人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元《以意逆志,知人论世》单元课件
最新(人教版)高二语文中国古代诗歌散文欣赏(1)以意逆志,知人论世-单元写作导练(附参考答案)
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写诗——提炼主旨 写人论事
要想写好诗，一定要读古人诗歌。模仿前人的作品是学习写作的好方法。
诗歌的种类较多，有古体诗，有近体诗，古体诗是和近体诗相对的，有今体诗(自由诗)。学写哪一种诗呢，近体诗要求严格，讲究对仗、押韵，讲究字数整齐；今体诗形式上比较自由、灵活。
怎样写诗？先学会欣赏诗歌，然后把学到的欣赏技巧反用在写作中，创作出自己的诗作。写作诗歌要讲究“提炼主旨，写人论事”的技巧。具体而言就是：
(1)在感受生活的过程中提炼主题，要有鲜明的形象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是我们写作的源泉，平常我们写作文，强调的总是写自己的生活，写自己真实的感受。在写诗歌时，我们同样应该如此。对于自己真实的感受，要着眼于写出具体的形象，用形象体现思想主旨，确立诗歌的灵魂。例如该单元就以“爱国”这一永恒的主题为中心，热情讴歌了诗人们高尚的爱国情操。
(2)抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发真实的感情。人总是有感情的，而诗歌是最要抒情的文学形式。因为诗歌常常是有感而发的，而且优美的诗篇也总是产生在感情激荡的时候。如白居易的《长恨歌》中夸张了唐玄宗和杨贵妃的无尽的爱情遗恨，讽刺了统治者荒淫误国的行为。鲍照的《拟行路难(其四)》借助自己的身世遭际，抒发自己仕途上的哀怨、悲伤。陆游的《书愤》通过叙述现实境遇与昔日战斗生活的对比，表达了诗人渴望国家统一的强烈愿望。诗就是诗人感情的喷发，当我们为某一人、某一事或某一物而动情之时，抓住自己的这种感受，通过诗歌的形式抒发出来，将自己的这种感情赋予诗歌之中，或歌颂，或讽劝，或揭露，强烈的感情就是写好诗歌的基础。
一、课内素材
1．屈原是战国时期楚国的政治家、文学家。他抱着救国救民的志向，富国强民的打算，主张改革政治，任用贤才。因同贵族集团斗争，遭谗去职，屡被放逐。后自沉汨罗江而死。诗人一生为了祖国，为了实现政治理想，不惜奔走先后，试图“及前王之踵武”。当他看见“党人”把祖国引上“幽昧”“险隘”的道路，就大声疾呼：“岂余身之殚殃兮？恐皇舆之败绩。”当他一再受到群小的排挤和迫害时，就奋不顾身地同他们斗争到底，至死不悔。诗人一生的历史就是同旧贵族腐朽势力作斗争的历史。他的悲愤的歌唱，一字一句都倾注了深沉的爱国的思想感情，成为千古传诵的杰作。
人教中国古代诗歌散文欣赏习题：第一单元 以意逆志、知人论世+推荐作品1+Word含答案
第一单元 推荐作品《咏怀八十二首（其一）》《杂诗十二首（其二）》《越中览古》《一剪梅》《今别离（其一）》
一、课内双基
1．下列加点的词注音全都正确的一项是( C )
A．翔．(xiáng)鸟 获骋．(chěng) 鹧．(shú)鸪
B．红藕．(yǒu) 玉簟．(diàn) 罗裳．(cháng)
C．锦．(jǐn)书 须臾．(yú) 绸缪．(móu)
D．柁．(duò) 杳．(yǎo)悠悠 吹襟．(jǐn)
【解析】 A鹧：zhè；B藕：ǒu；D襟：jīn。
2．下列句子中的加点词，意义相同的一项是( B )
A. 薄帷鉴．明月后人哀之而不鉴．之 B. 忧思独．伤心轻解罗裳，独．上兰舟
C. 气变悟时易．以乱易．整，不武 D. 有志不获骋．所以游目骋．怀
【解析】 两个“独”字都当“独自”讲。A.鉴：①照，②以……为借鉴。C.易：①变换，②替代。D.骋：①驰骋，句中指大展宏图，②放开，敞开。
3．下列句子没有运用典故的一项是( B )
A．孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
B．欲言无予和，挥杯劝孤影。
C．云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
D．岂无打头风，亦不畏石尤。
4．下列都是出自词牌名为“一剪梅”的词作语句，对其表现手法理解不正确的一项是导学号 65994049( B )
A．此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(李清照《一剪梅》)——化虚为实
B．旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨！(刘克庄《一剪梅》)——对比、反问
C．流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅》)——拟人手法
D．流苏斜掩烛光寒，一样眉尖，两处关山。(周文璞《一剪梅》)——通感、比喻
【解析】 “疏又何妨，狂又何妨”构不成对比关系。 5．下列关于文学常识的判断，有误的一项是导学号 65994052( B )
A．古诗分为古体诗和近体诗两大类，近体诗根据每首诗诗句的多少，分为“律诗”“绝句”和“排律”，律诗限定为八句，绝句限定为四句，按字数律诗分为“七律”和“五律”，绝句也分为“五绝”和“七绝”。
语文高二选修中国古代诗歌散文欣赏(人教版)(练习)第一单元以意逆志知人论世4含解析
1
[基础巩固层次（A）]
1．改正下列加点字中的错误注音。
祠．堂(cí) 伺．机(sì) 开济．(jì)
劲．爆(jìn) 犀．利(xī) 夙．愿(sù)
朔．风(sù) 柏．树(bǎi) 绿． 林(lǜ)
笔砚．(yàn) 诏．书(zhào) 频烦．．(pín fán)
【答案】 “劲”应读jìnɡ，“朔”应读shuò，“绿”应读lù。
2．下列句子中加点词的解释有误的一项是( )
A．两朝．开济老臣心(名词，一代君主统治的时期)
相如每朝．时，常称病(动词，朝见，朝拜)
B．朝．辞白帝彩云间(名词，早晨)
朝．济而夕设版焉(名词作状语，在早上)
C．夕济．兮西澨(名词，济水)
如有离违，宜别图之，以济．大事(动词，成就)
D．先生岂有志于济．物哉(动词，救助，救济)
人才济济．．(众多的样子)
【解析】 C项，“夕济兮西澨”中的“济”，动词，渡水。
【答案】 C
3．对下列两组句子中加点词的用法理解正确的一项是( )
①映阶碧草自．春色天生丽质难自．弃 ②三顾．频烦天下计君臣相顾．尽沾衣
A．两个“自”相同，两个“顾”也相同。
B．两个“自”相同，两个“顾”不同。
C．两个“自”不同，两个“顾”相同。
D．两个“自”不同，两个“顾”也不同。
2 【解析】 两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。
【答案】 B
4．名句默写。
(1)丞相祠堂何处寻？______________。
(杜甫《蜀相》)
会当凌绝顶，______________。
(杜甫《望岳》)
(2)映阶碧草自春色，______________。
(杜甫《蜀相》)
烽火连三月，______________。
(杜甫《春望》)
(3)______________，两朝开济老臣心。
(杜甫《蜀相》)
______________，落花时节又逢君。
(人教版)中国古代诗歌散文欣赏(1)以意逆志知人论世单元写作导练(附例文)(高二语文)
1
写诗——提炼主旨 写人论事
要想写好诗，一定要读古人诗歌。模仿前人的作品是学习写作的好方法。
诗歌的种类较多，有古体诗，有近体诗，古体诗是和近体诗相对的，有今体诗(自由诗)。学写哪一种诗呢，近体诗要求严格，讲究对仗、押韵，讲究字数整齐；今体诗形式上比较自由、灵活。
怎样写诗？先学会欣赏诗歌，然后把学到的欣赏技巧反用在写作中，创作出自己的诗作。写作诗歌要讲究“提炼主旨，写人论事”的技巧。具体而言就是：
(1)在感受生活的过程中提炼主题，要有鲜明的形象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是我们写作的源泉，平常我们写作文，强调的总是写自己的生活，写自己真实的感受。在写诗歌时，我们同样应该如此。对于自己真实的感受，要着眼于写出具体的形象，用形象体现思想主旨，确立诗歌的灵魂。例如该单元就以“爱国”这一永恒的主题为中心，热情讴歌了诗人们高尚的爱国情操。
(2)抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发真实的感情。人总是有感情的，而诗歌是最要抒情的文学形式。因为诗歌常常是有感而发的，而且优美的诗篇也总是产生在感情激荡的时候。如白居易的《长恨歌》中夸张了唐玄宗和杨贵妃的无尽的爱情遗恨，讽刺了统治者荒淫误国的行为。鲍照的《拟行路难(其四)》借助自己的身世遭际，抒发自己仕途上的哀怨、悲伤。陆游的《书愤》通过叙述现实境遇与昔日战斗生活的对比，表达了诗人渴望国家统一的强烈愿望。诗就是诗人感情的喷发，当我们为某一人、某一事或某一物而动情之时，抓住自己的这种感受，通过诗歌的形式抒发出来，将自己的这种感情赋予诗歌之中，或歌颂，或讽劝，或揭露，强烈的感情就是写好诗歌的基础。
一、课内素材
1．屈原是战国时期楚国的政治家、文学家。他抱着救国救民的志向，富国强民的打算，主张改革政治，任用贤才。因同贵族集团斗争，遭谗去职，屡被放逐。后自沉汨罗江而死。诗人一生为了祖国，为了实现政治理想，不惜奔走先后，试图“及前王之踵武”。当他看见“党人”把祖国引上“幽昧”“险隘”的道路，就大声疾呼：“岂余身之殚殃兮？恐皇舆之败绩。”当他一再受到群小的排挤和迫害时，就奋不顾身地同他们斗争到底，至死不悔。诗人一生的历史就是同旧贵族腐朽势力作斗争的历史。他的悲愤的歌唱，一字一句都倾注了深沉的爱国的思想感情，成为千古传诵的杰作。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元《湘夫人》训练
湘夫人
[基础巩固层次（A）]
1．改正下列加点字中的错误注音。
北渚．(zhǔ) 袅袅．(niǎo) 眇眇．(miǎo)
白· (fán) 沅．水(ruán) 薜荔．．(bì lì )
澧．水(fēnɡ) 遗余褋．兮(dié ) 潺湲．．(chán yuán )
云汀．(dīnɡ) 九嶷．山(yí) 芷葺．兮(qì )
【答案】 “沅”应读yuán，“澧”应读lǐ，“汀”应读tīnɡ。
2．下列对句子中加点词的解释有误的一项是( )
A．目眇眇兮愁．予 愁：使……发愁
袅袅．．兮秋风 袅袅：微风吹拂的样子
B．与佳期兮夕张． 张：张设罗帐
观流水兮潺湲．． 潺湲：水慢慢流动的样子
C．擗．蕙櫋兮既张 擗：剖开
缭．之兮杜衡 缭：缠绕
D．捐．余袂兮江中 捐：捐献
搴汀．洲兮杜若 汀：水中平地
【解析】 D项，“捐”，丢弃。
【答案】 D
3．下列句中对加点词的用法的分析，不．正确的一项是( )
A．目．眇眇兮愁予(名词作动词，举目)
与佳期．兮夕张(名词作动词，约会)
B．洞庭波．兮木叶下(名词作动词，水波泛动)
荪．壁兮紫．坛(名词作动词，用荪草装饰；用紫贝筑)
C．桂．栋兮兰．橑(名词作动词，用桂树做；用兰草做)
辛．夷楣兮药．房(名词作动词，用辛夷做；用白芷装饰)
D．罔．薜荔兮为帷(名词作动词，编织)
狼．吞虎．咽(名词作动词，像狼一样；像虎一样)
【解析】 D项，“狼”“虎”的用法为名词作状语。
【答案】 D
4．名句默写。
(1)袅袅兮秋风，__________________。
登白兮骋望，__________________。
(2)__________________，观流水兮潺湲。
__________________，夕济兮西澨。
(3)筑室兮水中，__________________。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元《湘夫人》导学案
《湘夫人》导学案
学习目标 知识与技能：1.了解屈原和“楚辞”。
2.了解湘君对爱情不懈的追求精神。
3.了解并掌握“描写景物、渲染氛围”的写作技巧。
过程与方法：1. 通过解读文本，了解并掌握“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏方法。
2. 通过合作学习，概括要点，培养学生的语言概括能力。
3.通过探究性学习，拓宽学生的视野，增加知识储备。
情感、态度与价值观：1.揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
2.学习屈原的爱国精神，树立正确的价值观。
重点、难点 通过解读文本，掌握鉴赏诗歌的基本方法，培养学生的语言概括能力和合作探究能力。
教学过程
自主学习
一、课前预习
湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一起来学习。
1、作者及背景
（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。
屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。
屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
(人教版)中国古代诗歌散文欣赏 以意逆志,知人论世-单元写作导练(附例文)-(高二语文)
第1页 共4页 (人教版)中国古代诗歌散文欣赏
以意逆志，知人论世-单元写作导练(附例文)-(高二语文)
写诗——提炼主旨 写人论事
要想写好诗，一定要读古人诗歌。模仿前人的作品是学习写作的好方法。
诗歌的种类较多，有古体诗，有近体诗，古体诗是和近体诗相对的，有今体诗(自由诗)。学写哪一种诗呢，近体诗要求严格，讲究对仗、押韵，讲究字数整齐；今体诗形式上比较自由、灵活。
怎样写诗？先学会欣赏诗歌，然后把学到的欣赏技巧反用在写作中，创作出自己的诗作。写作诗歌要讲究“提炼主旨，写人论事”的技巧。具体而言就是：
(1)在感受生活的过程中提炼主题，要有鲜明的形象。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是我们写作的源泉，平常我们写作文，强调的总是写自己的生活，写自己真实的感受。在写诗歌时，我们同样应该如此。对于自己真实的感受，要着眼于写出具体的形象，用形象体现思想主旨，确立诗歌的灵魂。例如该单元就以“爱国”这一永恒的主题为中心，热情讴歌了诗人们高尚的爱国情操。
(2)抓住生活中感受最深的人或事进行构思和立意，抒发真实的感情。人总是有感情的，而诗歌是最要抒情的文学形式。因为诗歌常常是有感而发的，而且优美的诗篇也总是产生在感情激荡的时候。如白居易的《长恨歌》中夸张了唐玄宗和杨贵妃的无尽的爱情遗恨，讽刺了统治者荒淫误国的行为。鲍照的《拟行路难(其四)》借助自己的身世遭际，抒发自己仕途上的哀怨、悲伤。陆游的《书愤》通过叙述现实境遇与昔日战斗生活的对比，表达了诗人渴望国家统一的强烈愿望。诗就是诗人感情的喷发，当我们为某一人、某一事或某一物而动情之时，抓住自己的这种感受，通过诗歌的形式抒发出来，将自己的这种感情赋予诗歌之中，或歌颂，或讽劝，或揭露，强烈的感情就是写好诗歌的基础。
一、课内素材
1．屈原是战国时期楚国的政治家、文学家。他抱着救国救民的志向，富国强民的打算，主张改革政治，任用贤才。因同贵族集团斗争，遭谗去职，屡被放逐。后自沉汨罗江而死。诗人一生为了祖国，为了实现政治理想，不惜奔走先后，试图“及前王之踵武”。当他看见“党人”把祖国引上“幽昧”“险隘”的道路，就大声疾呼：“岂余身之殚殃兮？恐皇舆之败绩。”当他一再受到群小的排挤和迫害时，就奋不顾身地同他们斗争到底，至死不悔。诗人一生的历史就是同旧贵族腐朽势力作斗争的历史。他的悲愤的歌唱，一字一句都倾注了深沉的爱国的思想感情，成为千古传诵的杰作。
【人教版】第二单元 《春江花月夜》 导学案一、二 -高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《春江花月夜》导学案一
【学习目标】
通过对意象的把握，发挥想象，体会和品味诗歌的意境美。
【课前学习】
结合注释读懂诗意，完成下面的问题。
1.这首诗主要描写了哪些意象？哪个意象是全诗的纽带？
2.整体感知，在括号里填写恰当的字词。
月下之（ ）（1—8）
月下之（ ）（9—16）
月下之（ ）（17—36）
【合作探究】
1.从开头到“汀上白沙看不见”，写了哪些景物？营造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？
2.面对良辰美景引发了作者怎样的思考？
3.面对宇宙无穷，同样想到人生短暂的张若虚找到解脱没有？
【目标检测】
结合文本，赏析“明月”这一意象的寓意。
【课堂小结】
【课后作业】
完成自测自评相关习题(A层完成8—10题,B层完成11—12题）
《春江花月夜》导学案二
【学习目标】
赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的画意诗情。
【课前学习】
诗人在这长江滚滚、朗月孤照之下，除了思考人生与宇宙的命题之外还引发了什么思绪？
【合作探究】
1.“徘徊”二字历来为人称道，请分析其表达效果。
2.根据“卷”和“拂”两个动作，发挥你的想象揣摩思妇的心理？
3.“鸿雁” 、“鱼龙”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
4. 从“昨夜闲潭梦落花”到结尾，如何表达游子思归的感情？
在梦中也想归家，心理描写。
【目标检测】
作者以“春、江、花、月、夜”为背景，主要描绘了哪种景象？营造了一种怎样的意境？结合全诗来分析。
【课堂小结】
【课后作业】
完成自测自评相关习题(A层完成13—14题,B层完成15—16题）
《春江花月夜》导学案一（教师版）
【学习目标】
通过对意象的把握，发挥想象，体会和品味诗歌的意境美。
【课前学习】
结合注释读懂诗意，完成下面的问题。
1.这首诗主要描写了哪些意象？哪个意象是全诗的纽带？
春、江、花、月、夜。
月，全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月是诗的生命纽带，统摄全诗。
2016-2017学年高中语文第1单元以意逆志知人论世4蜀相练习新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》资料
蜀相
1．改正下列加点字中的错误注音。
祠堂(cí) 伺机(sì) 开济(jì)
劲爆(jìn) 犀利(xī) 夙愿(sù)
朔风(sù) 柏树(bǎi) 绿 林(lǜ)
笔砚(yàn) 诏书(zhào) 频烦(pín fán)
【答案】 “劲”应读jìnɡ，“朔”应读shuò，“绿”应读lù。
2．下列句子中加点词的解释有误的一项是( )
A．两朝开济老臣心(名词，一代君主统治的时期)
相如每朝时，常称病(动词，朝见，朝拜)
B．朝辞白帝彩云间(名词，早晨)
朝济而夕设版焉(名词作状语，在早上)
C．夕济兮西澨(名词，济水)
如有离违，宜别图之，以济大事(动词，成就)
D．先生岂有志于济物哉(动词，救助，救济)
人才济济(众多的样子)
【解析】 C项，“夕济兮西澨”中的“济”，动词，渡水。
【答案】 C
3．对下列两组句子中加点词的用法理解正确的一项是( )
① ②
A．两个“自”相同，两个“顾”也相同。
B．两个“自”相同，两个“顾”不同。
C．两个“自”不同，两个“顾”相同。
D．两个“自”不同，两个“顾”也不同。
【解析】 两个“自”都是“自己”的意思；第一个“顾”是“拜访、探
望”的意思，第二个“顾”是“看”的意思。【答案】 B
4．名句默写。
(1)丞相祠堂何处寻？______________。
(杜甫《蜀相》)
会当凌绝顶，______________。
(杜甫《望岳》)
(2)映阶碧草自春色，______________。
(杜甫《蜀相》)
烽火连三月，______________。
(杜甫《春望》)
(3)______________，两朝开济老臣心。
(杜甫《蜀相》)
______________，落花时节又逢君。
(杜甫《江南逢李龟年》)
(4)______________，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)
______________，不尽长江滚滚来。
(杜甫《登高》)
【答案】 (1)锦官城外柏森森 一览众山小 (2)隔叶黄鹂空好
音 家书抵万金 (3)三顾频烦天下计 正是江南好风景 (4)出师未捷
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》：第1单元《书愤》学案2
第 1 页 共 2 页 《书愤》导学案
【学习目标】
1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
2、通过《蜀相》《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。
【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【知人论世】
本诗题为“书愤”，但通篇不见“愤”字，但细品之，愤慨之情无处不在，请找出“愤”字在诗中的具体体现。
解析：首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”做铺垫。从章法上说，点了题中的“愤”字，形成全诗的基调。颔联将诗人报国愿望渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤之中蕴藉着豪壮之情。
【合作探究】
联系社会背景和作者身世，比较赏析《蜀相》和《书愤》，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
（1）歌咏诸葛亮功绩方面：
《蜀相》侧重于诸葛亮的才智和功业，“天下计”（雄才大略），“两朝开济（宏伟业绩）”“老臣心”（忠心报国）；《书愤》侧重于诸葛亮在《出师表》中表现出的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品格。
（2）抒发个人感情方面：
杜甫主要表达对诸葛亮的的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；
而陆游以诸葛亮自况，渴望抗金复国，收复失地，建功立业。
（3）表现手法方面：
《蜀相》先写景，景中含情，后抒情，情景交融，全诗写祠堂与写人和谐结合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，感情真挚，格调沉雄；《书愤》，先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。