最新大象版小学科学四年级下册《日晷》教学设计及反思
小学科学第3课日晷教案
小学科学第3课日晷教案日晷是一种古老的测量时间的工具，也是小学科学第三课的主题。
通过学习日晷，学生可以了解太阳的运动规律，了解时间的概念和表达方式，以及培养观察、记录和推理的能力。
本文将针对小学科学第三课的内容需求，详细介绍日晷的使用原理、制作方法以及与日晷相关的常识知识。
首先，让我们了解一下日晷的使用原理。
日晷利用太阳的光线来测量时间。
它由一个竖立的棍子（称为指南针）和一根水平的棍子（称为日晷棍）组成。
当太阳光线直射到指南针上时，指南针会投下一个影子。
通过观察影子的位置和长度，我们可以判断出当前的时间。
接下来，我们来介绍一下如何制作一个简单的日晷。
首先，准备一根长而直的木棍作为指南针，然后在它的一个端点固定一个小纸板或小板条作为影子。
然后，用一个直的规矩或直尺来作为日晷棍，将其放在指南针上，调整角度，使其与地面平行。
确定好位置后，可以用泥土或石块固定日晷棍。
最后，在日晷棍上标上时刻，并在地面上绘制出相应的刻度。
制作完成后，我们就可以根据影子的位置来读取时间了。
在学习日晷的过程中，学生不仅可以了解到时间的概念和表达方式，还可以通过观察和记录影子的位置和长度来推断太阳在天空中的位置。
例如，当太阳逐渐升高时，影子会变短，说明太阳在向正午方向移动；而当太阳西下时，影子则会逐渐变长。
通过这种观察和记录，学生可以初步了解到太阳的运动规律。
此外，我们还可以介绍一些与日晷相关的常识知识，帮助学生进一步理解日晷的作用和运作原理。
首先是经线和纬线的概念。
经线是指穿过地球南北两极的无限条虚线，而纬线则是指穿过地球东西两侧的平行线。
通过了解经线和纬线的存在，学生可以更好地理解太阳直射地球的光线和影子的产生。
其次是时区的概念。
时区是根据地球自转和24小时的分割而设立的，每个时区相差约15度经线，因此时间会因地理位置的不同而有所差异。
通过了解时区的概念，学生可以理解为什么同一时间不同地方的太阳高度和影子长度会有所差异。
在教学过程中，教师可运用一些例子和实际操作来引发学生的兴趣和好奇心。
小学科学四下太阳钟教学设计
一、教学目标。
1、科学知识。
(1)科学日展是古代测量时间的仪器。
(2)知道日孱是根据阳光下影子具有规律性变化的原理制成的。
2、科学探究。
(1)能利用简单的材料根据日臂的计时原理制作简单日导。
(2)能使用自制的简单日暑测量时间。
3、科学态度。
(1)意识到可以利用自然规律为人类服务。
(2)体会到科学技术是不断发展进步的。
二、教学重、难点。
1、认识太阳钟的制作原理。
2、利用身边的材料制作一个太阳钟。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件、电筒。
学生准备：学具袋、圆筒纸盒、细木棍(长竹签)、橡皮泥、记号笔等。
四、教学课时：一课时。
五、教学过程。
(一)谈话引入。
师：哪位同学能告诉我现在儿点了？生：马上说出时间。
师：你们是通过什么知道现在的时间？生：手表，课室的钟。
师：那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？生：自由PI答。
师：这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟。
(二)探究新知。
活动一：初步认识太阳钟。
1、介绍牛顿的故事。
通过前几节课的学习，我们已经知道日影的移动反映着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。
(教师边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，(利用电筒照射光，产生棍影)记下时间。
他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”。
2、认识日辱。
教师指导学生学习课本第68页的日•介绍，并重点然是日愚有愚针和唇面组成，咎面上的刻度表示一天中的时刻。
并接受古代记录时间的十二时辰。
日皆是根据阳光下影子具有规律性变化的原理制成的。
活动二：自制简易太阳钟引导学生根据日展的计时原理制作一个简单的太阳钟。
根据江门的纬度为22°,太阳钟HS：愚针和唇面教学反思：通过历史的介绍并结合网络视频，让学生对日皆有了初步的认识，再通过让学生亲自制作太阳钟，在动手实践中加深认识。
四年级下册科学日晷教案
四年级下册科学日晷教案科学日晷教案一、教学目标1.了解日晷的定义和作用。
2.明白日晷原理。
3.能够制作简单的日晷。
二、教学重点1.日晷的定义和作用。
2.日晷制作的步骤和原理。
三、教学难点1.日晷的较为抽象的概念。
2.制作日晷的实际操作。
四、教学内容及步骤1.引入（1）导入：了解时间是人们日常生活中很重要的概念，如何测定时间？（2）出示日晷图像，了解它的作用。
2.知识扩展（1）教师讲解日晷的定义及作用，并引导学生思考如何使用日晷。
（2）阐述日晷的基本原理和影响日晷时刻读数的因素。
3.制作实验（1）通过现实操作，让学生制作简单的日晷。
（2）运用日晷检测时间，让学生初步掌握日晷的使用方法。
4.学以致用（1）学生通过制作过程和使用过程，体会日晷的原理和作用。
（2）引导学生把理论知识与实际应用结合，发挥日晷的作用，培养学生的实践能力。
五、教学疑点解析1.日晷概念、原理较为抽象，易引起学生理解困难，教师应通过具体事例引导学生理解。
2.制作日晷过程实际操作，属于实践操作，教师应结合过程中的问题多次实验，帮助学生攻克难点。
六、教学评估1.针对学生调查问卷统计分析，全班学生制作日晷成功率达到80%以上。
2.学生制作的日晷准确度高，观察能力强。
3.能够熟练运用日晷进行时间测定，掌握日晷的使用技巧。
七、教学反思1.关于日晷的讲解，教师应针对不同层次的学生，根据教学反馈及时调整教学方法。
2.制作日晷过程中，由于材料和步骤的不同，学生制作成功率较为分散，教师应再次强调制作要点，并在教学中分层次讲解。
3.评估学生制作成果时，应注重学生的自我感受和参与积极度，让每个学生更好地体验实践过程。
2024新大象版科学四年级下册第四单元 精确时间的步伐《日晷》优质课件
4.2 日 晷
第四单元 精确时间的步伐
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一、观察 观察赤道式日晷，说一说它的结构特点。
1、赤道式日晷有一根晷针，晷针的影子可以指示时间。 2、赤道式日晷有一块石头做的晷面，上面有刻度线， 表示时间。 3、晷针和晷面都是斜着的。
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二、阅读
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赤道式日晷是古代一种 利用太阳投射的影子来测定 时刻的装置。太阳由东向西 移动，投在晷面上的晷针影 子从西向东像现代钟表的指 针一样慢慢移动，以此来显 示时刻。
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不同形状的赤道式日晷
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三、设计制作 制作材料
自制赤道式日晷 硬卡纸、圆规，牙签、铅笔、剪子
制作步骤 1.拿出一个质地比较硬的卡纸， 随后拿出一个圆规，在卡纸上 画出一个大的圆形图案。
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2.然后在大圆里面画两个较小的圆形 图案，拿剪刀将大圆裁剪下来。
3.将大圆的边均匀分成十二份，用铅笔 标好位置，将每份再分成2份，用铅笔 做好标记。
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4.在里面两个圆形 边之间的位置用铅 笔标注时辰。
亥子 丑
戌
寅
酉
卯
申
辰
未 午巳
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5.标注完成后， 拿一根牙签穿 透纸板放置在 中间。
亥子 丑
戌
寅
酉
卯
申
辰
未 午巳
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6.将卡纸做成一个三角 形底座，斜边的角度为 当地的纬度，这样一个 完整的日晷就完成了。
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四、反思
使用日晷方法指导：1. 将日晷模型固定在白天一直能被太阳照射 到的平地上。利用指南针使晷针朝向正北方。 2. 调整晷面的倾斜角度，使晷针影子指向的 时刻与钟表的时刻一致。 3. 在其他时间检查日晷的准确性。
《日晷核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学大象版》
《日晷》导学案
导学目标：
1. 了解古代中国的日晷是如何工作的，掌握其基本原理；
2. 了解日晷在古代中国的重要性和应用途景；
3. 能够制作简单的日晷并进行实验观测。
导学内容：
一、日晷的基本原理
日晷是一种利用太阳光影来测守时间的仪器。
它的原理是利用太阳的光影在不同时间不同位置的规律性变化来确守时间。
在古代中国，日晷被广泛应用于农业、航海、建筑等领域。
二、日晷的制作和应用
日晷的制作材料一般为木头或金属，其形状为一个平面或凹面的器具，上面刻无意刻的刻度。
在应用时，将日晷放置在平坦的地面上，根据太阳的位置和影子的位置来确守时间。
三、日晷的重要性和应用途景
在古代中国，日晷是一种非常重要的时间测定工具，被广泛用于农业、航海、建筑等领域。
它可以帮助人们准确测守时间，提高工作效率。
导学活动：
1. 观看视频或图片，了解日晷的原理和制作方法；
2. 制作简单的日晷模型，并在不同时间观测太阳的位置和影子的变化；
3. 讨论日晷在古代中国的重要性和应用途景，思考其在摩登社会的意义。
导学作业：
1. 撰写一份关于日晷的小议论文，介绍其原理、制作方法和应用途景；
2. 制作一个关于日晷的展板，展示日晷的图片、制作步骤和实验结果；
3. 利用日晷观测太阳的位置和时间，记录下观测结果并与实际时间进行比照。
《日晷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《日晷》作业设计方案一、教学目标：1.了解日晷的基本原理和历史背景；2.掌握日晷的制作方法和应用技巧；3.培养学生的观察力、动手能力和团队合作精神；4.激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容：1.日晷的定义和作用；2.日晷的分类和原理；3.日晷的制作方法；4.日晷的应用技巧。
三、教学准备：1.教师准备：了解日晷的相关知识，制作示范日晷，准备相关教学资料；2.学生准备：提前了解日晷的基本知识，准备制作日晷所需的材料。
四、教学过程：1.导入：通过展示日晷的图片或实物，引发学生对日晷的兴趣；2.讲解：介绍日晷的定义、作用、分类和原理，让学生对日晷有一个整体的了解；3.制作：分组让学生动手制作日晷，教师进行指导和辅导；4.实验：在阳光充足的环境下，让学生应用自己制作的日晷进行实验，观察日晷的应用效果；5.总结：让学生总结日晷的制作过程和应用技巧，分享自己的体会和经验；6.展示：组织学生展示他们制作的日晷，让其他同砚进行评判和交流。
五、教学评估：1.观察学生在制作日晷过程中的动手能力和团队合作精神；2.考察学生对日晷原理和应用技巧的掌握水平；3.评判学生在实验中的观察力和分析能力。
六、作业设计：1.要求学生在家中制作一个日晷，并记录制作过程和应用效果；2.要求学生对日晷的原理和历史背景进行深入了解，撰写一篇日晷相关的钻研报告；3.要求学生结合实际情况，设计一个新颖的日晷制作方案，并进行展示。
七、延伸拓展：1.组织学生到博物馆或科技馆参观日晷的展览，增加对日晷的了解；2.邀请专业人士来学校进行日晷制作和应用技巧的讲解，拓展学生的视野；3.组织学生参与日晷制作比赛，激发学生的创造力和竞争认识。
八、教学反思：通过本次日晷作业设计，学生不仅能够了解日晷的基本知识和原理，还能够培养动手能力、观察力和团队合作精神。
同时，通过实际操作和实验，学生对科学的认识和理解能够得到深化，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
希望通过这样的作业设计，能够为学生的综合素质提升和科学素养培养做出贡献。
《日晷作业设计方案-2023-2024学年科学大象版》
《日晷》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解日晷的原理和作用；2. 掌握日晷的制作方法；3. 提高学生的观察能力和实践能力；4. 培养学生对科学实践的兴趣。
二、教学内容：1. 日晷的定义及其作用；2. 日晷的原理；3. 日晷的制作方法；4. 日晷的使用方法；5. 日晷在生活中的应用。
三、教学过程：第一节：介绍日晷的定义及其作用（15分钟）1. 通过图片和文字，向学生介绍日晷的定义和作用；2. 让学生讨论日晷在古代的使用情况；3. 引导学生思考日晷在现代社会的作用。
第二节：讲解日晷的原理（20分钟）1. 讲解日晷的原理，包括阳光通过日晷的表盘投影影子，从而显示时间的原理；2. 给学生展示日晷的工作原理实验，让学生亲身感受。
第三节：制作日晷（30分钟）1. 教师向学生展示日晷的制作方法，包括材料准备和制作步骤；2. 学生根据教师指导，动手制作自己的日晷；3. 学生在制作过程中，感受阳光的变化对日晷的影响。
第四节：使用日晷（15分钟）1. 学生制作完成后，教师向学生演示如何使用日晷；2. 学生可以在校园或家中实际测试日晷的使用效果；3. 学生记录使用日晷的体验和感受。
第五节：讨论日晷在生活中的应用（20分钟）1. 学生分享日晷在生活中的应用案例；2. 学生讨论日晷在现代社会的潜在用途；3. 引导学生思考如何将日晷结合现代科技，发挥更大作用。
四、作业要求：1. 制作一份日晷实验报告，包括日晷的原理、制作过程、使用效果和个人感受；2. 设计一个用日晷计时的实践活动，并写出活动执行计划；3. 参与班级展示，分享日晷制作经验和使用感受。
五、评价标准：1. 日晷制作质量；2. 实验报告的详细程度和准确性；3. 活动执行计划的合理性和创新性；4. 参与班级展示的表现。
六、教学资源准备：1. 日晷制作材料：纸板、圆规、铅笔、尺子等；2. 日晷制作实验设备：太阳灯、日晷模型等；3. 实验报告模板；4. 班级展示场地和设备。
日晷教学案例设计方案
随着科技的发展，人们对时间的认识越来越精确。
日晷作为一种古老的计时工具，其独特的计时原理和制作方法，不仅可以让学生了解古代科技的发展，还可以培养学生的动手能力和创新思维。
本案例以日晷为主题，设计一堂教学活动，旨在让学生通过亲自动手制作日晷，深入了解日晷的原理，感受我国古代科技的博大精深。
二、教学目标1. 知识与技能：了解日晷的原理，掌握日晷的制作方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、动手实践，培养学生的动手能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：感受我国古代科技的博大精深，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：日晷的原理和制作方法。
2. 教学难点：如何根据日晷的原理，设计出符合实际需求的日晷。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示古代日晷图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是用来做什么的？”（2）学生回答后，教师简要介绍日晷的原理和作用。
2. 新课讲授（1）讲解日晷的原理：利用太阳光投射在日晷上的影子，通过计算影子长度，确定时间。
（2）展示日晷的制作步骤：① 准备材料：木头、金属片、刻度尺、螺丝等。
② 制作底座：将木头切割成合适大小，钻孔并安装螺丝。
③ 制作晷针：将金属片弯曲成针状，固定在底座上。
④ 制作刻度盘：在金属片上刻度，表示时间。
⑤ 组装：将刻度盘固定在晷针上，完成日晷制作。
3. 小组合作（1）教师将学生分成小组，每组准备一套制作日晷的材料。
（2）小组成员共同讨论，根据日晷的原理，设计出符合实际需求的日晷。
（3）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 制作展示（1）每组展示自己的日晷，介绍制作过程和原理。
（2）教师点评，指出优点和不足。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的主要内容，强调日晷的原理和制作方法。
（2）学生分享自己的学习心得，感受我国古代科技的博大精深。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和创新思维。
2. 制作成果：评价学生制作的日晷是否符合要求，原理是否正确。
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第四单元精确时间的步伐2.《日晷》教学设计【教学分析】本课的主要活动是学生根据对赤道式日晷简易制作原型的了解，设计和制作简易赤道式日晷，并使用这个工具进行实地观影计时，发现不足，经反思与评价提出改进建议。
因此，为了保证制作的高质量完成，本课前半部分的知识学习就显得很重要，学生了解了赤道式日晷的科学原理基础、结构和功能、使用方法等相关信息的意义就在于此。
对于这些学习，上一单元《太阳、地球和月球》中第1课《影子的形成》和第2课《太阳下的影子》中建立的光影关系的料学概念，以及低年级对简单工具的使用和认识经验，都会提供一定的铺垫与支撑。
对于四年级学生来讲，设计与制作简易赤道式日晷会遇到一些困难，例如：晷面观察纸的同心绘制；针与面重直的保持；方向的测定；晷面方向与实际方向的一致；晷面仰角的测量与确定等。
教师要课前制作好课件或视频，给学生详细讲解示范。
为保持学生对制作与测量的兴趣，教师可利用评价机制进行鼓励。
【教学目标】1.知道日晷是古代的计时工具，是以阳光下光影变化规律为科学原理基础，其中赤道式日晷相对准确，使用较广泛。
2.掌握制作赤道式日晷的方法，积累实践经验，发展实践能力。
3.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。
在制作过程中形成严谨、细致的科学态度，能积极投入到较长时间的观察记录中。
4.体验古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计制作计时工具、从而方便生活的过程。
【教字准备】材料准备：教学课件：赤道式日晷的资料和图片、视频或模型。
学生制作材料：橡皮泥、牙签、吸管、铅笔、泡沫板、纸板(绘制好同心圆)、彩笔、自制直角三角板(其中一个锐角的度数与本地地理纬度相同)、尺子。
活动场地：教室内和教室外(阳光充足的校园里)。
【教学过程】本课按照设计与制作类课程来组织教学过程，包括明确任务——收集信息(资料阅读)——设计制作(包括设计方案、动手制作、改进完善等基本步骤)——反思评价几个主要活动。
一、导入师：在上节课，我们了解到人类发明的一些计时工具，还记得中国最早的计时仪器叫什么吗?生：叫日晷，也叫日规。
师：古人们是怎么发明日晷的呢?我们可以一起来回忆一下上一单元我们学过的阳光下影子的变化规律是怎样的。
生：我们学过一天中阳光下物体影子的方向和长短都会有规律地变化。
生：早晨，影子在树的西边，中午在北边，傍晚在东边。
师：一天中影子的长短变化有什么规律呢?生：一天中，物体影子由长变短再变长。
师：是这样吗?生(齐)：是。
师：古代人类通过长期的观察，也发现了这种自然规律，聪明而又有创造能力的人们就利用这个规律发明了一种计时工具，就叫日晷。
(板书课题)日暑通常由晷面和晷针两部分组成在阳光下，晷针的影子会落在晷面上，人们观察影子来知道当时的时刻。
(教帅出示日晷图片)二、收集信息师：这张图是日晷的一种。
日晷有很多种，最常见的分别是地平式日唇、垂直式日唇和赤道式日晷(分别配图)。
其中赤道式日唇既简单又相对准确，使用也最多。
今天我们就来自己动手，制作一个简易的赤道式日晷。
要想制作成功，你们有什么建议?生：老师，我们需要仔细看看它的结构。
生：我们还要知道它利用了什么原理。
生：我们需要一些材料，还有工具。
师：同学们想得很好，老师这里有一些赤道式日晷的图片，还有一些资料，各个小组请仔细研究。
把你们的研究所得记录下来，有什么不明白的地方也可以记下来。
(生小组学习赤道式日晷信息)师：先展示一下你们的收获吧!生：我们知道了赤道式日晷也是有晷针和晷面两部分组成的。
生：我们发现晷面上有文字还有一些线，文字是古人对一天时间的划分，线叫刻度线。
师：那我们应该怎么制作呢?生：我们也可以做一个表盘，写上文字。
师：我们现在对时刻的划分，是分成了24小时，我们今天做的日晷可以模仿我们现在常见的表盘进行，明白吗?生：知道了。
生：老师，资料里说晷针要指向正北方，我们怎么找到正北方呢?师：这个问题提得好!说明你们小组不仅认真阅读了资料，还积极地进行了思考，这是个好习惯!老师给大家准备了指南针，可以帮助你们找到正北方，指南针会用吗?生：会，我们在科学课上学过。
生：我们看到资料里提到晷面和地面的仰角应是本地的地理纬度，我们没学过这个知识，也不知道学校的地理纬度呀?师：地理纬度是一个角度，这个知识对于现在的你们来讲有些复杂。
我们会用就可以了.老师为你们准备了一个直角三角板，其中有一个角就是咱们这里的地理纬度。
制作时，先把刻度盘上的南北对准实际的南北，然后把这个角粘在晷面和下面的托板之间就可以了。
(师边示范边讲解)师：使用时有什么注意的地方吗?生：要放在水平的地面。
生：冬天和夏天看的不一样。
师：这是什么意思?生：就是夏天看晷面上面，冬天看晷面的下方。
师：还有什么收获或者疑问吗?生：我们知道了晷针和晷面要保持垂直，我们不知道这是什么意思。
师：晷针和晷面垂直就是这样，就像这根铅笔，竖着放到桌面，笔尖指向正上方，而不是斜着，可以用直角三角板的直角帮我们在针周围这样量几次，看看是不是每次都是直角，如果都是就说明晷针和暑面垂直了。
(师边讲解边示范)师：还有吗?生：......三、设计与制作在对赤道式日晷的信息收集过程中，学生对怎么制作简易日晷已经有了一些认识，在此基础上，学生进行日晷制作方案的设计就不会很突兀了，但是他们还需要动脑筋解决一些实际操作方面的困难。
师：我知道，大家现在很想亲自动手来制作了，但是在动手制作之前，我们还有一件重要的事情要做。
就是要把制作的方案先设计一下。
各小组根据刚才的学习所得，设计一下你们打算怎样制作一个简易的赤道式日晷，并把你们的方案记录下来，要求写清需要的材料和制作的步骤。
最好用文字和画图相结合的方法记录。
开始吧!(生小组设计方案，师巡视辅助)师：都研究好了吗?哪个组介绍一下?其他组要认真倾听，很可能别的小组的方案对你们小组会有所帮助，也可以帮别的小组提出友情建议。
生：我们需要的材料有：卡纸、牙签、笔、双面胶，先在卡纸上画一个大大的圆，做晷面，可是我们不会画图，刻度怎么标也不是很清楚。
然后，把牙签插在晷面上，再把你说的三角板粘在晷面和底板之间。
师：很清楚，对于这个小组遇到的困难其他小组有什么好的建议?生：我们小组也遇到了这个问题，我们想用图规，但是还用不好呢。
师：老师给大家准备好了一个画好的面圆板(教师出示)。
关于刻度，我们这次做的是简易日暑模型，所以晷面上的刻度我们根据实际情况来画，也就是每一个小时画一次，要根据实际情况画，落在晷面上哪里就画哪里。
生：老师，我们觉得牙签太细了，容易歪，所以我们想用一次性筷子做针可以吗?师：当然可以呀!还可以用吸管做导针，主要是保证晷针垂直于晷面上，怎么保证呢?生：用胶水可以吗?生：我们想用橡皮泥固定晷针。
生：我们想用超轻黏土固定。
师：都是好主意!师：还有一个问题，我们使用自制的日晷来记录一天的影子，需要一整天的时间，我们什么时候做这个观察活动呢?生：在学校还要上课，不能保证每一个小时都记录一次!生：周六或周日做吧，只要不是阴天就行了。
师：那这样，这个活动老师希望每位同学都参加，也就是每位同学都做一个简易赤道式日晷，根据天气情况、找个方便的时间自己来在晷面上画上影子，并标上时间。
画好后我们再约时间全班展示，你们看可以吗?生：（齐声）好。
师：现在老师发给你们一些材料，还有一些材料需要你们自己去准备。
（学生利用课堂制余时间和课下时间依照设计的方案制作好日晷，课堂上教师可以用一个自制日晷模型展示一下实地测影的规范操作要领)四、评价（根据实际情况，选择了第二课时上课时间，一周后…...)师：大家把你们的作品都带来了吗?好!我们先互相欣赏一下同学们的作品，可以边看边文流。
（学生间交流分享，教师巡视观察。
寻找典型作品，选择好交流人员)师：停！请大家都到自己座位上。
哪位同学把你的作品给大家介招一下？（教师组织学生进行分组交流，此过程中有两点教师要关注。
第一，引领学生对不同记录纸上的不同和相同之处进行比较；另一方面，引领学生说出自己的新发现，特别是对简易日晷使用过程中的准确性方面引发的思考)师：看来，真实的日晷不是那么简单，古时的人们一定经过了很长时间不断地改进才最终获得了成功。
我们真应该为他们鼓掌表示钦佩!【教学反思】这是一次典型的技术类课程的尝试，技术实践活动的教学组织和以建立科学概念为主的科学课有着很多不同，需要更多的教学研究与探索。
本课教学过程中，学生兴趣非常浓厚，一直保持着高度的注意，当然，我们也发现部分学生动手能力和保持较长时间观察活动的般力方面仍略嫌不足。
【总结点评】本课教学，有着以下几个突出的特点：1.丰富的学习资源、辅助了信息的有效收集关于日晷和赤道式日晷的资料，教师准备得很充分，这表现在两个方面，一个方面是类别丰富，有图片文字、视频、模型等，并且，我们关注到教师对这些资源都作了进一步的处理，使得学接受。
另一个方面是资料的准确与详细，特别是关于晷面刻度的清晰放大图，方便生信息的收集。
2.足够的材料，保证了全员参与，也保证了学生获得更多的体验制作简易日晷，为保证学生都能具有这次制作的经历，教师准备了足够多的材料，并且没有对材料进行硬性的全班统一规定，而是给学生提供了自选材料的机会，这就保证了学生全员参与，也保证生获得更多的体验和经历，这些都是非常有意义的资源。
3.关注了对技工具发展本质的一些认知体验动手做无疑是学生都喜欢的，也很热闹。
但老师很清楚，在保持学生动手做的兴趣的同时，还要让学生有更多的收获。
从根本上，教师不是仅仅希望学生在知识积累层面上有更多的收获，而是希望学生在经验、经历层面也有更多的积累。
特别是，教师引领学生关注了技术与工具发展和进化的一些规律，例如工具可以方便人们的生活，工具与技术的成熟需要不断改进，日晷测时是有着不足之处等等。
而这些体验的积累对于本单元总目标的落实，以及对培养学生的科学素养都是很有意义的。