外研版英语(新标准)八年级下册《Module4 Seeing the doctor》教学设计
《英语》（新标准）（初中阶段）八年级下册M4教学设
教材及
年级名称 《英语》（新标准），八年级下册 模块名称 Module4 Seeing the doctor
教材分析 本模块以健康为话题，课文对话以看病为主题，设计病情描述和治疗建议。这一设计有利于教师设置语境，开展真实教学。
本模块课文都是关于健康的讨论，呈现出过去行为对现在的影响，这是现在完成时较为典型的功能，本模块的主题有助于学生充分理解和运用现在完成时的这一功能。教师可以利用这一主题，就学生中存在的健康问题（如有些学生耽于游戏而不注意身体健康，有些学生过于偏食而影响健康，很多学生锻炼不够而影响健康等）组织讨论，引导学生思考和讨论如何养成健康的生活习惯，同时理解和把握现在完成时的功能。
模块教学
目标 语言知识目标：
1. 词汇：
基准目标：cough, fever, headache, stomach ache, toothache, ill, since, cold, catch a
cold, take sb’s temperature, fast food, health, take, well, heart, active, pet, member,
take part (in sth.), then, daily, weak, exercise
选择目标：condition, in excellent condition, sleepy, illness, awful, all over, perhaps
2. 语法：能够正确使用现在完成时与for 和since 引导的时间状语连用的结构。
3. 语音：能够区分一般疑问句和特殊疑问句的语调。
语言技能目标：
听：1. 能听懂疾病及症状的描述并提取相关信息。
2. 能够听懂关于健康生活习惯的表述并提取细节信息。
说：能够与同学合作完成医患间角色的扮演，谈论疾病及治疗办法。
读：能够读懂关于饮食和运动习惯的短文。
写：能够根据图片提示写出关于健康生活的短文。
运用：能够针对不健康的生活习惯给出适当的建议。
情感目标：
能够关心自己及他人健康。
学习策略： 自学策略：能够检查自身的生活习惯，对于存在的问题，积极提出建议。
合作学习策略：能够与他人讨论健康习惯上存在的问题，积极提出建议。
文化意识：能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念。
教学重点及难点 重点：
1. 掌握课文内容相关的词汇句型。
2. 掌握现在完成时与for 和since 引导的时间状语连用的结构。
难点：
1. 能听懂、读懂关于看病及健康生活习惯的对话、文章。
2. 能写出针对不健康的生活习惯给出恰当的建议的文章。
教学辅助 多媒体、图片、卡片、黑板
教学策略 Bottom-up, interactive approach, formal and interactive practice, task-based approach
教学过程
第一课时教学设计
教材分 析 课型：Listening and speaking
第一单元从大明和医生的对话开始，为学生展示了真实的就医语境。按照大家熟知的就医程序，大明向医生讲述了自己的感受和疾病持续的时间。医生为大明测体温，询问他的饮食情况和日常锻炼的频率。通过大明对自己日常生活的描述，医生为他判断病情并给出康复建议。对话介绍了各种疾病症状的表述方式和医患对话常用的交际语。学生能够在真实的语境中体会到目标语言的实用性，容易产生学习兴趣和热情。
课时教学目 标 1 .知识目标
A. Key vocabulary: cough, fever, headache, stomach, ache, stomach ache, toothache,
ill, this, since, cold, catch a cold, take sb’s temperature, fast
food, health, take
B. Key structures: How long have you been like this?
I haven’t done much exercise since I got my computer last year.
2. 能力目标
A. To understand the conversation about seeing a doctor.
B. To act out a conversation about seeing a doctor.
3. 情感目标 A. To form a healthy lifestyle.
B. To cultivate the awareness of competition and cooperation.
教学重点与难点 1. 重点:
A. To master some useful words and expressions about the subject.
B. To improve the abilities of listening.
2. 难点:
To act out a conversation about seeing a doctor.
教学辅 助 多媒体，黑板
教学方 法 Communicative language teaching, situational language teaching, task-based approach,
PWP
教学内 容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step1:
12min 一、Lead-in:
1．展示一些生病的图片并教授相关生词。
2. 两人一组，互相问答“Which problem do you have most
often? Which problem do you have least often?”。 教师通过设置一个去医院看病的情境，将单词教学融入其中，起导入话题和展示词汇的作用。并让学生之间通过对自身常见的病和不常见的病的讨论，再次对生词进行巩固。
Step2:
10min 二、Listening
1. Activity 2 listen and check what’s wrong with Betty and
Daming.
cough fever head-ache stomach
ache tooth-
ache
Betty √ √ √
Daming √ √ 本活动要求学生听录音，然后判断贝蒂和大明各得了什么病。这个活动通过听来考察学生识别单词的能力。上一个活动刚熟悉了表示疾病的a. 听前先让学生审题。
b. 听录音并完成表格。
c. 提问个别学生核对答案。
2. Activity 3 Listen and complete the table about Daming.
Illness headache, stomach ache
How long three days
Why no breakfast, eat last food, no exercise
What to do
stop eating fast food and have breakfast every
day, get some exercise, take medicine
a. 听前先审题。
b. 听录音并完成表格，有必要的话放两遍录音。
c. 两人一组核对答案。 词语，本活动可起到巩固作用，同时为接下来的听力做准备。
本活动是完成表格，为细节信息获取题，要求学生能从对话中提取需要的信息。
Step3:
8min 三、Reading
1. 跟读课文动画。
2. 齐读课文。
3. 小组合作，分角色朗读并进行展示。
4. 总结看病常见句型。强调句子升调、降调的规律并跟读例句。 通过对课文动画的跟读和模仿、全班齐读、分角色扮演，不同形式的“读”及读后的归纳总结让学生们对看病的常见句型有了更深的理解。
Step4:
10min 四、Acting out
Work in pairs. Act out a conversation between a doctor and a
patient.
Student A: You are a doctor.
Student B: You are at the doctor’s. Choose one of the
illnesses from the box in Activity 1.
e.g.
— How can I help you?
— I’ve got a bad cough. 本活动为情景交际。教材中为学生提供了情景，分配了角色，学生要把对话表演出来。与学生坐在课桌前的对话不同，这种对话具有真实性。除语言外，学生还需注意肢体语言，…
a. 学生先两人一组练习，然后教师邀请部分小组表演对话。
b. 教师制定评价标准，也可以集体讨论评价标准，然后学生对各自的表演进行评论。 注意两人的互动。教师在组织活动时也应该注意学生的非语言交际。
Class-
room
Assessment Can you say the following now? Check(√) the square brackets.
1. I can understand the conversation about seeing a doctor.
[ ]
2. I can act out a conversation about seeing a doctor.
[ ]
家庭作 业 1. Read the dialogue.
2. Make a new dialogue between a doctor and a patient.
第二课时教学设计
教材分 析 课型：Reading and writing
第二单元由四个小文段组成，分别介绍了安娜、王薇、托马斯和理查德4人的不同锻炼方式。安娜通过遛狗锻炼身体，王薇通过踢球锻炼身体，托马斯骑车上班锻炼身体，理查德病后跑步锻炼。每一段按顺序讲述了主人公从事某项运动的原因、过程和结果。在阅读这篇课文时应该关注其所传达的主题：健康的生活离不开运动。本单元的教学内容除了语言学习之外，还应该包括健康生活的内容。结合本单元内容，教师可以让学生讨论并反思自己的生活是否健康，自己父母的生活是否健康，并为自己制订运动健身计划，给身边人提出健康生活建议。
课时教学目 标 1 .知识目标
A. Key vocabulary：Well, heart, active, pet, member, take part(in sth.), then, daily,
weak, exercise
B. Key structures: I have had him for three months now and I feel really healthy.
Since then, it has become part of my life.
外研版八年级下册《Module4SeeingthedoctorUnit2》说课稿
外研版八年级下册《Module 4 Seeing the doctor Unit 2》说课稿
一. 教材分析
外研版八年级下册《Module 4 Seeing the doctor Unit 2》的主要内容是关于就医场景的对话。通过本节课的学习，学生能够掌握有关疾病和医疗方面的词汇，学会如何描述自己的病情以及如何询问医生的建议。教材通过真实的情景对话，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能运用英语进行简单的交流。但他们在就医场景下的英语运用能力还不够强，对于一些医学词汇和表达方式还不够熟悉。因此，在教学过程中，我将会关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来，提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能掌握本节课的生词和短语，了解就医场景下的常用表达方式。
2. 能力目标：学生能通过情景对话，运用所学知识进行实际交流。
3. 情感目标：学生能培养关爱他人，关注健康的意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能掌握本节课的生词和短语，并能运用到实际情景中。
2. 难点：学生能熟练运用所学知识，在就医场景下进行流利的英语交流。
五.说教学方法与手段
1. 任务型教学法：通过设置各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用英语。
2. 情境教学法：通过创设就医场景，让学生在实际语境中学习英语。
3. 多媒体教学手段：利用多媒体课件，图片，视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些常见的疾病图片，引导学生谈论相关话题，自然引入本节课的主题。
2. 呈现：通过展示就医场景的图片，引导学生说出相关词汇和短语，然后给出本节课的生词和短语。 3. 操练：通过各种练习活动，让学生熟练掌握生词和短语。
4. 对话展示：让学生分组进行对话练习，展示他们的学习成果。
外研版八下模块四seeingthedoctor
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
教学设计
【课前/课外活动】
预习单词，熟读课文。上网搜索有关疾病的图片（可在家长帮助下完成）
【教材分析】
Module4U1的主要内容为描述病人的看病经历，其中继续学习和运用前一模块的语法知识（现在完成时），又为后一模块Module5时态的整合与复习做下了铺垫。本模块具有承上启下的重要作用。话题为看病，比较贴近学生生活实际，容易理解和接受。
【教学目标】
一、Knowledge objective:
1. 词汇: cough, fever, headache, stomachache, toothache, ill , take sb’s
temperature, fast food, health, take
2. 句型：---How can I help you?
---I have/catch a…
二、Ability objective:
能听懂和阅读关于介绍看病经历的语言，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的看病经历；能编写关于看病的对话。
三、Moral objective:
学会理解他人，学会倾听别人的痛苦；学会珍爱生命健康，远离疾病。
【教学重点】
学会谈论疾病，掌握单词及短语
【教学难点】
take one’s temperature, I have a …, How can I help you…
【教学方法】
多媒体教学，师生互动，任务型教学
【教学手段】
图片，视频，PPT，录音等
【教学过程】
Step 1: Warming-up
装扮成医生的样子，拿着体温计和听诊器询问同学们：
What’s this？
Who will use these things? Have you seen a doctor?
外研版八年级下册英语《Module4SeeingthedoctorUnit3》说课稿
外研版八年级下册英语《Module 4 Seeing the doctor Unit 3》说课稿
一. 教材分析
《Module 4 Seeing the doctor Unit 3》是外研版八年级下册英语教材的一部分。本节课的主要内容是关于就医场景的对话，通过学习本节课，学生能够掌握一些与看病相关的词汇和表达方式，如“fever”，“ill”，“hospital”等，同时能够运用所学的交际用语进行简单的对话。教材还包括了阅读理解部分，帮助学生更好地理解就医场景及相关表达。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句子进行交流。但是，对于一些与生活场景相关的词汇和表达方式，学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的词汇量和交际能力。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握与看病相关的词汇和表达方式，如“fever”，“ill”，“hospital”等，并能够运用所学的交际用语进行简单的对话。
2. 能力目标：学生能够通过阅读理解部分，提高自己的阅读能力和理解能力。
3. 情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对医学和医生职业的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够掌握与看病相关的词汇和表达方式，并能够运用所学的交际用语进行简单的对话。
2. 难点：学生能够正确运用所学的词汇和表达方式，在实际场景中进行流利的交流。
五. 说教学方法与手段
1. 情景教学法：通过模拟就医场景，让学生在实际语境中学习并运用所学的词汇和表达方式。
2. 交际法：通过小组讨论和角色扮演等方式，培养学生的交际能力和团队合作能力。
3. 任务型教学法：通过完成阅读理解任务，提高学生的阅读能力和理解能力。
六. 说教学过程 1. 导入：通过提问方式引导学生思考看病的相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新课呈现：通过展示就医场景的图片或视频，引出本节课的主要词汇和表达方式。
新外研版八年级英语下册Module4 Seeing the doctor学案
1 Module4 Seeing the doctor学案
一、教学目标：根据大纲和课程标准，我将本节课的教学目标确定如下：
知识目标：通过复习使学生巩固现在完成时的有关知识并能够运用所学知识解决时态的题目。
能力目标：提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
德育目标：根据我校学生英语基础差、底子薄的实际情况，我将这节课的德育目标确立为通过复习使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志。
二、重点和难点：掌握现在完成时的用法
三、教材分析：现在完成时是初中语法中的重点和难点。由于学生从小学开始接触多的时态是现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时，而不知道现在完成时。由于思维定势，学生刚开始接触这个时态，总会和其他时态混淆，初学会有难度，不会使用，甚至排斥它。介于这些原因，这节复习课，我是这样设计的。
四、学情分析：对于学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少。基于现实生活,只能引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力。学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他 2 们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的。
三、教学过程：
（一）：开场白
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: Nice to meet you here.
Ss: Nice to meet you too.
T: Luckily, today we’ll have an unforgettable English class. I hope all
外研版英语八下_Module 4 Unit 2 第二课时教案
八年级英语教学设计
课题 Module 4 Seeing the doctor
Unit 2 We have played football for a year now. 课型 写作课 序号
课标分析
学习内容分析
学情分析 现实问题闭环式学习任务设计随着快速的生活节奏，我们的学生健康问题日益突出，学生需要能辨别健康与不健康的生活方式，能关心自己和他人健康，并给出合理的建议，制定适合的运动计划。解决问题解决方案英语问题提出问题任务驱动合作交流展示完善抽象概括推广迁移应用了解健康生活方式，讨论哪些适用于中学生，并总结运用.读图猜测，Colin遇到了哪些健康问题，你会给出什么建议，最后Colin怎样了？Do a survey about how to keep healthy
with your classmates and think about if
they have good healthy living ways.
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.通过free talk及work in groups. 90%的学生能运用上节课所学的现在完成时进行复述，其他10%在同伴帮助下复述。
2.通过跟读、自读、查读，85%的学生能准确流利朗读课文。其他15%同学能读熟、读准文章中的重点短语和句型。
3.通过分析句子、小组合作，学习重要知识点的用法，95%学生能说出非延续性动词与延续动词转换、目标词汇及句型的意义和用法，并进行变式练习翻译句子。其他5%同学能复述出他人总结的句子。
4.通过组内交流、运用所学目标词汇，80%同学能运用所给提示词描述不健康方式产生的原因，给出建议，采用的健康生活方式，以及健康生活方式之后的改变。学生勤锻炼，养成健康的作息规律和生活习惯。
重难点及突破措施 重点：运用生活习惯，生活方式的词汇、及句型写作文
突破措施：先口头造句练习-----同伴互帮互评-----教师批改----两批三改
2022春八年级英语下册Module4Seeingthedoctor教案新版外研版
1 Unit 2 We have played football for a year now.
【教学目标】
Knowledge objective:
Key vocabulary — well, heart, active, pet, member, condition, sleepy, then, weak,
illness, exercise, awful, perhaps
Key structures—take part in, in excellent condition, feel awful, all over
Ability objective:
To get information about exercise activities.
To master the present perfect tense.
Moral objective:
To know more about other person’s problems and give some advice to others.
【教学重点】
1. To learn some expressions in the passage.
2. To learn the present perfect tense.
【教学难点】
1. To get information from the article.
2. The use of “for” and “since” phrases.
【教学方法】
PWP method, task-based method
【教学手段】
A tape recorder, multimedia and some pictures
【教学过程】
Teaching Procedures:
Step 1 Warming up
Look at the pictures and answer the questions.
新外研版八年级英语下册导学案-Module 4-Seeing the doctor(U1-U3)
外研版八年级英语下册导学案
Module 4
Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
【学习目标】
1. 知识目标：熟记重点词汇和短语，准确率达90%。
2. 能力目标：能够听懂疾病及症状的描述、关于健康生活习惯的表达并提取相关细节信息。
3. 情感目标：能够与同学合作完成医患间的角色表演，谈论疾病及治疗办法，并且识记本单元的单词、重点短语。
【重点及难点】
1. 重点：现在完成时与for和since引导的时间状语连用的结构。
2. 难点：与同学合作完成医患间的角色表演，谈论疾病及治疗办法。
【学习步骤】 ：
一、 课前预习【自主学习】
I、结合课本26页的对话，试着翻译下列词组、重点句子。
1. 胃痛 2. 你这样有多长时间了?
3. 感冒 4. 我不这样认为
5. 量体温 6. 吃早餐
7. 不经常 8. 快餐 9.
锻炼 10. 在......前面 11. 对......有害 12.
别担心 13. 每天吃三次
14 ① ② ③ 怎么了
15. at the doctor’s
外研版八年级下Module 4 Unit 3教案
Module 4 Seeing the doctor
Unit 3 Language in use
教学目标
【知识与技能】
1. 能够正确使用下列单词和词组：cough, fever, headache, stomach, ache, stomach ache,
toothache, ill, this, since, cold, catch a cold, take sb.’s temperature, fast food, health, take part
in sth., well, heart, active, pet, member, , then, daily, weak, exercise。
2. 能正确使用现在完成时与for 和since 引导的时间状语连用的结构。
3. 能够与同学合作完成医患间的角色扮演和对话。
4. 能够针对不健康的生活习惯或行为给出适当的建议和看法。
【情感、态度与价值观】
在教学过程中，学生们通过实践、参与互动，讨论活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。
教学重难点
【教学重点】
能正确使用现在完成时与for 和since 引导的时间状语连用的结构，以及读懂关于饮食和运动习惯的短文。
【教学难点】
能够写关于运动习惯的短文。（难点）
教学准备
本节课型为Revision and application，根据新课标的要求，结合教材和学生特点，主要采用任务型互动式进行教学，结合情景法、交际法、听说法、归纳法等教学方法实施课堂活动，开启学生思维，通过一系列有条理的教学活动，引导学生自主探究学习和与他人互动合作学习，让学生体验愉快学习。本节课所需教具及资料：幻灯、图片、调查表等。
教学过程
Step1. Warming up
Ask students to think of three situations in their lives that started in the past and still continue.
外研版八年级英语下册《Module4SeeingthedoctorUnit2》说课稿
外研版 八年级英语下册《Module 4 Seeing the doctor Unit 2》说课稿
一. 教材分析
外研版八年级英语下册《Module 4 Seeing the doctor Unit 2》的主要内容围绕着生病就医的场景展开，通过学习本节课，学生能够掌握与看病相关的词汇和表达方式，学会如何描述病情和回答医生的问题。教材中包含了丰富的对话和阅读材料，帮助学生提高听说读写的能力，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析
针对八年级的学生，他们在学习英语的过程中已经积累了一定的词汇量和基本语法知识，对于日常生活中的常用表达也有所了解。但是，他们在实际运用英语进行交流时，往往会受到母语的干扰，特别是在描述具体场景和复杂情感时，可能会出现表达不清楚或者用词不当的情况。因此，在教授本节课时，需要考虑到学生的实际情况，采取适当的教学方法帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握与看病相关的词汇和表达方式，如“see the
doctor”、“have a fever”、“have a cold”等；能够理解并运用一般现在时描述病情和回答医生的问题。
2. 能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的英语综合运用能力；能够在日常生活中，运用所学知识进行简单的看病场景的交流。
3. 情感目标：培养学生关爱他人，关注健康的意识，使他们能够关心他人的身体状况，主动就医，养成良好的生活习惯。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够掌握与看病相关的词汇和表达方式，学会如何描述病情和回答医生的问题。
2. 难点：学生能够运用一般现在时进行准确的病情描述，并在实际场景中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法等教学方法。通过创设生病就医的情境，让学生在真实的语境中学习与看病相关的词汇和表达方式；通过完成各种任务，提高学生的英语实践能力；通过小组合作和生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，丰富教学内容，增强学生的学习体验。 六. 说教学过程
八年级下册外研版八年级下Module 4 Unit 1教案
八年级
Module 4 Seeing the doctor
Unit 1 I haven’t done much exercise since I got my computer.
教学目标
【知识与技能】
1.掌握并运用重点短语：have a fever (cough; headache; stomach ache; toothache)。
2.掌握询问病情和诉说病情的语言结构。
3.能运用这些语言框架，进行医患角色的扮演。
4.能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。
1. 能读懂有关旅行地点和旅行活动的描述并提取相关信息。
2. 能理解和复述课文语篇和完成语篇理解到运用的提升。
【情感、态度与价值观】
1.能够检查自身的生活习惯，对于存在的问题能主动寻求解决方案。
2.能够与他人讨论健康习惯上存在的问题，积极提出建议。
3.能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念。
4.培养学生健康的生活方式。
5.能够关心自己及他人健康。
教学重难点
【教学重点】
1. 能运用所学语言功能进行医患角色的扮演。
2. 熟练运用for 和 since 的时间状语来表示自己的想法。
【教学难点】
能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。
教学准备
多媒体、 CAI医生标志服装、导学案等等。
教学过程
Step 1 Warm up and lead in
1. Greet the students as usual .
2. Show a short video and lead in the module title.
3. Have students talk and share some advice they know about seeing the doctor.
Then lead in the title of Unit 1.
Step 2 Listening and vocabulary.