写好作文之修改的重要性
学生修改作文评讲教案
1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细心写作的良好习惯。
二、教学内容：1. 作文修改的意义和重要性。
2. 作文修改的基本技巧和方法。
3. 学生互评、自评和教师评改的方式。
三、教学过程：1. 导入：讲解作文修改的意义和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解作文修改的基本技巧和方法，如查漏补缺、调整结构、修改病句等。
3. 学生分组讨论，分享彼此的修改心得和方法。
4. 教师选取几篇典型作文，进行示范修改，讲解修改的步骤和要点。
5. 学生进行作文互评、自评，教师巡回指导。
四、教学评价：1. 学生作业评价：检查学生作文修改的质量和效果。
2. 学生自我评价：让学生谈谈自己在作文修改方面的收获和进步。
3. 教师评价：对学生在作文修改方面的表现进行总结和评价。
五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的资料。
2. 典型作文样本。
3. 作文修改评价表。
1. 注重培养学生的主体意识，鼓励学生独立思考和自主修改。
2. 教师在示范修改时，要注重讲解修改的步骤和要点，让学生易懂易学。
3. 增加学生之间的互动，促进彼此之间的学习和进步。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解作文修改的意义、方法和技巧。
2. 示范法：教师示范修改典型作文。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享修改心得。
4. 实践法：学生进行作文互评、自评。
九、教学后记：本次教学活动结束后，教师应认真总结教学效果，反思教学过程中的不足之处，为下一节课的教学做好准备。
关注学生在作文修改方面的反馈，调整教学策略，提高教学水平。
十、教学目标检测：1. 学生能掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 学生能独立修改作文，提高写作水平。
六、教学内容：1. 学生互评、自评的方式和注意事项。
2. 教师评改的方式和标准。
3. 作文修改后的审阅和润色。
作文评改标准
作文评改标准
作文是学生学习语文的一个重要内容，也是学生语文素养的重要体现。
而作文
评改是检验学生语文水平的一个重要环节。
因此，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具有重要意义。
首先，作文评改要注重内容的完整性和准确性。
评改时要对学生的作文进行全
面的审查，确保学生的作文内容完整，没有遗漏。
同时，要对学生的作文内容进行准确的判断，不能主观臆断，更不能凭主观印象评分。
其次，作文评改要注重语言的规范性和准确性。
语言是作文的表达工具，评改
时要注重学生的语言表达是否规范准确，是否符合语法规则。
同时，要对学生的用词是否得体、是否准确进行评判，不能因为个人喜好而对学生的用词进行主观评价。
再次，作文评改要注重结构的合理性和连贯性。
评改时要对学生的作文结构是
否合理进行审查，要求学生的作文有明确的开头、承接的中间部分和合理的结尾。
同时，要对学生的作文内容进行逻辑分析，确保作文内容连贯，思路清晰。
最后，作文评改要注重评价的客观性和公正性。
评改时要根据客观事实进行评价，不能受到其他因素的干扰。
同时，要对学生的作文进行公正的评价，不能因为个人情感而对学生的作文进行偏袒或歧视。
总之，作文评改标准的制定对于提高学生的写作水平，培养学生的语文素养具
有重要意义。
只有制定科学合理的评改标准，才能更好地指导学生写作，提高学生的语文素养。
希望各位老师在评改学生作文时，能够严格按照评改标准进行评改，做到公正、客观、准确、规范，为学生提供更好的指导和帮助。
修改作文妙招
修改作文妙招山西省长治市城区东街小学侯书平好作文是改出来的。
纵观历史，无论古今中外，大凡文章写得好的人，都在修改上下过功夫。
语言大师老舍说过：“文章不厌百回改”。
可见修改的重要性。
如何修改作文，具体方法如下：一、朗诵修改法。
首先是默读，从文章的谋篇布局着眼，看一看文章是否符合写作要求，思路是否清晰，结构是否合理。
例如：以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要求把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
在作文初稿完成后，默读几遍，对照写作要求，对作文进行修改。
其次是朗读，感受句子是否生动。
例如：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：“咱俩挤挤”。
这是一个无语病的句子，只是读来平淡无味。
如果添上些附加成分，变为“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：“咱俩挤挤”。
这样通过修饰，夜色茫茫，雨雾蒙蒙的景象和借伞者恳切诙谐的情态便跃然纸上，读来别有一番情趣。
最后是指读，改错漏、改语病、改标点。
例如：“蔚蓝的天空万里无云，蓝得像一块蓝玻璃。
”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复，可删掉后一个词。
改为：“蔚蓝的天空万里无云，像一块蓝玻璃。
”二、互改修改法。
修改自己的作文，往住会有这样的感觉，自认为已修改好了，其实还没有达到最理想的效果，究其原因可能是知识面窄，也可能是只从自己的认识角度看作文。
采取互改的方法就能解决这一问题。
可以同桌互相修改，可以找作文写的好的同学帮忙修改。
当同学把你的作文修改后，别以为万事大吉，看也不看了。
还应该再细细品读自己的文章，好好想想有的句子为什么会怎样改。
经过这要样一番修改后，自己的作文就会上一台阶。
三、搁置修改法对作文进行初步修改后，还是不满意，但又不知道该如何修改，就可以把作文放一放。
这样搁置一段时间自己再看，就会有新的发现。
此时，再对作文进行修改，往往会收到意想不到的效果。
例如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养
浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。
在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。
本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。
了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。
对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。
随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。
培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。
具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。
这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。
通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。
鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。
在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。
虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。
编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。
计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。
例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。
培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。
这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。
通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。
提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。
以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。
自改后的作文更精彩
４ ． 互 助合 作 。在 学生 习作的 过程 中 ， 教 师要 充分发 挥 集
高 学 生 自改作 文 的能 力呢 ？我 在此 谈谈 自己的 几点 看法 。 旁征 博 引 。 渗透 自改意 识 好作 文是 改 出来 的 ，语文 教师 要有 意识 地 渗透 这 方面
一
体 的作 用 ， 通 过互 助 合 作开 展 习 作互 读 、 互改 活 动 ， 让 学 生 借 助 同学 的 力量 发 现 自己在 自改 过 程 中 没有 发 现 的 问题 ， 同 时学 习他 人的 长处 。让 学生 在 互助 合作 中取 人 之长 补 己 之短 ， 既能 培养 学 生的 鉴赏 能 力 ， 又 能 提高 他们 自改作 文 的
十 多 个字 ， 最 后 才选定 “ 绿” 字 的故 事 。 教 师和 学 生讨 论 “ 绿”
字 究竟 好 在哪里 ， 通过 讨 论再 现王 安石 修改 的 过程 ， 体 会 修 改 文章 的 乐趣 。教师 还 可以 引导 学生 利用 互 联 网查找 古 今
大 作家 修 改文 章 的趣 事 ， 让 学生 体 验 到修 改 的乐 趣 ，明 白
发展 得 更顺 利 。
２ ． 修 改病 句的反 思 。 在 习作 修改 中 ， 修 改病 旬是 其 中的 部 分 。在 实践 中 ， 如 果教 师直 接修 改病 句 ， 会 扼 杀 学生 的
创新 意 识和 发散 思维 ， 学生 容 易形 成思维 定 式 ， 在 大脑 中产
下面 我就 按 低 、 中、 高 年级 的发 展 阶段介 绍 几 种 习作 自 改教 学 的实 践方 法 。 １ ． 由点及 面 。 低 年级 是 学生 写作 的起 步 阶段 。 教师 在 学
法。
小学 语文 课程 标 准明 确指 出 ： 教 师要 “ 重 视 引导 学生 在 自我
培养作文修改习惯的重要性
培养作文修改习惯的重要性作者：张永国来源：《亚太教育》2016年第06期作者简介：张永国（1971-），男，汉族，甘肃省积石山县人，本科学历，中学一级教师，长期担任初中语文教学工作，现任教于甘肃省积石山县吹麻滩初级中学。
摘要：作文教学历来是语文教学的重头戏，随着课改的深入，学生的写作表达能力已成为考查的重点。
作文分值已占据了语文考分的半壁江山。
要提高写作能力，除了丰富的生活阅历，深厚的知识储备，较高的文化素养，多读书，多训练之外，培养学生作文修改习惯在作文教学中具有非常重要的作用。
关键词：修改；作文；习惯；能力中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0037-01新《课程标准》7-9年级的写作要求指出学生要“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”由此可见，要想提高学生的写作水平，就必须要培养学生的作文修改能力。
传统作文教学中，老师是裁判员，是作文修改的权威。
大多数教师仍然沿袭传统的批改模式，学生写，教师改。
然后再花费时间在作文课评讲一番。
虽然教师付出了大量艰辛的劳动，评改结果讲得天花乱坠，但学生却听得昏昏欲睡，作文水平总是在低谷中徘徊，收效甚微。
我在平时的作文修改中建立了一套行之有效的评改体系，经过多年的实践，收到了良好的效果。
它让我明白：要提高学生的写作能力，除了丰富的生活阅历，深厚的知识储备，较高的文化素养，多读书，多训练之外，培养学生作文修改习惯在作文教学中具有非常重要的作用。
那么，如何培养学生修改作文的能力呢？一、教给学生修改方法，重视培养修改作文的能力。
修改作文是培养作文能力的重要组成部分。
作文的修改要从教师批改逐步过渡到指导学生自改，教师修改，动脑筋的是教师，学生没有经过一番选词易句的思索，收益不大。
而且，修改本身就是作文的一部分，只会写不会改，至少说作文才成功了一半，既会写又会改才是作文的最高境界。
同学们要重视作文中的病句与错别字修改语病
同学们要重视作文中的病句与错别字修改语病
作文是中小学生展示语文水平和写作能力的重要途径。
一篇优秀的作文不仅需要内容丰富、结构合理,语言表达也是关键因素之一。
因此,同学们在写作时应当重视作文中的病句与错别字,及时修改语病。
1. 病句的危害
病句是指语句不通顺、前后矛盾或逻辑混乱的句子。
病句不仅影响文章的可读性,也会模糊甚至改变原本的意思。
比如"他看到了老师批改的作文感到很高兴",这句话存在语义模糊的问题,读者无法判断"高兴"的主语是"他"还是"老师"。
2. 错别字的影响
错别字直接影响了文字表达的准确性。
即使只有一两个错字,也会给人造成马虎、粗心的印象,从而影响作文的整体评价。
比如将"相信"写成"想信"、"欢乐"写成"活乐"等,都会让人产生困惑。
3. 修改语病的重要性
修改语病不仅可以提高作文的质量,也有利于培养同学们的语言规范意识。
同学们应当在写作时注意把关,对已写好的内容多次审阅。
遇到病句和错别字,要及时修改,力求做到行文流畅、用词准确。
长期坚持下来,必将在语文表达方面积累宝贵的经验。
语言是作文的载体,语病的存在势必会影响作文的质量。
同学们要提
高警惕,重视作文中的病句与错别字修改,不断提升语文素养,以期在写作方面有更大的进步。
修改文稿心得体会作文
修改文稿心得体会作文在这次修改文稿的任务中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
通过对文稿进行修改，我更加深刻地认识到写作的重要性和技巧。
下面我将就此次经历进行详细描述。
首先，在修改文稿的过程中，我发现了自己写作中存在的一些问题。
比如，在语言表达上，我经常使用重复词汇，导致文章显得单调乏味。
因此，我需要提高对同义词和近义词的把握，使文稿更加生动和有趣。
另外，在逻辑结构上，我发现自己经常存在思路不清晰和表达紊乱的问题。
因此，我需要进一步提高自己的逻辑思维能力，并学会给文章编排一个清晰的框架。
通过反思和修正，我相信我可以逐渐改善这些问题，提高我的写作水平。
其次，在修改他人文稿的过程中，我学会了更加客观和冷静地看待他人的作品。
在初次接触他人文稿时，我常常会被自己的主观意见所左右，过于主观地批判作者的文笔和思路。
然而，通过这次任务，我意识到每个人都有自己的写作风格和思维方式，我需要尊重并理解作者的创作意图。
因此，我尽量选择性地修改他人的文稿，尊重作者的原创意图，只做必要的修改和建议。
同时，我也学会了针对不同的作者，采取不同的修改方式。
对于一些写作基础较差的人，我会更加耐心地解释和引导；对于一些写作基础较好的人，我会更多地进行点拨和启发，让其更好地发掘自己的优点。
此外，在修改文稿的过程中，我体会到了写作的艰辛和反复推敲的重要性。
虽然修改一篇文稿只需用几分钟，但花费在思考和理解上的时间却远远超过了这几分钟。
我通过不断打磨和完善文稿，不断改进其中的问题和不足，最终让文稿变得更加出色。
这让我深刻认识到，优秀的作品往往是经过反复推敲和琢磨的结果。
因此，我将在今后的写作中更加注重反复修改和完善，力求将每一篇作品做到更好。
最后，通过这次任务，我也认识到了团队合作的重要性。
在修改文稿时，我们需要与他人密切配合，及时交流和分享想法。
我与队友之间进行了积极的讨论和合作，互相学习和借鉴，最终使得文稿得到了卓越的改善。
这让我明白到，在团队中，每个人的努力和贡献都是不可或缺的，只有充分发挥团队的力量，才能取得更大的成就。
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写好作文之修改的重要性
一篇作文写完之后再改，改了再写，写了再改。
如此反复三四遍，甚至五六遍，对于这样一个过程，我想很多家长都不太理解。
下面我要说的就是这样一个问题：修改，对于写作的重要性。
俄国作家列夫托尔斯泰曾经说过——
“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。
三遍、四遍——那还是不够的。
”
“主要的是：不要急于写作，不要讨厌修改，而是把同一篇东西改写十遍、十一遍。
”
我很赞同这位大作家的观点：文章而不经过修改，那简直是要不得的。
很多人小看修改和誊写的过程，每每修改完一篇作文让学生誊写时，他们总把它叫做“抄作文”。
不加思考，不动脑筋的照抄，那自然是“抄”。
誊写是一个对原作重新整理和编排的过程，在誊写的过程中会对已经修改过的字词句进行反复的斟酌和修改，如此反复，文字经过千百次的锤炼，才经得起别人的反复咀嚼和品位。
有些家长看到我写的文章，往往认为那是一锤定音的结果。
其实不是。
下笔之前得经过反复的思考和斟酌，这个思考和斟酌的过程至少需要一个甚至几个小时。
斟酌完毕、考虑成熟便开始下笔写，写的过程中还得反复的斟酌和思考，写了看，看了写，如此反复大概一两个小时，等到一篇文章大功告成传到空间，也还没有完。
每每发现朋友来读，她们读一遍我也会跟着再读一遍，每读一遍都至少要修改一次。
这样经
过别人和自己的反复阅读，修改后的文章和原作往往已经有了很大的变动。
不要小看作文修改的过程。
文字只有经过千百次的锤炼和修改，才会经得起别人一而再再而三的阅读和审视。
写完一撂的作文，没有嚼头。
有人可能认为修改作文是一件极其枯燥的事。
其实不是的。
它是一个心灵和文字反复对话和碰撞的过程，是非常有意思的。
在这种反复的对话和碰撞中，你对文字的敏感度会越来越强，文章会越写越棒！经过这样一个过程你再读别人写的文章时，你就能体会许多过去没有体会过的许多文字的好处和妙处。
如此反复，你的阅读和写作能力都会迅速提高。
付一航是东风小学四年级的孩子，这一个月来他的变化很大。
第一篇作文我未做任何要求，凭他去写，他写了二百七十多个字。
回家后我让他反复阅读和修改自己的作文，到我这儿后又把他自己的作文再读上几遍，不合适的地方进行修改、整理，这样整理后的文章达到了六百多字，无论是文字上还是文章总体构架上都有了很大的进步。
到上周日完成第四篇作文时，他的作文字数已经能达到八百字左右了。
我
不得不承认这孩子的领悟能力的确很强，看到他的文章我也很兴奋。
但随之而来的问题也很让我头疼：很显然孩子的作文只经过两三次的修改和润色是远远不够的——语句啰嗦、重复，文字与文字之间的跳跃性强，前言不搭后语，语病比比皆是，文字生硬，不够流畅自然。
要克服这个毛病，必须慎重下笔，写完后再一遍又一遍的读，读完改，改完再读、再改。
如此反复，文字才会流畅自然富有活力。
下面是他的这篇作文：
曹雪芹，文学巨匠！一部《红楼梦》享誉世界！但他批阅十载，增删五次还未完成。
托尔斯泰，世界级顶尖文豪！一部《安娜卡列尼娜》经过十二次精心修改才完成。
不要小看了修改作文的重要性。
天才尚且如此，何况我辈平庸之流了。
最后用老舍先生的一段话结束今天的话题：
“世事多因忙里错，作文章当然也不是例外。
文艺中的语言，须是言语的精华，
必须是想了又想，改了再改。
有的人灵感一到，即能下笔所以能下笔万言者，或者正因为他从前下过极大的工夫，一字一句，想了再想，改了再改，日久年长，工力到了家，他才可以不必去多改，而下笔即有把握。
灵感是虚无飘渺的东西，工夫才是真实可靠，写文章不要太忙。
不要慌忙，要慢慢的来。
想了又想，改了再改！这是工夫，工夫胜于灵感。
”
当然要写好文章，单凭反复修改是不够的，还需要大量语言的积累及细致的观察和思考。
而大量语言的积累大部分则来源于书籍，所以要写好作文，阅读是必须的。
让我们在书海和生活的海洋里徜徉吧！。