《秦兵马俑》教案一等奖3篇
秦兵马俑教案(精选6篇)
秦兵马俑教案（精选6篇）《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时教学准备：PPT 、学生预习课文教学过程：一、揭示课题，导入新课1、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。
也就是说，是葬墓中的陪葬品。
）2、释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！二、初读课文1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。
这个句子在课文里有没有？4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）三、精读课文（一）、教学兵马俑的规模宏大1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。
现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀5篇）《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标：1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时第一课时：释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。
（重点为第一课时）第二课时：复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。
教学目标：1、知识能力目标：能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁？兵马俑又指什么？2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
《秦兵马俑》优秀教案4篇
《秦兵马俑》优秀教案4篇《秦兵马俑》优秀教案4篇作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《秦兵马俑》优秀教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《秦兵马俑》优秀教案篇1【教材分析】《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。
文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。
如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。
【设计理念】本课的教学我以学生的自主学习为主。
教学时，避免枯燥的讲解。
因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。
具体的教学方式可以这样安排：分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读。
这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。
另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。
以读代讲、以讲促读，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
【教学目标】１、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
秦兵马俑教案详案
秦兵马俑教案详案第一章：秦兵马俑的发现与意义1.1 教学目标让学生了解秦兵马俑的发现过程及时间。
使学生认识到秦兵马俑的历史、艺术和文化价值。
1.2 教学内容秦兵马俑的发现过程：1974年，陕西省西安市临潼区西杨村农民挖井时偶然发现。
秦兵马俑的历史背景：秦朝是中国历史上第一个统一的多民族国家，秦始皇陵是秦始皇的陵墓，兵马俑为其陪葬品。
秦兵马俑的艺术价值：兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，展现了秦代雕塑艺术的高超水平。
秦兵马俑的文化价值：反映了秦朝军队的编制、武器装备、服饰等特点，为研究秦代历史提供了珍贵资料。
1.3 教学方法采用多媒体展示秦兵马俑的图片和视频，增强学生的直观感受。
引导学生通过小组讨论，探讨秦兵马俑的历史、艺术和文化价值。
第二章：秦兵马俑的类型与特点2.1 教学目标使学生了解秦兵马俑的类型及各类兵马俑的特点。
2.2 教学内容秦兵马俑的类型：根据功能和服饰，可分为将军俑、步兵俑、弓箭手俑、车兵俑等。
各类兵马俑的特点：将军俑威武雄壮，步兵俑整齐划一，弓箭手俑神态各异，车兵俑严谨认真。
2.3 教学方法采用图片展示，对比分析各类兵马俑的特点。
引导学生观察兵马俑的神态、服饰等细节，提高学生的审美能力。
第三章：秦兵马俑的制作工艺3.1 教学目标让学生了解秦兵马俑的制作工艺，感受古代工匠的智慧。
3.2 教学内容秦兵马俑的制作材料：主要为陶土，部分为青铜。
制作工艺：模具制作、泥塑、烧制、彩绘等。
工匠的智慧：秦兵马俑的制作工艺体现了古代工匠高超的技艺和对细节的极致追求。
3.3 教学方法采用图片和视频展示秦兵马俑的制作过程，让学生身临其境。
引导学生探讨古代工匠在制作兵马俑过程中所展现的智慧。
第四章：秦兵马俑的考古发掘与保护4.1 教学目标使学生了解秦兵马俑的考古发掘过程及保护工作。
4.2 教学内容秦兵马俑的考古发掘：自1974年开始，持续至今，共发现数千件兵马俑。
保护工作：采取科学的发掘、清理、修复、保护手段，确保兵马俑得以传承。
苏教版小学五年级下册语文《秦兵马俑》优秀教案设计（通用9篇）
苏教版小学五年级下册语文《秦兵马俑》优秀教案设计（通用9篇）苏教版小学五年级下册语文《秦兵马俑》优秀设计篇1一、教材解读：《秦兵马俑》，是状物类，采用总分总的思路。
生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族一段强盛辉煌的历史。
秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。
1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。
从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。
秦兵马俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一号、二号、三号坑和兵马俑坑组成。
展出的陶质陪葬武士俑和兵马俑共计8000个，排列成阵，气势壮观。
俑分将军俑、铠甲俑、跪射俑等。
坑内还出土有数万件实战兵器，馆内展出秦始皇大型彩绘铜车马。
被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安何以会成为丝路起点的一个写照。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字（8个），理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
利用多媒体向学生展示相关的资料，启发学生展开丰富的想象，了解兵马俑的艺术成就。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学重难点：理解课文内容，重点理解课文中有关“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文章中的作用。
通过精读课文，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。
知道课文是如何将观察和联想结合起来进行细致生动的描写的。
四、教学准备：自制多媒体课件五、总课时：二课时第一课时【一】、教学内容：初读课文，学习第一、二自然段【二】、教学目标：1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，把握课文的条理，引导学生弄清作者介绍的思路。
2、学习课文第一、二段，借助多媒体课件，引导学生感受兵马俑坑的规模宏大，体会课文是如何通过列数据，作比较等形式描述兵马俑的规模宏大的。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀6篇）《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。
上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如：珍贵的`文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。
教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)
《秦始皇兵马俑》教案（优秀6篇）秦兵马俑教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
《秦兵马俑》教学设计秦兵马俑教案一等奖
《秦兵马俑》教学设计秦兵马俑教案一等奖教学目标：1. 了解秦兵马俑的历史背景和文化价值。
2. 学习秦兵马俑的基本知识和特点。
3. 培养学生的观察力和分析能力。
4. 提高学生的合作和表达能力。
教学准备：1. PowerPoint 简介《秦兵马俑》的历史背景和文化价值。
2. 展示一些秦兵马俑的图片和视频。
3. 学生小组的分组标志。
4. 学生小组的活动材料，如纸、铅笔等。
教学活动：活动一：导入1. 利用 PPT 简要介绍一下《秦兵马俑》的背景和文化价值，激发学生的兴趣。
2. 展示一些秦兵马俑的图片和视频，让学生对其外貌有一个初步了解。
活动二：知识讲解1. 通过讲解，让学生了解秦兵马俑的基本知识和特点，如数量、造型、制作工艺等。
2. 引导学生思考为什么秦始皇要建造兵马俑以及其对历史和文化的影响。
活动三：小组合作1. 将学生分成小组，每个小组分发一个分组标志。
2. 每个小组根据自己所了解的秦兵马俑的知识和特点，设计一个小型的兵马俑模型。
3. 学生可以使用纸、铅笔等材料，可以参考图片和视频进行设计。
4. 鼓励学生在设计过程中进行合作和讨论，提高他们的合作和表达能力。
活动四：展示和分享1. 每个小组完成设计后，展示自己的兵马俑模型，并向其他小组分享自己的设计思路和过程。
2. 鼓励学生互相提问和交流，增加他们的观察力和分析能力。
活动五：总结和评价1. 结合学生的展示和分享，进行总结和评价。
2. 引导学生回顾自己在设计过程中的收获和困难，进一步加深对秦兵马俑的理解和认识。
教学延伸：1. 鼓励学生参观实际的秦兵马俑，进一步了解其真实的规模和特点。
2. 组织学生参与相关的手工制作活动，进一步加深对秦兵马俑的认识和理解。
教学反思：通过这个教学设计，学生能够在了解秦兵马俑的基础上，通过小组合作设计兵马俑模型，培养他们的观察力和分析能力，提高他们的合作和表达能力。
同时，通过展示和分享，学生能够互相学习和交流，加深对秦兵马俑的理解和认识。
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4、《秦兵马俑》教案一等奖设计理念：本课的教学设计，力求体现新课标精神。
本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。
纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。
又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。
阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。
充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：1课时一、激趣导入，明确目标：1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。
(板书课题)2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明三、自读自悟，赏析重点：1、感悟兵马俑的规模宏大过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
(1)默读课文第二自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。
(2)交流反馈。
句子1：以发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
a、自由度，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大，初步感知列数字和作比较的说明方法。
b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。
c、指导朗读。
句子2、走进大厅，站在高处鸟瞰，南征北战、所向披靡的大军。
a、出示一号坑的视频，直观感受。
b、师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。
师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协__胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇2、感悟类型众多、个性鲜明过渡：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?(1)快速默读课文第4-7小节，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?(2)这么多类型的'兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文，边读边体会兵马俑的个性。
生读课文(3)交流感悟：你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?将军俑：威武、神态自若A、威武的将军你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?B、神态自若的将军神态自若什么意思?想一下，这位将军会有怎样的经历?武士佣：高大威猛骑兵俑：能骑善射马佣：惟妙惟肖跃跃欲试在学生汇报的过程中，引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。
(4)补充资料：兵马俑的其他类型3、学习神态各异(1)师引读：仔细端详，神态各异：似乎能感受到轻微的呼吸声。
(2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。
(3)这是一个个或颔首低眉，或目光炯炯，或紧握双拳，或凝视远方的兵马俑，好像从我们面前一一闪过。
请同学们静下心来，想象兵马俑的各种神态，选择一种你感受最深的神态读一读。
(4)指导朗读，读出文字背后的感情。
(5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。
(出示视频)四、总结提升，迁移运用：师：秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。
走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。
(1)出示各国元首、杰出人物的题词，生读题词，并交流感想。
(2)总结：课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。
5、《秦兵马俑》教学设计一等奖【教学目标】１、知识目标：⑴认识本课的８个生字词。
⑵了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、情感目标：有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
【教学过程】一、展示课题，启发谈话出示图片。
导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。
谈话：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的`最深印象是什么？（很神奇、令人难以相信、规模宏大……）板书课题：秦兵马俑（设计意图：情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。
）二、初读课文，整体分析那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？（类型众多、个性鲜明。
）三、自主探究，亲近“秦情”１、出示自学的要求：⑴先自读课文：画出生字词，读一读。
⑵再自读课文：抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。
⑶再轻声读课文内容：说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。
找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。
（设计意图：梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。
）２、学生自主探究，同桌相互合作。
３、讨论交流：⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。
⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。
（设计意图：自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。
）四、品读课文，升华情感１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？２、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
３、学生自由练习读第９自然段。
４、开展读书比赛活动。
（引导学生进行自主评价）５、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。
（设计意图：兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。
）五、总结全文，拓展延伸１、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？２、学生发言，引导并展示军阵图。
六、分层作业设计１、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。
２、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。
３、有感情地朗读课文。
【板书设计】秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明6、《秦兵马俑》教学设计一等奖随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。
语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。
在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。
近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。
【课堂回顾】一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。
2、指名谈谈观录像后的感受。
二、学习第三段1、学生自读课文，思考问题:⑴读读第三段：找找课文介绍了哪几类兵马俑。
⑵选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。
2、学生利用网页自学。
3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。
4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。
5、讨论：你是根据什么来作出准确的判断的。
6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。
三、课外延伸1、师提问：学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。
2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。
3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。
四、课后作业根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学习成果的展示。
1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。
2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。
3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。
【理性思考】初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。
在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。
教师只能按学生的学习状况施教，这有利于教师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。
更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。
教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。
二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。
而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。
在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。
“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。
学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。