2015年首都师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2015年首都师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷 (题后含答案及解析)
题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题
1． 教育
正确答案：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着一定的社会所期望的方向变化的活动。按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。教育是人类社会特有的现象，具有保证人类延续、促进人类发展以及促进社会发展等功能。
2． 价值性教育目的
正确答案：价值性教育目的是指教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。价值性教育目的的根本就是要解决培养具有怎样社会情感和个性情操的人。
3． 智育
正确答案：智育是开发智力的教育，是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。智育是全面发展教育的重要组成部分，随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。我国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养其科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力；培育学生勇于探索的精神；发展学生多方面的兴趣和才能。智育主要是通过教学过程实现，但是也可以通过其他活动来间接实现。智育在个体的全面发展中处于核心地位，发挥着重要的功能。
4． 班级组织
正确答案：班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。班级不仅是学生在校生活的基本组织单位，而且也是促进学生
成长的正式组织之一。班级作为一种社会组织得以建立，不仅是为了实现某些外向性的指标(如提高教学效率，便于学校管理等)，而且按照现代教育原理，更重要的是基于其成员——学生自身的奠基性学习的需要。
5． 隐性知识
正确答案：隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。隐性知识与显性知识相对，显性知识是能够被人类以一定符码系统加以完整表述的知识，而隐性知识是高度个性化和难于格式化的知识，在做某事的行动中所拥有的知识，主观的理解、知觉和预感都属于这类知识。个体通过社会化共享自己的隐性知识，分享别人的经历和经验，理解别人的思想和感情，通过外化把隐性知识用其他人能够理解的方式表达出来，特别是自然的交谈，是知识外化的有效途径。
6． 操作定义
正确答案：操作定义是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。它从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是判断一项研究是否有价值的重要前提。
7． 简述实验教育学基本观点。
正确答案：实验教育学是19世纪末20世纪初以德国的梅伊曼和拉伊为代表在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的理论。其代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学入门讲义》(1907)、拉伊的《实验教育学》(1908)。 (1)实验教育学的主要观点 ①反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辩的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途；②提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正”科学化”； ③教育实验分为三阶段，即就某一问题构成假设，根据假设制订实验计划、进行实验，将实验结果应用于实际、证明其正确性； ④认为教育实验与心理实验的差别在于心理实验是在实验室里进行的，而教育实验则要在真正的学校环境和教学实践活动中进行； ⑤用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。 (2)对实验教育学的评价 实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式，近百年来得到了广泛的应用和发展，极大地推动了教育科学的发展。实验教育学的方法也是有局限性的，因为像教育目的这样涉及到价值判断和选择的问题就不能通过实验的方法来解决，当实验教育学及其后继者把科学的定量方法夸大为教育科学研究的惟一有效的方法时，它就走上了教育学研究中”唯科学主义”的迷途，受到了来自文化教育学的批判。
8． 简述学生评价的功能。
正确答案：学生评价的功能有诊断功能、导向功能、发展功能和管理功能，具体体现如下： (1)诊断功能 学生评价的诊断功能主要表现在通过评价能有效地判断学生的发展状况。具体而言： ①帮助学生及时客观地了解其发展中的优势、不足及存在的问题； ②能够协助教师判断教学目的实现的程度，并发现其教学中存在的问题和学生学习中的问题及表现方式和困难所在，从而为教师和学生分析问题、寻求解决的方案和采用合理有效的对策提供依据。 (2)导向功能 学生评价是依据一定的标准和所要完成的目标进行的价值判断。学生要获得理想的评价，就必然要了解评价的标准和方式，并倾向于依据标准来调整其发展状态，以期望获得好的效果。同时，教师也会采用此目标并将其有效地反映在教学过程中，对学生的发展起导向作用。 (3)发展功能 学生评价的发展功能指评价应以学生发展为根本目的，其评价的目标、内容和方法以及评价结果的处理等都是为促进学生的有效发展服务的。实施评价的过程就是学生不断地认识自我、发展自我和完善自我的过程。发展功能强调学生评价的形成性作用。 (4)管理功能 学生评价作为一种价值判断，客观上能够对学生知识的掌握状况和发展水平给予鉴定并做出一定的区分，有益于高一级学校的选拔。学生评价的结果也可作为评价教师工作质量的依据之一。世界各国的学校教育都利用学生评价的管理功能作为对学生有效分流的主要依据之一，并以此调整学校教育的发展方向，改善教育教学活动。
9． 简述创造性思维的特点。
正确答案：创造性思维是由发散思维和集中思维两种思维有机结合而成的。创造性思维不仅包括发散思维、集中思维，也包括认知和非认知因素。创造性思维作为一种思维活动，既有一般思维的共同特点，又有不同于一般思维的独特之处。其突出特点如下： (1)求异性 创造性思维在创造活动过程中，尤其在初期阶段，求异性特别明显。它要求关注客观事物的不同性与特殊性，关注现象与本质、形式与内容的不一致性。 (2)联想性 联想是将表面看来互不相干的事物联系起来。联想可以使人利用已有的经验进行创造，也可以利用别人的发明发现进行创造。 (3)发散性 发散性是指思维的开放性、流畅性和灵活性。其特点是从某一点出发，任意发散，既无一定方向，也无一定范围。 (4)综合性 综合是把事物各个侧面、部分和属性统一为整体的认识，是按它们内在的、必然的、本质的联系把整个事物在思维中再现出来的思维方法。 (5)逆向性 逆向性是指不沿着前辈或自己长久形成的、固有的思路去思考问题，而从相反的方向寻找解决问题的办法。 (6)独创性 独创性是指个体能提出新的见解、得出新的发现、实现新的突破，即用自己的头脑、自己的方式，做自己认定的事。
10． 简述质性研究中的情境分析。
正确答案：质性研究的资料分析包括类属分析和情境分析两种分析方法。情境分析是将资料置身于研究现象所处的自然情境之中，按照事件发生的时间顺序对有关事件和人物进行描述性分析。 (1)情境分析的主要思路 把握资料中的有关重要信息，找到可以反映资料内容的故事线，发展出故事的有关情节，
对故事进行详细的描述。 (2)情境分析的步骤 ①通过认真阅读资料，发现资料中的核心叙事、故事的发展线索以及组成故事的主要内容。阅读时要随时写下即兴的想法，将关键的词语列出来作为码号，将资料涌现出的主题列成图表。
②按照编号系统为资料设码。设码是寻找资料中的叙事结构，如引子、时间、地点、事件、冲突、高潮、问题的解决、结尾等。 ③对资料进行归类，将内容浓缩，整合为一个具有情境的整体，以一个完整的叙事结构呈现出来。将自己的声音作为联系资料的纽带，同时注意资料本身的特征。 (3)评价 情境分析有其优势，但同时也存在一定的弊端。 ①情境分析的优点 a．贴近当事人的真实生活； b．更加符合当事人的意义构建，尊重他们的说话习惯。
②情境分析的缺点 a．忽略叙事或情境中存在的一些基于相似性基础之上的意义关系，对资料的相同点和不同点视而不见； b．陷入故事情境之中，无法看到其他资料分析方法的可能性。
11． 试论校本课程的开发。
正确答案：校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体来说，它就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校内部环境和外部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。 (1)校本课程开发的流程 ①成立团队。在校本课程开发活动的前期，要多做宣传和动员，目的是组织一支强有力的开发团队。 ②环境分析。每个学校所处的环境是不同的，环境分析包括学校外部环境分析和学校内部环境分析、一般环境分析和特殊环境分析。 ③目标制定。校本课程开发的目标至少包括两个方面，一是针对教师专业发展水平的目标；二是针对学生的课程目标。 ④方案拟订。在校本课程开发具体实施之前，要拟订一个切实可行的方案。 ⑤组织与实施。校本课程实施包括校本课程的原型评价和课程实验，校本课程的传播、采纳和推广，教学方法的选择，个别化教学，校本课程的时间安排等。 ⑥评价与修订。校本课程的评价包括对学生学业的评价与课程本身的评价，可以配套做一个课程开发的支持系统，收集各方建议和意见，从而对课程的修订提供参考。 (2)校本课程开发的正面效应 ①有助于最大程度地促进每个学生的发展 校本课程是教师针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。课程更具有针对性，也给教师的个性化教学提供了机会。校本课程符合学生身心发展规律，有助于充分发挥学生的优势，促进学生的发展。 ②有利于提高教师的专业水平 校本课程的开发使教师成为课程开发的主体，确立了教师的专业自主地位。校本课程开发需要教师挖掘自己的智慧，对课程重新认识、理解，在这个过程中，教师自身素质包括专业知识、教学能力等都得到了提升。使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感，也增强了教师参与学校其他工作的兴趣和积极性。 ③有助于提高学校的办学水平 校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程，使得校本课程更具地方特色，更能体现学校的办学特点和水平。 (3)校本课程开发的负面效应 ①课程编制的权力下放给教师和学生，扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡，落后学校的教育质量可能进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查
15教育综合333真题
2015年首师大学科教学333
名词解释：
1.教育
2.价值性教育目的
3.智育
4.班级组织
4.隐性知识
5.操作定义
简答题：
1.实验教育学基本观点
2.学生评价功能
3.创造性思维特点
4.质性研究中的情境分析
论述题：
1.试论校本课程的开发
2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质
3.问卷形成中测验题目的设计原则
4.教育的个体享用和谋生功能
2015年东北师范教育综合【333】真题
2015 教育综合333
教育学原理
名词解释
1.狭义教育
2.隐性课程
3.榜样示范法
4.教学评价
简答
1.教学工作的基本环节及意义
2.教师劳动的特点
论述题
从教育的经济、政治、文化谈教育的社会功能
中国教育史
名词解释
1.朱子读书法
2.京师同文馆
论述
谈孔子的德育思想对当今社会德育的启示。
外国教育史
名词解释
1.骑士教育
2.《教育诗》
论述
比较杜威和赫尔巴特在课程理论方面的异同
教育心理学
1.发现学习
2.自我效能感
论述
对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做？
15年南师大333真题回忆版
一、选择
1、中国古代四书
2、现代教育家是谁（有卢梭，斐斯泰洛奇，洛克，杜威）
3、忘了啥题目，就是过程与方法，情感态度与价值观
4、教师不直接说出答案，而是通过引导学生来得出答案，问是什么教学方法（没有苏格拉底法）
5、用图表来展示成果，问是用什么评价方法（选项：档案袋评价、形成性评价、表现性评价、还有一个忘了）
6、中国确定六三三制的学制是哪一个
剩下四个忘了
二、名词解释
1、学制
2、 课程标准
3、书院
4、美国进步教育运动
三、判断
1、教学就是教师传授知识的活动
2、教育从属于社会，不具有独立性
3、品德教育就是晓之以理，动之以情，持之以恒，导致以行
四、简答
1、陶行知生活教育理论
2、当代学制改革趋势
3、学科课程与活动课程的优缺点
4、建构主义理论
(完整word)2015年各校333考研真题
(完整word)2015年各校333考研真题
2015北京师范大学333教育综合真题
一、名词解释
1。教育
2.苏湖教法
3。进步主义教育
4。赫尔巴特的教育目的论
二、简述
1、德育的基本途径
2、活动课程的主要特征
3、教师专业素养的主要内容
4、社会规范学习的心理过程
5、最近发展区
6、奥苏贝尔的有意义接受学习
三、论述题
1、陶行知生活教育的主要内容
2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点
3、促进知识迁移的措施
4、教育的社会功能
2015华东师范大学教育综合333考研真题
一、名词解释
1、《师说》
2、三舍法
3、生计教育
4、有意义学习
5、自我效能感
6、设计教学法
二、问答题
1、 简述陈鹤琴活教育思想
2、 班主任素质要求是什么
3、 《学记》中的说喻是什么意思
三、论述题
1、 评述布鲁纳结构主义教育
2、 请比较博比特活动分析法和泰勒目标课程模式对课程开发的影响 (完整word)2015年各校333考研真题
3、 从创造性的心理结构分析在教学过程中应该如何有效的培养学生的创造性?
4、 教师素养与当代教师角色的变迁
解释德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过
2015华东中范大学教育综合333真题
一、名词解释
1、教育
2、修养
3、学园
4、活动课程
5、心理发展
二.简答题
1 教育独立性及其表现
2 直观性原则含义及特点
3 教师劳动的特点
4 梁启超教育思想
5 青少年心理健康培养的途径
三.论述题
1 论述掌握知识和发展智力的关系
2 论述德育过程中教师引导下学生能动的道德活动课程
3 论述创造性的培养措施
4 实验教育学评述
2015华南师范大学333教育综合真题
一、名词解释
1、广义教育
2、德育
3、学校管理
4、教育目的
5、心理发展
6、品德不良
二、简答题
1、简述教育在我国社会主义建设中的地位和作用
2、简述教学工作的基本环节
3、简述卢梭的自然教育理论
2015年考研教育学专业基础综合考试(全国)真题及答案解析
2015年考研教育学专业基础综合考试（全国）真题及答案解析
(1/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第1题
夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )。
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
下一题
(2/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第2题
杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于( )。
A.描述性定义
B.纲领性定义
C.操作性定义
D.解释性定义
上一题 下一题
(3/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第3题
《学会生存──教育世界的今天和明天》指出，第二次世界大战结束以来各国教育面临社会发展的新需求与挑战，存在三种普遍流行的现象，即( )。
A.“教育先行”“终身教育”“为未知社会培养新人”
B.“教育先行”“终身教育”“社会拒绝使用学校毕业生”
C.“终身教育”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”
D.“教育先行”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”
上一题 下一题
(4/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第4题
根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
上一题 下一题
(5/45)单项选择题
(下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。)
第5题
集中体现杜威教育目的的价值取向的观点是( )。
A.儿童是教育的中心．教育的各种措施都要围绕儿童加以组织 B.教育过程在它之外没有终结，它终结于它自身
2015年首都师范大学考研应用心理硕士真题试卷(题后含答案及解析)
2015年首都师范大学考研应用心理硕士真题试卷 (题后含答案及解析)
题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题
1． 个体心理
正确答案： 个体心理是个人所有的心理现象，包括认知、情感和动机，以及心理特性。传统心理学认为，个体心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程又包括认知(认识)过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。认知心理学把个体心理分为信息加工过程、行为调节和控制以及人的心理特性三方面。
2． 神经元
正确答案： 神经元即神经细胞，它是神经系统最基本的结构单位和功能单位。其基本作用是接受和传递信息。神经元由细胞体(包括细胞核和细胞质)、树突和轴突三部分组成。
3． 语言加工
正确答案： 语言加工是指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
4． 知觉理解性
正确答案： 知觉理解性是指在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释，使它具有一定意义的特性。
5． 能力
正确答案： 能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。
6． 感觉
正确答案： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
7． 基本情绪
正确答案： 基本情绪是人：和动物所共有的，是先天的、不学而能的。每一种基本情绪都有它的生理机制、内部体验和外部表现，并有不同的适应功能。当代心理学家常把喜怒哀惧看作是最基本的情绪。
8． 诱因
正确答案： 诱因指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。诱因可以是物质的，也可以是复杂的事件或情境，凡是人们希望得到的，具有吸引力的刺激，都可能成为诱因。
9． 依恋
正确答案： 依恋是个体与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。人类最初的亲密关系表现为父母与孩子之间的依恋，它是婴儿和父母之间的一种强烈的情感联系，并且这种情感联系可以看成是人类与生俱来的特征，婴儿对父母的依恋是他们生存的首要条件。
教育学专业基础综合(自命题)考研真题(北师、南大)
教育学专业基础综合（自命题）考研真题（北师、南大）
第一部分 北京师范大学740教育学基础综合考研真题及详解
2015年北京师范大学740教育学基础综合考研真题
一、名词解释
1．教育制度
2．马克思的人的全面发展学说
3．校本课程
4．昆西教学法
5．《对贤良策》
6．教育研究假设
7．先行组织者
8．长时记忆
二、简答题
1．简述美国学者古德莱德的课程分类论及理论意义。
2．简述《中庸》的基本教育思想。
3．简述中国古代书院的特征。
4．简述埃里克森人格发展理论的重要观点及对教育的启示。
三、论述题
1．当前我国道德教育中存在的问题是什么？请结合教育理论，谈谈对这一问题的认识。
2．评析卢梭的自然主义思想。
3．案例分析
案例：在教育部颁布减负政策后，某地教育局为了了解学生课业情况，请部分学校推荐学生和家长来教育局进行了为时2小时的座谈，座谈会由教育局局长亲自主持，与会的家长和学生普遍反映课业负担不重，于是教育局得出结论，本地不存在课业负担过重的现象。
（1）你认为该地区教育局的调查结论是否可靠？你的理由是什么？
（2）你会如何设计调查活动来保证调查结论的可靠性？请写出你的调查方案。
2015年北京师范大学740教育学基础综合考研真题及详解
一、名词解释
1．教育制度
答：教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称，包括两个基本方面：一是教育的施教机构系统方面，二是教育的管理系统方面，以及这些教育机构已存在和运行的整套规则，具有历史客观性、规范性、强制性的特点。我国现正处于精英阶段迈向大众化教育阶段，教育制度也正处在改革期。深挖高校内部潜能、打破单一办学模式、走多元化办学道路，是迈向大众化的重要途径。
2．马克思的人的全面发展学说
答：人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。在马克思看来，人的全面发展，就其最基本的意义而言是指人能够适应不同的劳动需求，没有劳动，社会和个人都不可能存在，更谈不上发展。人的全面发展指个人智力和体力的全面发展。人的全面发展是人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展。
2015年北师大教育学综合考研真题
考研集训营,为考生服务，为学员引路！
第 1 页 共 1 页 2015年北师大教育学综合考研真题
740教育学
一、名词解释
1、制度教育
2、马克思的人的全面发展学说
3、校本课程
4、昆西教学法
5、《对贤良策》
6、教育研究假设
7、先行组织者
8、长时记忆
二、简答题
1、简述美国学者古德莱德的课程分类论及理论意义
2、简述《中庸》的基本教育思想
3、简述中国古代书院的特征
4、简述埃里克森人格发展理论的重要重要观点及对教育的启示
三、论述题
1、当前我国道德教育中存在的问题是什么？请结合教育理论，谈谈对这一问题的认识。
2、评析卢梭的自然主义思想
3、案例分析 考研集训营,为考生服务，为学员引路！
第 2 页 共 2 页 案例：在教育部颁布减负政策后，某地教育局为了了解学生课业情况，请部分学校推荐学生和家长来教育局进行了为时2小时的座谈，座谈会由教育局局长亲自主持，与会的家长和学生普遍反映课业负担不重，于是教育局得出结论，本地不存在课业负担过重的现象。
（1）你认为该地区教育局的调查结论是否可靠？你的理由是什么？
（2）你会如何设计调查活动来保证调查结论的可靠性？请写出你的调查方案。
333教育学综合
名词解释：教育目的，学校管理，教学评价，课程标准，社会性发展，学习策略
简答：1.教育的基本要素，2.影响人发展的基本要素，3.孟子的教育思想4.赫尔巴特的教学思想
论述：1.论述德育是培养知情意行的过程2.论述陈鹤琴的‘活教育’思想3.论述终身教育思潮4.举例子论述影响知识理解的因素
2015首都师范大学小学教育专业考研(初等教育学院)专业目录招生人数参考书目历年真题复试分数线答题方法
本资料由易研教育独家分析提供，更多资料请到易研官网下载 2015年首都师范大学小学教育专业考研（教育学院）专业目录、招生人数、参考书目、历年真题、复试分数线、答题方法、复习经验指导 一、2014年首都师范大学小学教育专业考研招生目录 二、小学教育专业考研2014级硕士研究生入学考试复试分数线 学科门类(专业)名称 分数线 小学教育 04 英语教育方向：外语≥60，政治、业务课 一、业务课二、总分执行国家线； 其他方向执行国家线。
本资料由易研教育独家分析提供，更多资料请到易研官网下载 三、2015年首都师范大学小学教育专业考研参考书 科目 书名 作者 出版社 333 教育综合 《教育学基础》 全国 12 所重点师范大学联合编写 教育科学出版社，2008 年 12 月第二版 《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德 主编 北京师范大学出版社，第二版 《教育研究导论》 宁虹 主编 北京师范大学出版社 《教育研究方法导论》 [ 美]威廉•；威 尔斯曼著，袁振国主 译 教育科学出版社 889 小学课程与教学 《课程与教学论》 邓艳红 首都师范大学出版社 四、历年首都师范大学小学教育专业考研真题（回忆版） 2012年教育综合考研真题（回忆版） 一、名词解释 教师期待效应 考察知识点： 答题要点： 二、简答 奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类 教育研究的一般过程
本资料由易研教育独家分析提供，更多资料请到易研官网下载 三、论述 学习动机的培养与激发 学生评价理论和实践的当代走向 教育的个体功能和社会功能的关系 当代教师素养的构成 教育行动研究的特点和意义 五、2015年首都师范大学小学教育专业考研真题答题黄金攻略 名师点评：认为只要专业课重点背会了，就能拿高分，是广大考生普遍存在的误区。而学会答题方法才是专业课取得高分的关键。 (一) 名词解释答题方法 【考研名师答题方法点拨】 名词解释最简单，最容易得分。在复习的时候要把参考书中的核心概念和重点概念夯实。 近5-10年的真题是复习名词解释的必备资料，通过研磨真题你可以知道哪些名词是出题老师经常考察的，并且每年很多高校的名词解释还有一定的重复。 专业课辅导名师解析：名词解释答题方法上要按照核心意思+特征/ 内涵/构成/案例，来作答。 回答出名词本身的核心含义，力求尊重课本。这是最主要的。
2010年-2021年首都师范大学教育学333考研真题-历年教育综合考研试题
首都师范大学教育学333近11年考研真题
—1—首都师范大学2010年333教育综合考研试题
一、名词解释（每题5分，共30分）
1、教育
2、苏格拉底法
3、心理发展
4、致良知
5、1922年“新学制”
6、1944年《教育法》
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述创造性的心理结构及其培养途径。
2、简述教学的任务与过程。
3、简述新课程改革的基本内容与特点。
4、试述德育的内容与过程。
三、论述题（每题20分，共80分）
1、试论教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
2、试评述孔子的教育实践与思想。
3、试评述建构主义学习理论。
4、试评述杜威的教育实践与思想。首都师范大学教育学333近11年考研真题
—2—首都师范大学2011年333教育综合考研试题
一、名词解释（每题5分，共30分）
1、义务教育
2、国家课程
3、最近发展区
4、学习策略
5、真实验设计
6、测验
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述赫尔巴特在世界教育史上的学术贡献。
2、简述教育研究范式的演进。
3、简述教育行动研究的意义内涵。
4、简述教师专业发展的基本内涵。
三、论述题（每题20分，共80分）
1、试论学生评价的类型及其教育作用。
2、试论我国现代学校教育制度的演变。
3、试论科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育作用。
4、试论确立教育目的价值取向中需要关注的主要问题。首都师范大学教育学333近11年考研真题
—3—首都师范大学2012年333教育综合考研试题
一、名词解释（每题2.5分，共10分）
1、教师期望效应
2、社会规范学习
3、无关变量
4、测量
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述教学设计的基本内容与方法。
2、简述奥苏泊尔关于学习性质和形式分类的观点。
3、简述教育研究的基本过程。
4、简述班级建设的基本策略。
三、论述题（每题20分，共100分）
1、试论学习动机的培养与激发。
2、试论现代教师的专业素养。
3、试论教育行动研究的特点和意义。
4、试论学生评价理论和实践的当代走向。
2015年首都师范大学211翻译硕士英语考研真题及详解【圣才出品】
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2015年首都师范大学211翻译硕士英语考研真题及详解
Part I. Vocabulary and grammar (1*20 POINTS)
Directions: From the four words or phrases under each sentence, choose the one
that best suits the blank in each sentence.
1. The boy’s _____ behavior made his parents uneasy. He rushed to open doors and
bowed to everyone coming in, apologizing unnecessarily for any inconvenience
that he might have caused.
A. oblivious
B. observant
C. obsequious
D. obsolescent
【答案】C
【解析】句意：男孩儿的奉承行为让他的父母感到不安。他冲过去开门，向每一个进来的人
鞠躬，并为他可能造成的不便进行不必要的道歉。obsequious谄媚的，奉承的。oblivious
遗忘的；健忘的。observant善于观察的。obsolescent荒废的。因此，本题的正确答案为
B。
2. He did not save up enough money yet but the time came for the _____ of the
mortgage.
A. resumption
B. exemption
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C. consumption
2015年考研教育学专业《基础综合》真题及详解
1 2015年考研教育学专业《基础综合》真题
(总分：100.00，做题时间：90分钟)
一、 单项选择题(总题数：46，分数：92.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
解析：
2.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )。
（分数：2.00）
A.自然类比 √
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
【解析】1632年，捷克著名教育家夸美纽斯所写的《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，是教育学从哲学中分化出来的标志，但是还没有进入科学实验阶段。教育适应自然原则是夸美纽斯教育思想中的一个根本性原则。他认为当时学校的教育工作不符合事物的自然秩序，这使得儿童对学校产生了恐惧感。因此，教育必须遵循自然的法则。夸美纽斯认为在宇宙万物中存在一种"秩序"，这种"秩序"是宇宙万物和谐发展的保证，因此，包括教育活动在内的人的各项活动都应当遵循这种"秩序"。依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育是教育遵循自然原则的另一个内容。作为夸美纽斯最为著名的代表作《大教学论》的论证正是依据他的教育理论最根本的原则，即适应自然原则展开的，故本题正确答案为A。
3.杜威在《我的教育信条》中说："我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。"这种对教育的定义属于( )。
（分数：2.00）
A.描述性定义
B.纲领性定义 √
C.操作性定义
D.解释性定义
【解析】谢弗勒根据教育定义的陈述方式，将复杂多样的教育定义划分为"规定性定义""描述性定义"和"纲领性定义"。规定性定义是指作者自己所下的定义，并在自己的教育论述中始终遵守。描述性定义是对定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，即揭示被定义对象"是"什么或隐含地表明被定义对象"应是"什么。很显然，题干中给出的杜威对于教育的定义既说明了是什么，也说明了应是什么。故本题正确答案为B。