第24课 《诗词曲五首》之《过零丁洋》(教案)九年级语文下册(部编版)
2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首过零丁洋教案新人教版
-诗文情感：诗中情感丰富，既有对国家破败的悲痛，也有对个人遭遇的无奈，更有舍生取义的坚定信念。
②诗词鉴赏方法：
-意象分析：通过分析诗中的意象，如“过零丁洋”比喻诗人身处困境，“干戈寥落”象征国家的衰败，理解诗人的情感和主题。
2.诗文主题分析题
题目：请分析《过零丁洋》这首诗的主题。
答案：《过零丁洋》的主题是诗人通过自己的遭遇，表达对国家破败和个人命运的忧虑，同时表达了他忠诚报国的决心。
3.诗歌意象分析题
题目：请分析诗句“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中的意象。
答案：这句诗中的意象是“山河破碎风飘絮”和“身世浮沉雨打萍”，前者比喻国家的破败，后者比喻个人命运的坎坷。
（3）诗歌的表现手法：分析诗中的比喻、象征等修辞手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中的比喻手法，帮助学生理解诗歌的美感和创作技巧。
2.教学难点：
（1）诗句的内涵：诗中的一些诗句具有深刻的象征意义和隐喻，如“过零丁洋”比喻诗人身处困境，“干戈寥落”象征国家的衰败。帮助学生理解这些诗句的内涵，领会诗人的情感是教学难点。
4.作业问题反馈：及时反馈学生的学习效果，指出他们在作业中的错误和不足，鼓励他们继续努力。
5.作业进步评价：关注学生在作业中的进步，表扬他们的努力和进步，鼓励他们继续保持学习动力。
重点题型整理
1.诗句理解题
题目：请解释诗句“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”的含义。
答案：这句诗表达了诗人文天祥在遭遇困难时，仍然坚持学习经典，表现出他坚定的意志和不屈的精神。
7.诗歌表现手法：分析诗中的比喻、象征等修辞手法，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”中的比喻手法，帮助学生理解诗歌的美感和创作技巧。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生应该能够了解小说《过零丁洋》的情节，理解主题，感知小说艺术表现手法，掌握小说的基本阅读策略。
2.能力目标：学生能够通过阅读小说深化思考，提升综合分析能力和文学鉴赏能力，提高阅读能力和审美素养。
3.情感目标：通过文学阅读，培养学生的人文情操，增强学生的情感体验和文学欣赏能力。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解小说情节、揭示主题、分析人物性格和描写手法。
2.教学难点：教师引导学生细致察言观色，学生通过阅读提炼文本信息，掌握小说的艺术魅力和思想深度。
三、教学步骤第一步：导入1.以问题为导向，讨论下列问题：什么是小说？小说有哪些类型？如何阅读小说？2.引导学生回顾已经学习过的文学常识，让学生认识到小说作为文学体裁的重要性。
第二步：开课自测1.通过开课自测知道学生对小说《过零丁洋》的初步了解情况。
2.通过自测，了解并纠正学生的错误认识和看法。
第三步：精读课文1.教师分段深入导读，逐步展示小说的情节和人物，让学生形成完整的故事情节脉络。
2.关注小说的语言、表现手法、人物性格描写等要点。
3.配合人物形象、细节描写、情感描述等，深度理解小说主题。
第四步：讲解重难点1.重点讲解故事情节、人物性格描写、情感描写并引导学生探讨其中蕴含的意义。
2.分析小说的叙事技巧和表现手法并帮助学生掌握小说的阅读策略。
第五步：拓展延伸1.细读文本，进行情感体验和思考。
2.提供相关参考材料，引导学生对小说进行比较、衔接和拓展。
第六步：归纳总结1.总结学习收获，输出个人感悟或正确性知识点。
2.指导学生运用所学在生活或学习上实现价值。
四、教学评价1.课堂教学评价：从学生的课堂表现、思维能力的讨论和解答，以及个人书写阅读笔记的评价等多方面进行考量。
2.课后作业：布置阅读小说并书写阅读笔记。
五、教学技巧1.教学理论：本课以新课标的“以学生为中心”教学理念来设计课堂活动。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
过零丁洋-部编版九年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解《过零丁洋》这首古诗的作者、创作背景和意境
2.掌握古典诗词欣赏的方法和技巧
3.通过诗歌的学习，提高学生的语言表达能力、审美能力和文化素养
二、教学重难点
1.教学重点：掌握《过零丁洋》的基本内容和韵律特点。
2.教学难点：通过欣赏古典诗词，培养学生的语感和审美能力。
三、教学内容及教学步骤
1. 教学内容
1.《过零丁洋》的欣赏
2.《过零丁洋》的背景和作者介绍
2. 教学步骤
1.引入
–讲述一段故事，“一个渔夫在海上捕鱼，沉浸在和大海和谐相处的美感中，接着他被大雾包围，视野受限，心里产生惶恐不安的情感。
这个故事与下面的诗歌有什么关联呢？”
–让学生一起思考，并提出自己的看法
2.欣赏古诗《过零丁洋》
–凝练出《过零丁洋》的主旨、意象、对比、韵律等内容
–教师可以让学生诵读诗歌，体验其中的韵律
3.背景介绍
–引导学生从《过零丁洋》中所涉及的内容，推测出诗歌的创作背景和作者
–让学生根据自己推测的内容进行剪报或PPT制作，展示给全班同学
4.总结
–教师带领学生回顾所学内容，并总结如何欣赏古典诗词
四、教师课堂小结
1.在教学过程中，需要让学生在欣赏古典诗词的基础上，去思考和理解诗歌所传达的思想和情感。
2.针对不同层次的学生，要采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、课后作业
1.背诵《过零丁洋》
2.在家自行了解《过零丁洋》的作者和创作背景
3.选择一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读。
初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案
初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案《过零丁洋》教案一、学情分析在进行《过零丁洋》的教学设计之前，首先需要对学生的学情进行深入分析。
九年级学生已具备一定的语文基础和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文学作品的基本内容和形式。
然而，对于诗歌深层次的意蕴和情感表达，学生可能还需要更多的引导和启发。
此外，学生对于历史背景的了解可能不够深入，这可能会影响他们对诗歌深层含义的理解。
因此，在教学过程中，需要特别注意激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起诗歌与历史背景之间的联系，同时引导他们深入探究诗歌的内涵，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
考虑到学生的认知水平和心理特点，教学设计应注重互动性和实践性，鼓励学生主动参与，通过多种教学活动来提高他们的语文素养和综合能力。
二、教学目标（一）、知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解诗歌内容。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义并能正确使用。
3. 学会分析诗歌的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
（二）、过程与方法1. 通过小组合作学习，培养学生的交流与合作能力。
2. 引导学生运用已有知识，自主探究诗歌的深层含义。
（三）、情感态度与价值观1. 感悟文天祥的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
2. 通过诗歌学习，培养学生的高尚情操和审美情趣。
三、教学重点1. 诗歌内容的准确理解与朗读。
2. 生字生词的掌握与运用。
3. 诗歌结构与语言特色的分析。
四、教学难点1. 诗歌深层含义的探究与理解。
2. 诗歌情感的感悟与表达。
五、教学过程（一）、导入新课1. 历史背景介绍（1）南宋末年，国难当头，文天祥作为抗元英雄，其生平事迹与诗歌创作紧密相关。
（2）展示南宋末年的历史地图，让学生直观感受当时的国家局势。
（3）讲述文天祥的生平，特别是他抗元的英勇事迹，以及被俘后的不屈精神。
2. 诗歌与时代背景的关系探讨（1）提问学生：南宋末年的社会背景对文天祥的诗歌创作有何影响？（2）引导学生思考：《过零丁洋》中哪些诗句反映了诗人对国家命运的忧虑？（3）通过小组讨论，让学生分享他们对诗歌与时代背景关系的理解。
初中语文九下六单元24课《诗词曲五首：过零丁洋、山坡羊·潼关怀古》教案
㈢听范读，初步感知诗情，再由诗情指导朗读。
1、从词语中感受沉痛、悲凉的感情。
2、感受最后两句的感情变化。
3、根据沉郁悲壮的格调，来确定朗读方法。
㈣通晓诗意，辨析手法，深入体会诗情。
1、理解诗题，了解写作背景，为鉴赏诗歌打下基础。
2、抓住“起一经”“ 干戈”“ 四周星”词语，明确首联写的两件事。
2.通过品味重点词语，辨析手法，理解诗意；运用知人论世的方法，深入体会诗情。
3.树立正确的生死观和历史观。
五、教学重难点
重点：品味语言，理解诗意，体会重点诗句蕴含的感情；掌握从修辞方法、表达方式等角度鉴赏诗歌的方法。
难点：体味两首诗歌艺术特点；用知人论世的方法，深入体会作者的思想感情。
六、教学过程
一、学习《过零丁洋》
3、 推荐阅读《正气歌》《山坡羊▪骊山怀古》 Nhomakorabea七、教学反思
3、明确颈联运用的对偶和比喻两种修辞方法及作用。
4、颈联设计巧妙，堪称诗史绝唱，分析其中的妙处。
5、尾联影响深远，体会其中的感情，感受诗人的形象。
㈤拓展延伸
你还能例举出历史上的民族英雄吗？吟诵出透着骨气的名句吗？
二、学习《山坡羊•潼关怀古》
1了解析诗题，明确怀古诗的特点，由《南乡子•登京口北固亭有怀》进入赏析。
三、学情分析
通过前两节课的学习，学生已经对诗歌鉴赏的方法有了一定的了解。本节课将带领学生继续探究鉴赏诗歌的方法，帮助学生建立系统的诗歌学习方法。同时，让学生从诗歌中汲取精神营养，结合当前疫情，激发学生对舍生取义的民族英雄的崇敬之情，以及培养学生通过思索历史，关注现实的思维方式。
四、教学目标
1.了解文天祥、张养浩的生平及写作背景，有感情朗诵并背诵两首诗词。
第24课诗词曲五首——过零丁洋》 统编版语文九年级下册
知识必备 作者简介
文天祥，初名云孙，字宋瑞，又字履善。自号浮休
道人、文山。今江西人。南宋末年政治家、文学家，抗元 名臣，民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
文天祥多有忠愤慷慨之文，其诗风至德祐年间后一变， 气势豪放，允称诗史。他在《过零丁洋》中所作的“人生 自古谁无死？留取丹心照汗青”，气势磅礴，情调高亢， 激励了后世众多为理想而奋斗的仁人志士。文天祥的著作 经后人整理，被辑为《文山先生全集》。
细读感悟
1、诗的首联写了哪两件事?
一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战 争中已度过四年。
2、颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修 辞以外还运用了什么修辞？有何作用?
运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自已一生坎坷 如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的 悲哀。
自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀 在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出诗人自己舍生取义 、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
5、这首诗表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄 渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声 ，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的 生死观。
崖山海战失败 南宋彻底灭亡
祥兴二年5月
南安军 （今江西大余）
写《南安军》
解题
又名“伶仃洋”，今 广东珠江口外。
过零丁洋 路过，经过
整体感知
☛点我
大家先朗读诗歌，结合课下注释和字典解决生僻字， 朗读课文 扫清阅读障碍，初步了解诗歌的内容。朗读过程中注意
以下几点：
第24课《诗词曲五首——过零丁洋》教学设计 部编版语文九年级下册
朗读诗歌，解说诗意，理解诗歌内容。
1.首联：回顾身世，追述战斗生涯。首句概括了自己科举入仕的往事，“辛苦”表明自己已久经磨砺， 无所畏惧。次句述说自己起兵抗元的战争生涯，“寥落”暗示了战事的频频失利，暗含无尽的辛酸和遗憾。
2.颔联：运用比喻和对偶。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河，用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧、对自己坎坷命运的悲叹。
过零丁洋 教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级
学期
下册
课题
《过零丁洋》
教科书
人教统编版语文九年级下册
教学目标
1.诵读诗歌，了解诗歌大意。
2.体会诗歌丰富的情感，理解作品表达的思想感情。
3.掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读文学作品的能力。
4.激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学内容
3.颈联:运用了双关的修辞,巧妙地借用惶恐滩和零丁洋这两个蕴含感情色彩的地名,又巧妙地将地名转化为心情，写出了形势的险恶和境况的危苦，表现了诗人的忧愤之情。
4.尾联：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，表明了自己以死明志的决心，充分体现了诗人忠贞为国、视死如归的民族气节与爱国之情。
5.这首诗表达了什么感情？请简要分析。
明确：诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了一个至死不渝的爱国志士和勇于为国献身的英雄形象。
1.在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，同学们还知道像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句吗？
教学重点：体会诗歌丰富的情感，理解作品表达的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24.诗词五首《过零丁洋》
【教材解读】
《诗词曲五首》是本册教材第六单元的最后一课。
从文体上看，本文包含诗词曲五首，品类较全；从内容上看，这些诗词曲，都以征战生活为题材，表达了爱国和爱乡的主题；从艺术风格上看，他们或叙述，或描写，或情景交融，或抒情议论相结合，手法多样，风格各异，堪称是诗、词、曲中的经典之作。
《过零丁洋》是写诗人触景生情，表现坚定志向，重在情景交融。
【教学目标】
1.查找资料，学习有关诗词曲的知识，了解作者及其作品的特点，并背诵这几首诗词曲。
2.反复阅读，体会诗词曲的用词，从情感、修辞、手法等不同角度进行赏析。
3.精读，深入体会作品的思想感情，培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教学重难点】
重点：阅读作品，把握诗词曲的特点；反复阅读作品，以达到熟读成诵的目的；品味语言，体会诗词曲的思想感情。
难点：培养学生热爱生活、创造美好生活的审美情趣。
【教法与学法】
教法：1.启发法。
结合阅读和课后习题，启发学生理解诗句、诗意、诗情。
2.范读法。
通过教师范读，引导学生学会并热爱朗读诗词曲。
3.多媒体辅助法。
运用多媒体课件，呈现直观的画面或视频资料，增强诗情画意的直观性，激发学生进行阅读和思考。
学法：1.批注法。
反复阅读、多做批注，写出自己的理解与感悟，写下自己的联想和补充。
2.合作法。
小组成员共同赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】
教师：准备文中诗词曲作者的背景资料，图片资料、问题资料、多媒体课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累诗词曲中含义深刻的语句，感知其主要内容和特点。
【课时安排】1课时
一、导入新课
同学们，国家兴亡匹夫有责，爱国是每个中国的责任，更是中华民族自古以来的优秀传统。
那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？
今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，让我们用心去聆听他的爱国心曲。
过零丁洋
文天祥
二、学习目标
1.能有感情的朗诵诗歌，把握诗歌内容。
2.能够体会诗人情感，学习爱国精神。
三、作者简介
【文天祥】（1236—1283），初名云孙，字宋瑞，一字履善，自号文山、浮休道人。
南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。
至元十九年（公元1282）十二月初九，在柴市从容就义。
著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
四、背景资料
这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于宋祥兴二年（公元1279）。
宋祥兴元年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。
随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
五、朗读诗歌
读准字音节奏，读出感情。
过零丁洋
文天祥
辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。
人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。
六、理解诗意
再读课文，结合注释理解课文内容。
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四个年头。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死？我要留一片爱国的丹心映照史册。
七、赏析诗歌
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
遭逢：指遇到朝廷选拔。
干戈寥落：指战争。
稀少。
指宋朝抗元战事逐渐消歇。
【赏析】首联写了两件事：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；二是在频繁的抗元战争中已度过四年。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
风飘絮：形容大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将覆灭。
雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
修辞：对偶、比喻，将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇，表达了诗人对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。
【赏析】承上从国破家亡和身世坎坷两个方面，继续抒写事态的发展和深沉的忧愤。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
零丁：孤苦无依的样子。
【修辞】双关、对偶，巧妙设计了地名与心情的双关：前面的“惶恐滩”和“零丁洋”是地点，而后面的“惶恐”与“零丁”则描写了诗人的心情，概括了诗人难忘的经历。
巧妙地借“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名，渲染形势的险恶和境遇的危苦。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
汗青：指史册。
【赏析】以议论的表达方式、反问的句式直抒胸臆，由悲而壮、由郁而扬、慷慨激昂、掷地有声，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，充分体现了他视死如归、大义凛然的民族气节
八、归纳主旨
这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，既叹国运又叹自身，把国家之恨、艰危困厄渲染到极致，表现诗人的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
九、问题探究
1.从运用修辞方法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。
明确：示例一：运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。
示例二：运用对偶的修辞方法，“山河破碎”对“身世浮沉”，“风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。
2.有人认为英雄人物文天祥，在诗中感慨“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”显得消极悲观，请结合诗歌
内容批驳这一观点。
明确：“说惶恐”是追忆自己江西兵败时对艰难时局的忧惧不安，“叹零丁”是感慨眼前被俘虏的孤苦(或惶恐零丁是诗人当时所处环境的真实体现)。
强化了诗人内心的悲愤，为后面情绪转为激昂蓄势(或诗人并未消沉退缩，喊出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪言壮语)。
3.“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，请从修辞、炼字、抒情方式赏析。
明确：示例一：运用反问的修辞，抒发以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
示例二：“取”和“照”，简单、直接，有力度，情感昂扬，抒发以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
示例三：直抒胸臆，抒发以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
4.本诗的思想感情是什么？
明确：表现诗人忧国之痛和为国捐躯、以死明志的民族气节。
5.《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
明确：南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途径零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山的宋军，他写下了这首诗。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。
此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
十、课堂小结
这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由抑而扬，迸发出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
十一、板书设计
十二、课后练习
【常考名句理解】
(1)文天祥在《过零丁洋》中将个人命运与国家命运联系在一起的句子是：________________，________________。
(2)文天祥在《过零丁洋》中表达舍生取义，以身报国的句子是：________________？________________。
(3)《过零丁洋》中表现文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志的诗句是：______________？______________。
明确：（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（2）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。