英语课堂教学基本要求
小学英语学科课堂教学基本要求
小学英语学科课堂教学基本要求(一)课程标准研读深入研读课程标准，深化对英语课程的整体理解与把握，形成科学的英语课程观、教学观和学生观。
1.系统了解课程标准对知识和技能的具体要求。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等内容。
语言技能包括听、说、读、写等技能。
明确各级别的评价标准及不同级别之间的内在联系，把握学生知识与技能的发展脉络，强化语言学习的交际功能，保证语言学习的系统性和科学性。
2.明晰课程标准关于英语学习策略的要求。
关注学法指导，帮助学生掌握符合语言认知规律的基本学习方法；促使学生主动寻求并不断调整和有效使用持久、高效、恰当、个性化的英语学习策略；引导学生养成良好的语言学习习惯，培养学生的自主学习能力，为学生终身可持续性学习奠定基础。
3.理解课程标准关于情感态度的目标要求。
课程标准要求小学阶段着重培养“学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识”,教师要通过设计真实的语言活动，创设语言情境，激发学生参与学习、合作探究的积极性，培养学生积极的情感态度和正确的价值取向，发展学生的人文素养。
4.理解“文化意识”的目标要求。
语言是文化的载体，其表达方式在不同文化中内涵也会有明显差异，教师要利用多种教学资源，拓宽学用渠道，让学生在真实情境中使用恰当、得体、地道的英语表达方式，培养学生成为具有家国情怀和国际视野的社会主义接班人。
(二)内容分析教学内容是实现教学目标的重要载体。
在教学中，教师要根据教学的需要，在认真分析的基础上，对教材内容进行适当的取舍和调整。
1.从课程标准的角度分析教学内容。
教师要从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面研究教学内容所承载的课程标准理念与目标要求，为教学目标的确定和教学活动的设计寻找课程标准依据。
2.从知识体系的角度分析教学内容。
教师要从整个小学阶段英语学习的宏观角度出发，以教材的知识框架为统领，以单元内容为依托，分析本课时的内容在教材体系中的地位、作用及与前后课时之间的联系，尊重语言学习规律，科学设置学习任务，保证语言学习的渐进性、持续性与科学性。
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学是提升学生英语水平和培养语言能力的重要途径，而良好的教学
要求能够有效提高学生的学习效果，下面是英语课堂教学基本要求。
1. 语言输出
•口语表达：教师应鼓励学生多说英语，要求学生积极参与课堂讨论和交流，增强口语表达能力。
•书面表达：要求学生熟练掌握基本的英语书面表达能力，包括写作、翻译等方面，提高学术写作和文笔功底。
2. 听力训练
•课堂设计：教师应精心设计听力训练环节，帮助学生提高听力水平，开展听力理解能力的培养。
•资源利用：应充分利用多媒体资源，为学生提供各种听力材料，拓展学生听力范围，提高听力水平。
3. 阅读能力
•课外阅读：教师鼓励学生进行大量的英语阅读，拓宽学生的阅读广度和深度，提高阅读理解能力。
•课内指导：教师应指导学生掌握阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读材料，培养批判性思维。
4. 写作能力
•写作训练：教师应设置写作任务，引导学生进行英语写作训练，提高学生的写作能力和表达准确性。
•修改指导：教师在批改学生作文时要指出错误，并给予合理化建议，帮助学生提升写作水平。
5. 语言综合能力
•综合训练：教师要结合听、说、读、写各方面进行综合训练，促进学生语言能力的统筹发展。
•互动教学：教师与学生之间要保持积极的互动，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣和热情。
以上是英语课堂教学的基本要求，只有教师和学生共同努力，才能取得更好的
教学效果，提高学生的英语水平。
英语课堂教学的六个环节有哪些要求
英语课堂教学的六个环节有哪些要求
一、开门见山引导学生进入英语学习状态
在开场时要有具体的目标和内容，掌握学生的兴趣点，通过引入生动有趣的例子或者引用相关的新闻故事，引导学生主动思考，调动积极性，让学生快速进入英语学习状态。
二、情景营造提高学生学习兴趣和参与度
在教学过程中，教师要运用情景营造的方式，如角色扮演、小组讨论等途径，将学生置身于实际生活情景中，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、师生互动促进学习效果的提高
教师应主动与学生互动，引导学生主动参与到课堂教学中，通过提问、回答、讨论等方式，师生之间的互动促进言语交流和思维碰撞，从而提高学生的学习效果和记忆深度。
四、情感情绪激发学生学习动力
教学过程中要注重情感和情绪的引导，激发学生的学习动力。
教师要关注学生的情感需求，引导学生树立学习目标，培养学生学习的自信心和兴趣，以积极向上的情绪状态面对英语学习。
五、形式多样提高学生的学习效果
教学过程中，要灵活运用多种教学形式，如游戏、小故事、多媒体展示等，使英语课堂充满生机和活力，提高学生的学习效果。
同时，要根据学生的实际情况和学习特点，巧妙地设计各种形式的教学任务，激发学生的学习兴趣。
六、总结归纳巩固学习内容
在课堂结束时，教师应对本节课的学习内容进行总结归纳，重点强化学生所学知识，巩固学生的学习效果。
通过适时的总结归纳，让学生对英语学习有更清晰的认识和理解，为下一节课的学习打下坚实的基础。
英语课堂教学的六个环节，每个环节都有其重要性和特殊性，在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况和自身特点，有针对性地进行具体操作，营造良好的教学氛围，提高学生的学习效果和学习兴趣。
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学基本要求一、加强语言实践活动，培养学生运用语言的能力外语课是一门实践性很强的工具课，为使学生掌握这一工具，课堂上除教给学生必要的语音、词汇和语法基础知识外，重要的是要指导学生进行语言实践。
为此，应采取各种手段，加强听、说、读、写的基本训练，培养学生运用英语的能力。
英语教学中，听、说、读、写四个环节是相辅相成，互相促进的。
片面注重语言知识的书面练习，不读课文，忽视朗读、背诵、听力和口头表达的训练，是不利于提高外语质量的。
要坚决纠正学生动笔不动口、用耳不用嘴的不良习惯。
要让学生通过听录音和听教师范读进行模仿朗读。
对学生朗读中的语音、语调、句子重音和停顿等要加强指导。
朗读训练要从初中起始年级抓起，教研组要规定各年级需要熟读、背诵的一定数量的课文或段落。
必须重视听写、造句、对话等各种训练，通过眼、耳、口、手、脑等各种器官的运用，提高学生运用英语进行缩写、改写、复述以及演讲的训练，同时在写的能力方面也应适当加强。
二、改进句型教学与语法教学句型练习为语法教学提供典型的语言材料。
通过句型练习归纳语法规则，容易为学生接受。
要改变句型教学枯燥单调、脱离语言环境的状况。
可借助实物、图片以及动作等手段帮助学生理解句型的意思。
比如利用上课开始时的“日常对话”，结合学生校内外生活，引导学生生动地套用所学到的句型，提高使用语言的能力。
在学生通过反复操练句型，开始体会到某些规律性的东西时，教师再归纳总结，学生就能够比较自觉地掌握规则，不至于死记硬背。
语法教学目的是为了使学生掌握基本法则，提高语言实践的准确性。
因此，要在归纳语言现象的基础上进行。
归纳时要抓住重点，做到简明、易懂、实用。
语法教学过程是按照规则进行语言实践的过程，而不是背规则、啃条文。
三、改进词汇教学词汇教学要做到词不离句，句不离文，防止过分集中、孤立地学记单词。
要通过反复运用、经常复现的办法逐步克服单词遗忘率高的缺陷。
要教育学生懂得语言不是随便可以学好的，非下苦功不可。
中学英语教学规范细则范本
中学英语教学规范细则范本一、教学目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流。
2. 培养学生对英语语言及文化的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
3. 培养学生自主学习、合作学习的能力，培养良好的学习习惯和学习方法。
4. 通过英语学习，培养学生的创新精神、思维能力和批判性思维能力。
5. 培养学生的情感态度，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学内容1. 根据教材和学生的水平特点，合理选择教学内容，并灵活调整教学进度。
2. 教材内容要贴近学生生活实际，注重培养学生实际运用英语的能力。
3. 教学内容要与学生已有知识和经验相结合，激发学生学习英语的兴趣。
三、教学方法1. 以学生为中心，采用任务型教学方法，让学生成为学习的主体。
2. 引导学生发现问题、解决问题的能力，注重培养学生的学习策略和思维能力。
3. 通过多种教学手段和媒体资源，提供多样化的学习体验。
4. 激发学生学习英语的积极性和主动性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
四、评价方式1. 采用多元化的评价方式，包括口语表达、书面表达、听力理解、阅读理解等多个方面的考核。
2. 引导学生自我评价，鼓励他们进行互评和自评，提高评价的客观性和准确性。
3. 关注学生的进步和发展，注重鼓励和指导，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。
五、教学环境与资源1. 创造积极的学习氛围，营造良好的课堂环境，让学生享受学习的乐趣。
2. 利用多媒体设备和互联网资源，丰富教学内容，提供多样化的学习资源。
3. 配备合适的教材和教具，提供充分的学习材料和学习工具，满足学生的学习需求。
六、师生关系与学生情感培养1. 教师要与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性差异，关注学生的发展和成长。
2. 关心学生的情感体验和情绪管理，倾听学生的心声，鼓励学生分享和交流。
3. 引导学生树立正确的学习价值观和人生观，培养学生积极向上的情感态度。
七、学校与家庭的沟通合作1. 学校和家庭要建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况。
学校英语老师课堂管理制度
一、总则
为提高英语教学质量，培养学生的英语学习兴趣和英语实际应用能力，确保课堂教学秩序，特制定本制度。
二、课堂纪律要求
1. 学生上课必须按时到教室，提前5分钟进入教室，做好上课准备。
2. 学生进入教室后，保持安静，不随意走动，不交头接耳，不搞小动作。
3. 上课时，学生应坐姿端正，专心听讲，认真做笔记。
4. 学生不得擅自离开座位，如有特殊情况，需征得老师同意后方可离开。
5. 上课时，学生不得使用手机、MP3等电子产品，如有需要，需征得老师同意。
6. 学生不得在课堂上大声喧哗、起哄、恶作剧。
7. 学生不得在课堂上睡觉、打瞌睡。
8. 学生不得在课堂上随意走动，不得在教室里追逐打闹。
三、教师教学要求
1. 教师提前10分钟进入教室，做好上课准备。
2. 教师上课时，应精神饱满，态度严肃，以身作则。
3. 教师上课时，应保持课堂秩序，不得随意离开教室。
4. 教师应关注学生的课堂表现，及时纠正学生的不良行为。
5. 教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
6. 教师应合理运用多媒体等教学手段，提高课堂教学效果。
7. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
四、奖惩措施
1. 对表现良好的学生，给予口头表扬或奖励。
2. 对违反课堂纪律的学生，进行批评教育，情节严重的给予警告或处分。
3. 对表现突出的学生，推荐参加各类英语竞赛或活动。
4. 对教师课堂教学质量进行评价，对表现优秀的教师给予表彰。
五、附则
1. 本制度由学校英语教研组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
初中英语学科课堂教学基本要求
初中英语学科课堂教学基本要求英语是当今世界广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具。
学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进科学技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要意义。
初中英语课程是义务教育阶段全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求《义务教育英语课程标准》明确提出了英语学科的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
初中英语教师也应当以培养学生核心素养为目标，体现初中学习对学生发展的价值，发展学生的关键能力和必备品格，落实立德树人根本任务，帮助学生坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教材是实现教学目标的重要材料和手段，课堂教学的效果基于教师对教材内容的理解、把握和诠释。
教师需要认真研读教材，了解教材的知识结构体系，领会教材的编写意图，明确教材的编写特点，领悟教材的呈现方式，挖掘教材的育人价值。
充分把握课程内容六要素（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）在教材中的体现，围绕主题意义整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成、思维品质提升和学习策略运用，逐步落实英语学科核心素养目标。
（二）分析教学实际教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高课堂效率。
教师应充分了解所教学生现有的英语水平和发展需求，了解学生不同的学习经历，尊重学生的个体特点。
根据当地教学条件，选择适当的教学方法，把握教学难度，调动学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，使他们能够在各个阶段的学习中不断进步。
（三）确立教学计划与实施策略在研读课标、教材和把握学情的基础上，制定各学年、学期教学计划，把课程标准的要求落实到学年计划和学期计划以及各个单元的教学之中，合理安排各单元教学、练习、复习与检测的课时。
初中英语课堂教学基本要求
初中英语课堂教学基本要求（试行）《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
”英语课程的总体目标是落实立德树人的根本任务，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面培养学生的核心素养，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
学生核心素养的养成不仅是英语课程的育人目标，也是英语课程教学成效和学业质量的评价标准。
一、教学设计英语教学要面向全体学生，使学生能够感知、体验、理解并运用英语，发展语言能力，汲取中外文化精髓，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，增强文化自信，客观理性地看待世界。
（一）教学目标设计依据课程标准对核心素养的要求，根据整套教材包含的内容，设计整个初中阶段、每学年以及每学期的教学目标。
在此基础上，根据学生的认知特点和学习能力，精确设计基于主题的单元整体教学目标。
在明确单元整体教学目标的基础上，根据单元内教学内容类型的不同，精确设计课时目标，保证课时目标指向单元整体目标。
教学目标的设计要面向全体学生，尤其要兼顾学习能力较弱的学生群体。
不仅教学目标的设计要分层，教学活动也要分层，保证每一个学生的参与。
教学目标要最大可能贴近学生的生活和学习实际，教学活动要联系学生的背景知识和生活经验，由已知指向未知，启动每一个学生的主动思维。
教学目标的描述要清晰、准确，且与教学活动高度一致。
教学目标要指向明确，可操作、可观察、可测量，避免使用空洞、夸大的条目和语言。
（二）学习活动设计尽管学习活动有多种不同的形式，但任何学习活动的设计一定要指向教学目标。
而且，学习活动最重要的目的是语言的产出。
语言产出指的是根据语境构建语句进行完整的表达，而不是完成填空、选择等任务。
学习活动要关注语言技能的形成，语言技能的产出性活动分为书面和口头两种类型。
其中，要特别关注书面类型的活动。
学习活动的设计要给予学生充分的时间和空间，以消化、吸收新学到的语言。
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英语课堂教学基本要求
英语作为一门语言学科具有它的特点。
第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。
英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。
另外，在初中的时候，由于地域差异，教学水平参差不齐而导致学生之间的英语水平差距也很大。
因此，步入高中后，很多学生的英语已经掉队了。
面对如此现状，高中英语教师在课堂上该如何执教，唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？以下有几点基本要求：
一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法
课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。
例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。
假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。
英语词语接龙就不错。
学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。
如：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。
二、教师应具备富有情感的言行
教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。
教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。
而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。
在这心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。
教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。
教师有了真情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。
师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
三、教师应具有较高的教师知识素养
教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。
拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。
苏联教育家加里宁说过：“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩”。
教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从
中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。
当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。
这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才；要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中；要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。
教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。
实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。
四、教师应具有豁达宽容的心态
学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。
宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。
教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。
宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。
例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel？这位学生开始一惊，然后说到：I’m sorry. I won’t read novels in my English class.
老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。
后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。
宽容，就需要教师
能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。
只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。