教育的经济功能
教育在经济发展中的作用
•1、指人的发展有一定的顺序性： •A、身体按照首尾方向和中心外周方向进行 •B、心理由形象思维向抽象思维发展
•2、顺序性对教育的要求
•A、循序渐进地促进人的发展； •B、不能“拔苗助长”“陵节而施”。
•教育与人的发展：人的身心发展的概 念
•（二）人发展的阶段性
•1、指人的发展有一定的阶段性： •在一定的年龄阶段，人的生理心理方面表现出某些典型的、本质 的特征，即年龄特征。
特点。
•（二）作用：
•
遗传素质是人发展的生理前提和物质前提：
•１、为人的发展提供了生理基础和可能性；
•２、遗传素质成熟过程制约着人的发展进程；
•３、遗传素质的差异性影响人的身心发展的差异性。
•（三）作用的性质：（遗传决定论）
• 是人的发展的前提，但不起决定作用：
•１、为人的发展提供的是可能性，而不是现实性，要转成现实性
•第二节影响人的身心发展的因素及作 •三、主观能动性的作用用
•（一）定义 •指人的主观意识对客观世界反映和能动作用。
•（二）人的发展内因和外因的关系
•１、主观能动性是人发展的直接动力，是人发展的内因，环境和 教育是人发展的外因；
•教育与人的发展：人的身心发展的概 念
•一、人的身心发展的概念
•1、人的发展指随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积 极变化，包括生理和心理两方面。
•2、人的生理发展包括：机体的正常发育、体质增强； •3、人的心理发展包括：认知的发展和意向的发展； •4、生理发展和心理发展相互影响；
•二、人的身心发展的规律
•第三节 教育的相对独立性
•一、教育与社会的关系 • 教育的本质属性是培养人的特殊社会活动
教育现代化的四个功能
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教育现代化的四个功能
朱士中
教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创 新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能， 既是教育现代化的一个基本理论问题，也是关乎教育 现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现 代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我 们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能,再进一 步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会 的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括 政治、经济、文化三个维度,彼此相互融通，而这三个 维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导 向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现 代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现 代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优 秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价 值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文 化、异质文化进行融合的过程。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动,从本质上而言,教育现代 化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代 性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和 社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展” 功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个 体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值 观教育、文化传播,使学生形成与主流社会价值观相 符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程 中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中， 个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今 社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代 化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化 社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社 会现代化发展过程中,个体要承担多重角色，而角色 的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代 化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价 值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的 职业角色和长远发展做准备。
教育经济学
一、1、马克思恩格斯的教育经济学思想：教育的的社会经济功能：马克思是把教育的社会经济功能放在社会在生产中加以考察。
其一，教育可以改变劳动力的性质。
通过教育可以非熟练的劳动培养训练为熟练劳动力，改变人的劳动能力性质，提高人的劳动能力质量；其二，教育可以改变劳动力的形态。
教育作为一种服务形式，可以把一个简单的劳动力，一般性质的劳动力，加工训练成为一个复杂的和专门的劳动力，这使得教育成为大生产条件下培养和提高劳动力，再生产劳动力的基本手段和途径；其三，教育可以增进劳动者劳动能力变换的能力，使工人能够适应不断变换的劳动需求，以便较为自由地选择职业并适应职业的变换。
2.劳动价值论：马克思指出：“比社会平均劳动较高级较复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产要花费较多的劳动时间，因此它具有较高的价值。
既然这种劳动力的价值较高，它也就表现为较高级的劳动，也就在同样长的时间内物化为较多的价值。
这就说明复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动，是由于教育和训练的结果。
意义：教育之所以能促进经济增长，带来社会经济效益，其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力，可以把简单劳动变为复杂劳动，从而可以创造更多的价值。
3.李斯特是德国历史学派的先驱者之一（代表思想：生产力理论）。
李斯特认为，财富的生产力比财富本身更重要。
把资本分为物质资本和精神资本。
精神资本是人们对于前人在科学和艺术、智力培养、生产效能等方面的进步和一切发现、发明、改进和努力等累积结果的领会。
把工作划分为：精神工作和物质工作，且这两种工作相互依存。
4.教育经济学作为一门独立学科形成的标志是苏联著名的经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。
这是世界上第一篇教育经济学论文。
5.西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。
6.1962年英国经济学家韦泽出版的《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。
教育学丨7个记忆口诀,教你巧记多选题
教育生产力生产力对教育的制约（规模，速度，人才，结构，内容，教学方法）记忆口诀，内人解手规速。
教育的经济功能劳动力再生产（我家很穷，只能放羊，经济贡献就很少，有教育才能多挣钱）科学知识再生产（教育科普，让所有学生学会知识）创造和发展新的科学技术（例如大学的研究）教育经济功能主要考察简答题人力资本理论提高人口质量，人力资本就是来证明教育对经济发展的促进作用，舒而茨提出人力资本理论。
人力资本理论观点：源，大于，核心，提高人口质量，教育投资。
记忆口诀，远大和投。
判断题：仅仅把人力资本理论视为一种消费（还应该是一种投资）教育与政治经济的关系政治经济制度对教育的制约记忆口诀，零售宗木向内解体（领受宗目性内结体）。
政治经济制度对教育的制约易考察选择题。
决定教育性质的根本因素、直接因素、决定因素：政治经济制度。
要知道决定教育性质（为谁服务）的根本因素，是社会的经济“制度”和政治方向。
决定教育性质的直接因素：政治。
决定教育性质的根本因素：生产力。
教育的政治功能记忆口诀，人（政治社会化）民（民主）辩（变革）论（舆论）。
教育的社会功能里面最重要的是文化功能。
教育社会文化文化对教育的制约内容，水平，环境，模式，传统，变革。
记忆口诀，内水传遍魔镜。
教育的文化功能传承，选择（取其精华，去其糟粕），融合，创新（大学引导新的科学技术）。
记忆口诀，宣传融创。
学校文化的定义1.落脚点在于思想观念和行为方式。
（名词解释考点）学校文化特性（易考多选和单选）：组织，整合，传递，缩影。
记忆口诀，祖传合影。
学校文化主要传递传统文化而非创新文化。
学校文化不仅仅包括物资文化，精神文化，组织和制度文化，还有很多亚文化。
2.物质文化（易考多选题）：环境，设施。
组织和制度文化（易考多选）：组织形态（班级，校长室，政教处，各种领导结构），规章制度（必须穿校服），角色规范（老师不能浓妆，学生不能留怪异发型）。
学校精神文化是学校文化的核心：在一些单选题中会替换为观念文化。
教育学第三章教育与社会发展ppt课件
二、文化的分类
按照文化的表现形式不同可将文化分为五种：
物质形态文化：科学、艺术、技术等创造发明物 化在物质产品上的文化（文物、工艺品等）
制度形态文化：为满足或适应某种需要而建立的 各种制度与法则（政治制度、经济制度、教育制度以 及法律法规等）
观念形态文化：各种文化的物质载体、精神沟通 的手段（语言文字、科学著作、文艺作品等）
二、教育的政治功能
（一）宣传思想，形成舆论 （二）培养合格公民，造就政治人才； （三）促进社会政治民主化
三、政治与教育关系的性质—决定与被决定 1、政治性质决定着教育的性质 2、政治对教育的作用具有双重性 3、政治对教育的决定作用是有限度的
第三节 教育与文化
一、文化的概念 二、文化的分类 三、教育与文化的关系及其性 质
部分受教育者的个性、兴趣和自主性，这可能在短时 间里使学生取得举世瞩目的佳绩，但就长远来说，人 的发展毕竟是个终生不懈的过程，我们用十几年学校 教育所积累的经验和近乎工艺流程的精细模式去抗衡 受教育者终生的主观愿望和主动发展能力是多么愚不 可及!那些被磨灭了个性、兴趣和自主性的孩子，其 发 展潜力和终生发展的成就也就可想而知。
▪ 管锡基、裴锦亮：《我们究竟需要什么样的教育》，《教育 现代化》，2002年第6期。
▪ 参考文献:
▪ 1．郑金洲《教育通论》，上海，华东师范大学出版社2000年版。 ▪ 2．南京师范大学教育系编《教育学》，北京，人民教育出版社1984年版。 ▪ 3．陈桂生《教育原理》，上海，华东师范大学出版社2000年版。 ▪ 4．顾明远、孟繁华主编《国际教育新理念》，海口，海南出版社2001年版。 ▪ 5．袁振国主编《教育原理》，上海，华东师范大学出版社2000年版。 ▪ 6．黄济、王策三主编《现代教育论》，北京，人民教育出版社1996年版。 ▪ 7．董纯才主编《中国大百科全书·教育》，北京，中国大百科全书出版社1985
教育的社会功能的特点
教育的社会功能的特点教育的社会功能是指教育在社会中所起的作用和发挥的功能。
教育的社会功能具有以下几个特点：1. 社会化功能：教育可以培养个体的社会意识和社会责任感，使其适应社会生活并融入社会。
通过教育，个体能够学习到社会的价值观念、行为规范和社会交往方式，形成共同的文化认同和社会认同，促进社会的和谐发展。
2. 人力资源培养功能：教育是培养人才和提高人力资源素质的重要途径。
通过教育，能够传承和积累社会的知识、技能和文化，培养出各个领域的专业人才，为社会经济发展提供有力的支撑。
3. 经济发展功能：教育对于促进经济发展具有重要作用。
教育可以提高人口素质，提高劳动者的技能和创新能力，提高生产力和劳动生产率，推动科技进步和经济的持续发展。
4. 社会流动功能：教育有助于社会的流动和社会阶层的变动。
通过教育，个体可以获得更高的学历和专业技能，提高自身的社会地位和收入水平，实现个人的社会流动和社会进步。
5. 传承文化功能：教育是社会文化传承的重要途径。
通过教育，可以传授社会的历史、文化、价值观念和道德规范，培养出具有传统文化素养和文明素质的公民，保护和传承社会的文化遗产。
6. 培养公民意识功能：教育可以培养公民的法治意识、民主意识和公民责任感，提高公民的参与社会事务和社会管理的能力，建设和谐、公正、法治的社会秩序。
7. 促进社会进步功能：教育有助于社会的进步和发展。
通过教育，个体可以获取知识和技能，提高思维能力和创新能力，推动社会的科学、文化和技术的进步，促进社会的全面发展。
教育的社会功能是多方面的，它不仅能够培养个体的社会意识和社会责任感，还能够促进经济发展、社会流动、文化传承和社会进步。
教育对于建设和谐、稳定、繁荣的社会具有重要意义，是社会发展的基石和保障。
简述教育的经济功能
教育就是培养人得活动,教育也就是社会中得一部分。
教育因满足社会得需要而产生，也随着人得发展与社会得发展而发展.教育得目得、教育制度、教育内容与教育方式,以及教育发展得规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化得影响，具体表现如下: 一、教育与经济得关系(一）经济对教育得制约作用1、生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。
物质资料得生产就是人类社会存在与发展得基础,办教育必须要有一定得人力物力作支撑与保障,教育事业发展得规模与速度归根到底就是由社会生产力水平决定得，一定得教育必须与一定得生产力发展相适应，这就是学校教育在社会发展上必须遵循得规律。
当学校教育得发展规模与速度长时间落后于生产力发展得要求，社会经济发展将会因人才得缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教,使教育发展得速度跟上社会得发展，但当学校教育得规模与速度超越了生产力得发展,会使生产力难以接受,人才过多,就业困难,给社会经济造成严重影响,需要对教育作出及时得调整。
2、生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构。
什么样得生产力决定了教育培养什么样得人才设立什么样得学校，开设什么样得专业，各类学校与各专业得比例如何。
学校结构必须反映经济得技术结构与产业结构得发展变革,教育为生产培养得人才在总量、类型与质量上才能满足生产力发展得需求,否则,即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调,因此学校教育不仅要考虑学生当前得职业分工与需求，还要考虑未来得社会变革与职业演变,以应对未来加速发展得科技与社会变革.3、生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形式得发展与改革生产力得发展促进科学得发展与更新，也必然促进教学内容得发展与更新,教学方法与教学组织形式得变革也一样，都就是以生产力为前提得。
（二）教育对经济得促进作用1、教育就是使可能得劳动力转变为现实劳动力得基本途径。
个体生命得成长只构成了可能得劳动力，但只有经过教育与训练,掌握一定生产部门得劳动知识、技能与技巧，并参与生产某种使用价值,创造一定财富，才能成为现实得生产力。
教育的经济功能
一、教育的经济功能1、教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。
2、现代教育是使知识形态的生产力转变为直接生产力的重要途径。
3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素。
二、教学的基本任务(1)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。
（2）发展智力、体力和创造才能和其他能力。
（3）培养正确的思想、价值观、情感和态度。
三、在教学过程中掌握知识与发展智力之间的关系l、掌握知识与智力发展二者相互依存，相互促进。
2、生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。
3、要防止单纯抓知识教学，或只注重能力发展的片面性。
四、教师主导作用与学生主动性的关系1、发挥教师的主导作用与学生主动性的关系2、尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。
3、防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
五、在教学中贯彻直观性教学原则的要求1）正确选择直观教具和现代化教学手段2)直观要与讲解相结合3）防止直观的不当和滥用4）重视运用语言直观。
六、启发性原则（1）贯彻启发性原则的要求有：A、调动学生学习的主动性B、善于提问激凝、引导教学步步深入。
C、注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识。
D、发扬教学民主。
（2）教学中是否具有启发性主要是看学生的积极性和主动性是否充分调动起来。
3怎样才能上好一堂课上好每一堂课，必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活地运用各种个教学方法，此外，还要注意下述要求：（1）明确教学目的，（2）保证教学的科学性盒思想性（3）调动学生学习的积极性（4）根据实际情况调整教学计划（5）组织好教学活动（6）布置好课外作业。
二、作为一名教师应该具备的素养（素质结构）1、高尚的师德（1）热爱教育事业，富有献身精神和人文精神（2）热爱学生，诲人不倦（3）热爱集体，团结协作（4）严于律己，为人师表2、宽厚的文化素养（1）首先对所教学科应有丰富的知识，（2）其次，还应有比较广阔的文化修养3、专门的教育素养（1）教育理论素养（2）教育能力素养（3）教育研究素养4、健康的心理素质教师应具备健康的心理素质，健康的心理素质体现在很多方面，概括起来主要指教师要有轻松愉快的心境、有昂扬振奋的精神，乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力等。
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教育的经济功能
教育的经济功能主要包括人力资源培养、创新能力提升和社会财富增长。
首先，教育的经济功能体现在人力资源培养方面。
人力资源是一个国家或地区最重要的资源之一，而教育是培养人力资源的主要途径。
通过教育，人们可以获得各种知识、技能和能力，提高就业竞争力，适应新技术革新和经济发展的需要。
教育能为经济结构调整和产业升级提供有力支持，进而推动经济的可持续发展。
其次，教育的经济功能还体现在创新能力提升方面。
创新是现代经济发展的重要动力，而教育是培养创新人才的主要途径。
通过培养学生的创造思维、创新能力和实践能力，教育能够为创新活动提供有力支持。
同时，教育还可以传递、积累和传承各种知识和技术，促进技术创新和社会进步，推动经济的持续创新和增长。
最后，教育的经济功能还体现在社会财富增长方面。
教育可以提高人们的素质和能力，提高劳动生产率，推动经济增长。
通过教育，人们可以获得更高的学历和技术，从而增加就业机会和收入水平。
此外，教育还可以促进社会的公平与稳定，改善社会环境和社会治理，提高人们的生活质量和福利水平。
这些都有助于社会财富的积累和增长。
综上所述，教育的经济功能体现在人力资源培养、创新能力提升和社会财富增长等方面。
教育在促进经济发展的同时，也为
个人实现自我价值和社会进步提供了有力支持。
因此，各国应高度重视教育的发展，并不断加大对教育的投入，以进一步释放教育的经济潜力。