小学课文《荷花》赏析
小学课文《荷花》赏析
小学课文《荷花》赏析
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册语文教科书中，下面是店铺收集整理的小学课文《荷花》赏析，希望大家喜欢。
小学课文《荷花》赏析 篇1
原文：
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
赏析：
这是人教版小学语文三年级下册课文，是一篇优美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。 第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。
第四自然段讲看荷花引起的想象。
想象是一种心理活动。作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。
这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。
本文语言优美，词汇丰富，用词准确，值得我们认真体会。例如：
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。
4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。
本课在写作方法上有两个特点：
第一，使用了比喻、排比的方法，前面已作分析，在此不赘述。
第二，恰当的地运用联想与想象，使文章更生动，更形象。假如配上音乐，定能让我们陶醉在作者所描绘的美妙情境之中。
小学课文《荷花》赏析 篇2
《荷花》原文
都无色可并，不奈此香何。
瑶席乘凉设，金羁落晚过。
回衾灯照绮，渡袜水沾罗。
预想前秋别，离居梦棹歌。
《荷花》注释
①瑶席：用玉作饰的席。此喻指白色的荷花花瓣。乘凉设:指晚上开放。
②金羁：喻指斜阳照耀下的'江莲花瓣。落晚:薄暮。
③绮衾：形容荷花。
④曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”此似写荷叶沾露。
⑤前秋：即秋前。
⑥《南史·羊侃传》：侃善音律，自造《采莲》、《棹歌》两曲，甚有深致。梦棹歌:即梦棹歌而采莲。
《荷花》作者介绍
李商隐，(约812年或813年~约858年)，汉族，字义山，号玉溪生，又号樊南生、樊南子，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，祖辈迁至荥阳(今河南郑州)。擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳(今沁阳与博爱县交界之处)。
小学课文《荷花》赏析 篇3
【案例】
课件展示“池塘里的荷花”，让学生初步感受满池的荷花千姿百态，生机蓬勃，在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师：请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生：我看到荷花很美丽，真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生：荷花太美了，看着看着，仿佛自己也成了一朵荷花。
师：课文哪一段具体地写出了荷花的美？
（生答第2自然段）
（出示段，同学们以自己喜欢的方式读文）
师：你读懂了什么？
生：我抓住“挨挨挤挤”读懂了荷叶很多。
生：明明是写荷花，为什么还要写荷叶呢？
生：荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生：我一边读一边想象，知道荷花已经开了不少，而且荷花的形态很多很美。
师：荷花那么美，你能读出它的美来吗？
生：我还会加上动作呢。（生一边读一边加动作，非常生动、形象） 生：老师，“冒”可以换成“伸”吗？
师：你真会读书。你们说说“冒”换成“伸”，好不好？
生：“伸”的意思是舒展开；“冒”是向外透，往上升。我觉得在这里用“伸”不够恰当。
生：我觉得用“冒”字好。因为“冒”写出荷花的动态美，还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师：荷花如此娇艳动人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用笔把它画下来。
生：我想配着音乐美美地朗读。
【反思】
在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读……创造力得以充分的挖掘。
《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。
【小学课文《荷花》赏析】
小学二年级语文《荷花》原文、教案及教学反思
【 导语】《荷花》这篇课⽂主要通过让学⽣反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语⾔中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《荷花》原⽂ 清早，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。有的才展开两三⽚花瓣⼉。有的花瓣⼉全展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。如果把眼前的⼀池荷花看作⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。风过了，我停⽌了舞蹈，静静地站在那⼉。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《荷花》教案 教学要求：
1、进⼀步培养学⽣有顺序地观察图画的能⼒，学习想象描写。
2、学会本课的⽣字新词，根据课后问题理解课⽂内容。
3、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。
4、培养学⽣热爱⼤⾃然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放⼤的⼀张荷花图或CAI课件
教学过程：
⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是⼀幅怎样的景象？
教师揭⽰课题：16、荷花
⼆、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学⽣看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地⽅？你是从什么地⽅看出来的？
2、引导学⽣从局部观察。
荷花的叶⼦和花朵是什么样⼦的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？
人教版三年级语文下册《荷花》原文、知识点及练习题
【 导语】这篇精读课⽂描写了夏⽇公园⾥⼀池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为⼀体的感受。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【原⽂】 清早，我到公园去玩，⼀进门就闻到⼀阵清⾹。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像⼀个个碧绿的⼤圆盘。⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来。有的才展开两三⽚花瓣⼉。有的花瓣⼉全都展开了，露出嫩黄⾊的⼩莲蓬。有的还是花⾻朵⼉，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的⽩荷花，⼀朵有⼀朵的姿势。看看这⼀朵，很美；看看那⼀朵，也很美。如果把眼前的⼀池荷花看做⼀⼤幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花，穿着雪⽩的⾐裳，站在阳光⾥。⼀阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪⽩的⾐裳随风飘动。不光是我⼀朵，⼀池的荷花都在舞蹈。风过了，我停⽌了舞蹈，静静地站在那⼉。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞⾏的快乐。⼩鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 过了⼀会⼉，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【知识点】
《荷花》理解
这篇精读课⽂描写了夏⽇公园⾥⼀池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为⼀体的感受。作者以丰富的想象⼒，描写了荷花的清新美丽，展现了⼀幅各具姿态、⾊彩明艳，活⽣⽣的⽔中荷花的画⾯，表达了作者热爱⼤⾃然的感情。
全⽂共五个⾃然段，第⼀⾃然段写去公园看荷花;第⼆、三⾃然段描写荷花⽣长的各种优美的姿态;第四、五⾃然段分别写⾃⼰观荷花时的想象和感受。课⽂语⾔朴实简洁，想象丰富，富于感染⼒，是这篇课⽂表达上的主要特点。课⽂中以“我”被⼀阵荷花的清⾹吸引，作为铺垫，引⼊课⽂重点描述部分——⼀池美丽的荷花。荷花⾊彩鲜丽、形态各异，看似⼀⼤幅活的画。接着作者展开想象，把⾃⼰⽐作池塘中的⼀朵荷花，想象中的情节描写得有声有⾊、有动有静，真的把⼀池荷花绘成了⼀幅活灵活现的荷花图。作者把⾃⼰的感情融⼊到⽂字描述中，感染了读者，让⼈们不仅看到了浮现在眼前的⼀池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
三年级语文《荷花》课文
三年级语文《荷花》课文
《荷花》
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经上开了不少了。荷叶弄弄脏兮兮的，像是一个个碧绿的大圆盘。黑荷花在这些小圆盘之间冒出。有的才进行两三片花瓣儿。有的花瓣儿全系列进行了，遮住嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看上去胃部不适得马上必须断裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然真的自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，东站在阳光里。一阵微风吹起去，我就翩翩起舞，雪白的衣裳飘落颤抖。不光就是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我暂停了舞蹈，静静地东站在那儿。蜻蜓飞过来，说我清早飞行器的欢乐。小鱼在脚下游等过，说我昨夜搞的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
《荷花》教材认知
这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。
课文就是按看看荷花的顺序唐璜的。全文共五个自然段。
第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。
第二、三自然段谈看看荷花。课文先了解了荷叶的样子。“弄弄脏兮兮”表明荷叶数量多，长势强劲。“像是一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。接着了解黑荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描写了荷花刚候、全系列候、未候的样子。可以想象得出：满池的荷花各存有各的姿态，该存有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的.本领可以真有意思”这就是作者看见荷花的观后感。这句话存有两层意思。第一层就是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满著了生机;第二层就是作者对大自然的赞美，因为只有小自然就可以异药各种植物以不屈不挠的生命力，就可以缔造出来如此奇妙奇妙的“一大幅活的画”。
小学语文三年级下册《荷花》主要内容和知识点
小学语文三年级下册《荷花》主要内容和知识点
《荷花》是一篇小学语文三年级下册的课文，讲述的是荷花的生长过程和美丽的景色。这篇文章主要包括以下几个方面的内容和知识点：
1、描写荷花的特点和品种
在文章中，作者生动地描绘了荷花的特点和品种。荷花叶子宽大、浮在水面，呈现出翠绿色的光泽。而荷花的品种也非常多样化，有红荷、白荷等等。通过这些描述，读者可以更深入地认识荷花的各种特征和类型。
2、写荷花的生长过程
文章中还详细写了荷花的生长过程，从萌芽到开花，让学生们了解荷花的生命周期。学生可以通过这篇文章了解植物的生长规律和过程，同时也可以学习到如何照顾好自己的花草。
3、描绘荷花的美丽景色
荷花不仅有独特的特点和生长规律，还有令人赞叹的美丽景色。文章中生动地描绘了荷花湖中的荷花，荷花绽放时的美景，还有荷花粉蝶围绕着荷花舞蹈的情景。这些描写不仅让学生感受到荷花美丽景色的独特魅力，也帮助学生掌握了描写景物的技巧。
4、引导学生爱护大自然
在文章末尾，作者强调了人与自然和谐相处的重要性，呼吁学生们爱惜大自然，保护环境。这种饱含感性思考和值得关注的社会问题也让学生们更加重视环境保护问题，并引导学生积极参与环境保护行动。
总的来说，这篇小学语文三年级下册的《荷花》是一篇生动的课文，通过描写荷花的特点和品种、生长过程以及美丽景色等方面，帮助学生全面了解荷花，强调了与自然和谐相处的重要性，并激发了学生的环保意识，符合现代基础教育对解决现代社会问题要求的精神。除了以上所提到的内容和知识点，这篇小学语文三年级下册的课文《荷花》还有许多可以深入探讨的方面，例如：
1、探究荷花的文化内涵
在中国文化中，荷花被视为清雅、纯洁、高贵的象征。学生可以了解荷花在中国文化中的重要地位，探究其广泛的文化内涵，比如与诗词、绘画等方面的关系。
2、了解荷花在生活中的利用价值
荷花不仅可以美化环境，还有许多实用价值。荷花的根、茎、叶子、花朵等部分，都可以在中药领域以及食品、化妆品等方面发挥重要作用。学生可以了解荷花在生活中的利用价值，并深刻体会到自然资源的重要性。
《荷花》评课稿（五篇范文）
《荷花》评课稿（五篇范文）
第一篇：《荷花》评课稿
《荷花》评课稿(4篇)
《荷花》评课稿1
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
三年级上荷花课文原文
三年级上荷花课文原文
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。下面是店铺整理的荷花课文原文，希望大家认真了解!
原文
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这朵，很美;看看那朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
文章赏析
本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的'面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”,才记起自己不是荷花,而是在看荷花呢。 ”
《荷花》教学设计教案教学及评析
《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)
文章:本文章的要紧内容是关于《荷花》教学设计_教案_教学案例及评析(第二课时)，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教材分析：
《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
设计思想：
借助多媒体辅助教学，引导学生明白得课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美乐趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，进展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：
1、有感情地朗读课文、感受荷花的漂亮，培养热爱大自然的情感。
2、学习边朗读边想象的读书方法。
教学重点、难点：
1、明白得白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花什么缘故像“一大幅活的画”。
2、体会“我”突然觉得自己看起来确实是一朵荷花时眼前显现的景象。
教学预备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、学生背诵课前所积存的描写荷花的古诗。
2、从古至今，荷花确实是文人描写、喜爱的对象。颂扬荷花的诗篇数不胜数。人们之人们之因此喜爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与幽香，还因为它有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。板书课题：荷花齐读
3、想看看荷花吗？（课件播放）
看的时候不要拘谨，能够指指点点，能够喊出来，能够和周围的小伙伴交流、讨论。
4、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？
（）的荷花
小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是如此的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是如何样的呢？依旧让我们先来读读课文吧！
2023最新-小学三年级下册《荷花》课文及教案(精选5篇)
小学三年级下册《荷花》课文及教案（精选5篇）
课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。它山之石可以攻玉，这里是美丽的编辑给大伙儿整理的小学三年级下册《荷花》课文及教案（精选5篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
小学三年级下册语文《荷花》原文 篇一清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
小学三年级下册《荷花》 篇二【课业设计】
一、我会选出正确的读音
嫩黄色（lèn nèn）露出（lòu lù） 赶紧（jǐn jǐng）
二、我会比
瓣（ ） 漂（ ） 佛（ ）
辫（ ） 飘（ ） 拂（ ）
三、你能照着下面词语的样子再写出几个吗？
挨挨挤挤：________ ________ ________ ________
一个个：________ ________ ________ ________
【能力迁移】
一、作者在描写荷花的时候，不仅写出了荷花的形状、颜色，还写出了荷花的动态美，你能在课文中找一找吗？
形状：_____________________________________________
小学语文_部编版《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思
荷花
教材分析：
《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学目标：
1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出” 。
2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
知识与能力：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
过程与方法：
1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
2、学会背诵课文
情感与态度价值观：
让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
2、培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学难点：
体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教具准备：
1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。
立足语文核心素养 提升语言运用能力———三下《荷花》教学及点评
立足语文核心素养 提升语言运用能力———三下《荷花》教学及点评
作者：李青霖，吴忠豪
来源：《小学教学设计·语文》 2020年第1期
执教/李青霖 点评/吴忠豪
一、激发兴趣，初读课文，感知文本语言
（音画欣赏，导入课题。出示鲜花图，播放背景音乐。）
师：雪白的花瓣上略带丝丝粉红，金灿灿的花蕊像金丝般簇拥在一起，朵朵都是那么艳丽，迷人的樱花；姹紫嫣红的牵牛花，吹奏着欢快的小喇叭。五光十色，艳丽夺目；花开花落二十日，一城之人皆若狂。牡丹花色泽艳丽，富丽堂皇，被冠以“花中之王”。在这个世界上，所有的花儿都是奉献者和使者，与万事万物和谐相处，它们向往光明，有着独特神韵。这节课，让我们一起走近“花之君子”荷花。
师：（板书课题）专心看老师书写，伸出食指书空。注意“荷”字的书写要领，第三笔是撇；写竖钩时一竖拉直，顺势用力勾出。“花”字的竖弯钩里如含着一个鹅蛋。读一读课题。
生：荷花。
师：自由读课文。阅读要求有——（出示“温馨提示：自由读课文，读准字音，读顺句子。勾画出你觉得优美生动的句子，多读几遍。”）谁来读一读？（生读）
【点评：这个单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，二是“体会优美生动的语句”。这应该是这篇课文教学的两个重点。三上教材有两个单元都提出“积累有新鲜感的语句”的要求，这个单元是第三次出现此类要求。这一课教学伊始就紧扣单元重点，要求“勾画出你觉得优美生动的句子”，设计非常好。】
（投影出示）
雪白的荷花 碧绿的圆盘
花骨朵儿 小莲蓬儿
饱胀 破裂 穿着衣裳
翩翩起舞 沉醉其中
师：试着读一读，看能否读准。（学生举手读、齐读）用自己的话说一说你印象中的荷花，用上其中一个或几个词语。
（生说）
师：这是你们自己的语言，再看一看作者是怎么写荷花的，读一读你勾画的优美生动的句子。