人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思（精选３篇）
〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【1】篇〗
本节课教学多位数乘一位数的笔算乘法（不进位），重点是在理解算理的基础上掌握竖式的写法。本节课是在学生掌握了表内乘法口诀和多位数乘一位数口算乘法的基础上进行教学的。本节课的教学主要遵循三个原则：计算教学的情境化原则、算理理解的直观性原则、算法抽象的科学性原则，然后围绕这三个方面来展开设计。
1、 情境化教学
相对于其他教学来说，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。怎样才能使计算生动而不枯燥？我决定结合生活实际，创设以“学校发口罩”为元素的情境。每一个知识的学习都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的，这样可以让学生理解计算是解决问题的基本方法，从而产生计算的需要，形成探究学习的'内部动机。
因此，我的情境图是12个口罩为一份，其中10个装一袋，旁边还有2个。这样摆放口罩，可以帮助学生更好地理解算理，让学生自然而然想到拆数乘。
2、 直观操作，加强算理理解 新课程特别强调学生的基本活动经验和基本思想方法，在教学算法时，我通过直观操作帮助学生理解算理。课堂上在学生拆数口算后，请同学上台进行小棒操作，用小棒演示计算过程，渗透了数形结合的思想；板书讲解竖式后，再次利用小棒让学生上台说清每一步在小棒图里具体表示什么，多次通过数形结合沟通乘法竖式的算理算法。
3、 算法抽象的科学性
重视对计算方法的总结和概括，虽然教材没有给出完整的计算法则，但在课堂中要求孩子亲身体验竖式的生成过程，自己尝试说出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对算法进行归纳和总结。我重视学生已有的知识基础，让学生运用迁移类推来学习新知。学生通过回忆拆数乘的口算方法，自主尝试列出竖式，师生共议，发现口算和笔算的算理是一样的。
课前复习导入用数字“3”所在的数位变化，让学生认识到不同数位表示的意义不同，为同学们利用位值生成算法做了很好的铺垫。
总之，这节课很好地达到了预期的效果。
1.学生通过回忆拆数乘口算、操作小棒演示口算方法都为后边竖式的算理算法做了很好的铺垫和准备，学生在讲解竖式的计算方法和每个数字代表的意义时基本都能用自己的语言表达清楚。
2.从学生练习反馈来看，知识技能目标已经达成。
3.对话之中学数学。巴西教育家保罗弗莱雷曾说：没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。”课堂上我提一些具有思维含量的问题，让他们认真思考，主动发言，不断产生思维碰撞，让孩子之间展开有效对话，课堂氛围活跃良好。
当然，一节课下来也有觉得遗憾的地方：
1.第一个遗憾就是可能因为学生提前预习过，预习时掌握了简写竖式的基本方法，课堂上没有生成我预设的其它算法。学生自主尝试笔算方法时，我巡视发现全班所有孩子都只有用简写的乘法竖式做了出来，缺乏经验的我就没有很好的生成可以展开理解算理的资源。
2.第二个遗憾就是面对陌生的班级，我对孩子的关注还不够，有很多孩子积极举手但没有来得及与之交流。
总之，对我而言，这是一次成长路上非常重要的历练，每次历练都是成长的蜕变。不管结果如何，我都会继续努力，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会继续以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感迎接每一天的工作。成长永远在路上！
〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【2】篇〗
“多位数乘一位数”这一单元的内容主要包括口算（估算）和笔算乘法。其中笔算乘法可以分为不进位乘法、进位乘法、连续进位乘法、因数中间有0的乘法和因数末尾有0的乘法。这一单元主要内容是计算，由于计算课对于学生而言都是比较枯燥的，所以在教学中，可以通过创设与生活相联系的情景，让学生在具体的情境中，解决问题。
首先，口算方面，学生大多数掌握较好，都能够通过简便的方法进行口算，教学中基本没有出现什么问题。
估算这一单元，由于跟着师傅进行估算的教研，在这一环节的教学中，我注重鼓励学生进行多样化的估算方法，对于一些题目，学生能够运用估算的方法进行估算。但是，也存在一些问题，我们鼓励算法多样化，对于学生的各种估算方法都给予的支持。但是，却发现学生大多数都是直接把一个数估成整百整十整千的数，而且还有些同学看到“大约”两个字就直接用估算的方法进行做题。例如“一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？”对于这道题，其实是直接用1500×6=9000计算的，但是有些学生在计算时却是1500×6≈2000×6=12000。对于学生看到“大约”两个字就想到用估算的方法，老师该怎么进行引导呢？经过多次思考，我觉得还是还是要创设一些与学生生活密切联系的情景，让学生在不同的情境中，体会和学会选择正确的算法。估算教学中，还存在一个问题就是有些学生存在“先算后估”的现象，这些问题主要是因为学生还没有理解清楚估算的意义。其次，我还有一个疑问就是，对于像“每张票19元，200元钱买9张票，钱够么”这样的题，很多学生的计算方法是“19×9=171，200>171，够”学生这样的答案也是对的，但是其实估算更容易解决问题。而学生选择了精确计算，却没有想到用估算的方法，是不是间接反应了其实在平时的教学中，我们老师并没有给学生一个“估算很重要”的观念的。很多老师在平常的教学中，也常常会忽视估算的价值，为了教学的方面，为了给课堂节省点时间，都没有给学生一个估算的时间，在进行计算时，未能引导学生先对题目结果进行先估后算，这一点，我们应该继续加强。最后，对于估算教学，我还有一个思考就是：估算算式时有没有一个规范的格式，是否要求学生统一估算的格式呢？
笔算乘法是本学期重点学习内容，也是计算教学中非常重要的一部分内容，它是学生继续 学习多位数成多位数的基础。而且在这一单元的学习中，有很多内容与学生以前学习的笔算乘法有很大的差异，首先，这一单元学习连续进位乘法，对于连续进位，很多学生容易出问题。有的学生进位一次，而忘了连续进位；有些进位的时候加错数等等，这都是教学中发现的问题。学生笔算乘法的竖式计算基本问题不大，主要问题就在于做应用题时，未能很好的理解题意。而因数末尾有0这一知识点，由于以前的乘法的学习经验的干扰，很多学生在计算中，还是采取以前的数位对齐的方法进行计算，而没有利用现学的内容：利用一位数与0前面的数相乘，数位与0前面的数对齐，从0前面的数乘起，最后末尾有几个0，就在积的末尾填上几个0。这是一种简便的方法，但是由于我在教学中引导不足，不能很到的让学生体验到这一种算法的优越性。后来反思，我觉得应该设置多几道因数末尾有三个0或四个0的乘法，让学生通过对比，自己体验到新方法的简便。在以后的教学中，应注重这方面的加强。最后，总结笔算乘法的教学，我发现自己最大的问题就是在进行新课教学时，没能很好讲通算理，有些题，学生通过预习，对于例题能够很快解决。而我在课堂上没有多加思考，以为学生真的懂了，于是，没有很透彻的讲清楚每一步为什么要这样算，每一数位上的得数的含义。以至于在课后的练习中，有些学生做题正确率不高，因此，以后的教学中，必须要注重对算理的理解。通过具体的，形象的内容，帮助学生理解算理。最后一点小感想就是，在进行乘法教学时，老师其实应该注重乘法口诀的复习。乘法口诀是学生进行乘法计算的基础，这些内容必须抓紧。最后一个问题就是：怎样让计算课以及练习课上的更精彩，让学生更感兴趣呢？这将是我教学中不断探索的一个问题。
〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法反思第【3】篇〗
通过本节课的教学我认为我做到了以下几点：
一、注重情境的创设，提高学生学习的兴趣
在本节课中，我首先通过学生常玩的游乐场入手，让学生在游乐场中找到有用的数学信息，进而引导学生对观察情境图中的学生，提出问题，并让学生在问题中找到解决问题的办法。从而不但培养了学生提问的习惯，也培养了学生解决问题的能力。
二、加强学生的动手操作的能力，在动手中发现规律
为了更好的让学生明白整十数乘一位数的方法，我让学生运用多种方法进行计算，并要求学生把计算的方法与同桌进行交流。再在此基础上，让学生对几道算式进行计算。通过计算，不但让学生把所学的知识进行巩固，而且也为教学整百数、整千数乘一位数作下了铺垫。因为我很巧的利用了这几道题，让学生把这向道题进行分类，在分类中让学生观察分类的结果，从而引导他们想到可以把这类题目转化成表内乘法来计算，即先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、运用多种题形对学生进行知识的训练，让学生在学中不断地提高自己
为了让学生对所学的知识有一个更好的掌握，我把练习放到游戏中进行，这样不但让学生学得有趣，也提高了学生学习的积极性，同时也更好地完成了。此外学生在学习的过程中也不会感到厌烦，产生了易学，乐学的心理
当然在本节课的教学中也存在一些不足之处，如各个环节的时间分配不是很合理，在教学中一些课堂提问的有效性有待进一步提升。
人教版三年级数学《多位数乘一位数口算乘法》的教学反思
人教版三年级数学《多位数乘一位数口算乘法》的教学反思
【背景与导读】
《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教师力图通过教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识。
【片断与反思】
片断一：创设情境，提出问题。（情境1出示）
师：美术课上，小明、小华和小英正在用腊笔画画。我们用数学的眼光来这看看这幅图，你能提出什么数学学问题？
生：他们三个一共有多少枝腊笔？
师：那你能列出算式吗？
生：12×3
师：那么这个算式表示什么意思？
生1：12×3表示有3盒枝数一样的腊笔，每盒有12枝。
生2：表示有3个12。 师：你们能不能把这个算式算出来呢？
生：能。
师：那么就请你在自己的本子上算一算。（学生独立计算）
师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说：
生1：我是这样的算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。（结合学生的汇报同时作相应的板书）
师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？
生2：他是先用第二个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加起来。
师：哦，好的，那不是这么算的有吗？
生3：有。我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生4：我是这样算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。（总结汇报同时作相应的板书）
生5：我是通过摆小棒摆出来的。一行摆一捆零2根，连摆三行一共摆了3捆零6根，也就是36。
人教版-数学-三年级上册-多位数乘一位数 教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 多位数乘一位数
这个单元的内容在本册书中属于一个非常重要的基础内容。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的.但是它又是一个比较枯燥的内容，因为计算的教学一直都是学生觉得机械的重复计算内容。但它又是在数学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，不过只有在具体的情境中才能体现出计算的作用，所以在该册书中，更多的是结合了情景从而提出数学的问题，引发计算的必要。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？课前我也作了认真的考虑，同时考虑到笔算乘法这一部分内容可以说学生并不是完全陌生，他们有了以前表内乘法和口算的基础，于是我决定采用以下方法来讲授本节内容：首先，在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要书是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。当然，笔算教学要培养学生认真准确的计算，这就需要多联系生活实际，充分调动学生的学习积极性，让学生感到数学计算不枯燥，乏味。但是又必须得检查学生每一节课的过关情况，这样才不至于影响后面的计算教学。在处理该内容的时候，我考虑更多的是学生是否掌握了计算的方法，所以在实际的课堂教学时就出现了对情景教学的不重视，学生的审题能力和文字的理解能力方面没有作出较好的培养。另外，计算教学中我还没能关注课堂时间的控制，所以学生的练习时间就相对的减少了。口诀的回顾可能还要更多的利用课余时间来进行强化。
人教版三年级数学上册多位数乘一位数的竖式乘法 (274)
21 841 577
× 6 × 5 × 3
——— ——— ———
58 114 808
× 9 × 8 × 3 ——— ——— ———
15 805 618
× 9 × 5 × 5 ——— ——— ———
13 859 769
× 3 × 8 × 6 ——— ——— ———
46 777 142
× 3 × 3 × 2
——— ——— ———
62 901 870
× 9 × 8 × 4
——— ——— ——— 84 910 620
× 3 × 4 × 4
——— ——— ———
84 500 540
× 9 × 4 × 2 ——— ——— ———
12 808 422
× 2 × 7 × 9 ——— ——— ———
53 292 732
× 2 × 2 × 6 ——— ——— ———
91 764 884
× 9 × 6 × 8
人教版数学三年级上册：《多位数乘一位数》测试题
三年级数学《多位数乘一位数》测试题
一、认真读题，谨慎填空。 （16％，每小题2分）
1、0和任何数相乘都得（ ）。
2、12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的（ ）。
3、6个418的和是多少？列式与得数是（ ）。
4、要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要使积是四位数，□内最小可填（ ）。
5、三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。
6※、算式X÷Y＝15……3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），当Y为最小时，X＝（ ）。
7、对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8※、小苗看一本105页的连环画，第一天看10页，第二天看的页数是第一天的2倍，第三天应从第（ ）页看起。
二、仔细推敲，认真辨析。 （4％）
1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4※、一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也扩大到原来的3倍。 （ ）
三、反复比较，慎重选择。 （3％）
1、不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2※、a×5＝b×3，则a与b的关系是( )。
A、a＝b B、a＜b C、a＞b D、无法比较
3※、480×2×6的结果与算式（ ）的结果相等。
A、480×4 B、480×8 C、480×12
四、注意审题，细心计算。 （48％）
1、在○里填上＋、－、×或÷。 （5％）
0 ○ 10＝10 9 ○ 0＝0 23 ○ 0＝23 4 ○ 4＝1 5 ○ 5＝0
人教版三年级数学上册多位数乘一位数的竖式乘法 (132)
66 853 408
× 2 × 9 × 6
——— ——— ———
20 662 667
× 7 × 8 × 5 ——— ——— ———
22 250 608
× 6 × 7 × 7 ——— ——— ———
40 322 395
× 4 × 9 × 4 ——— ——— ———
45 214 776
× 5 × 2 × 8 ——— ——— ———
47 173 466
× 3 × 9 × 3
——— ——— ——— 50 608 658
× 2 × 4 × 6
——— ——— ———
73 742 693
× 2 × 5 × 9 ——— ——— ———
95 159 620
× 6 × 9 × 2 ——— ——— ———
73 729 695
× 3 × 2 × 8 ——— ——— ———
60 192 603
× 2 × 8 × 5 ——— ——— ———
三年级数学上册6 多位数乘一位数《口算乘法》说课稿
作品编号：578912354698310.2567 学 校： 星宿市龟卜镇殷商小学* 教 师： 大鹏金翅鸟* 班 级： 螭吻玖班*
《口算乘法》说课稿
一、说教材
教材与学情分析
《口算乘法》是人教版三年级上册第六章第一节68—69页的内容，在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算。通过一系列的探究实践活动来认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等和具有不稳定性的特征。为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。提高观察能力，动手操作能力，培养小组合作意识。养成勤于观察，认真思考的习惯。在积极参与学习中获得成功的体验，喜欢解决生活中的数学问题。
教学目标、重难点
以建构主义理论以及有效教学的理念为指导，结合对教材的认识以及学生的情况分析我将本节课的教学目标定为下列几点：
教学目标：
知识与技能：理解和掌握整十整百整千乘以一位数的口算方法，能够正确进行口算。
过程与方法：经历独立探究，体验从已有的知识出发探究新知的想方法，提高观察能力、口头表达能力和推理的能力。
情感态度与价值观：通过数学学习过程中，激发学习数学的兴趣，初步养成合作意识、动脑思考及主动探究的精神，体验生活中处处有数学。
教学重点：
理解和掌握整十整百整千乘以一位数的口算方法，能够正确进行口算。
教学难点：
能够正确进行口算整十整百乘以一位数。
教学资源：
教具: 多媒体课件
学具: 数字卡片
二、说学生情况
三年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。
三、 说教学法
讲授法、演示法、观察法
四、说教学过程
一、复习准备
1、 口算
2×9= 3×2= 8×9= 2×4=
人教版小学三年级数学上多位数乘一位数口算乘法教案
1 第___周 __三 _年级 __数__学__备课组教案 主备人:____
教师 授课时间 2014年 月 日 课 时 1
课题 口算乘法 课 型 新 授
教学目的 1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。
2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
重点 掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点 理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
步骤 目 的 教 师 活 动 学生
活动
周复习
上节
内容
3～5分钟 复习旧知识，
检查基础知识掌握情况。 一、复习旧知
1、口算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝
2×6＝ 6×7＝ 7×4＝
2、填一填。
（1）3个十是（ ）。
（2）800里面有（ ）个百。
（3）3×6表示（ ）。 师提问，生回答
新课
导入
2～4分钟 由谈话引发创建和谐的学习氛围。 二、新课导入
师：看同学们学习积极性这么高，老师决定带你们去游乐园玩。
（出示主题图）游乐园有什么好玩的项目？一起来看游乐园项目价格表！
师生对话
课堂预习
检查
5～8分钟 设计简单问题
，检查学生预习情况。 三、预习检查
1、 从表格里你知道了什么数学信息？
2、 你最想玩什么？带几个人一起玩？要花多少钱？
3、 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
让学生自己举手回答
课程
讲授
10
～15
分钟
通过讨论以及交流，让每一个学生都能自己说一说并能够通过合作解问题。
四、新课讲授
师：怎样列式？
生：20×3=60（元）
师：为什么20×3=60？
生1：20+20+20=60
生2：2个十乘3是6个十，就是60.
生3：摆小棒：
师：那200×3=?
请同学们按照刚才的方法算出来。
师：坐过山车每人12元，3人要多少钱呢？
人教版小学三年级数学上册《多位数乘一位数的口算乘法》教案
多位数乘一位数的口算乘法
教学目标：
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：理解算理，掌握口算方法
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
二、学习新知：
1．小组交流，探索算法
出示例1情境图
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：
①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
开小火车 合作探究，教学例2：
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
尝试说出计算结果：
合同组的同学交流自己的想法：
教师小结算法：
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
三年级数学上册第六单元多位数乘一位数口算乘法教案
第六单元：多位数乘一位数
第一课时 口算乘法
【学习内容】人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法第57页例1，例2
【课程标准描述】
结合具体情境，体会整数四则运算的意义。能口算一位数乘两位数。能计算一位数乘两位数和三位数。
【学习目标】
1.通过讨论、交流活动，掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的方法，能正确地进行计算，并用比较完整的语言描述自己的想法和思路。
2. 通过交流、讨论和对比，掌握多种算法并进行优化，能按照基本的方法正确计算。
【学习重点】
掌握整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算方法。
【学习难点】
理解整十、整百、整千数及两位数乘一位数的口算算理。
【评价活动方案】
1.通过完成巩固练习，评价目标1。
2. 通过交流、讨论和对比的过程，评价目标2。
【学习过程】
一、复习铺垫，迁移导入
1.口算练习。
师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？
去游乐场的途中，要经过一条河，幸运的是河上有一些石头，你必须答对上面的问题才可通过，否则就会掉进河里，大家有信心通过吗？
练习：5×3 9×4 8×5 3×9 4×7 6×5 8×7 9×8
师：这几道都是用乘法口诀来算的。
2.口答练习。
10个十是（ ）
4个百是（ ）
5个千是（ ）
70里面有（ ）个十
5000里面有（ ）个千
23是（ ）个十和（ ）个一组成的
3.（出示56页情境图）同学们，来到游乐园你喜欢玩哪些娱乐项目呢？
其实在游乐园里也藏着很多数学知识呢！大家快来看一看吧！
在玩之前，我们先来看价目表吧。（课件出示）
师：你能根据这些数学信息提一个用乘法计算的问题吗？
揭示课题：口算多位数乘一位数
二、合作学习，探讨算法
（一）学习整十、整百、整千数乘一位数 （评价目标1）
1.（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？
三年级上册多位数乘一位数口算乘法说课设计精选
三年级上册多位数乘一位数口算乘法说课设计精选
1. 《多位数乘一位数口算乘法》说课稿之一
各位评委大家好！我说课的内容是三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算乘法》这一课时。我将采用四说模式进行说课。
一、说教材：
（一）教材分析：
本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。教材第68页出现了一幅儿童游乐园的情境图，提供游乐项目价格表，然后由小精灵想学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗？”然后引出例1，例1的第（1）题要求计算9人、10人坐旋转木马（每人2元）各要多少钱？充分利表内乘法和乘法的意义来理解10×2。第（2）小题：计算20人坐碰碰车（每人3元）要多少钱？做一做把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，由学生能根据例1所的自己类推。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。
（二）教学目标：
基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：
整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。
二、说教法：
这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去游乐园游玩的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息面前学会选择和判断，活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的口算能力。同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。