部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》教案及原文
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部编版八年级下册语文第10课《小石潭记》教案及原文
《小石潭记》课文原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记》语文教案
教学目标：
1、朗读感知，读懂文意和脉络;
2、细读品味，感受美景和情感;
3、知人论世，领悟处境和心境。
教学重点：
朗读感知，读懂文意和脉络;细读品味，感受美景和情感。
教学难点：
知人论世，领悟处境和心境。
教学创意：
以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭美丽景色的赏析，以及对人物内心情感的体悟。
教学步骤
一、激趣导入
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背诵柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现作者心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今天我们就来欣赏其中一记，《小石潭记》。
二、译读，整体感知
1、读准字音
初读，圈出生字词，查字典读准字音。
2、读懂文意
以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡视，师生交流。
3、读出文脉
(1)作为一篇游记，本文是按怎样的顺序来写的?请同学们在文中标示出表明作者游踪变化的词语。
从小丘西行——下见小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去
把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观察相结合的特点。
(2)在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请同学们找出文中表明作者情感变化的句子。
“心乐之”“似与游者相乐”——“凄神寒骨”“悄怆幽邃”
三、品读，缘景明情
柳宗元为什么先是快乐的后来又悲伤了呢?下面我们就循着文脉来找答案。
1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。
课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很高兴，作者是“乐其水声悦耳”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其----”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受作者的“乐”。
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水清凉。
“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿态万千，形态各异。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇
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曳多姿。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯净。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，调皮可爱。
无意间发现小石潭这么个幽静美丽的地方，作者自然是激动的，惊喜的。
2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭氛围，感受其“凄”。
景美人乐，作者是不是流连忘返了呢?从哪些语句可以看出来?“不可久居，乃记之而去。”
如此美景却不能长时间的停留，为何?“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会作者凄凉悲伤的感情。
是什么引发了作者心境如此大的变化的呢?找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明灭可见;其岸势犬牙差互，不可知其源。”并不美好的设喻，正是作者凄寒、迷茫的内心体现。指导朗读，语速要缓慢，语调要低沉，读出淡淡的忧郁之感和作者内心的迷茫。
四、悟读，知人论世
柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢?结合作者身世，从作者由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。
屏幕显示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。)
当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测度的内心感受，而这一感受，似乎隐约的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生机了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。
这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无
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闻，与自己的境遇何其相似，所以作者不禁触景伤情，为小石潭的处境感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的快乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。
五、课堂小结
这节课我们欣赏了小石潭的美景，感受了柳宗元情绪的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推荐大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。
《小石潭记》知识点
一、作者简介
柳宗元(773~819)，字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累
(一)通假字
日光下澈
“澈”通“彻”，穿过，透。
(二)古今异义
1.全石以为底
古义：把……作为;今义：认为
2.乃记之而去
古义：离开;今义：往
3.崔氏二小生
古义：青年，后生;今义：戏曲艺术中的一种角色
4.不可久居
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古义：停留;今义：住
(三)一词多义
1.清：水尤清冽(清澈，形容词)
以其境过清(凄清，冷清，形容词)
2.可：潭中鱼可百许头(大约，副词)
不可久居(能够，动词)
3.环：如鸣佩环(玉环，名词)
竹树环合(环绕，动词)
4.以：全石以为底(把，介词)
以其境过清(因为，介词)
5.从：从小丘西行百二十步(自，介词)
隶而从者(跟从，动词)
6.差：参差披拂(长短、高低、大小不齐，形容词)
其岸势犬牙差互(交错，动词)
(四)词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西
2.皆若空游无所依
名词作状语，在空中
3.斗折蛇行
名词作状语，斗，像北斗七星那样;蛇，像蛇爬行那样
4.凄神寒骨
形容词的使动用法，凄，使……凄凉;寒，使……感到寒冷
5.心乐之
意动用法，以……为乐
6.其岸势犬牙差互
名词作状语，像狗的牙齿那样
7.近岸
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形容词作动词，靠近
(五)文言句式
1.倒装句
卷石底以出。(主谓倒装，即“石底卷以出”，意为“石底有些部分翻卷起来，高出水面”。)
全石以为底。(宾语前置，即“以全石为底”，意为“以整块石头为底”。)
2.省略句
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
(省略主语，即“(余)以其境过清，不可久居，”乃记之而去。”)
(六)成语积累
1.斗折蛇行：像北斗七星那样曲折、像蛇爬行那样弯曲。形容道路曲折蜿蜒。
2.犬牙差互：形容地形交界处像狗的牙齿一样互相交错。
(七)名句积累
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
3.日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
4.寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四、课文翻译
原文：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
篁竹：成林的竹子。篁(huánɡ)，竹林。
如鸣佩环：好像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音。佩、环，都是玉制的装饰品。
清冽：清凉。冽(liè)，寒冷。
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的玉佩玉环碰撞发出的声音，心里很高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，往下看见一个小潭，潭水特别清凉。
原文：全石以为底，近岸，卷石底以出,为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，
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蒙络摇缀，参差披拂。
全石以为底：(潭)以整块石头为底。
卷石底以出：石底有些部分翻卷起来，高出水面。
为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。坻(chí)，水中高地。屿(yǔ)，小岛。嵁(kān)，不平的岩石。
蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。
译文：(潭)以整块的大石为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷起来，高出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木和翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。
原文：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
可百许头：大约有一百来条。可，表示估计数目。许，表示数目不确定。
日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。澈，穿过，透。现在写作“彻”。
佁然不动：呆呆地一动不动。佁(yǐ)然，愣住的样子。
俶尔远逝：忽然间游到远处去了。俶(chù)尔，忽然。
往来翕(xī)忽：来来往往轻快敏捷。
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动;又忽然间游到远处去了，来来往往轻快敏捷，好像在和游人逗乐。
原文：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
斗折蛇行，明灭可见：(溪流)曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。斗折，像北斗七星那样曲折。蛇行，像蛇爬行那样弯曲。
犬牙差(cī)互：像狗的牙齿那样互相交错。
译文：向小石潭的西南方看去，(溪流)曲曲折折，一段看得见，一段又看不见。溪岸像狗的牙齿那样互相交错，无法知道它的源头在哪里。
原文：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
部编八年级语文(下册)第10课《小石潭记》知识点
部编八年级语文(下册)第10课《小石潭记》知识点
一、作者简介
柳宗元(773~819)，字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累
(一)通假字
日光下澈
“澈”通“彻”，穿过，透。
(二)古今异义
1.全石以为底
古义：把……作为;今义：认为
2.乃记之而去
古义：离开;今义：往 3.崔氏二小生
古义：青年，后生;今义：戏曲艺术中的一种角色
4.不可久居
古义：停留;今义：住
(三)一词多义
1.清：水尤清冽(清澈，形容词)
以其境过清(凄清，冷清，形容词)
2.可：潭中鱼可百许头(大约，副词)
不可久居(能够，动词)
3.环：如鸣佩环(玉环，名词)
竹树环合(环绕，动词)
4.以：全石以为底(把，介词)
以其境过清(因为，介词)
5.从：从小丘西行百二十步(自，介词)
隶而从者(跟从，动词)
6.差：参差披拂(长短、高低、大小不齐，形容词)
其岸势犬牙差互(交错，动词)
(四)词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西
2.皆若空游无所依
名词作状语，在空中 3.斗折蛇行
名词作状语，斗，像北斗七星那样;蛇，像蛇爬行那样
4.凄神寒骨
形容词的使动用法，凄，使……凄凉;寒，使……感到寒冷
5.心乐之
意动用法，以……为乐
6.其岸势犬牙差互
统编版八年级语文下册第10课小石潭记教案
统编版八年级语文下册第10课 小石潭记
教案
一、教学内容
统编版八年级语文下册第10课《小石潭记》主要包括以下内容：文章背景介绍，作者柳宗元简介；《小石潭记》的文学特色，如借景抒情、寓情于景、写景状物等；文章结构分析，包括起承转合的布局；重点词汇、句子解析，如“潭影空人心”、“鱼戏莲叶间”等；文章主题思想探讨，理解作者如何在描绘自然景观中表达自己的情感与观点；课后思考与练习，指导学生运用课文中的写作技巧进行创作实践。通过本节课的学习，使学生深入领会文言文的韵味，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
《小石潭记》教学的核心素养目标为：提升学生文言文阅读理解能力，培养学生审美鉴赏能力和文化理解素养。通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解和把握文章的主题思想，领会作者的情感表达，提高对文言文内容的解读能力；2. 掌握课文中的文学表现手法，如寓情于景、形象描绘等，培养审美鉴赏能力；3. 体会古代文人的审美情趣，了解文言文的历史背景，增强文化自觉与自信；4. 能够运用所学知识分析和评价文学作品，提升思辨能力和创新精神。通过实现这些核心素养目标，为学生终身发展奠定坚实基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）文章主题思想的把握：理解柳宗元在《小石潭记》中通过描绘自然景观所表达的情感与观点，以及对现实生活的反思。
举例：分析“潭影空人心”一句中，作者如何通过对潭水的描绘，抒发自己的孤独与无奈。
（2）文学表现手法的掌握：学习课文中的寓情于景、形象描绘等写作技巧，体会其在文章中的作用。
举例：探讨文章中“鱼戏莲叶间”一段，作者是如何运用形象描绘的手法表现自然美的。
（3）文言文词汇与句式的理解：掌握课文中出现的重要词汇、句式，并能正确运用。
举例：学习“凄神寒骨，悄怆幽邃”等成语，理解其含义及在文章中的运用。
2. 教学难点
（1）文言文阅读理解：对于八年级学生而言，文言文阅读存在一定难度，需要加强对文章内容的理解。
人教版八年级下册(2017部编版)语文第10课《 小石潭记》 教学教案
小石潭记
一、教学内容分析
《小石潭记》是《永州八记》中的一篇，这篇散文生动地描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧，因之成为被历代所诵的散文名篇。让我们共同感受一番文章多变的手法，学习一下文章独特的写作技巧，欣赏一番文章精彩的片段。
朗读感知课文内容，借助工具书疏通文意，体味优美的语言，感悟作者的思想感情。把握入微观察、借景抒情的写法。
二、教学目标
1、了解作者。
2、深情朗读，读准字音。
3、翻译全文，掌握重点字词的含义。
4、理解作者的思想感情，增强文言文语感。
三、学习者特征分析
学生学习文言文能力有限，理解能力受到限制，难点可能出现在对疑难字词理解不清（特别是虚词），不能深层体会作者的思想感情。
四、教学策略选择与设计 学生熟读课文，注意扫除字词障碍，老师准备录音磁带。
五、教学重点及难点
教学重点：对课文“景”与“情”的理解。
教学难点：把我文中作者情感的变化，理解作者“乐”与“忧”的情感变化。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，想象你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暧暧地照在你的身上……，美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类了解《永州八记》和作者生平 了解作者生平和写作背景 最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水这间，有一天他来到了小石潭……
柳宗元（773—819），字自厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。山水游记的代表作《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》）用“永贞革新”的失败对政治上踌躇满志的柳宗元是沉重的打击，但对于他的文学创作未尝不是一件好事。永州的十年是他文学创作最丰富和哲学思想全面成熟的十年。 学生通读全文，对照注释翻译，学生互相翻译。（画出难理解的字词）
部编版八年级下册语文《10《小石潭记》》教案(含教学反思)
10 小石潭记
1．有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。
3．结合写作背景，理解文章中的情感变化。
第1课时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成什么样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元所作的另一篇文章——《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．作者简介。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义
1．字音字形。
篁．竹(huáng) 水尤清冽．(liè)
为坻．(chí) 为堪．(kān) 翕．忽(xī) 幽邃．(suì)
犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ)
悄怆．．(qiǎo chuàng) 俶．尔远逝(chù)
2．古今异义词。
(1)乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。)
(2)崔氏二小生．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)
3．词类活用。
(1)名词作状语
①从小丘西．行百二十步(向西)
第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册
部编版八年级下 《小石潭记》公开课教案
教学目标:
知识目标：通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。
能力目标：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。
情感目标：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。
教学重难点:
教学重点：把握作品作为典型游记的特点，通过景物描写，探究作者于文中表现出的心情变化。
教学难点：引导学生结合柳宗元的生平资料，探寻柳宗元与小石潭的关系，深切感受情景交融的写作手法。
教学过程：
一、导入
明代朱子臣说：“山水朋友，性命文章，乃名士本色也。”今天，我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。
二、初读感知眼前景
有人说，《小石潭记》的环境特点都可以用一个“清”字来形容，同学们，你们认为呢？
1.我们先找出文章中直接用了“清”字的句子，并解释“清”在各句中的意思。
水尤清冽
以其境过清
“水尤清冽”中的清是清澈的意思；以其境过清中的清是指环境气氛的凄清。可见“清”不同的组词可以体现不同的特点
2.如果让大家给“清”组词，大家又会组成什么样的词语呢？
含“清”的词语有:清新、清凉、清脆......
3.活动设计：我们按照下面的句式试着用文中相关的句子造句。（这一环节可以充分调动孩子们对小石潭探寻的积极性，尽情畅游在小石潭的美景之中。）
从“________________”可以看出小石潭的_______________真（清__）。
答案预设
（1）从“隔篁竹，闻水声”可以看出小石潭的环境真（清静）。
（2）从“如鸣珮环”可以看出小石潭的水声真（清脆）。
（3）从“水尤清冽”可以看出小石潭的水真（清澈、清凉）。
人教版八年级下册(2017部编版)第10课《小石潭记》教学设计
部编人教版八年级（下册）语文教学设计
第1页（共7页） 10．小石潭记
设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰
教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、积累文言实词，感知文章内容。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、融情于景， 理解作者思想感情。
教学重难点
●重点：感知文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。
●难点：融情于景， 理解作者思想感情。
教学方法
诵读法、自主、合作、探究法
教具准备
多媒体、示范朗读带
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、了解“记”的文体知识
记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。
如：东晋陶渊明的《桃花源记》和明朝魏学洢的《核舟记》
2、上网或查资料了解作者和写作背景。
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。包括《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
3、朗读课文。
朗读时注意下列字的读音：
卷石底以出（quán） 为坻（chí）为嵁（kān） 蒙络摇缀（luò zhuì）
参差披拂 （cēn cī） 佁然不动（ yǐ ） 俶尔远逝（chù）
部编版八年级语文下册第10课小石潭记教案
小石潭记
教学目标：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、理解课文内容，理清课文的写作思路，学习按照一事实上顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
4、用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、学习文言课文翻译方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
反复诵读，体会课文景物描写的特点。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，上课前，老师先请同学们看一幅画，你能从画面内容猜出这一首诗歌吗？
生：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（点课件）
师：同学们很棒，谁能告诉老师你是从哪个地方猜出来的？
也就知道整首诗的内容了。我是从船上的人猜出的最后两句诗，：1生
生2：我是根据整幅图，远处有山，没有飞鸟，而只有一只小船，船上的人穿着蓑在垂钓猜出来的。
师：同学们观察得很仔细，再加上平时的古诗积累，一下子就能猜出来了。
师：这是作者被贬至永州时所写的一首脍炙人口的五言绝句，整首诗给我们展现了空旷冷寂、寂寥无人的景象，在漫天风雪中，独钓既显诗人忧愤寂寞又暗含诗人的孤傲高洁，这是诗人心迹的流露。孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！（点课件）
在永州柳宗元还写了“永州八记”，篇篇可谓上乘之作，诗人寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》（点课件、板书）
师：我们先来了解一下作者，以便于更好地理解课文。（点课件）
二、通读课文，整体感知
师：好，我们了解了作者及相关内容，下面我们来读课文，请同学们先听录音，注意听，听准字音，听准节奏。
生听，做好标记。
统编版八年级语文下册第10课 小石潭记 教案(2课时)
10.小石潭记
教学目标
1.了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释理解课文内容；积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
2.把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）
3.激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学过程
第一课时 感知文意理脉络
一、新课导入，激趣入题
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.朗读课文，读准下列加点字的音
篁．竹(ｈｕáｎɡ) 清冽．(ｌｉè) 为坻．(ｃｈí) 为屿．(ｙǔ) 为堪．(ｋāｎ)
佁．然（ｙí） 俶．尔（chù） 翕．忽（ｘī） 差．互（ｃī） 寂寥．(ｌｉáｏ)
幽邃．(ｓｕì) 悄怆（ｑｉǎｏ ｃｈｕàｎɡ）
2.积累文言词汇
(1)重点实词
水尤清冽．（冽，凉。） 为坻．（水中高地。） 为屿．（小岛。） 为堪．（不平的岩石。）
蒙络摇缀．．．．（覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着。） 可．百许头（大约。）
日光下澈．．（直照射水底。） 影布．石上（映在。） 怡然．．不动（呆呆的样子。）
俶尔．．远近（忽然。） 往来翕忽．．（轻快敏捷的样子。） 犬牙差互．．（交相错杂。）
悄怆．．幽邃（忧伤的样子。） 以其境过清．（凄清。）
（2）一词多义
（3）古今异义
乃记之而去． 古义：离开；今义：往，与“来”相对。
崔氏二小生．． 古义：年轻人；今义：戏曲中一种角色。
（4）词类活用
从小丘西行百二十步(“西”，名词作状语，表示动作的方向，向西)
人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》 教案
1 小石潭记
【教学目标】
1.指导学生熟练掌握本课生字词读音，要求学生能熟读全文；
2.识记并理解前两段话重点字词解释，熟练翻译文章前两段。
【作者简介】
柳宗元，字子厚，出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。是唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，曾与韩愈共同倡导古文运动。贞元九年中进士，十四年登博学鸿词科，后入学为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月加贬永州司马，在此十年期间，他写下了著名的永州八记，后又加贬柳州，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。他是一个才华横溢的人，却又是一不幸的人。
【文本链接】
记，古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者的感情额见解，借景抒情、托物言志，本文就是一篇叙事记物的山水游记。柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。余秋雨先生曾在《柳侯祠》中说：“灾难也给了他一份宁静，使他有了足够的时间与自然相悟，与自我对话！”
【自学检测】
1.给下列加点的字注音。
清冽．（ liè ） 为坻．（ chí ） 为屿．（ yǔ ） 为嵁．（ kān ）
参． 差．（cēn cī）披 拂． （fú） 佁．然（ yǐ ） 俶．尔（ chù ） 翕．忽（ xī ）
寂寥．．（ jì liáo ） 悄怆．．（ qiǎo chuàng ）幽邃．（ suì ）
【互学探究】
1. 教师播放课文朗读录音，学生初步感知文章。
2. 学生自由朗读课文，理清文章的线索。
①发现小潭（闻声—见形） ——②潭中景物（水、石、树、鱼）——③小潭源流（溪身—岸势）——④潭中气氛（气氛、感受）
3. 在熟读课文的理清线索的基础上，精读课文词句并准备翻译句子。
第一段：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案
【教学目标】
1.了解《小石潭记》作者简介，理解文章主要内容和描写手法。
2.掌握文中的文言单词、结构、语法。
3.通过阅读和学习，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。
【教学重点】
了解文中的文言单词、结构、语法。掌握文章主旨，培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】
借助学习提高学生的语言运用能力，使学生能够熟练理解、分析和描述文章，提高学生阅读、写作和说话的能力。
【教学过程】
一、导入
1.先让学生就今天的语文课学习的内容进行分组讨论，分享自己的想法和理解。
2.介绍《小石潭记》这篇文章的背景和著名梁启超的主要经历。
二、阅读和理解
1.学生开始阅读这篇文章，老师在旁边指导，观察学生阅读时的反应。
2.学生阅读结束后，老师带领学生们一起讨论文章中的重点内容和描写手法。
3.对生僻字进行解释，文言文的结构、语法进行注释，使学生更好的理解文章。
三、课堂练习
1.利用文章内容进行相关练习，例：填词、选词汇、问答等。
2.选择或创作文言文作文题目，让学生发挥自己的才能写出一篇好的文言文作文。
四、总结
1.回顾今天的学习内容，让学生分享收获和感受。
2.总结今天所学的重点和困难，留作日后复习参考。
【教学资源】
《小石潭记》文本，相关练习题，教学视频等。
【教学评价】
学习过程中，首先让学生了解背景，有助于引起学生学习的兴趣。阅读是主要的课程内容之一，并且在阅读过程中给予学生适当的指导，提高学生的阅读理解能力。对生僻字进行注解，让学生更好的理解。课程结束后，对本节课的学习内容进行总结，为日后的学习提高提供参考。【教学延伸】
1.对于文言文的学习有助于提高学生的汉字认知和语言表达能力。可以结合古代文学名著、诗词歌赋等进行学习，帮助学生更深入地了解中国文化。
2.学生在学习文言文的过程中，需要注重语文运用的实际意义，在写作和口语表达方面不仅仅是书写，更重要的是理解和运用。可以结合实际情况，让学生写出一些文言文的日常用语和交际用语。