【PPT】初中物理方法解析 郑州市教育局教研室 叶晓军20页PPT
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【PPT】初中物理方法解析 郑州市教育局教研室 叶晓军共22页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
【PPT】初中物理方法解析 郑州市教 育局教研室 叶晓军
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
【PPT】初中物理方法解析 郑州市教 育局教研室 叶晓军
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
初中物理概念图解与演示(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理概念图解与演示教育的本质是启迪思维，激发潜能，培养创新。
在初中物理的教学过程中，我们旨在通过图解与演示的方式，让学生在掌握知识的同时，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
本文将围绕初中物理的核心概念，通过图解与演示的方法，为学生提供一种更加直观、生动的学习体验。
初中物理是学生接触科学世界的关键时期，概念的理解和掌握对学生后续学习具有重要意义。
图解与演示作为一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解物理概念，提高学习兴趣和效果。
概念图解概念图解是将抽象的物理概念以图形、符号等形式进行直观表达的方法。
通过概念图解，学生可以清晰地了解概念的内涵和外延，形成知识体系。
力的概念力的概念是物理学的基础。
力是物体对物体的作用，表现为物体的形状或运动状态的改变。
以下是对力的概念的图解：在这个图解中，物体A对物体B施加力，导致物体B的运动状态发生改变。
能量的概念能量是物体具有的对外做功的能力。
能量分为多种形式，如机械能、热能、电能等。
以下是对能量的概念的图解：能量的概念：在这个图解中，物体具有能量，可以对外做功。
演示是通过对物理现象进行实际操作，让学生直观地感受和理解物理概念的方法。
通过演示，学生可以增强对物理现象的感知，提高学习兴趣。
力的演示力的演示可以通过弹簧测力计、杠杆等工具进行。
以下是一个力的演示示例：1.准备一个弹簧测力计和一个重物。
2.将弹簧测力计固定在支架上，确保测力计的指针指向零刻度。
3.将重物挂在测力计的挂钩上，观察测力计的指针偏转。
4.改变重物的悬挂位置或增加重物的数量，观察测力计指针的偏转。
通过这个演示，学生可以直观地了解力的大小和方向。
能量的演示能量的演示可以通过各种实验进行，如滚摆实验、蜡烛实验等。
以下是一个能量的演示示例：1.准备一个滚摆和一个平面。
2.将滚摆从一定高度释放，观察滚摆的运动状态。
3.改变滚摆的释放高度或平面的高度，观察滚摆的运动状态。
通过这个演示，学生可以直观地了解重力势能和动能的转化。
物理(中职)全套教学课件pptx(2024)
热力学定律
热力学第一定律
热量可以从一个物体传递到另一个物体，也可以与机械能或其他能量互相转换，但是在转换过程中，能量的总 值保持不变。
热力学第二定律
不可能把热从低温物体传到高温物体而不产生其他影响，或不可能从单一热源取热使之完全转换为有用的功而 不产生其他影响，或不可逆热力过程中熵的微增量总是大于零。
电场与电场强度
阐述库仑定律的公式、适用条件以及实验验 证方法。
电势能与电势
讲解电势能与电势的定义、关系及计算方法 ，等势面的概念和应用。
恒定电流
01
02
03
04
电流与电阻
介绍电流的形成、方向和大小 ，电阻的概念、影响因素及计
算方法。
欧姆定律
阐述欧姆定律的公式、适用条 件以及实验验证方法。
串联与并联电路
激光
利用原子能级跃迁的原理 ，可以产生单色性好、亮 度高的激光。
核反应与核能利用
核反应
01
原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，包括重核裂
变和轻核聚变等。
核能
02
原子核发生变化时所释放出的能量，是一种高效、清洁的能源
。
核电站
03
利用核裂变反应释放的能量来发电的设施，具有高效、节能、
环保等优点。
引入电磁振荡的概念，分析振荡电路 的工作原理，以及电磁波的产生、传 播和应用。
05
光学
光的反射和折射
01
光的反射定律
入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射角和反射角相等。
02
镜面反射和漫反射
镜面反射光线遵循反射定律，而漫反射光线则向各个方向反射。
03
光的折射定律
光线从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，入射光线、
初中物理方法专题--专题二 PPT课件
2020/3/30
11
答案：(1)感应电流的大小可能与切割磁场的导线匝数有关(其 他猜想合理即可) (2)将闭合电路中的匝数少的导线以某一大小的速度沿水平方 向切割磁感线，观察电流表的指针偏转的角度；然后换用匝数 多的导线重复上述实验３～４次(注意速度要与上次相同，方 向要相同). (3)比较每次指针偏转的角度大小，若差不多，说明感应电流 的大小与匝数无关；若相差较大，说明感应电流的大小与匝数 有关.究的要素和影响压力作用效 果的因素.脚印的深浅反映了压力的作用效果，压力的作用效果 与压力大小、受力面积有关，可用控制变量法进行探究，因此 C选项中问题有探究价值且易于探究.A、B选项中问题无探究 价值；压强概念是在探究压力作用效果的基础上建立起来的， 直接探究影响压强大小的因素不方便，D选项不符合题意.
2020/3/30
20
【典例4】(2011·河南中考)某小组测量一种易溶于水且形状 不规则的固体小颗粒物质的密度，测量的部分方法和结果如图 所示.
2020/3/30
21
(1)将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺的_____处，然后 调节________，使天平平衡.接着，用天平测量适量小颗粒的 质量.当天平重新平衡时，砝码质量和游码位置如图所示，则 称量的颗粒质量是______g.
2.46
g
/
cm3
60 mL，即60 cm3该物质的密度为
.
若摇动不够充分，所测出的颗粒体积将比实际的偏大，测出的
密度比实际密度偏小.
答案：(1)零刻度线 平衡螺母 147.6 (2)60 (3)2.46
(4)小
2020/3/30
24
分析与论证
五、分析与论证 实验数据或现象并不等于探究的结论，它们只是对实验事实的 客观记录，分析与论证的过程就是“从物理现象和实验数据中 寻找相关的特性，归纳出简单的科学规律，用科学术语、简单 图表等描述实验结果”. 对探究问题进行分析论证时的步骤： 1.认真分析实验现象或实验数据，找出原因和结果两个因素. 2.判断原因和结果是相同还是不同，如果不同，其不同点是什 么.
初中物理常见的研究方法ppt课件
5
例1：探究决定电阻大小的因素
A
B
C
D
E
F
G
H
6
7
分析数据，得出结论：
（1）导体的电阻跟导体的材料有关； （2）导体的材料、横截面积，都相同时，导体
越长，电阻越大； （3）导体的材料、长度都相同时，导体的横截
面积越小，电阻越大； （4）导体被加热后，它的温度升高，电流表示
数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的 电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度 越高电阻越大。
8
例2：某校研究性学习小组在探究“液体蒸发的快慢与哪些因素 有关”的过程中，根据生活经验提出了以下两种猜想： 猜想一：液体蒸发的快慢可能和物质的种类有关。 猜想二：液体蒸发的快慢和液体表面空气流动的快慢有关。 针对猜想一，同学们设计的实验及观察到的现象如下：
在玻璃板上，同时用酒精和水涂一个同样大的圆斑，观察 发现酒精圆斑先干了。
2
初中物理中用到的科学方法有许多，例如 观察法、实验法、比较法、归纳法、分类法、 类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型 法、推理法、比值定义法 、多因式乘积法、 放大法 、积累法、图象法、图表法、猜想法 等。下面我们介绍其中一些常见的研究方法。
3
一、控制变量法：
就是把一个多因素影响某一物理量的问题， 通过控制其中几个因素不变，只让其中一 个因素改变，从而转化为多个单一因素影 响某一物理量的问题的研究方法。这种方 法在实验数据的表格上反映为：某两次试 验只有一个条件不相同，若两次试验结果 不同，则与该条件有关，否则无关。反过 来，若要研究的问题是物理量与某一因素 是否有关，则应只使该因素不同，而其他 因素均应相同。控制变量法是中学物理中 最常用的方法。
10
例1：探究决定电阻大小的因素
A
B
C
D
E
F
G
H
6
7
分析数据，得出结论：
（1）导体的电阻跟导体的材料有关； （2）导体的材料、横截面积，都相同时，导体
越长，电阻越大； （3）导体的材料、长度都相同时，导体的横截
面积越小，电阻越大； （4）导体被加热后，它的温度升高，电流表示
数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的 电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度 越高电阻越大。
8
例2：某校研究性学习小组在探究“液体蒸发的快慢与哪些因素 有关”的过程中，根据生活经验提出了以下两种猜想： 猜想一：液体蒸发的快慢可能和物质的种类有关。 猜想二：液体蒸发的快慢和液体表面空气流动的快慢有关。 针对猜想一，同学们设计的实验及观察到的现象如下：
在玻璃板上，同时用酒精和水涂一个同样大的圆斑，观察 发现酒精圆斑先干了。
2
初中物理中用到的科学方法有许多，例如 观察法、实验法、比较法、归纳法、分类法、 类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型 法、推理法、比值定义法 、多因式乘积法、 放大法 、积累法、图象法、图表法、猜想法 等。下面我们介绍其中一些常见的研究方法。
3
一、控制变量法：
就是把一个多因素影响某一物理量的问题， 通过控制其中几个因素不变，只让其中一 个因素改变，从而转化为多个单一因素影 响某一物理量的问题的研究方法。这种方 法在实验数据的表格上反映为：某两次试 验只有一个条件不相同，若两次试验结果 不同，则与该条件有关，否则无关。反过 来，若要研究的问题是物理量与某一因素 是否有关，则应只使该因素不同，而其他 因素均应相同。控制变量法是中学物理中 最常用的方法。
10
八年级物理《功》说课课件.ppt
菜菜菜 单单 单 教教教课材材材标分分分析析析
学学教说情情 材教分分法析析
目目学说标标情学制制分法定定析 说教教法学学学过过法程程 说板教书学设过计程
1、教材内容 2、教材地位及作用
菜菜菜 单单 单 教教教课材材材标分分分析析析
学学教说情情 材教分分法析析
目目学说标标情学制制分法定定析 说教教法学学学过过法程程 说板教书学设过计程
图11.1—1
图11.1—2
3）如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小 华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力 未显示出成效，我们说这个力_没有__做功。（劳而无功） 4）如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力 是向上的，而水桶沿 水平 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直， 力未显示出成效，我们说这个力 没有 做功。（垂直无功） 5）如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距 离，但是脚对球 没有 力的作用，我们说这个力 没有 做功。（不劳无功）
（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距 离，起重机钢绳的拉力是否做功？
（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程， 推力是否做功？
F
分析：举起的杠铃的过程，人对杠铃有向
上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的
s
方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做
了功。也可以简单地说，人做了功。
（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉 力是否做了功？
N
S
G 分析：冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖 直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有 移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀 速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推 力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离， 但水平方向没受力，所以没有力对球做功。
初中物理说课稿ppt课件.ppt
。
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
。
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
Exit
。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
。
返回
1、设计理念：采用小组合作学习的方式，让学生经历 科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理 科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及 善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 具体结构：
教师引导学生依据，一是学生已 有的经验和知识，二是科学事实，对 探究问题提出可能的猜想。牛顿曾经 说过：“没有大胆的猜想，就不可能 有伟大的发现”。所以教师鼓励学生 发散思维，大胆猜想，对于学生的表 现予以肯定与欣赏。
。
小组合作的学习方式为学生的主体发展提 供了良好的氛围和条件，在生生互动，师 生互动的过程中出现思维的碰撞，产生智 慧的火花。展示过程，实质是一个补充思 维，交换思维的过程，这样创造了更多相 互学习交流的机会，扩大了学生获得知识 的渠道。同时学生也得到了充分的表现与 肯定，增强了自信心与学习热情。
。
教师把学习的主动权还给学生， 放手让学生进行实验操作，收 集证据，自主完成知识的建构 过程。
。
学生展示研究结果，相互交流， 补充,最后得出总的结论。学生积 极参与，体验成功的喜悦，从而 达成本节课所应完成的情感、态 度、价值观的目标。
。
“评估”的过程会使学生从更全面 的角度来考虑和认识问题，这样会 促进学生用严谨的态度进行科学探 究。实验探究中“提出问题”是引 导学生带着问题进教室，“评估” 是引导学生带着问题，甚至是更多 的问题出教室，因为知识的价值就 在于其问题的存在。
。
Exit
。
难点：“变量控制”的意义与方法，及对学生在各展
示环节中生生互评的引导。
。
返回
知识与技能：了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的
大小与哪些因素有关。
过程与方法：1、经历探究过程，通过讨论，交
流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。2、
经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与 方法。
情感态度与价值观：1、经历科学探究的过程，
。
返回
1、设计理念：采用小组合作学习的方式，让学生经历 科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理 科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习 方式的多样化。 2、在探究环节中贯穿师对生，生对生欣赏性评价，及 善意的建议，体现智慧的碰撞，更体现情感的碰撞。 具体结构：
初中物理学方法专题(使用) .5.19精品PPT课件
Ω．若已知R。的阻值为1OΩ，则待测电阻的阻值为___4_7 _ Ω • (3)本实验所采用的物理思想方法可称为__等__效_替_代__法_______(选填
“控制变量法”或“等效替代法”)．
挑战无极限
• 3．在初中物理学习中涉及了许多科学研究方法，如等 效替代、控制变量等，在下列物理研究实例中，用方法 相同的是 ： 。所用方法相同的是 ： 。（选 填序号）。
• B．分析电流的大小时，根据电流产生的效应大 小来判断电流的大小
• C．研究电流与电压的关系时，保持电阻大小不 变，改变电阻两端的电压值，观察电流如何随电 压的变化而变化
• D．分析多个电阻组成的电路时，求出电路的总 电阻，用总电阻产生的效果来代替所有电阻的总 效果
1、3
速度
1、2
为什么对不同车型的机动车限 定不一样的最高行驶速度？
• a．研究液体内部压强与哪些因素有关； • b．在研究磁场时，引入“磁感线”的概念； • c．在研究串、并联电路时，引入“总电阻”的概
念； • d．研究光的传播时，引入“光线”的概念； • e．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合
力”的概念； • f．用扩散现象证明分子的无规则运动； • g．研究滑动摩擦力与哪些因素有关； • h．通过小磁针指向偏转，判定磁场的存在； • i．研究力的作用效果与力的哪些因素有关。
D． （4）小张同学将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受摩擦力变为原
来论的，一你半认，为由张此华没他同有得学出得控“出制滑的压动 结力摩 论不擦 是力变__的__大“_小__错与__误接__触”__面_积_ （的选大填小“有正关确””的或结
活动任务二：
小组讨论： 设计实验方案
1、 设计探究滑动摩擦力的大小与接触面 积大小是否有关的实验方案 。
“控制变量法”或“等效替代法”)．
挑战无极限
• 3．在初中物理学习中涉及了许多科学研究方法，如等 效替代、控制变量等，在下列物理研究实例中，用方法 相同的是 ： 。所用方法相同的是 ： 。（选 填序号）。
• B．分析电流的大小时，根据电流产生的效应大 小来判断电流的大小
• C．研究电流与电压的关系时，保持电阻大小不 变，改变电阻两端的电压值，观察电流如何随电 压的变化而变化
• D．分析多个电阻组成的电路时，求出电路的总 电阻，用总电阻产生的效果来代替所有电阻的总 效果
1、3
速度
1、2
为什么对不同车型的机动车限 定不一样的最高行驶速度？
• a．研究液体内部压强与哪些因素有关； • b．在研究磁场时，引入“磁感线”的概念； • c．在研究串、并联电路时，引入“总电阻”的概
念； • d．研究光的传播时，引入“光线”的概念； • e．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合
力”的概念； • f．用扩散现象证明分子的无规则运动； • g．研究滑动摩擦力与哪些因素有关； • h．通过小磁针指向偏转，判定磁场的存在； • i．研究力的作用效果与力的哪些因素有关。
D． （4）小张同学将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受摩擦力变为原
来论的，一你半认，为由张此华没他同有得学出得控“出制滑的压动 结力摩 论不擦 是力变__的__大“_小__错与__误接__触”__面_积_ （的选大填小“有正关确””的或结
活动任务二：
小组讨论： 设计实验方案
1、 设计探究滑动摩擦力的大小与接触面 积大小是否有关的实验方案 。