人教版七年级历史上册第2课 《原始农耕生活》教学设计
课题： 第2课 原始农耕生活
教
学
三
维
目
标 知识与技能 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点及难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点： 大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论
教学方法 启发式和问题目标教学法。
课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时
教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等） 备注
教学过程
教学过程 导入新课：
课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
教学过程
(1)教师出示探究问题一：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。探究问题二：推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。
(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。教师听取意见、归纳出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？
(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
(四)巩固小结
出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、 表演他们一天的生活)
作业：完成课后习题及导学与训练
板书设计 第2课 原始农耕生活
一、半坡原始居民的生活
二、河姆渡的原始农耕
三、原始农业的发展
教后记
展望提高 思考：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？
河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活，已挖掘水井，饮水更加方便。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。
人教版历史七年级上册教学教案 第2课 原始的农耕生活
第 1 页 共 3 页 课题 第2课 原始的农耕生活 课型 新授课
主备人 授课人 授课时间 第 1 课时
教
学
目
标 1.说出河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特点
2.通过观看实物插图和问题，概括出原始农耕文化的特点。
3.体会人类征服自然的漫长和艰辛，从而树立珍爱生命，善待人生，增强征服困难与挫折的意志。
教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点 私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念
教法学法 问题教学法、比较法、提取信息法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图） 个性化补充
一、导入新课：
现如今南北方吃的主食原料分别是什么？人们能吃上米饭最早起源于什么时期？而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢？带着这些问题，请同学们阅读导入框的内容。
学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识的种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。
创设情境一：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。
问题1：河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么？
学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。
江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。
创设情境二：多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。
问题2：河姆渡居民用什么工具种植水稻？
学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。即使是使用石器，也大都作了磨光处理。
问题3：有了农业之后，人们还会随意迁徙，到处流动吗？为什么？
学生：不会。因为稻类等农作物种下后，必须等待收割，而且当时生产力水平不高的情况下农业生产也不是随便什么地方都能进行的，这就要求人们定居下来，同时随着生产力的发展，人们的衣食来源比较稳定，也为定居提供了条件，所以过上了定居的生活。
人教版七年级历史上册(部编)：第2课原始农耕生活同步练习
第1页/共3页 第2课 原始农耕生活
【基础知识】
知识点 1 原始农业的发展
1．考古发现
(1)大约20190年前，我国先民开始对____________进行管理。
(2)距今10000年左右，我国出现了最早的________的农作物。目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于________。
2．影响
(1)我国先民栽培的稻、粟和黍，传播到世界其他地区，对推动这些地区的发展起了重要的作用。
(2)稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为________作出的重要贡献。
3．原始农业的发展：经过2019多年的发展，稻作和粟作农业在我国南北方逐渐推广，农业在人们生活中所占比中逐渐增加，家猪的饲养也开始出现，这些都促进了人口的繁衍和人类文化的发展。
知识点 2 河姆渡人的生活
1．距今年代：距今约________年。
2．地点：位于浙江________，________流域。
3．生产、生活状况：房屋主要是__________建筑；在河姆渡遗址发现了木结构________；________是当时这一带的主要农作物；农业工具以________最为典型，家畜以猪、狗和水牛为主；会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨；出土了中国最早的________雕刻；懂得使用天然漆。
知识点 3 半坡居民的生活
1．距今年代：半坡遗址距今约________年。
2．地点：在______________东部半坡村一带，__________流域。
3．生产、生活状况：房屋主要是__________________房屋；制作出精美的________石器，还制造骨器、角器等生产工具；主要种植________；饲养猪和狗等家畜；生活用具主要是陶器，最具特色的为________；有很多装饰品，并有少量的________；已经会从事简单的________、制衣。
【达标练习】
1．我国原始居民最早种植的农作物品种是( )
A．水稻、小麦 B．粟、水稻
七年级上册历史人教版练习：第2课 原始农耕生活
第2课 原始农耕生活
01 知识管理
知识点1 原始农业的发展
发展：距今10000年左右，我国出现最早的人工栽培的农作物。长江中下游的先民开始栽培________，北方地区的先民开始栽培________。目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于________。
影响：我国的稻、粟和黍后来传播到世界其他地区，对推动这些地区的发展起到了重要的作用。稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为________作出的重要贡献。
标志：________、________的出现以及________、________的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。
知识点2 河姆渡人的生活
浙江余姚的河姆渡遗址位于________流域，距今7000年左右。
房屋 中国最早的木构建筑——________式建筑
生产工具 以________最为典型
种植作物 主要种植________
生活 使用最早的木结构________；饲养猪、狗和水牛；会制作陶器和玉器，有简单的乐器________；进行象牙雕刻和使用________
知识点3 半坡居民的生活
陕西西安的半坡遗址距今约6000年，是我国________流域原始农耕的典型。
房屋 ________式圆形房屋
生产工具 磨制________，制造骨器、角器等
种植作物 主要种植________
生活 生活用具主要是陶器，最具特色的是________；还会制作装饰品和少量乐器，如________；饲养猪和狗等家畜，捕猎捕鱼、采集野果；会简单的纺织、制衣
1．使用磨制石器的时代，被称为新石器时代。
2．河姆渡遗址发现了年代最早的木结构水井，出土了中国最早的象牙雕刻。
3．长江中下游是亚洲稻的起源地之一；黄河流域是栽培粟的最早起源地。
02 基础过关
知识点1 原始农业的发展
1．文物与文字一样承载着历史，一图胜千言。下图文物反映了当时( )
A．农业初兴
B．聚族而居
C．采集狩猎
人教部编版七年级历史上册第2课 原始农耕生活教案设计
人教部编版七年级历史上册第2课 原始农耕生活教案设计
- 1 - / 3 第2课 原始农耕生活
第一课时
教学目标
【知识与能力】
1.了解在中华文明起源中我国农耕经济的主要情况。
2.了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
3.初步培养学生观察历史文物图片，寻找图中信息的能力。
【过程与方法】
1.通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，做出简单火主要的历史结论的能力。
2.通过分组学习和讨论的方法，学会学习历史。
【情感态度价值观】
通过对本课的学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点
【教学重点】
半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
【教学难点】
原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础
教学过程
活动
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课
程
导
入 导入新课
（1）展示：《白虎通》原文
“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？
讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。 设疑导入，培养学生的史料分析能力和知识迁移能力 人教部编版七年级历史上册第2课
原始农耕生活教案设计
- 2 - / 3 新课讲授 1.半坡居民的生活
（1）展示关于半坡遗址的考古史料
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
（2）从以上图片资料中还能汲取哪些关于半坡人的生产生活信息。
2.河姆渡人的生活
（1）展示关于河姆渡遗址考古史料
骨耜和装有木柄的骨耜复原图、稻谷、干栏式建筑、猪纹陶钵等。
（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产生活信息。 分析，远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。
人教版七年级历史第2课 原始的农耕生活的导学案
第2课 原始的农耕生活
一、[学习目标]
1. 简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2. 掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点）
3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。（难点）
[自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）
1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和 的国家。河姆渡居民居住在
，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造 ，上面的符号是我国 的雏形。会纺线、织布、制衣。
2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流域 __村 ；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶；
在后期，出现了_ ____和 ，原因是：_____ __的发展。
二、[合作探究】
比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
三、【精讲点拨】
1、 获得固定的食物来源并开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
2、 河姆渡原始居民在农业方面的重要特征：用磨制石器、耒耜耕地、种植水稻。
3、 河姆渡原始居民的其他情况：住干栏式房子，定居生活；会挖掘水井；饲养家畜；制造陶器和玉器；懂音乐。
4、河姆渡和半坡原始居民的发明和创造，表明长江和黄河都是中国的母亲河，共同孕育了辉煌灿烂的中华文明。
人教版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》知识梳理
人教版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》知识梳理
1 / 2 人教版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》知识梳理
本课重点识记内容
1、陕西西安半坡村的半坡遗址，距今约6000年。
2、半坡居民居住半地穴式的圆形房屋。
3、半坡人使用磨制石器，是新石器时代。
4、半坡人主要生活用具是陶器。
5、半坡人会纺织和制衣。
6、生活在长江流域浙江余姚的河姆渡人，距今7000年左右。
7、河姆渡人居住干栏式建筑。
8、农业工具是骨耜。会雕刻技术。
9、河姆渡人的木构水井是迄今发现年代最早的木构水井。
10、中国是世界上最早人工栽培水稻的国家。
11、黄河流域是栽培粟的最早起源地。
12、农作物种植、家畜饲养以及聚落、磨制工具的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。
一、半坡居民的生活
1生活流域：黄河流域。
生活地点：陕西西安东部半坡村一带。
距今时间：距今约6000年。
居住环境：居住区有房屋、窑穴、壕沟，居住区外有公共墓地和超值陶器的窑场。
房屋特点：半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑。
使用工具：使用磨制石器，称为新石器时代。制造骨器、角器等。
生产活动：
从事农业生产，主要种植粟；饲养猪和狗等家畜；
用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔。用渔叉、鱼钩、渔网捕鱼。采集野果作为食物的补充。
生活用具：
主要是陶器，最具特色的为彩陶。彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多为几何图案，还有动植物纹饰，其中鱼纹、鹿纹较多。还有装饰品和少量的乐器，如陶埙。
还有纺织、制衣用的骨针、骨锥、纺轮。
二、河姆渡人的生活
生活流域：长江流域中下游地区。
生活地点：浙江余姚。
距今时间：距今约7000年。
房屋特点：干栏式房屋，这是中国最早的木构建筑。
木构水井：
河姆渡遗址发现了木结构水井，是迄今发现年代最早的木构水井。
主要作物：
水稻，遗址中发现了人工栽培水稻的遗址，说明长江下游是亚洲稻的起源地之一。
农业工具：最为典型的农业工具是骨耜。
《第2课 原始农耕生活》教学设计教学反思
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够了解河姆渡原始农耕和半坡原始农耕的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。
2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人类对自然的改造是历史进步的动力，培养学生对人类文明发展的认同感。
二、教学重难点：
1. 教学重点：学生能够了解原始农耕生活的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。
2. 教学难点：如何让学生理解农耕生活对人类文明发展的推动作用。
三、教学准备：
1. 准备相关图片、视频资料，用于展示原始农耕生活的场景。
2. 准备教学课件，包括图片、文字和视频等素材。
3. 安排小组讨论环节，鼓励学生发表自己的看法。
4. 引导学生进行教室互动，加深对知识的理解和掌握。
四、教学过程：
（一）导入新课 1. 观看一段《河姆渡原始农耕文化》的视频，并请学生简要描述自己的感受。
2. 提问：河姆渡原始农耕生活反映了我国遥古居民什么样的生产生活状况？
3. 引导学生阅读课本，了解更多有关农耕文明的信息。
（二）新课讲授
1. 讲授河姆渡原始农耕生活，展示图片并介绍河姆渡原始农耕生活的基本情况。
2. 展示半坡原始农耕生活的图片，并介绍其特点。
3. 提问：这两种农耕方式有什么不同？它们对当时人们的生活产生了什么影响？
4. 引导学生讨论：为什么在遥古时代会出现农耕文明？它对人类的发展有何意义？
5. 介绍其他原始农耕文明，如大汶口文化、仰韶文化等，并引导学生思考这些文明的特点和影响。
（三）教室互动
1. 组织小组讨论：如何评判原始农耕文明？它对摩登社会有何启迪？
2. 请学生结合自己的生活体验，谈谈自己对农耕文明的认识和看法。
3. 组织学生进行教室展示，分享自己对农耕文明的理解和思考。
（四）小结与作业 1. 小结本节课的主要内容，强调农耕文明的重要性和意义。
人教版历史七年级上册(部编版)第2课 原始农耕生活 教学设计
人教版历史七年级上册（部编版）第2课 原始农耕生活 教学设计
第 2 页 第2课 原始农耕生活
一 课程标准：
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
二 教学目标：
1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
三 重点难点：
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
第 3 页 难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。
四 教学过程：
【创设情境 导入新课】
远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。于是有目的的原始农耕便出现了。今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。
【教师引领 合作探究】
1、 通过了解什么是打制石器和磨制石器，认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成，并在此基础上形成了原始农耕生活。
师：我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器，也就是打制石器，请同学们快速看一看书，想一想什么是新石器？
生：磨制石器。
师：能举一些例子说明什么是新石器吗？（如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨
第 4 页 耜，说明骨头也可以通过磨制加工成工具）。
人教版七年级历史上册第2课《原始的农耕生活》教学设计
1 / 5
《原始的农耕生活》教学设计
教材来源：初中七年级《中国历史》教科书/人民教育出版社2006年第2版
内容来源：初中七年级《中国历史（上册）》第一单元
主题：《原始的农耕生活》
课时：1课时
授课对象：七年级学生
设计者：李春红 荥阳市第二初级中学
目标确定的依据：
1.《课程标准》相关要求
课程内容：
1．了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2．初步培养学生观察历史文物图片及用自己的语言解释历史信息的能力。
教学活动建议：根据教学用图,想象原始人的一天是怎样度过的。
2.教材分析
本课人教版中国历史七年级上册第一单元“中华文明的起源”的第二课。本课介绍了在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括半坡原始居民，河姆渡原始居民的农耕生活，展示了我国原始农耕时代的几个世界性的贡献，在中国古代史上占有重要的地位，对培养学生的爱国情操具有重要的作用。 2 / 5
3.学情分析
本节课所面对的对象是七年级的学生，七年级学生以形象思维为主，好奇、好动，自学能力不强，针对这些特点，教学中我借助多媒体再现历史情景，增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和记忆。
学习目标：
1．了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2．初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。
3．在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
评价任务：
1、分组交流自学问题的答案，并通过抢答活动，反馈自学情况。
2、小组合作，观察半坡原始居民和河姆渡原始居民居住房屋的不同点，并进一步总结不同的原因。
3、通过观察图片了解原始居民的饮食情况。
教学重点：、半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。
教学难点：通过对半坡遗址与河姆渡遗址原始居民生产、生活状况的比较，认识中国南北原始农耕文化的异同。
教学过程：
一、联系上节内容，导入新课
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计
一. 教材分析
《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点
1. 教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2. 教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。
2. 自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。
4. 案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。
六. 教学准备
1. 教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。 2. 教案：教师根据教材内容编写详细教案。
3. 史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。
4. 课件：教师制作课件，辅助教学。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”