 院关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政治 教
要 让 大 学生 音 乐知 识 得 到补 充 和 完 善 ，采 用 选 修课 的方 式 开展 音 乐 教 育是 非 常 可 行的 方 式 ，已被 不少 学 校 实 施 验证 。通 过开 设选 修 课 ，可 以为喜 爱音 乐 的学 生 开 辟一 条 学 习 音乐 的道 路 ，向他 们 传 授音 乐 理 论 知 识 ，提 高他 们 的音 乐 素质 。同 时 ，也 促进 了音 乐 教 育 在 普通 高 校 的开 展 ，使 音 乐 教 育事 业 能 为 高 校教 育 事业 的 发
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍：随着社会经济的发展和文化交流的加深，高校通识音乐教育逐渐成为教育改革的重要领域。
在新时期，随着我国经济的不断发展和文化的繁荣，学生对音乐教育的需求也日益增长，传统的音乐教育已经不能满足社会需求。
通识教育的理念在中国高校中也日渐普及，高校通识音乐教育已成为一个备受关注的话题。
在过去的教育中，音乐教育往往被认为是一种独立的学科，只在音乐专业进行教育。
随着社会的不断变化，音乐不再仅仅是一门艺术，在现代社会中，音乐已经成为一种跨学科的知识，涉及到文化、历史、心理学等多个领域。
高校通识音乐教育的出现，使得学生能够在学习音乐的同时获得更多的知识和技能，使他们更加全面地发展自己。
2. 正文2.1 新时期高校通识音乐教育意义1. 培养学生的审美情趣和文化素养。
音乐是一种艺术形式，能够让学生感受美的力量，提升他们的审美水平，增强文化底蕴。
2. 促进学生的综合发展。
通过音乐教育，学生可以培养自身的音乐素养、审美情趣以及团队合作能力，进而实现个人全面发展。
3. 增强学生的创新能力。
音乐教育可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的发展打下基础。
4. 促进跨学科合作。
通识音乐教育的开展可以促进不同学科之间的合作交流，丰富学生的知识结构，打破学科壁垒，提高学术交流水平。
新时期高校通识音乐教育对于学生的综合素质提升、文化修养和创新能力培养具有重要意义，值得高度重视和推广。
2.2 通识音乐教育的内容和方法通识音乐教育的内容包括音乐基础知识、音乐史、音乐理论、音乐欣赏等方面。
学生在学习过程中可以通过课堂教学、实践演奏、参观音乐会等方式来全面了解音乐的多样性和丰富性。
教师在教学过程中可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣，比如讨论分析、案例研究、实地考察等。
通识音乐教育还应该注重学生的实际操作能力培养，比如乐器演奏、音乐创作等方面。
在教学方法上，通识音乐教育需要注重启发式教学，鼓励学生自主探究和发现。
高校通识课程体系中的音乐教学研究
高校通识课程体系中的音乐教学研究近年来，随着高校通识教育的不断推广，音乐教育成为了一项重要课程。
高校通识课程体系中的音乐教学，有助于促进学生的音乐素养，增强学生的艺术欣赏能力和审美意识。
本文将从音乐教学的目标、课程设置、教学方法等方面对高校通识课程体系中的音乐教学研究进行探讨。
一、音乐教学的目标音乐教学在高校通识课程体系中的目标是培养学生的音乐欣赏能力和审美意识。
通过音乐课程的学习，可以帮助学生了解不同类型的音乐、了解不同音乐的特点、了解音乐的历史发展和文化背景，从而使学生能够更好地欣赏音乐，提高其审美能力。
二、课程设置1. 面向全体学生。
音乐教学课程应该面向全体学生，不论学生的专业背景和文化素养，都应该能够参与到课程中来。
2. 跨文化交流。
在音乐教学中应该考虑到跨文化交流的问题，让学生了解世界各地不同类型的音乐，并探究音乐在不同文化中的地位和意义。
3. 多元教学。
音乐教学应该采用多种教学方法，包括课堂教学、音乐欣赏、音乐实践等，使学生能够全面地了解音乐。
三、教学方法1. 音乐欣赏。
通过欣赏音乐，学生可以了解不同类型的音乐，了解其特点和文化背景，提高其审美能力。
2. 音乐实践。
通过实践，学生可以更深入地了解音乐，实践中的体验可以进一步提高学生的音乐素养。
3. 互动式教学。
通过课堂讨论、小组讨论等方式，增加学生的参与度，提高课程的互动性。
四、教学评价高校通识课程体系中的音乐教学应该采用多种教学评价方式，包括考试、作业、论文、实践演出等。
通过多种评价方式的运用，可以全面评估学生的学习成果，进一步激发学生对音乐教育的热情。
综上所述，高校通识课程体系中的音乐教学研究具有重要意义，不仅可以帮助学生提高音乐素养，增强其艺术欣赏能力和审美意识，还可以促进各国音乐文化之间的交流与融合。
因此，高校应该重视通识课程中的音乐教育，并采取相应措施，提高音乐教育的教学水平和质量。
高校通识课程体系中的音乐教学研究
高校通识课程体系中的音乐教学研究高校通识课程是指提供给所有学生，在普及文化知识、提升人文素养、拓展思维视野等方面具有全校性的共同基础课程。
在这些通识课程之中，音乐教学是占比较大的一部分。
本文将探讨在高校通识课程体系中，音乐教学的研究。
一、音乐教学的意义首先，音乐教学可以培养学生的感性认识。
音乐能够直接作用于人的情感，激发学生的情感共鸣，表达自己的情感和思想。
其次，音乐教学可以提高学生的审美和人文素养。
学生在学习音乐的过程中，将更加深入地了解音乐中的文化、历史、社会和人类情感等方面的内容，从而可以提高学生的审美能力和人文素养。
最后，音乐教学可以为学生提供良好的文化体验。
高校通识课程中的音乐教育可以让学生有机会参加音乐会、音乐比赛等各种活动，让学生参与到音乐的创作、表演、鉴赏等方面，从而能够培养学生的艺术鉴赏能力，提升学生自身的艺术素养。
在高校通识课程中，音乐教学的内容一般包括以下三个方面：第一，音乐基础理论。
这一部分主要是针对那些没有学习过音乐的学生，教授他们音乐的基本知识，如乐符、曲调、音程等，让学生能够理解乐谱的基本结构，为后续的学习打下基础。
第二，音乐鉴赏。
这一部分主要是针对那些喜欢音乐或对音乐有浓厚兴趣的学生，让他们能够通过学习，了解并欣赏音乐的不同类型和种类，懂得如何用音乐表达情感，提升自己的艺术素养。
第三，音乐表演。
这一部分主要是让学生能够通过教学和实践，掌握一些演奏、演唱等技能，让学生在实践中不断提升自己的音乐表演能力和艺术修养。
在高校实践中，音乐教学的实践主要分为以下几个环节：首先，通过线上线下的讲座和讲解，让学生知道音乐基础理论，包括乐符、曲调、音程等内容。
其次，在学生初步了解了音乐基础知识的基础上，可开展一些针对性的音乐鉴赏活动。
如观看音乐会、听音乐选段等活动。
让学生通过这些活动，能够更加深入地了解和鉴赏音乐。
四、总结在高校通识课程体系中，音乐教学的研究是一个值得重视的问题。
音乐教学的意义在于可以开拓学生的视野，提高学生的感性认识以及审美和人文素养。
通识音乐教育在高等院校中的实践与探索
通识音乐教育在高等院校中的实践与探索
通识音乐教育是一种将音乐教育纳入到高等院校通识教育中的教学模式。
它通过培养学生的音乐素养和音乐审美能力，提高他们对音乐的认知和欣赏水平，进而促进他们全面发展。
本文将探讨通识音乐教育在高等院校中的实践与探索。
在高等院校中开展通识音乐教育需要设计合适的课程和教学内容。
通识音乐教育的目标是培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力，因此课程内容应当涵盖音乐史、音乐理论、音乐欣赏等方面的知识。
教学内容还应结合学生的兴趣和实际情况，采用多种教学手段，如音乐欣赏、音乐制作等，激发学生的学习兴趣和动力。
在通识音乐教育中，教师和学生起着重要的角色。
教师应具备深厚的音乐素养和教学经验，能够引导学生进行深入的音乐学习和思考。
教师既要传授音乐知识，又要培养学生的音乐技能和创作能力。
学生则需要积极参与到教学过程中，主动学习和探索。
他们应该尽可能地参与到音乐制作、表演等实践活动中，提高自己的音乐水平。
高等院校还可以通过举办音乐比赛、音乐节等活动，提供展示学生才华的机会，激发学生对音乐的热爱和创造力。
采用创新的教育方式也是通识音乐教育的重要内容之一，例如引入教育技术和在线教学等手段，提高教学效果和教学质量。
通识音乐教育在高等院校的实践与探索是一个长期而复杂的过程。
通过设计合适的课程和教学内容，培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力；加强与其他学科的联系，拓展学生的知识面和思维方式；通过举办活动和创新教育方式，激发学生对音乐的热爱和创造力。
这些举措将有助于推动通识音乐教育在高等院校中的发展，为学生的全面发展提供良好的平台。
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索
关于新时期高校通识音乐教育的思考与探索关于通识音乐教育的含义和目标，我们需要明确。
通识音乐教育并不是要求所有学生都成为音乐专业人才，而是要培养学生对音乐的欣赏能力和文化素养。
通识音乐教育的目标应该是让学生了解音乐的历史与文化背景，提高学生的音乐素养和审美情趣，培养学生对音乐的欣赏能力和批判性思维。
在设计通识音乐教育课程时，应该注重培养学生的多元文化意识和批判性思维，而不是简单地传授乐理知识和技巧。
关于通识音乐教育的内容和形式，我们需要进行深入的思考。
通识音乐教育的内容应该包括音乐的历史与文化、音乐的欣赏与评价、音乐的表演与创作等方面。
在课程设计上，可以引入一些跨学科的内容，让学生通过音乐来了解历史、文化、社会等方面的知识，从而培养学生的跨学科能力。
通识音乐教育的形式也应该多样化，可以采用讲座、音乐会、讨论等方式，让学生通过实际体验和互动参与，提高他们的学习兴趣和参与度。
关于通识音乐教育的教师队伍和教学资源，我们需要进行充分的建设和支持。
通识音乐教育需要具有丰富音乐知识和教学经验的教师来进行教学。
高校需要加强对通识音乐教育课程的教师培训和支持，建立一支高水平、多元化的教师队伍。
还需要加大对通识音乐教育的教学资源的投入，包括音乐教材、器材设备、演出场所等方面的支持，为学生提供良好的学习条件和环境。
关于通识音乐教育的评价机制和成果展示，我们需要进行合理和有效的设计。
通识音乐教育的评价应该注重学生的参与度和学习成果，而不是简单地进行笔试和考试。
可以采用学生自主选题、作品展示、学习笔记、听力测试等多种形式来进行评价，让学生在课程学习过程中进行多方面的表现和展示。
还可以将通识音乐教育的成果通过音乐会、展览等形式向社会公众展示，增加教育的社会影响力。
新时期高校通识音乐教育的发展需要我们进行深入思考和探索。
只有在教育理念、教学内容、教师队伍和评价机制等方面进行全面的建设和支持，才能让通识音乐教育真正为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。
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Ｖｏ ． ｕ ｐ １９ Ｓ ｐ ｌ
Ｊｎ ２Ｏ ｕ ．Ｏ ９
通 识教 育理 念 下 普通 高 校 音 乐 选 修 课 的教 学 探 讨
王 晶 一
（ 广东工业大学通识教育 中心 ， 东 广州 ， １０ ６ 广 ５００ ）
摘
要 ：在全球一体化所带来 的社会 多元 化发展 的冲 击下 ， 给人 才培养 的主要 阵地—— 普通 高校提 出 了新 的课
是， 在素质教育理念 的基础上 ， 国内有识之士的专家
收 稿 日期 ：０ ８１－３ ２０ －２２
出高层次的学识 、 掌握与沟通信息 ， 了解他人及社会
作者简介 ： 王晶一（９ ０ ） 女 ， １８ ・ ， 汉族 ， 助教 ， 硕士； 主要研 究方向： 声乐表演及其理论。
第 ９卷 增 刊
２０ ０９年 ６月
广东工业大学学报 （ 社会 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｏ ｇＵ ｉｅｓ ｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃａ ｃ ｎｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｎ ｄ ｎ ｎｖｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｛ ｏｉｌ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ Ｇｕ ｔ Ｓｅ ｉ
传统与现代 、 创造性地继承传统 的能力。
台湾高 雄海 洋技术 学 院教授 黄奏 胜在 一篇 题为 《 识教 育 理 论 与 实 践 》 通 中指 出 ：“ 通识 教 育 ” 是 就
在 大 学 或 专 科 学 校 开 设 核 心 课 程 （ ｏｅ Ｃ ｒｃ ． Ｃ ｒ ｕｒ ｕ ｉ １ｒ） 使学 生从 不 同的 “ 解模 式 ” Ｍｏ ｅｏ ｎ ｅ－ ｕ ， ｅ 理 （ ｄ ｆ ｄ ｒ Ｕ
那 么 ， 谓通 识 教 育 呢 ？关 于这 一概 念 虽 然 是 何
在 全球一 体化 所带 来 的社会 多元 化发 展 的冲击 下， 给人 才培 养 的 主要 阵地— —经“ 我们 把
大专 院校 教育 之功 能 界定 为配 合 国家 建设 、 付社 应 会市 场需要 ， 因而所 培 养 的 人 才亦 仅 为 具 备 社会 及 政策 现实需 要 的技术人 员 。这种 职业 的 、 技术 的 、 实 用 的导 向 ， 得 我 们 的 大 专 院 校 是 以 ‘ 养 专 门人 使 培 才 ’ 要务 。 ｕ 这 样 ， 通 高 校更 注 重 专 业 技 术 教 为 ” 普 育 ， 而在其 内部将 专业 划分 更 为精 细 ， 养 出更 专 从 培 的人 才 ， 得 走 人 社 会 后 形 成 “ 使 隔行 如 隔 山 ” 局 的 面 。然 而 ， 当今 时代 科学 、 技术 、 识 、 息 等对这 些 知 信 “ 专才 ” 的全 面 轰 炸 ， 已经 使 其 进 入 窒 息 的状 态 ， 事 实证 明这种 狭义 的“ 专才 ” 本 无 法适 应 ２ 根 １世 纪人
题， 同时也使其 面临的更 大挑 战。文章通过 对通识教 育理念 的详细 阐述 ， 而探 讨 了普 通高校 音乐选 修 进 课教 学在新的教育理念下应如何应对。 －
关键词 ：通识教 育 高等院校
中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ ６
音乐选修课
教学改革
文献标识码 ： Ａ
一
、
前 言
学者 们 ， 合 国 内外 教育 的发 展形 势 ， 合社 会需求 结 结 的发 展规模 ， 合人类 文 明 的发展 方 向 ， 一 步提 出 结 进 “ 识 教育 ” 通 理念 。而且 ， 一名 词 很快 被 越 来越 多 这 的教育 机构所 接 受 和倡 导 ， 的提 出为 推 动 和促 进 它 中国高 等教 育 的发 展 与改革 提供 了更 广 阔的空 间 。
类文明的进步。为此 ， 很多教育专家提 出了“ 通识
教育 ” 这也成 为 高等教 育发 展 的热点 问题 。 ，
二、通识教 育理念
在 改革 开放 以来 ， 国家大 力提 倡全 民素 质教 育 。 １９ ９８年 ， 教育部 正式 下 发 了《 于 加 强 大 学 生 文 化 关 素质 教育 的若 干意见 》 提 出 ： 加 强 文化 素 质教 育 ， ， “ 对 于促 进教 育思 想 和 教 育观 念 的转 变 ， 动 高 等学 推 校人才 培养 模式 、 课程 体 系和教 学 内容 的改革 ， 培养 适 应 ２ 世纪 需要 的高 质量 人 才 ， １ 具有 重 要 意 义 。④ ” 由于社会 的 急速变 迁 ， 已经迈 入 ２ 世 纪 的我 们 清醒 ｌ 的看 出社 会 冲击对 人才 培养 所造成 的巨大压 力 。于
ｓ ｎｉｇ 来 认 识 现 象 、 得 知 识 ， 学 生 的 视 野 开 ｔ ｄｎ ） ａ 获 使 拓 ， 与人 生相 关 的知 识 与 原 则 、 法 ， 了解 方 由人 文科 学 的文 学 、 哲学 、 学 、 会 学 、 济 学 、 治 学 与 自 史 社 经 政 然 科学 领域 的学 习 中 ， 立共 同识 见 （ 识 ） 发 展 建 共 ，
教育界的热点问题 ， 但还没有一个公认的、 规范性的
表述 。下 面我 们先 了解 一下 海 内外 几位 专 家对这 一
理念 的解 释 ： １８ ９ ２年哈佛 文 理学 院 院长 Ｒ ｓｖｋ 提 出“ 心 ｏｏｓｙ 核
课程” 的通 识 教 育 ， 为 一 个 有 教 养 的人 必 须 具 备 认 如 下 一些基 本素 养 ： 清 晰而有 效地 思考 和写作 ； 能 必 须 对 自然 、 会 、 文 有 批 判 性 的 了解 ； 社 人 不应 忽 视 其
他地区和另一时代 的文化 ， 并应藉此建构未来 的文
化； 要能 了解 和思考 道德 和伦 理 问题 ； 在某 一知 识 应 领域 有深入 的研 究 ， 到介 于 广 泛 的 知识 能 力 和 专 达 业 阶层 之 间 的程 度 。 由此 观 之 ，通 识 教 育 ” 调 培 “ 强 育 学 生成 为真才 实学 、 兼通 科 学与人 文 ， 能深刻 认识