人体解剖学教学方法改革初探

主 体 ． 生 则 处 于 被 动 接 受 老 师 灌 输 知 识 的 位 置 。 在 这 样 的 学
人体 解 剖学 做为 一 门形 态科 学 ， 其名 词 多 、 念 多 、 述 概 描
多 ， 及 形 态 构 造 复 杂 、 容 抽 象 ， 以 学 生 在 学 习 中 感 觉 内 以 内 所 容 眼 花 缭 乱 、 燥 无 味 ， 要 记 忆 的 内 容 很 多 ， 易 产 生 难 枯 需 容 学 、 懂 、 记 的三难情 绪 。 此 ， 教学 过 程 中 ， 握 和针 对 难 难 因 在 掌 解剖 学 的特 点 ， 取 相应 的教学 方 法是 教 好 人体 解 剖 学 的关 采 键 ． 而提 高 了学生 的 学 习效果 。人体 解 剖 学 十分 注 重人 体 从
体 解 剖 学 的 教 学 方 法 单 一 ， 篇 一 律 。 对 每 一 个 单 元 内 容 的 千 讲授 ． 往 是 教 师首 先 用 两个 或 多个 学 时 行 “ 入 式 ”或 往 注 （
器 官 的形 态 、 构 、 置 和 毗邻 关 系 等教 学 内容 ， 结 位 因此 ， 教 在 学 中理 论 与 实 际的 结 合 ，重 视 对 实 物 的 观察 就显 得 尤 为 重 要 ， 然就 会影 响教 学 效果 。 至 影 响到 其 他 医学 课 的学 习 ， 不 甚 所 以我们 必须 要 重视 人体 解 剖学 的教 学 。
［ 文章 编 号】 ６ ３ ７ １ （ ０ ０）０（ 一 １ — ２ １ ７ — ２ ０ ２ １ １ ａ） １ ５ ０
（ 师 讲 、 生 听 ） 实 验 示教 （ 师 做 、 生看 ） 大部 分 。 教 学 和 教 学 两 它
的特 点 就 是 由教师 通 过 讲 授 、 书及 辅 助 的教 学 媒 体 ， 教 板 把 学 内容 传递 给学 生 或者 灌输 给 学生 。 师是 整 个 教学过 程 的 老
时 的工 作 中要 以言传 身教 的 方式 加 强对 见 、 习学 生 的人 文 实 精 神 渗 透 ， 仅 要 教会 学 生 如 何 诊疗 疾 患 ， 要 教 会 学 生 如 不 更 何 对 待 患者 ， 何 将 中华 民族 的 “ 心 仁 术 ” “ 医至 善 ” 如 仁 、大 的 医德 医风发 扬 光大 。 同时 ， 、 见 实习学 生 要 积极 参加 服 务社会 的各 项 实 践 活 动 ， 如社 区 医疗 卫 生 服务 ． 村 医疗 卫 生 状 况 农 调查 和义 诊 等 活动 ， 活 动 中提 升对 生 命 的理 解 和 思 考 ， 在 在 实践 中提高 思想 觉 悟和 道德 品质 ， 课 堂 上所 学 和人 文 教育 将 活动 “ 内化 为 ” 文精 神同 人 。 【 参考 文献 】
模式 下 ， 师 是 主动 的施 教者 ， 材 则是 灌 输 的 内容 ， 媒体 老 教 多
是 辅 助 老 师 向学 生 灌 输 的 工 具 ， 生 则 是 被 动 的 外 部 刺 激 接 学 受者 即灌 输 对象 。
１１ ．． 统 的人体 解 剖 学教 学 在传 统 的教 学模 式影 响下 ， ２传 人
随 着 医 教 改 革 的 不 断 深 入 ， 体 解 剖 学 的 教 学 方 法 也 应 人 进 行 相 应 的 改 革 ， 适 应 新 的 教 学 模 式 。 笔 者 通 过 多 年 的 教 以 学 实践 ． 结 出人体 解 剖学 教 学方 法 。 总
１人 体 解 剖 学 教 学 和 教 学 方 法
教 学 的特 点人 手 ， 新 旧教学 方 法进 行 比较分 析 ， 为 医教 改革 对 人体 解 剖 学教 学 有极 大 的促 进 作 用 ， 于 在教 学 对 认 宜
中推广 应用 。
【 关键 词】 体解 剖 学 ； 学方 法 ； 革 人 教 改 【 图分类 号］ ４ 中 Ｇ６ ２ 【 文献 标识 码］ Ｃ
接 触 患 者 的 开 始 ， 这 一 阶 段 ， 带 教 老 师 （ 生 ） 言 ， 平 在 对 医 而 在
据 调查 ， 内医学 院校 人 文课 程 的学 时 占总学 时 约 ８ ． 国 ％ 西 方 发 达 国 家 ， 、 达 ２ ％～ ５ ， 、 为 １ ％～ ５ 。 我 美 德 ０ ２％ 英 日 ０ １ ％翻 国医学 院校 招 收 的学生 均是 高 中 时期 文 理分 科 中的理 科生 ， 人 文素 质先 天不 足 ， 大学 时 期更 需 要 加强 对 人 文课 程 的学 在 习 。 现在 医学 院校 人 文课 程学 时 比例 偏少 ， 不能 满 足 医学生
１１传 统 的 教 学 模 式 与 人 体 解 剖 学 教 学 ． １１１传 统 的教 学模 式 传 统 的 教 学 模 式 的 核 心 是 “ 教 材 为 ．． 以
叫填 鸭式 ） 理论 教 学 。在讲 授 过 程 中 ， 由于授 课 形 式死 板 、 学 生参 与少 。 理论 不 能与 实 践 紧密结 合 ， 生 总感 觉 内容 抽象 、 学 枯 燥 、 懂 、 记 ． 在 其 后进 行 的实 验 示 教 时 ， 由于理 论 难 难 而 又 讲 授 时 有 些 内 容本 来 就 不 太理 解 ， 因时 间 关 系 ， 容 已淡 或 内 忘， 因此 就 很难 使 理论 与 实际 相联 系 、 统一 。所 以 ， 们感 相 我 到传 统 的教 学方 法有 着 极大 的 弊病 。 只注 重教 学形 式 和教 它
学 内 容 ． 重 视 实 际 的 教 学 效 果 ： 视 了 理 论 和 实 际 的 有 机 不 忽
基础 、 堂 为 中心 、 课 教师 为 主 导 ” 。具体 来 讲也 就 是理 论 讲 授
３３合 理 设 置 人 文 课 程 ． 大 人 文课 程 比 重 ． 加
的人生 准 则 和价值 观 。 后期 的临床 见 习和 实 习是 医学 生正 式
２１ ０ ０年 １ 第 ７卷 第 ２ ０月 ８期
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教育论坛 ・
人体 解 剖 学教 学 方 法 改革 初 探
杨 卫 生
（ 顶 山市 卫生 学 校 ， 南 平 顶 山 平 河
４７ ０ ） ６ ０ ０
【 摘要】随着 医教 改革 的不 断 深入 ， 的教 学方 法 已不 适应 现代 医学教 学 。笔 者根 据 多年 的教学 实 践 ， 旧 从人 体 解剖 学