人音版音乐二年级聆听《我是人民小骑兵》课件
我是人民小骑兵教案
我是人民小骑兵教案
我是人民小骑兵教案1
教学内容：
1、音乐嬉戏《草原之声》
2、观赏《我是人民小骑兵》
教学目的：
1、指导同学观赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器――木琴的音色特点。了解乐曲所表达的内容及心情，感受乐曲的风格特点，扩高校生的音乐视野。
2、玩玩音乐嬉戏《草原之声》，启发同学用不同的声响模拟创作大自然中各种音响。
教学重点：指导同学仿照并创作《草原之声》中的音响，从中感受祖国漂亮大草原的盎然生气。
教学预备：多媒体制作
教学过程：
一、常规训练： 1、同学听音乐律动进教室。（要求：动作整齐、有表情）
2、师生问好。（要求：声音自然，统一）
二、音乐嬉戏《草原之声》
1、导入：
师：“漂亮的大草原到了！草原上会有哪些奇妙的声音？”
（同学回答）
师：大家说得很好。草原上有哗哗的流水声，呼呼的风声、叽叽喳喳的鸟叫声、嗒嗒的马蹄声、咩咩的羊叫声、哞哞的牛叫声。组成了多么奇妙的草原之声。今日我们来做音乐嬉戏（草原之声）
2、同学争论模拟自然界各种声响的方法（要求：能用多种方法模拟声响）
师：“请大家四人一组争论怎样模拟草原上奇妙的声音？”
（同学争论，老师巡回指导）
师：“谁第一个讲讲争论的结果？”
（同学回答，老师分发头饰）
师：“对！我们可以用人声、乐器模拟自然界的各种声音。
3、表演《草原之声》
师：“我们一起表演《草原之声》，听到什么声音就扮演什么角色，请戴头饰的小伴侣到中间来表演，可以加一点动作。”
师：“大草原上一匹匹骏马在奔驰，小羊闲适地吃着嫩草，牛儿拘束地闲逛，远处传来了蹄声悦耳的鸟叫声，小河欢唱着，微风吹拂着，组成了多么奇妙的“草原之声”啊！”
三、观赏《我是人民小骑兵》1、导入
师：“听，这是什么声音？你好象看到了什么？”
人音版-音乐-二年级下册-《我是人民小骑兵》教学设计
音乐-打印版
《我是人民小骑兵》教案
教学目标
1、通过各种音乐活动，帮助学生感受体验音的强弱变化。
2、能够用动作频率的变化来体会速度的变化，用动作幅度大小的变化来体会力度的变化。
3、通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。
教学重点
让学生初步了解渐强、渐弱的概念，启发学生感受强、弱、快、慢的变化所造成的不同情绪、不同情景。
教学难点
通过听赏，让学生感受进行曲的节奏特点，以及速度力度的变化在音乐中的表现作用。
教学过程
一、组织教学
1、欣赏小骑兵的舞蹈来导入。
师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人们热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？让我们先来欣赏一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？
通过小骑马的场地及小骑士的衣着来引导小朋友猜测。
师：让我们一起去认识、了解少数民族蒙古族。
二、了解蒙古族风情
1、学生介绍了解到的关于蒙古族的信息。
师：哪位小朋友能给我们介绍一下你了解到的关于蒙古族的一些知识？
2、通过多媒体及讲解来了解。
师小结：蒙古族主要靠饲养畜牧业来维持生活，这和他们的生活环境有很大的关系，因为他们大部分都生活在草原上，而广阔的草原就适合从事畜牧业。牧区的人们多数以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅。多数的蒙古族人住容易拆卸、搬运的蒙古包，便于移动。他们的穿着也都有自己的特点。不过现在民族文化相互交流、渗透，一般大城市里的少数民族人已很难区分是哪个民族的人了。有关蒙古族的知识，相信小朋友们以后还能了解到更多。
三、欣赏《我是人民小骑兵》
1、导入
师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）
2、用动作、声音模仿骑马并听辨音乐力度的变化。 音乐-打印版
师：看完后你有什么感受呢？（小骑兵在骑马，他很勇敢）
谁能用声音来学学骑马呢？
你是怎么知道小骑兵是由远到近的？
二年级下册音乐《我是人民小骑兵》教学设计
二年级下册音乐《我是人民小骑兵》教学设计
教材分析：
《我是人民小骑兵》是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。乐曲的A段，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。C段是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。
学情分析：
二年级学生对少数名族的风情及音乐了解甚少，年龄小，理解力不够，不能够完全理解音乐，只能简单地聆听音乐的旋律，很难深入地理解音乐，在老师的带领下，由浅入深，分析解剖后慢慢地理解音乐。加入图片和实物更好地帮助学生对音乐的理解。通过对音乐的理解，体验音乐所描绘的情景意境，感受蒙古族人民热爱生活，热情勇敢的生活态度。
教学目标：
1情感目标：欣赏乐曲《我是人民小骑兵》感知音乐的形象。激发学生对名族音乐的喜爱之情，同时激发学生热爱草原热爱家乡，乐观积极的精神。
2过程与方法目标：在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。
3：技能目标：认识木琴，了解音乐要素变化与音乐形象之间的关系。
教学重点：
学生从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。
教学难点：
准确地判断出力度变化。
教学过程：
一：听音乐，学生律动进教室。（郊游）
师生问好
二：导入
1教师介绍木琴。 2范奏第一主题旋律。
3学生学习熟悉第一主题旋律。
（设计意图：本环节采用直接聆听的方式来激起学生的学习兴趣。）
三：完整欣赏乐曲《我是人民小骑兵》
1思考
1）：乐曲的速度？
2）：寻找刚刚学习的主题旋律。
3）：乐曲中的人物在做什么？
2朗读第二单元小诗
1）：乐曲表现的是哪个名族？
2）：你印象中的蒙古是什么样的，你对这个民族了解多少？
3学生交流
4教师补充介绍蒙古族人文以及风情，出示蒙古风景图片。
人音版二年级音乐下册(简谱)第4课《我是人民小骑兵》教学设计 (1)
《我是人民小骑兵》教学设计
一、教材分析
《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子——A段——B段——A段变化重复——尾声等五部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
乐曲的A段，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。
B段，表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。
C段，是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。
二、学情分析
学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。二年级的学生对分清这首乐曲段落相对又有一定难度，我把这个乐曲分段，分为五个部分。
第一部分：这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。
第二部分：小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象。
第三部分：第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进情景。
第四部分：这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。
第五部分：描绘了战马渐渐远去的情景。
三、教学目标
1、 教学目标：
（1）了解蒙古族音乐，感受小骑兵愉快高兴的心情以及骑马扬鞭的威武形象。
（2）能听出乐曲中音乐情绪的变化，能够通过听音乐展开自己丰富的想象。
人音版音乐二年级下册《我是人民小骑兵》教学设计
人音版音乐二年级下册《我是人民小骑兵》教学设计
一. 教材分析
《我是人民小骑兵》是人音版音乐二年级下册的一首歌曲。歌曲旋律欢快，节奏感强，歌词描述了小骑兵的英勇形象。这首歌曲旨在培养学生的音乐欣赏能力，增强他们的节奏感，并通过学习歌曲，让学生了解骑兵的形象，激发他们的爱国情怀。
二. 学情分析
二年级的学生已经有了一定的音乐基础，他们能够熟练地识谱，也能够跟随音乐进行简单的节奏打击。但是，对于歌曲中的情感表达和合唱技巧还需要进一步的引导和培养。此外，学生对于骑兵的了解可能较为有限，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标
1. 能够熟练地演唱《我是人民小骑兵》。
2. 了解骑兵的形象，培养学生的爱国情怀。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，增强他们的节奏感。
四. 教学重难点
1. 歌曲中的节奏变化和情感表达。
2. 对于骑兵的了解和认识。
五. 教学方法
1. 示范法：教师先行示范，引导学生跟唱。
2. 讲解法：教师讲解歌曲的背景和骑兵的形象，帮助学生理解歌曲。
3. 互动法：学生之间进行合唱练习，培养他们的合作意识。
六. 教学准备
1. 教学课件：包括歌曲的歌词、图片、视频等。
2. 音响设备：用于播放歌曲和背景音乐。
3. 乐器：如鼓、铃等，用于培养学生的节奏感。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示骑兵的图片和视频，引导学生了解骑兵的形象，激发他们的学习兴趣。同时，播放《我是人民小骑兵》的片段，让学生对歌曲有一个初步的了解。
2. 呈现（5分钟）
教师完整地演唱歌曲，让学生跟随节奏拍手。演唱结束后，引导学生一起重复歌词，熟悉歌曲的内容。
3. 操练（10分钟）
教师分别教授歌曲的旋律和节奏，让学生分组进行练习。每组学生轮流演唱，教师及时给予指导和纠正。
4. 巩固（5分钟）
教师学生进行合唱练习，让学生在合作中巩固所学。同时，教师可适时加入乐器，增强学生的节奏感。
新版人音版二年级下册音乐《我是人民小骑兵》教案(新审定)
《我是人民小骑兵》教案
教学目标
1、感受乐曲欢快活泼的情绪，发展学生的想象力。
2、听辨乐曲中情绪的变化，理解乐曲表现的内容。
教学重、难点
1、欣赏乐曲。
2、听辨乐曲的曲式结构。
教学过程
一、导入新课
师：播放蒙古风土人情视频。
过渡语：同学们，我们一起来看一看、听一听草原上发生了什么事情？
二、欣赏乐曲
1、欣赏《我是人民小骑兵》动画，介绍歌曲
《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子—A段—B段—A段—尾声等五部分组成。前24小结是节奏型乐汇的重复，由ppp—渐强—mp—f—ff的力度变化模仿马蹄声，描绘一对小骑兵由远而近奔驰而来的形象。第25小节至第77小节是乐曲的A段，由a+a1两个乐段组成。乐曲表现小骑兵威武活泼，扬鞭催马的形象。
第78小节至156小节是B段，由a+b两段组成。乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰跃过各种障碍的意境。
从第157小节至结束是A段的变化再现和尾声，描绘了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情以及战马远远离去的景象。
音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢。全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，把小骑兵背枪骑马，奔驰在辽阔草原的欢腾场面表现的活灵活现、栩栩如生。
2、师：同学们在音乐中听到了什么？ 学生回答：马蹄声音……
3、教师出示节奏，学生选择哪种节奏表现马在奔跑、哪种节奏表现马在快走。
（1）XXXX
（2）XX
4、学生选择练习拍击节奏。
5、聆听《我是人民小骑兵》音频，学生听辨乐曲地演奏乐器。（木琴图片）
6、分段欣赏。（听音乐排序）
（1）引子
①教师播放《我是人民小骑兵》引子音频，学生听辨音乐表现了怎样的情景？力度怎样变化？
②一队小骑兵骑着马从远处向我们奔来，力度由弱到强。
③学生用声势按照来表现。
三年级音乐下册第三单元《我是人民的小骑兵》说课稿新人教版
1 《我是人民小骑兵》
一、教材分析
1、作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子～A段(主题及其变化重复)～B段(变奏+华彩)～A段+尾声等三部分组成。前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
乐曲的A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。
B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。
C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。
2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。
二、学情分析
1、 学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且能感受到乐曲中用到的乐器。
A- 这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。
B- 第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
C- 这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。
2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。
三、教学目标
1、通过欣赏乐曲，感受进行曲的音乐特点，激发学生对民族音乐的喜爱之情。 2 2、通过音乐活动，引导学生听辨主奏乐器木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
小学音乐二年级下册第四单元《我是人民小骑兵》教案
小学音乐二年级下册第四单元《我是人民小骑兵》教案
学 科 音乐 单 元 四单元 备课者
课 型 欣赏 课 题 《我是人民小骑兵》 执教者及时间
学习
要点 1. 了解乐曲的基本结构，知道音乐的组成形式。
2. 了解木琴的音色和演奏姿势。
学习
目标 1.了解乐曲的基本结构，知道音乐的组成形式。
2.了解木琴的音色和演奏姿势。
探究
问题 1. 通过聆听，了解乐曲的结构，知道乐曲的情绪变化。
2. 用小乐器表现乐曲，注意聆听乐曲中音色、力度的变化。
学习
目标 1. 通过聆听，了解乐曲的结构，知道乐曲的情绪变化。
2. 用小乐器表现乐曲，注意聆听乐曲中音色、力度的变化。
探究
问题 1. 怎样辩听音乐的细微变化。
2. 怎样用合适的演奏活动来表现音乐。
学习
重难点 重点：辩听乐曲的变化。
难点：辩听乐曲的变化。
教学过程
二次备课
学生活动 教师活动
活动一：
学习歌曲
活动一：
一、学习歌曲
1、演唱音阶
2、初听歌曲
3、学唱旋律
4、逐句填词
5、完整的演唱歌曲
活动二：
1、初听音乐第一片段和尾声
师：音乐是怎么样表现小骑兵由远及近、由近及远的变化？你能用双响筒来表现吗？
2、学唱主题旋律
我是个小骑兵，骑着骏马，奔驰在草原，多自豪！
3、分段聆听
A、聆听听第一部分（1、2乐段）
生：这一段音乐表现的小骑兵和他的爱马在草原上干什么呢？（小骑兵从远处走来并策马扬鞭的欢快场面）
活动三：
B、聆听第三部分（4、5乐段）
师：这一部分你们熟悉吗？又在唱歌啦，展现了什么呢？（表达了小骑兵克服困难、战胜艰险后的欢快心情，以及战马远远离去的意境）
活动二、欣赏
4、初听音乐第一片段和尾声
师：音乐是怎么样表现小骑兵由远及近、由近及远的变化？你能用双响筒来表现吗？
5、学唱主题旋律
我是个小骑兵，骑着骏马，奔驰在草原，多自豪！
6、分段聆听
C、聆听听第一部分（1、2乐段）
生：这一段音乐表现的小骑兵和他的爱马在草原上干什么呢？（小骑兵从远处走来并策马扬鞭的欢快场面）
人音版二年级音乐《我是人民小骑兵》教案1.doc
精品文档 《我是人民小骑兵》教案
教学目标
1、感受乐曲欢快活泼的情绪，发展学生的想象力。
2、听辨乐曲中情绪的变化，理解乐曲表现的内容。
教学重、难点
1、欣赏乐曲。
2、听辨乐曲的曲式结构。
教学过程
一、导入新课
师：播放蒙古风土人情视频。
过渡语：同学们，我们一起来看一看、听一听草原上发生了什么事情？
二、欣赏乐曲
1、欣赏《我是人民小骑兵》动画，介绍歌曲
《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子—A段—B段—A段—尾声等五部分组成。前24小结是节奏型乐汇的重复，由ppp—渐强—mp—f—ff的力度变化模仿马蹄声，描绘一对小骑兵由远而近奔驰而来的形象。第25小节至第77小节是乐曲的A段，由a+a1两个乐段组成。乐曲表现小骑兵威武活泼，扬鞭催马的形象。
第78小节至156小节是B段，由a+b两段组成。乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰跃过各种障碍的意境。
从第157小节至结束是A段的变化再现和尾声，描绘了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情以及战马远远离去的景象。
音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢。全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，把小骑兵背枪骑马，奔驰在辽阔草原的欢腾场面表现的活灵活现、栩栩如生。
2、师：同学们在音乐中听到了什么？
学生回答：马蹄声音……
3、教师出示节奏，学生选择哪种节奏表现马在奔跑、哪种节奏表现马在快走。
（1）XXXX
（2）XX
4、学生选择练习拍击节奏。
精品文档 5、聆听《我是人民小骑兵》音频，学生听辨乐曲地演奏乐器。（木琴图片）
6、分段欣赏。（听音乐排序）
（1）引子
①教师播放《我是人民小骑兵》引子音频，学生听辨音乐表现了怎样的情景？力度怎样变化？
②一队小骑兵骑着马从远处向我们奔来，力度由弱到强。
小学音乐课《我是人民小骑兵》评课稿
小学音乐课《我是人民小骑兵》评课稿
王老师的《我是人民小骑兵》一课非常注重学生的参与，倡导学生参与教学活动的全过程。整节课力求通过听、创、辨、说、演等音乐实践活动，来感受、理解、表现乐曲的意境。《音乐课程标准》中明确指出，音乐教学要重视音乐实践。对于思维活跃，又有表现欲的一年级学生来说，最好的欣赏方法是启发他们的想象力和创造力，让他们在实践参与中去感受，去体验，从而激发他们在情趣盎然的音乐活动中，去感受音乐特点。而 潘 老师恰恰能从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验的重要作用，重视培养学生的学习兴趣和积极主动的参与意识。以“听”为主要手段，让学生通过听——听音乐力度的变化；创——用动作或图形来创作表现上行、下行旋律，以及渐强和渐弱的力度变化；辨——听辨乐曲各段的情绪、速度、力度和节奏的不同；说——说说根据音乐你所想象出的小骑兵的故事；演——根据音乐表演简单动作。创作马蹄的音响效果表现音乐意境……运用多种方式让学生主动参与表现音乐。在活动中孩子表现出了丰富的创造力、想象力及表现热情，他们在音乐声中催马急驶……在身临其境中体验音乐的美妙，体验音乐给他们带来的快乐。应该说整节课的学习效果是非常好的。