部编版八年级下册语文第10课小石潭记
3、说说作者从发现小石潭到观鱼时再到
游览结束时的心情分别是怎样的？
乐
忧
4、作者在文中主要抒发了一种怎样的情感？
透露出作者贬居生活的孤凄悲凉。
潭上景物、潭中气氛
幽深冷寂
（悲凉凄苦心境的反映）
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽 ？邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元 参与改革，失败被贬，心中愤懑难平 ，因而凄苦是他感情的主调,而寄情山 水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但 这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境 的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出 来。
发现小潭： 隔、闻、伐、
取、见
移步换景
小 石 潭 记
定 潭水： 清澄 侧面描写 点 潭中景物： 特 游鱼： 动静结合 写 溪身：曲折蜿蜒 形象比喻 小潭源流：
岸势：参差不齐 幽深冷寂凄清 潭中气氛：
记录同游者
寓 情 于 景
孤独忧伤（寂寞处境中悲凉凄 苦的心情）。这是全文揭示的 主旨，画龙点睛的句子。它虚 实相生，由景生情，抒发作者 在寂寞处境中悲凉凄苦的情感 。
同游者：吴武 陵，龚古，余弟宗
玄。隶而从者，崔
作随从 跟随
氏二小生：曰恕
年轻人
同游的人有吴 武陵、龚古、我的 弟弟宗玄。作为随 从跟着来的有姓崔 的两个年轻人，一 个叫恕己，一个叫 奉壹。
己， 曰奉壹。
如鸣佩环
发出声响 感到高兴，以….为乐 大约 左右、上下
强 调 重 点 字 词
心乐之
可百许头
似与游者相乐 环合 凄神寒骨
环：①如鸣珮环
玉环，名词 环绕，动词 大约 能够
②四面竹树环合
可：①潭中鱼可百许头
②不可知其源
古今异义。
去：
（古）离开
（今）前往，到某处
（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子
佁然：
（古）年轻人 小生： （今）戏曲艺术中的一种角色
三、诵读课文，思考问题：
① 作者是怎样发现小石潭的？请用原文回答 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 ②小石潭的全貌是怎样的？ 卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 ③游鱼和潭水有什么特点？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上， 佁然 不动;俶尔远逝，往来翕忽， ④ 作者是怎样描写潭上景物的？ 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ⑤作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反 映了作者怎样的心情？ 幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟 心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
可知其源。
能够
坐潭上，四面竹 树环合，寂寥无
环绕合抱 寂静寥落
人，凄神寒骨，悄
使…凄凉 使…寒冷
怆幽邃。以其境过
寂静得使人感 深 到忧伤
因为
过于
清， 不可久居，乃
凄清
能够
停留
于是
记之而去。
代词,代当 表顺承 时的情景 离开
坐在小石潭上，四 面环绕合抱着竹林和 树木，寂静寥落，空 无一人，使人感到心 神凄凉，寒气透骨， 幽静深远，弥漫着忧 伤的气息。因为这里 的环境过于凄清，不 能够长时间停留， （我）于是记下了这 番景致就离开了。
） 为坻（chí
） 佁然（ yǐ
）
）
参差（ cēn cī
寂寥（ jì 悄怆（ qiǎo
） 俶尔（ chù
） （ liáo ）
） 翕忽（xī
差互（ cī
）
） ）
）（chuàng ）
suì 幽邃（
卷 [quán] 石底以出
二、朗读课文 疏通句意
从小丘西行百二十步， 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环, 心乐之。
潭中的鱼大约有 用在数词后表示 一百来条，都好像在 约数 皆若空游无所依。日光 空中游动，什么依靠 好像 在空中 都没有。阳光直照到 下彻，影布石上，佁然 水底，鱼的影子映在 向下 穿透 映照 呆呆的样子 石上，呆呆地一动也 不动;俶尔远逝，往来 不动；又忽然间向远 忽然 向远处游去 翕忽，似与游者相乐。 处游去了，往来迅速， 好像 互相 逗乐 轻快敏捷 好像在和游人互相逗 的样子 乐。
嬉乐、逗乐 环绕合抱 使…凄凉
使…寒冷
一词多义
Байду номын сангаас：①全石以为底
（介词，用） ②卷石底以出 （承接，“而” ） ③以其境过清 （因为）
（动词，当“作为”讲） （动词， “成为”）
为：①全石以为底
②为坻，为屿，为堪，为岩。
清：①下见小潭，水尤清洌 （形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
四、研讨与交流：
1.行文思路：
发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛
2、你最喜欢这些景物中的哪一处？请说 说你喜欢的理由。
水中游鱼
正面 鱼
影布石上 佁然不动 静 动
俶而远逝 往来翕忽
侧面 水
空游
下澈
作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么 特点来写的？运用了什么修辞方法？
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来 写的，运用了比喻的修辞方法。将溪身比喻 成北斗七星，这是静止的，将溪水比喻成蛇 ，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一 动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
坐潭上，四面竹树环合， 寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清，不 可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚 古，余弟宗玄。隶而 从者，崔氏二小生： 曰恕己，曰奉壹。
从小丘向西走一百二十步， 隔着竹林，听到了水声，好像 从小丘西行百 身上带的玉佩、玉环相碰发出 二十步，隔篁竹， 向西 的清脆声音，（我的）心情高 闻水声，如鸣佩环， 兴起来。砍倒竹子，开辟出一 心乐之。伐竹取道， 条道路（走过去），下面看见 竹林 以……为乐 下见小潭，水尤清 听到 砍伐 一个小潭，潭水特别清澈。 开辟 玉环 洌。全石以为底， （小潭）以整块石头作为潭底， 整个的 把、用 靠近岸边，石底有些部分翻卷 近岸，卷石底以出， 特别 靠近 弯曲 作为 为坻，为屿，为嵁， 过来露出水面，成为坻、屿、 、岩各种不同的形状。青葱 为岩。青树翠蔓， 嵁 水中高地 成为 不平的岩石 的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠 而 小岛 蒙络摇缀，参差披 绕，摇动下垂，参差不齐，随 随风飘 拂。 荡 风飘拂。
主旨句：“凄神寒骨，悄怆幽邃” 表现了作者怎样的心情？在文中起 何作用？
课文是一篇充满诗情画意的山水游 记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、 树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景 抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻， 情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
柳宗元被贬为永州司马 后，时艰不可济，唐祚 难振兴，谤毁兼至，贫 病交加，老母病故，居 处遭火，他满怀忧惧之 情，多藉山水以排遣。 所幸永州的大自然待他 不薄，奇形异态的潭水 ﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷 至沓来，美不胜收。 《永州八记》就写于此 时。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有 独特的地位。 为人称道的《永州八记》是他 被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》 《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭 记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》 《小石城山记》 。 柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思 想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者 本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风 物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的 心情。
作者:柳宗元
柳宗元 唐代文学家，唐宋 八大家之一。字子厚，祖籍 河东（今山西永济），世称 柳河东。因官终柳州刺史， 又称柳柳州。与韩愈共同倡 导唐代古文运动 ，并称 “韩柳”。代表作有《永州 八记》、《三戒》、《捕蛇 者说》等 。文稿由刘禹锡 编为《柳河东集》。
柳宗元是一个“遍悟 文体”的文学家 ， 众体兼长，作品丰富， 以散文成就最大，有 《柳河东集》。山水 游记是柳宗元散文创 作中最富艺术独创性 的一部分，有《永州 八记》等留存，其中 最负盛名的是《小石 潭记》。
伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
为 坻 ， 为 屿 ， 为 嵁 ， 为 岩 。
全 石 以 为 底 ， 近 岸 ， 卷 石 底 以 出 ，
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
日光下彻，影布石上
俶尔远逝，往来翕忽， 似与游者相乐。
其 岸 势 犬 牙 差 互 ， 不 可 知 其 源 。
潭 西 南 而 望 ， 斗 折 蛇 行 ， 明 灭 可 见 。
你 了解“记”这种文体吗？
《小石潭记》是《永州八记》中 的第四篇。作者寓情于景，抒发 谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤 之情。 “记”是古代的一种文体，主要是 记载事物，往往通过记事、记物、 写景、记人来抒发作者的感情或 见解，即景抒情，托物言志。
一 正音
篁竹（ huáng ） 清洌（ liè
为屿（ yǔ ） 为嵁 （ kān
潭中鱼可百许头，
大约
潭西南而
向西南方向 表修饰的连词
望，斗折蛇行，
像北斗七星那样曲折 像蛇那样 爬行
明灭可见。其岸
时而看得见，时而看不见。
势犬牙差互，不
像狗的牙齿 参差不齐
向小石潭的西 南方看去，小溪像 北斗七星那样曲折， 像蛇那样蜿蜒爬行， 时隐时现。溪岸的 形状像狗的牙齿那 样参差不齐，不能 知道它的源头在哪 里。
部编版初中八年级语文下册《小石潭记》教案及原文
部编版初中八年级语文下册《小石潭记》教案及原文《小石潭记》课文原文从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
《小石潭记》语文教案【教学目标】1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点【教学过程】1.借助背景相关的《江雪》，导入文本学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)2.指导学生阅读初步把握文意：(1)教者范读,引领正音 (要求：学生在文中圈出易错、难读的字)(2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出疑惑问题)(3)学生自主阅读助读提示：①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么(清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力)②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意)③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦(水声、游鱼)④作者对本次游览的总体感受怎样(用原文语句回答)(凄神寒骨，悄怆幽邃)3.深入文本，细读小石潭：(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究①作者发现小石潭的经过怎样在这一过程中，作者用了哪些准确的动词请找出来(循声而至，砍竹成路，下见小谭;用隔、闻、伐、取、见等动词) ②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些(发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭)③小石潭的全貌怎样(潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状)④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的(发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 )⑤文章在写景中用了什么写法(先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法)⑥潭水和游鱼各有什么特点作者是怎样描写的(潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法)⑦我们再看看作者是怎样写鱼的这段描写渗透了作者怎样的感情(作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的)⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的运用了那些修辞方法(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写)⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化(这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在)4.总结拓展①总结全文王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习②拓展延伸：关于崔氏二小生：柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君权厝志》旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥③附：板书设计《小石潭记》赏思发现小潭—乐—潭中景物————小潭源流—凄—潭中气氛5.必要的教学资料准备：“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称《永州八记》分别是《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》6.文章的生活背景：困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就《永州八记》，《段太尉逸事状》，《三戒》，《捕蛇者说》等篇章都作于此。
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篁竹（ ） 清冽（ ） 卷石底（ ） 坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ） 俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
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全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以……为，把……作为。
形容词作动词，靠近。
而。
水中高地。
小岛。
不平的岩石。
翠绿的藤蔓。
蒙盖。
缠绕。
参差不齐的样子。
随风飘拂的样子。
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作
者
简
介
柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。
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坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤。
深。
因为。
太。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
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(名师整理)部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案
《小石潭记》教学设计【教材分析】：《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。
作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。
学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。
在此基础上，再来进行品析与欣赏。
【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。
能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。
对文言文的分析理解也具备一定的能力。
但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。
【设计理念】语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】一、猜读入题【教师导人】孔子云：智者乐水，仁者乐山，是的，山稳重宽厚如仁者平和宁静，而智者聪慧机敏，正如水流动之时的轻灵多姿，古往今来，众多文人雅士乐山乐水，留下了许多脍炙人口的诗文。
第10课《小石潭记》-部编版语文八年级下册
内容理解
6、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描 写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石 潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合 起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生 活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫பைடு நூலகம்的身世遭遇 的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛 苦心情。
小石潭记 柳
宗 元
八年级下册
作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河 东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐 代文学家、哲学家、散文家和思想家，是唐宋 八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并 称为“韩柳”。柳宗元一生留诗文作品达600余 篇
文体常识
记： 古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，
内容理解
1、本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特 点？
本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的：发现小潭——潭中景 物——小潭源流——潭中气氛。
文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、 源流曲折、环境凄清的特点。
内容理解
2、第一段描写小石潭的概貌，采用了什么手法；从哪几 个方面写小石潭的特点？
词类活用
1、从小丘西行百二十步 西：名词作状语，向西 2、下见小潭 下：名词作状语，向下
3、心乐之 乐：形容词意动用法，以…为乐 4、皆若空游无所依 空：名词作状语，在空中
词类活用
5、日光下彻 下：名词作状语，向下 6、俶尔远逝 远：名词作状语，向远处
7、潭西南而望 西南：名词作状语，向西南 8、斗折蛇行 名词作状语，斗：像北斗七星那样
字词理解
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：在分析作者面对小石潭美景时的感慨时，要引导学生理解作者在政治失意后的心情，从而体会作者所抒发的孤寂之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小石潭记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游山玩水时，有没有过被一处景色深深吸引，引发内心感慨的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索柳宗元是如何通过描写小石潭来表达自己的情感的。
然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏信心。针对这个问题，我打算在以后的教学中，尝试设计更多贴近学生生活的讨论主题，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂参与度。
此外，今天的教学中，我尽量让学生们在实践中学习，通过写作练习和小组讨论，将课文知识内化为自己的能力。但从学生的反馈来看，他们在将理论知识应用到实际操作中仍有一定难度。因此，我考虑在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，让学生们在实践中不断巩固所学知识。
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记
一、教学内容
部编人教版八年级语文下册教案：第三单元第10课小石潭记。本课教学内容主要包括：
1.文章背景及作者简介。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案
《小石潭记》教学设计【教材分析】《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。
作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。
学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。
在此基础上，再来进行品析与欣赏。
【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。
能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。
对文言文的分析理解也具备一定的能力。
但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。
【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】第一课时一、新课导入相信大家都学过柳宗元的《江雪》这首诗：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
今天，我们一起来学习他的另一篇游记散文——《小石潭记》。
这篇散文虽然篇幅短小，却至今传诵不衰。
现在，就让我们共同来领略它的魅力吧！二、自主预习1．作者介绍柳宗元(773—819)，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。
部编版八年级语文下册10《小石潭记》(课后解析)
10《小石潭记》（课后解析）一、参考答案课文的线索：发现小石深一源中景物一小石裸源流一源中气氛一记录同游者。
解析：在整体感知课文思想内容的基础上理清线索，背诵课文。
二、参考答案文章写最初发现小石潭的时候，说水声“如鸣佩环，心乐之”，写游鱼的活泼，说“似与游者相乐”。
读到这里，我们便自然地从游鱼联想到作者此时欢悦的心情。
接下来写坐在深上的感受，说“凄神寒骨，悄枪商邃”。
小石深景物的离清与作者心境的凄清形成了强烈的比衬，有力地衬托出作者被贬后孤凄悲凉的心境。
解析：由文中“心乐之”“凄神寒骨”等句子可以看出，这些景物描写染上了人的感情色彩，结合作者的经历，就能够分析出作者感情的变化。
三、参考答案：第一问：幽清。
第二问：（示例）很清静，使我忘掉了生活中的一切烦恼，身心放松解析：第一问结合课文内容回答。
第二问答案不唯一。
四、参考答案1.西：名词作状语，向西。
2.斗：名词作状语，像北斗星那样。
蛇：名词作状语，像蛇那样。
3.犬牙：名词作状语，像狗的牙齿那样。
4.凄：形容词的使动用法，使…….凄凉。
寒：形容词的使动用法，使……寒冷。
解析：本题的词语都属于文言文的词类活用现象。
文言文中的词类活用主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
五、参考答案：第一问：柳宗元的山水游记以“永州八记”为最佳。
这些作品有如下特色：（1）形神毕肖地再现了山水景色的自然美。
如《小石潭记》等一系列游记，非常善于抓住景物的主要特征进行细腻的工笔描绘，篇篇不雷同，自然景物充满着勃勃生机，画廊式地展现了永州的山水景色。
（2）柳宗元写景，不是客观地模山范水，而是写自己主观感受中的景物。
例如：“枕席而卧，则清冷之状与目谋，雷福之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然面静者与心谋。
”客观之景与主观之景完全融二为一。
在情景交融之外，他还善于以山水景色自喻。
如《小石城山记》以小石城自喻，用山水景物的特点和遭遇来表现自己的性格特点和思想状况。
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《小石潭记》教学设计【教材分析】本课是八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文分作五段，层次清楚。
第一段寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。
第二段暗写潭水清澈，明写游鱼活泼，鱼之乐，亦人之乐，情景交融，物我合一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
然而不久，眼前的景象不再是先前的生机盎然，趣味横生，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。
与此同时，作者的情感也由此前的“乐”，渐渐转化成“悲”，含蓄地表达了作者久谪荒远的凄凉之情。
本文描写景物生动逼真，语言精炼优美。
作者观察细致，综合运用了移步换景、定点观察、借景抒情、巧妙比喻等表现手法，把景物写得生动形象，读来如在眼前。
文章句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。
结合单元说明，学习本课，除了疏通文意，积累文言知识之外，难点有二：其一，本文写景历来为人称道，如何使学生身临其境地体会小石潭的美景，则需要一边赏一边读，通过语言描绘、背景音乐，营造特定的氛围，使学生入情入境。
其二，学生对于柳宗元的了解知之甚少，究其感情变化的深层原因，需要知人论世，结合柳宗元的生平经历和写作背景，对柳宗元的了解越深，越能体会柳宗元内心无处安放的悲凉。
【教学设计】第一课时教学目标：1.朗读课文，培养文言语感。
2.疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学重难点：疏通文意，理解并掌握文言知识。
教学过程：一、导入新课1.今天，我们学习柳宗元的《小石潭记》，（教师板书题目，投影出示课题），从题目中，你能看出本文的体裁是什么呢？（“记"）2.你能解释一下“记”这种文体吗？屏显：“记"即“游记”，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》同步练习及参考答案
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》同步练习及参考答案同步练习一、注音：篁（）佩（）洌（）坻（）屿（）佁（）翕（）邃（）寥（）俶（）怆（）嵁（）二、解释下列句子中加点的词语。
⑴下见小潭⑵隔篁竹⑶如鸣佩环⑷心乐之⑸水尤清洌⑹近岸，卷石底以出⑺青树翠蔓，蒙络摇缀⑻参差披拂⑼潭中鱼可百许头⑽日光下彻，影布石上⑾佁然不动⑿俶尔远逝⒀似与游者相乐⒁潭西南而望⒂斗折蛇行⒃寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃⒄以其境过清，不可久居，乃记之而去⒅隶而从者三、填空：1、《小石潭记》选自________，作者________，字________，唐代________人，著名文学家，世称“柳河东”，“________”之一，他擅长于写，本文按游览的顺序生动地描写出小石潭环境景物的幽美和静谧，抒发了作者贬官失意的孤凄之情。
此文写于作者被贬为永州司马期间，这一时期所写山水游记统称_______ 。
本文是其中的第篇。
2、课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：①点面结合。
如写石：“________”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。
②远近交错。
如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。
③动静结合。
如写鱼：“影布石上”是静，“________”是动。
④虚实相生。
如“潭中鱼可百许头”表面写________，实为写________，以实写虚，虚实相应成趣。
3、《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。
四、用原文回答：①、作者是怎样发现小石潭的？②、小石潭的全貌是怎样的？③、游鱼和潭水有什么特点？五、理解课文1、选出没有比喻意义的一句是（）A、如鸣佩环，心乐之B、斗折蛇行，明灭可见C、卷石底以出2、分析理解不恰当的是（）A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸引了他。
B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。
C、“寂寥”、“凄”、“寒”等词其实都是写心境的，暗示自己的遭遇，流露出一种孤独感。
D、文章表现了高洁、幽邃、凄凉之美。