曾曦作文教学法

曾曦作文教学法曾曦，人称“曾老怪”工学硕士，16岁上大学，20岁成为“海军智囊团”的一员，下面是小编整理的曾曦作文教学法，希望对你有帮助。

曾曦作文教学法一一、兵法解读：兵法招式：开头缘由+感官的内容+结尾感慨=一篇精彩的文章兵法适用范围：写景、状物、写人、记事兵法特点：1、源于草根：感官来自于生活。

在生活中所观、所感都可以成为感官成文的素材，所以这种兵法拥有丰富的习作资源和极强的生命力。

2、形式多样运用这个兵法，成文形式多样化，就是把感官时的所见、所闻、所感、所想的内容记录下来，开头说明感官的时间、地点、人物等，结尾处抒发自己的感慨即可。

3、彰显个性感官中观察的角度不同，个人所想不同，从中的感受不一样。

作者由于感官的事物、感官的角度、个人所想等有所区别，在选择感官对象、感官方式、以及观察内容等方面有所不同，充满个人特色。

4、兵法功效：感官能将作文写成不体裁的作文，这么夺人眼球的兵法，一定会让实践者大呼过瘾。

首先，兵法让感官发挥更大的极致，清除了学生对习作的恐惧，降低了习作的门槛。

其次，留心观察生活的点点滴滴，大大丰富了学生素材的积累。

最后，在简单有效的兵法中完成作文，对于学生来说小菜一碟。

二、游戏导入1、学我做师：孩子们，来这里上课都带什么来了？生：带文具盒、钢笔……师：同学们，带了许多学习上用的法宝，看来我们班的每位学生都是好学者，除了文具之类，你们还带什么了？生：（一脸惊慌）什么也没带？师：课堂上要用的其它宝贝都带来了吗？你在课堂上还会用到哪些宝贝？（走近学生，用手边摸学生的五官，边亲切地问）带着耳朵没？带着眼睛没？带着嘴巴没？带着鼻子没？生：带着呢。

师：该带的都带来了吗？这就足够玩了。

来，老师先李代检查检查带的这些东西都管不管用。

跟我一起来，伸出你的左手，掌心向外，再将你的右手伸出来，与左手掌心相对，五指交叉握在一起。

顺势由下向内翻转，手指不分开，两个大拇指顺势翘起各按住对应的鼻孔不动，其余四指松开伸直，掌心朝外者奖励学两声叫，掌心朝内者只有听的份。

一起来，咩……咩……生：咩……咩……师：有的同学，掌心是朝内的，正好把嘴巴盖住，声音就不够响亮了，还有很多都跟她一样，大拇指是交叉的，怎样才能向老师的一样，掌心朝外呈喇叭状，让声音响亮的传出去呢？想不想再跟老师来一遍呢？这次就要看谁的眼睛最管用，能看清老师的右手是怎样抓左手的。

（这次翻转前，有意将右手的小拇指连续翘动几次，引起学生注意它应该在外边后，再翻转。

不停的往返几次）咩……咩……生：咩……咩……总结：小羊们，老羊要说话喽……看来，这胳膊腿，眼耳鼻嘴样样都管用，玩游戏一点问题都没有。

谁能成为今天的“千里眼”、“顺风耳”、“万能鼻”，下一个游戏就能检测出来了。

2、呼风唤雨师：这是一个魔法游戏，只要你用心跟着老师学，你就能拥有呼风唤雨的本领。

有信心吗？生：有师：（边说边示范）第一步吹气：由慢到快大口呼气（风就会在班内由小到大刮起来了）第二步打响舌：全班随意由慢到快打响舌。

（就出现雨滴打的声音）第三步拍腿：全体自由从慢到快拍腿。

（雨就由小变大）第四步拍手：全体自由快速拍手。

（噼里啪啦的暴雨就来了。

）生：边听边跟着老师做。

（再次调动学生的视觉、听觉）师：能学会吗？生：能师：好，那就现场演示一遍？看谁能听到别人听不到的声音，看到别人看不到的景象。

准备好了吗？师生演绎呼风唤雨场景（吹气、打响舌、拍腿、拍手）师：你们听到什么了？生：刮风了……师：跟老师一起走进风中，看风中景象。

看看，风中的小草被吹得（跳起了摇摆舞）风中的小树被吹得（练起了下腰功）；风中的五星红旗被吹得（）……生：下雨了……师：是呀，你在雨中都看到了什么？师：看看，雨中的小鸟刚洗了个冷水澡；雨中的桃花林经受着洗礼更是一片落英缤纷；看，窗外的松柏正大口地喝着甘甜的雨水呢。

（充分调动学生的感官，尤其是听、看、想……激活思维）总结：我的孩子们，你们太有才了，真的成了千里眼，顺风耳，拥有了呼风唤雨的魔法了耶，一不小心就选出了一场人工降雨！还继续玩吗？玩就弄出点响动来，拍桌子十秒种。

三、走进春天1、赏春（侧重调动视觉、听觉、嗅觉，引导孩子观察身边的一草一木，感知春天的多姿多彩，感受徜徉春天的快乐。

）师：老师给各位“千里眼”“顺风耳”们准备好了一份绝版大礼包，要吗？用心才能收得到哟！（配乐播放一组春天的图片）此刻你走进了什么季节？生：春天师：太棒了，你们简直拥有了齐天大圣的“火眼金睛”了吗！我太喜欢和这样的孩子玩了，今天就玩个痛快，让我们的眼口耳鼻也来个聚会，开个感官大“PT”。

同意的尖叫一声音。

师：想玩可是有条件的，答应不答应？——想玩就得告诉我，你怎么知道是春天的，考验一下你的“千里眼”“顺风耳朵”是真的还是假的。

生1：看到树木发芽了师：你长了一双慧眼，真会观察，可不可以这样说完整：看看，树木发芽了，我就知道春天来了。

来大声说出来。

生2：看到小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣……师：你长了一双诗人的眼睛，太有想象力了，在你眼里大地不是无情物，而是变成了懂得爱美的人。

（满脸惊喜的表扬，意在鼓励孩子放飞想象，跳出单纯地看）可不可以学刚才那位同学说：看看，小草探出脑袋，给大地穿上了一件绿纱衣，我就知道春天来了，来大声说出来。

诗人说话都是与众不同的，应该是美美的。

再来试试。

生3：看看，野花穿上了五彩缤纷的衣裙，我就知道春天来了。

师：诗人的眼睛真会发现美。

生4：……师：你这叫慧眼识珠，总能看到别人看不到的宝贝。

师：你真是千里眼，其他孩子的眼睛告诉我，他们都没看成到这一点。

师：诗一样美的句子。

生6：听听，鸟儿唱起了欢乐的歌，我就知道春天来了。

师：看来你也是货真价实的“顺风耳”呀。

可惜呀，你长得是一双灵敏的耳朵，听到的只是鸟在叫，你要长成一双诗人的耳朵，那可就是不是在叫喽，那就是在唱欢乐的歌喽！那一定是悦耳的，可以试试这样说吗？真享受，掌声谢谢他不叫了，改成欢乐地唱。

师：真不愧是千里眼，顺风耳，一遍就有这么多发现，还说出那么多美妙的句子，要不要再用心欣赏一遍，加加油，看有没有新的发现，再诞生几个万能鼻？生7：闻闻，油菜花把她那秘制香精都撒在了空中，我就知道春天来了。

师：如何，人才呀，第一个万能鼻诞生了！我看看，你的鼻子是怎么长的？怎么看也不是人鼻子，神仙鼻子。

2、巧加开头结尾师：了不得，看来你们真的成精了，把你们的妙语排在一起就是一首小诗，当时老师给我们班的孩子上课时，有个孩子说：“我想给这首春天的诗加上开头和结尾，这样诗就更完整了。

”先不说她的开头和结尾有多美，就冲她这股创新精神，我就向她许下诺言：老师去XX讲课时，一定把你的开头和结尾展示给那里的小朋友看，XX的孩子们，给老师兑现诺言的机会吗？和大家说的配在一起是不是会更妙。

现场试一试？生：齐读师生共同作品。

师：我亲爱的小宝贝，你们真有了魔法了，一不小心，又造出了一首小诗啊！如果给你机会，你是愿意用这个现成的开头结尾，还是选择写自己喜欢的？答对了！看来，写诗也不难，把自己看到的、听到的、闻到的，用美妙的句子说出来，再加个开头和结尾，就是一首完整的诗。

3、巧加题目师：如果给大家创作的这首小诗起个题目，你会叫什么呢？有了题目的诗歌才是完美的。

（引导学生思考题目，初步训练学生拟题。

）四、作业快乐级：把课堂上说到的三组不同的妙语整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。

挑战级：把课堂上大家说的两组不同的妙语和一两组别人没说过的整理在一起，加上开头和结尾，起个题目，就是一首诗。

可学课堂上用到的小诗形式，也可不用。

曾曦作文教学法二一、谈话，激趣（以没力和魅力为主线和学生谈话，为精彩写人作文的教学做铺垫）：（大屏出示：没力VS魅力）师：不说女生，班上的男生你觉得你自己是没力还是有魅力？（生七嘴八舌）师：觉得自己没力的男孩举手。

（做举手的动作）有没有？（没有学生举手）师：那我们班统统都是魅力帅哥，是这个意思吗？（学生反应较为腼腆，老师继续调动）师：男人嘛，不在长得帅不帅，只要有智慧有自信真的都很有魅力。

来，我看看，觉得是魅力帅哥的、有魅力的魅力男生请举手，我看看。

（学生仍表现得较为腼腆）师：不举手就是没力男生了。

（没达到活跃的气氛，继续调动）师：那我想来采访采访几个没力男生。

（学生开始陆续举手）师：谁是没力男生？好，手放下。

男人最怕别人说自己没力，这个男人这一辈子你记住：你可以长得不帅、可以没有钱、但是绝对绝对不可以认为自己没魅力。

男人的勇敢、男人的坚毅、男人的坚韧、男人的智慧统统都是魅力的象征。

甚至包括你的知识、博学。

师：好了，我们有的同学不知识、不勇敢、不博学，有没有啊？师：我们再看一遍，再问一遍：觉得自己是魅力男生的举手？【通过引导后几乎所有的男生都举起了手，表现得比之前勇敢、自信】师：真的是，魅力未必像明星那样长得那么帅。

好了，把手放下。

不过呢，都认为自己是魅力男生了，我这有第二个问题。

魅力男人经常会做自我介绍，我们平常到一个班、到一个大学竞选班干部，美国竞选总统，那人都要做自我介绍的。

你说你有魅力，你的自我介绍是没力还是魅力呢？哪个男生来做自我介绍，三五句话就行。

勇敢是魅力的一种表现，哪个男生？师：哦，有了，好，你来。

（把学生牵到讲台）师：我们来看魅力男生做的自我介绍。

生：我叫陈朝阳（音），12岁，是五六班的同学。

师：唉，先别走，他我完全相信他是一个魅力男生，但是他的这段自我介绍你们给个分，是没力还是魅力？生：没力。

师：还有谁愿意来？没事，人的自我介绍总是从没力慢慢走向魅力的。

所以现在是没力也挺好的，只会越来越进步。

【充分保护了学生的自信心，也为后面让学生做魅力自我介绍做了很好的铺垫】师：还有那个男生愿意做个自我介绍？有魅力的。

最后那个男生上来。

自我介绍也是学问啊，人要有魅力，自我介绍也得有魅力。

生：我叫彭飞索（音），今年11岁。

（想了一会儿，没有话说了）师：五四三二一，你的自我介绍机会没了。

【老师动作、语气夸张，这种幽默的表现力很好地活跃了课堂气氛也激活了学生的思维。

】师：好，我们来做个评判，他的这段自我介绍是没力还是魅力啊？生：没力。

师：好，我们还有前进的机会。

【鼓励学生，保护孩子的自信心】师：魅力男生终于发现了自己一个软肋——我们的自我介绍有些没力。

唉，别笑。

发现软肋、发现缺点、发现弱项就是前进的希望。

等到我们把它赶上了，成魅力了，魅力值追加多少？追加一等。

欢迎魅力男生回原位。

师：最后一次机会，我要提出严格要求，谁敢拍着胸脯说我的这个自我介绍不错，就是有魅力。

你来。

生：大家好，我叫李承熙，今年11岁，正在读宜宾市中山街小学五年级六班，谢谢大家。

师：他的是没力啊还是魅力？（生有的答没力，有的答魅力）师：有同学说魅力，有同学说没力。

我就想，说他有魅力的举手？你说魅力在哪？生：他很明确地介绍了自己。