实施精准教学 打造高效小学英语课堂
155课堂内外
实施精准教学 打造高效小学英语课堂
廖筱婧（浙江省丽水市缙云县溶溪小学，浙江丽水321400）
摘要：随着现代信息技术的飞速发展以及大数据的盛行，“互联网+教育”俨然成为教育界一道亮丽的风景线。如何发挥信息技术的辅助作用，如何利用大数据实现课堂精准教学？这已经成为广大教师积极探究的课题之一。为此，本文以小学英语教学为例，就如何实施精准教学，打造高效小学英语课堂的话题进行了如下探析，希望对广大教师提升英语教学质量带来一些帮助。关键词：小学英语；精准教学；高效在信息技术日新月异以及大数据盛行的背景下，学校对教师有效实施精准教学给予了充分重视。所以，教师在开展小学英语教学活动的时候，应当积极主动地借助信息技术之东风，实施精准教学，从而使学生的学习效率以及教师的教学效率均得以有效提升，进而让小学英语教学真正地产生“1+1>2”的教学效果。一、实施精准教学的意义（一）有助于促进学生综合素质的提升随着素质教育的有效实施，学校对教师提升学生的综合素质给予了充分重视。所以，教师在教学中应该注重提升学生的综合素质。然而，有些教师在教学中，过于注重向学生灌输文化知识，缺少对学生进行思维能力、学习方法、审美能力、情感态度等方面的培养。为了解决这一问题，教师在开展小学英语教学活动的过程中，应当积极主动地革新小学英语教学内容以及教学模式，使精准教学与小学英语教学紧密融合，这样不仅可以优化小学英语教学模式，还可以促进学生综合素质的提升。（二）有助于提升学生的学习成绩假如一种教学方法或教学模式无法充分提升学生的学习成绩,那么这不能称得上一种有效的教学方法或是教学模式。此时，这种教学模式的价值也就不具备了。换言之，加强学生的学习能力，提升学生的学习成绩,恰恰是精准教学的目标与追求。所以，精准教学倡导教师精准地确定教学目标、准确地设计教学内容、精细地选择教学方法、充分地把握教学规律，并利用大数据洞悉学生的不足之处，使学生在各种挑战中立于不败之地。有鉴于此，教师在小学英语教学中，应当主动使精准教学与英语教学有机融合，从而助力学生学习成绩的提升。（三）有利于加强教师的教学水平随着新课改不断地推进以及高效课堂教学模式的提出，学校对教师提升教学水平给予了充分重视以及高度关注。为此，教师在教学中，应当以一种“壮士断腕”的精神对传统教学模式的桎梏进行摒弃，以“不达目的不罢休”的毅力，对陈旧的教学方法以及教学手段进行创新，从而提升自身的教学水平。然而，在日常的小学英语教学活动之中，有些教师往往依旧采用如“填鸭式、一言堂”等传统的、陈旧的教学模式以及教学手段，一味地向学生灌输英语知识与英语考点，不能有效地激发学生学习英语知识的热情，也不能充分地调动学生学习英语知识的能动性。此时，教师在小学英语教学中，若能有效地构建精准化小学英语课堂教学，就有利于缓解这一问题，这不仅能使教学内容与学生的真正需求无缝衔接，还可以加强教师的教学水平。二、实施精准教学打造高效英语课堂的策略（一）创设有效情境，让教学环境更精致荀子在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话充分强调了良好环境的重要性。所以，教师若想使一朵朵“精准教学”之花在“小学英语课堂教学”的沃土里绚丽绽放，那么教师就需要先优化教学环境。教师应当如何更好地优化教学环境呢？此时，教师在英语教学中，可以通过展示精美绝伦的图片、播放富有趣味的视频、引导学生进行角色扮演的方式，创设一种活灵活现的教学情境，从而使教学环境得以优化。例如，教师在教学人教版小学英语三年级下册第三单元《At the zoo》的时候，为了创设良好精致的教学环境，为精准教学的有效开展奠定基础，就可以采用这样的方法。首先，教师利用多媒体设备向学生播放有关动物园小动物的视频；其次，教师让学生仔细地观看视频中的各种各样的小动物。等学生观看完毕后，有的学生说：“I see a monkey!”还有的学生说：“ I see a tiger!”再次，教师对学生说：“你们说得很好，下面我们就课文内容进行分析。”最后，教师以学生的真正需求为立足点，以本课时教学内容重难点为参考点，引导学生对《At the zoo》进行精准地分析与探究。这样一来，不仅有助于营造和谐愉快的教学环境，还可以提升英语教学的精准度。（二）充分利用信息技术，使教学方法精细化信息技术是教师有效开展精准教学的武器与法宝。没有信息技术作支撑的精准教学犹如无根的浮萍，只能随波逐流；宛如无翅的小鸟，只能苦苦哀求；仿佛无岸的小溪，只能决堤泛滥。可以说，这称不上真正的精准教学。基于此，教师在构建精准化英语课堂教学时，应充分发挥信息技术的优势。例如，教师在教学人教版小学英语四年级下册《Weather》这一内容的时候，就可以采用这样的方法，首先，教师对学生的具体情况做一个全面的、系统的、立体的分析，对本课时的教学内容做细致入微的探究，并以学生的真正需求以及教学内容的重难点设计具有针对性的微课。等设计好后，把微课资源上传到“班班通”软件里，让学生利用微视频，对《Weather》有关内
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容进行自学。其次，教师在上课的时候，让学生以小组的形式共同探究与讨论在观看《Weather》微课过程中所遇到的问题。再次，教师发现：有的小组围绕课文中的重要短语进行探究；有的小组围绕“What’s the weather like today?”的句型进行交流。在学生围绕这些问题进行讨论的过程中，教师给予各个小组系统的、细心的指导。如此一来，不仅减少了传统教学模式中很多无谓的消耗，还能使英语课堂教学方法的精细度更上一层楼。（三）尊重学生的差异，提升教学内容精准度为使精准教学之花结出累累硕果，教师在教学中应当根据学生的具体差异设计具有梯度性、针对性的教学内容，从而使全体学生均能学有所成。有鉴于此，教师在开展小学英语教学活动的时候，就应当以学生的差异性为依据，为学生设计真正需要的教学内容。例如，教师在教学《Shopping》的时候，为了使精准教学更好地渗透到课堂教学之中，就应当这样做。首先，教师利用大数据对学生在学习能力、分析能力、理解能力、解决问题能力等综合素质方面做一个充分的了解与分析。其次，教师以大数据中的结论为参考，精准地把握学生之间的差异，并以差异为依据，为不同类型的学生设计不同层次的教学内容。再次，教师在上课的时候，让英语学困生探究的内容是：分析单词的意思，熟练地阅读课文；为英语中等生设计的内容是：分析课文中的重点短语以及翻译课文中的重点句子；为英语优秀生设计的内容是：模拟去商店购物的情境，并写一篇《Shopping》的作文。这样的教学内容的设计，不仅符合不同层次学生的需求，还能为精准教学的有效开展注入不竭动力。综上所述，精准教学是精华与灵魂所在,是教师的教学与学生的学习之间的“共舞”。教师在小学英语教学活动中，通过创设有效情境，让教学环境更精致、充分利用信息技术，让教学方法更精细、尊重学生的差异，让教学内容更精准的方式，使精准教学模式与小学英语课堂教学有机融合，不仅有利于提升教师的教学效率与学生的学习效率，还能使小学英语课堂教学更加高效，更加精准。参考文献：[1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊,2016(26).[2]王丙芬,温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2016(26).[3]郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛
,2016(03):239-240.提升兴趣，创设新颖课堂
——情境教学下小组合作在二次函数中的应用张顺菊（云南省保山市隆阳区瓦马民族中学，云南保山678012）
摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，初中时期对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯不断形成的重要时期，也是他们学习全新知识最为快速的阶段，所以初中数学教师要通过以下几种方式，坚持做到注重情境创设，紧扣二次函数应用型特点；利用小组合作的方式，让学生在交流中提高；激发学生的学习兴趣。以此来加强学生对于数学的学习兴趣，以便教师更加有效的为学生进行二次函数应用题的讲解。关键词：初中数学；指导；二次函数；应用题一、注重情景创设，紧扣二次函数应用型特点俗话说“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生们在进行学习的过程当中，需要不断的去思考、去探究，在思考和探究的过程当中，学生们对于学习的兴趣和自主性在逐渐变提高。促进同学们进行思考和探究的方法之一就是在课堂当中创设问题情境，让同学们在问题的激发之下，进行深入的考虑，教师们创设的问题也要做到循序渐进，有层次和难度梯度，让同学们在思考的同时一步步的接近答案，感受这个探究过程，参与到课堂当中，参与到问题和答案之间，得到答案的时候，学生们的自信心也会大大增加，能够更加积极的进行学习。对于初中的学生来讲他们正处在心里发展的特殊时期，在这个年龄阶段他们对身边的一切事物和现象都充满了好奇心，有着去探索未知的欲望。但是面对学业他们又受到了诸多的限制，在这样的环境下他们很容易产生消极畏惧的心理。那么老师在授课使一定要以学生为中心，需找最好的教学方法引导学生进行学习并且爱上数学这门学科。其实在日常授课中老师可以发现二次函数在很多方面都与现实有着紧密的联系的。如经常讲解的港口船进出港口时水位变化的问题或者是商品销售的问题等等。所以老师在授课时可以充分的利用二次函数与生活的联系，来帮助学生进行学习。老师在二次函数图像的性质等内容时，可以设计一些与学生日常生活密切相关的情境时应用题，通过这些情境性的应用题可以激发学生的探索心理，结合在生活中的
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用学案实施分层教学 打造高效英语课堂
用学案实施分层教学 打造高效英语课堂
随着新课程改革的继续深化和素质教育的大力推行，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务。英语课堂教学只有提高课堂的效率，才能保质保量地完成教学任务。为此，我们尝试了用学案导学实施分层教学。
一、“学案导学”的概念及特点
学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法的教学活动，在教学过程中突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。学案导学法注重学案的引导和教师的指导作用，学生是教学活动的主动参与者。教师通过营造和谐的学习氛围，创造充足的条件，激发学生的热情，让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识，在循序渐进的学习中逐渐掌握学习的规律和方法。
二、学案的设计
学案包括以下三个大的环节：
1．学习目标
重点，难点，学法指导。
2．学习过程
预习检测，自学探究，质疑归纳，巩固产出，实践探究。
3．学后反思
三、学案设计的说明
1．关于学习过程的设计
（1）预习检测。设计者要立足课本，不能太难。比如：根据课文内容填空，根据首字母写单词，英汉互译等题型。
（2）自学探究。首先，复习上一节课的重难点，接着新课导入，其次，课文讲解、操练等环节。这部分是课堂的主要环节，要占用课堂接近一半的时间。
（3）质疑归纳。在设计时主要针对本课易混，难懂的地方，老师向学生提问，学生向老师提问，学生之间也可以相互提问。
（4）巩固产出。主要是对本课的重难点及学习目标的归纳和总结。起到一
个巩固加深印象的作用。
（5）实践探究。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。
2．关于学后总结的设计
学生学完一课之后，应该有一些体会和感受，自己会了的，懂了的，不很明白的，都可以写在这个部分，便于复习提高。
四、学案的使用方法
1．学案提前发给学生，让学生自学为主，合作为辅完成学案，教师进行必要的指导。
2．在使用学案时，一定要督促学生结合自己的水平，按照学案上标明的层次，保质保量完成学案上规定的任务。
实施精准教学 打造高效小学英语课堂
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实施精准教学 打造高效小学英语课堂
廖筱婧（浙江省丽水市缙云县溶溪小学，浙江丽水321400）
摘要：随着现代信息技术的飞速发展以及大数据的盛行，“互联网+教育”俨然成为教育界一道亮丽的风景线。如何发挥信息技术的辅助作用，如何利用大数据实现课堂精准教学？这已经成为广大教师积极探究的课题之一。为此，本文以小学英语教学为例，就如何实施精准教学，打造高效小学英语课堂的话题进行了如下探析，希望对广大教师提升英语教学质量带来一些帮助。关键词：小学英语；精准教学；高效在信息技术日新月异以及大数据盛行的背景下，学校对教师有效实施精准教学给予了充分重视。所以，教师在开展小学英语教学活动的时候，应当积极主动地借助信息技术之东风，实施精准教学，从而使学生的学习效率以及教师的教学效率均得以有效提升，进而让小学英语教学真正地产生“1+1>2”的教学效果。一、实施精准教学的意义（一）有助于促进学生综合素质的提升随着素质教育的有效实施，学校对教师提升学生的综合素质给予了充分重视。所以，教师在教学中应该注重提升学生的综合素质。然而，有些教师在教学中，过于注重向学生灌输文化知识，缺少对学生进行思维能力、学习方法、审美能力、情感态度等方面的培养。为了解决这一问题，教师在开展小学英语教学活动的过程中，应当积极主动地革新小学英语教学内容以及教学模式，使精准教学与小学英语教学紧密融合，这样不仅可以优化小学英语教学模式，还可以促进学生综合素质的提升。（二）有助于提升学生的学习成绩假如一种教学方法或教学模式无法充分提升学生的学习成绩,那么这不能称得上一种有效的教学方法或是教学模式。此时，这种教学模式的价值也就不具备了。换言之，加强学生的学习能力，提升学生的学习成绩,恰恰是精准教学的目标与追求。所以，精准教学倡导教师精准地确定教学目标、准确地设计教学内容、精细地选择教学方法、充分地把握教学规律，并利用大数据洞悉学生的不足之处，使学生在各种挑战中立于不败之地。有鉴于此，教师在小学英语教学中，应当主动使精准教学与英语教学有机融合，从而助力学生学习成绩的提升。（三）有利于加强教师的教学水平随着新课改不断地推进以及高效课堂教学模式的提出，学校对教师提升教学水平给予了充分重视以及高度关注。为此，教师在教学中，应当以一种“壮士断腕”的精神对传统教学模式的桎梏进行摒弃，以“不达目的不罢休”的毅力，对陈旧的教学方法以及教学手段进行创新，从而提升自身的教学水平。然而，在日常的小学英语教学活动之中，有些教师往往依旧采用如“填鸭式、一言堂”等传统的、陈旧的教学模式以及教学手段，一味地向学生灌输英语知识与英语考点，不能有效地激发学生学习英语知识的热情，也不能充分地调动学生学习英语知识的能动性。此时，教师在小学英语教学中，若能有效地构建精准化小学英语课堂教学，就有利于缓解这一问题，这不仅能使教学内容与学生的真正需求无缝衔接，还可以加强教师的教学水平。二、实施精准教学打造高效英语课堂的策略（一）创设有效情境，让教学环境更精致荀子在《劝学》中说：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”这句话充分强调了良好环境的重要性。所以，教师若想使一朵朵“精准教学”之花在“小学英语课堂教学”的沃土里绚丽绽放，那么教师就需要先优化教学环境。教师应当如何更好地优化教学环境呢？此时，教师在英语教学中，可以通过展示精美绝伦的图片、播放富有趣味的视频、引导学生进行角色扮演的方式，创设一种活灵活现的教学情境，从而使教学环境得以优化。例如，教师在教学人教版小学英语三年级下册第三单元《At the zoo》的时候，为了创设良好精致的教学环境，为精准教学的有效开展奠定基础，就可以采用这样的方法。首先，教师利用多媒体设备向学生播放有关动物园小动物的视频；其次，教师让学生仔细地观看视频中的各种各样的小动物。等学生观看完毕后，有的学生说：“I see a monkey!”还有的学生说：“ I see a tiger!”再次，教师对学生说：“你们说得很好，下面我们就课文内容进行分析。”最后，教师以学生的真正需求为立足点，以本课时教学内容重难点为参考点，引导学生对《At the zoo》进行精准地分析与探究。这样一来，不仅有助于营造和谐愉快的教学环境，还可以提升英语教学的精准度。（二）充分利用信息技术，使教学方法精细化信息技术是教师有效开展精准教学的武器与法宝。没有信息技术作支撑的精准教学犹如无根的浮萍，只能随波逐流；宛如无翅的小鸟，只能苦苦哀求；仿佛无岸的小溪，只能决堤泛滥。可以说，这称不上真正的精准教学。基于此，教师在构建精准化英语课堂教学时，应充分发挥信息技术的优势。例如，教师在教学人教版小学英语四年级下册《Weather》这一内容的时候，就可以采用这样的方法，首先，教师对学生的具体情况做一个全面的、系统的、立体的分析，对本课时的教学内容做细致入微的探究，并以学生的真正需求以及教学内容的重难点设计具有针对性的微课。等设计好后，把微课资源上传到“班班通”软件里，让学生利用微视频，对《Weather》有关内
双减提质重在课堂——双减背景下小学英语高效课堂建设研究
双减提质 重在课堂——双减背景下小学英语高效课堂建设研究
摘要：随着双减政策的出台，要求减轻学生课业负担，减少学生作业总量。面对传统教学方式，应提出进一步改革及优化。基于此，本文简单概述双减背景下小学英语课堂建设目的及意义并提出几点双减背景下小学英语课堂建设相关策略，以供参考。
关键词：双减；小学英语；高效课堂
引言：双减的主要理念是强化校园教学主阵地作用并构建高质量课堂教学体系。综合这一教学理念，为有效落实双减政策，需创造新的教学方法，聚焦于小学英语课堂，增加学生学习自主性，使学生在英语教学过程中感受到学习乐趣。
一、基于双减背景下小学英语高效课堂建设目的及意义
（一）基于双减背景下小学英语高效课堂建设目的
在我国颁布的双减政策中，其重点内容是提升教学质量，减轻课业负担。要求教师设置符合双减政策的教学模式，减少学生作业总量，缩短学生课外学习时间。通过落实国家颁布双减政策，使学生作业质量得以提升，避免学生花费大量时间做些“无效”作业，和其父母没有时间充分交流自己的想法，占用学生课外休息活动时间，不利于学生身心健康的发育。所以，在双减政策出台后，教师应对其作业量综合评估，保证学生在作业外能够拥有足够的亲子互动时间以及休息睡眠时间。让学生整体综合素养得到提升，做到德智体美全面发展。
（二）基于双减背景下小学英语高效课堂建设意义
现阶段，要求教师在育人工作中要求学生需要同时具备扎实的理论知识、丰富的实操经验以及崇高的核心素养，培养其成为德才兼备的高质量人才。随着双减政策的不断推进，在日常教学过程中，教师也开始格外注意学生的心理健康问题以及学生课业负担问题，并对此整理作业布置思路，改革传统教学方式，帮助学生打造高效课堂。对教师来说，教学课堂的精简化既能帮助学生提升教学质量，又能减少教师给学生批改作业的工作量，使其有更多时间研究教学项目。对学生来说，他们能够在双减政策背景下，合理安排课外时间，增加与父母交流时间，增进其亲子关系，还可以培养兴趣爱好的养成，增加其体育运动时间，增强体质，拥有一个良好的体魄。此外，在实际教学过程中，通过有效措施促进课堂教学效率提高。教师充分引导学生积极参与课堂活动，激发学生参与课堂的积极性以及自主性，从而提高学习能力，为终身英语学习奠定良好的基础。因此，双减背景下，小学英语高效课堂建设意义重大。
设计有效导入,打造高效的生态英语课堂
⑧ｒ黼・课堂心得Ｊ
设计有效导入，打造高效
的生态英语课堂
江苏省南通市启东市实验小学 陆凯华
摘要：课堂导入就是在新课伊始，
引导学生进入学习内容的教学设计。
在小学英语教学中，怎样在导课环节，
设计符合小学生认知水平、生活经验
和年龄特点的情境，使学生马上产生
高度的注意力，激发学生高效的学习，
应该是我们教师要探究的。从优化导 入的方法角度，笔者谈谈自己的一些
做法。
关键词：课堂导入高效课堂
一、以教具导入教学
教具可以是常用的教具，也可以 是教师根据教学的需要自制的教具。
教具在教学中的应用，就是为了给学 生呈现直观的教学，将抽象的教学内
容以形象的方式展示在学生面前，形
成立体的感知，提高学生的学习兴趣。
在小学英语课堂的导入环节，教师展 现形象教具，能使学生在直观的语境
中，形成感知，提高他们学习的兴趣
和动力。
例如：在学习＜＜Ｐｕｂｌｉｃ ｓｉｇｎｓＢ 这
一单元的内容时，为了给学生创设直 观的情境．我自制相关的Ｐｕｂｌｉｃ ｓｉｇｎｓ
图片，在课堂中展示出来。让学生针
对相关的公共标志。运用学习的英语
单词和旬式进行对话练习。如：出
示禁止停车的标志，师：Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ
ｐｉｃｔｕｒｅ，Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｉｔ ｍｅａｎ？生：Ｉｔ ｍｅａｎｓ
Ｎｏ ｐａｒｋｉｎｇ．学生在教师出示的教学语境 中，反复练习，很好地掌握了相关的
单词、句子。这样的方法在导入学习
中使用。不愧是一种简单高效的方法。
槛ｆ５８ 二、以板画导入教学
板画是教师在教学中常用的教学
展示方式，板画也是教师的基本功之
一。在教学中，教师通过以简单、直
观的板画。能起到化抽象为形象的作
用，起到良好的教学效果。在小学英 语课堂上，针对要描述的一些单词或
语句，教师以粉笔进行简单的勾勒，
就能展示相应的物、事，在这样真实
的语境中，能使学生获得直观的体验，
从而高效地引出教学的内容。
例如：还是在学习 Ｐｕｂｌｉｃ ｓｉｇｎｓ Ｂ
新课标下的小学英语教学的几点思考
新课标下的小学英语教学的几点思考
摘要：随着素质教育改革的深入，关于培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的探讨愈演愈烈，小学英语作为重要的基础课程在改革浪潮中首当其冲。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，无疑为小学英语教学模式转型指明了方向。基于此，现紧扣新课标提出的核心素养内涵、单元整体设计以及英语学习活动观三方面内容，针对小学英语教学实践策略展开分析。以期将新课标的要求落到实处，构建高效课堂，促进学生英语综合素养的全面发展。
关键词：小学英语；新课标；教学实践
《义务教育英语课程标准（2022年版）》回答了为何学、学什么、如何学以及学到什么程度的基本问题，推动英语课程正式进入以核心素养为导向的教育新阶段，为教学的设计与实施带来了新启发。在此背景下，小学作为英语学习的启蒙阶段，应紧跟时代发展趋势，探寻学科育人能效的最优解，为学生英语素养的长远、深度发展奠定坚实基础。这就要求广大一线教师，细致研读新课标内容，从中抽象出切实可行的教学方法，打造小学英语教学新样态。
一、以核心素养拓展教学目标
教学目标是统领教学活动的风向标，制定综合、多维、精准的教学目标是小学英语构建高效课堂的第一步。2022年版新课标在课程目标板块诠释了核心素养内涵，教师以此为导向，整合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度的认知要求制定教学目标，明确学生通过课堂学习而形成的关键能力与必备品格。以My week为例，教师整合核心知识制定螺旋上升的层次化教学目标。首先，以夯实基础知识为起点。引导学生掌握描述课程安排及周末活动的单词以及常见句型，丰富英语语言积累，发展语言能力。其次，以深化内涵理解为关键。紧扣教师主导、学生主体设计听说读写各项活动，突破重难点，探究英语知识规律，提升理解深度，以此淬炼学生的思维品质与学习能力。最后，以迁移运用为落脚点。通过搭建真实的语言情境，引导学生完成交际训练。体会英语的表达特点，能够根据语境选择契合的方式表达自我观点或内心情感，落实学以致用，促进多元文化意识的形成。围绕核心素养的内蕴要求设置整体性、递进式的教学目标，推动各项活动的有序、有效推进。
对话式语篇教学，构建高效英语课堂
研究教法
105Crazy English Teachers摘 要：受应试教学的影响，不少学生的英语表达能力不高。为此，本文列举了一些常见课例，探讨如何运用对话式语篇教学来打造高效小学英语课堂。关键词：对话式；英语教学；小学英语江苏省苏州市越溪实验小学 陈丽君改版过后的译林版牛津小学《英语》教材在A模块中引入了涵盖对话形式的阅读材料，为探求该环节的最佳教学方式，笔者借此文浅谈如何有效采取“对话式英语教学”构建高效英语对话课堂。1.巧设循环对话，激发学生思维英语学科从根本上来说是一门应用型学科，因此教师在教学过程中更应注重其沟通功能而不是应试功能。美国语言学家Sacks曾说：“对话，从根本上来讲是一项话轮转换活动，尽管其形式多变，过程繁复，但仍有规律可循。”如果教师在掌握话轮转换规律的基础上巧设对话、加强对话的更替过程，定能激发学生的思维，促进其语言学习。下面笔者将举两个例子进行对比论证。1.1 迂回——调动学生情感例：课堂开始之初，教师通过与学生free talk进行导入：T: Hello, everybody. I’m your English teacher.My name is…If you want to know me, you can ask me some questions.S: How old are you?T: I’m thrity-three.这种平淡的课程开场相信大部分教师都使用过。但仔细分析后笔者发现，这样的开场单调、死板，师生间的对话呈现出一种机械化发展的趋势，学生对教师问题的回答是被迫的，并不是学生自主思考后的主动回答，那么这样的教学效果是不理想的。对此，教师可以尝试作如下改进：T: Hello, everybody. I’m your English teacher. My name is…If you want to know me, you can ask me some questions.S: How old are you?T: Look at me. Can you guess?S: I guess you are 30.T: Wow, thank you! You make me so happy! Actually, I’m thirty-three.（对话时露出惊喜的表情）显然，改进后的教学对话生动精彩，并融入了情感，不像上面的例子的对话那样单调死板。在对话中，教师灵活地利用了学生的好奇心，充分调动学生情感，将机械化应答转化为学生自主猜想，并进行问题预设，与学生共同呈现出一场精彩的对话，效果显著。1.2 追问——让对话更显真实为巩固学生已学知识，教师在课堂上与学生进行一场小游戏，规则如下：教师在课件上呈现五句与自己有关的话，其中有一句是错误的，要求学生从中找出。学生与教师的真实对话如下：T: Here are five facts about me and one of them is
以活动为载体 促教学达高效——小学英语高效课堂例谈
高效课堂 以活动为载体 促教学达高效 “教师要通过创设接近实际生活的各种语境，以培养学生 用英语做事情的能力。”英语新课标一贯提倡课堂情境的创 设，认为英语课堂需要以活动为载体，给学生搭建双边互动的 共生平台，这就要求教师在教学中，要善于以活动为载体，为 学生创造英语交流的机会，以提高学生的英语学习能力。 一、从认知需求走起。讲究活动的层次性 教师在设计活动时，要充分考虑学生的年龄特点和能力 水平，以及他们在活动过程中可能出现的问题，采用分层教学 的模式，发挥评价激励作用，让不同的孩子都能在活动中感 悟、探究、发现和体验学习的快乐。 例如某教师在教学４Ｂ Ｕｎｉｔ６ Ｌｅｔ’ｓ ｇｏ ｂｙ ｔａｘｉ时，结合课文 内容开展“争当光荣的小导游”活动，根据学生的基础将活动 分为三个层次进行练习：１．模仿课文，邀请同学到本市某地旅 游；２．运用本课所学重点句型，邀请同学到祖国某地观光；３．新 旧知识结合编对话，邀请同学走出国门看看。活动一开始，教 室里就像炸开了锅，学生们像一群小麻雀一样寻找着自己的 合作伙伴，叽叽喳喳地讨论起来，还不时地比划着。他们基本 都能根据自己的能力选择相应级别开展活动，有的还不忘用 上以前学到的句子，如：Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？Ｗｈａｔ ｄａｙ ｉｓ ｉｔ ｔｏｄａｙ？ Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｅ ｔｉｍｅ？Ｌｅｔ’ ｇｏ ｎｏｗ．Ｌｅｔ’Ｓ ｈｕｒｒｙ．活动中，每一个学生 都能找到自己的定位，积极参与其中，收获成功的体验。 二、从生活体验出发。增强活动的趣味性 教师在教学时，要在学生生活经验的基础上构建知识，设 计活动。活动内容和形式要尽量真实，并应积极促进英语学科 和其他学科间的整合，以燃起学生探究新知识的欲望。如３Ａ Ｕｎｉｔ ６ Ｃｏｌｏｕｒｓ，在教学颜色单词时，教师通过电脑课件，将学生 带入一个美丽的公园，让他们在大自然中找一找生活中的颜 色，指导学生学习ｒｅｄ、ｙｅｌｌｏｗ、ｂｌｕｅ和ｗｈｉｔｅ，并操练句型Ｗｈａｔ ｅｏｌｏｕｌ＂ｉｓ ｉｔ？及其回答。然后教师呈现一些装有颜料的试管，告 诉学生老师会变魔术，将红色和黄色颜料混合，变幻出橙色 来，指导学生学习单词ｏｒａｎｇｅ。最后教师指导学生变魔术，让 学生自己调配颜料，创造出各种新的颜色，同时学习单词： ｇｒｅｅｎ、ｐｕｒｐｌｅ、ｂｌａｃｋ、ｂｒｏｗｎ等单词，教师以学生的生活舞台为 依托，通过调配颜料的游戏活动，让学生自己去发现和学习新 ２４ ｌ妖ｌ 放唷Ｉ ２０１４・６ ■文／于进益 单词。这种学科问知识的互相渗透和联系，十分有趣，促进了 学生综合素养的有力提升。 三、从实践应用出招。提升活动的有效性 工具性，是语言类课程的基本特点，学习英语的目的就是 为了应用。所以《英语新课标｝（２０１１）以学生“能用英语做事 情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合 语言运用能力。因此，教师在设计活动时应从语言使用的角度 出发，贴近教学实际，提升学生的英语综合运用能力。 例如３Ａ Ｐｒｏｊｅｃｔ １ Ｍｙ ｆａｍｉｌｙ ａｎｄ ｆｒｉｅｎｄｓ，教师可先指导学 生理解ｆａｍｉｌｙ单词中每个字母的意义：Ｆ—ｆａｔｈｅｒ；Ａ—ａｎｄ；Ｍ— ｍｏｔｈｅｒ；卜一Ｉ；Ｈｏｖｅ；Ｙ—丫ｏｕ，连起来就是Ｆａｔｈｅｒ ａｎｄ ｍｏｔｈｅｒ Ｉ ｌｏｖｅ ｙＯＵ．接着用英语指导学生制作心形卡片，在卡片上画上 自己和父母的头像，然后开展小组交流，向大家介绍自己和 家人。 四、从文化意识导入。彰显活动的人文性 作为一门近代引入的语言课程，英语课程的跨文化差异， 对于学习者来说体现得特别强烈，所以，英语教师在设计教学 活动时，不仅要考虑如何培养学生的基本语言素养，还要考虑 如何提高学生的综合人文素养以及跨文化意识的教育。 例如中西方人的生活习性，形成了不同的饮食习惯。在 ４Ｂ Ｕｎｉｔ ９ Ｂｒｅａｋｆａｓｔ语篇学习中，可设计“为你的家人设计一份 营养早餐”的活动。教师要及时抓住契机，教育学生合理科学 饮食，千万不能养成挑食、偏食和饮食无节制、无规律的坏习 惯。同时还可以让学生展开小组讨论，谈谈中西饮食文化的差 异。并适当介绍西方人的饮食习惯和餐桌文化，让学生更好地 了解世界，开阔眼界，在今后与他人的交流中能更精准地理解 语言，更得体地使用语言。 在英语教学中，一定要积极创设较为真实的语言学习情 境，通过各种有效教学活动的创设，引导学生自主学习，大胆 实践，不断提高学生的语言综合运用能力。引导学生在活动中 学习体验，在活动中模拟操练，在活动中实践应用，从而使得 小学英语教学在活动的指引下不断走向高效。 作者单位 江苏省如东县洋口镇新林小学 编辑
巧用多媒体技术 打造高效小学英语课堂论文
巧用多媒体技术 打造高效的小学英语课堂
摘要:众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。如今在小学英语课堂教学中，多媒体教学已被广泛使用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性,使学生由被动地接受信息转化为积极参加的语言交际，从而转变了传统的以教师为中心的教学模式，促进了学生与教师、学生与学生之间积极互动，终极达到了丰富教学内容。运用多媒体教学对小学英语高效课堂的建设意义重大，对巧妙解决教材的重点难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，优化课堂教学，提高教学效率有至关重要的作用。
关键词: 多媒体 英语 高效课堂 应用
【中图分类号】 g43 【文献标识码】 a 【 文章编号】
1更好的激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂学习。
小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形
式呈现,深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识，从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高。
2有利于大幅度提高教学效率，提高学生的学习效率。
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可营造出丰富多彩、活泼融洽的教学氛围，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表示出来，让学生积极投入到学习中去。
有效教学法在小学英语课堂上的运用
有效教学法在小学英语课堂上的运用
王林云 （灌南县新东小学，汀苏灌南２２２５００） 摘要：现在的小学英语课堂教学中暴露出非常突出的 一个问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。随着新课 改的不断延伸．一些看似遵守新课改要求、实质远离新课改理 念的教学行为应运而生．导致在课堂教学中出现了很多低效 或无效现象。 关键词：有效教学法 小学英语课堂运用 有效教学注重教学的效果．强调学生在教师引导下的一 定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效 果和有效率两个层面。众所周知，小学英语教学的主要途径是 课堂教学．而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此， 有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认 为教师应从以下几方面考虑如何提高小学英语课堂教学的有 效性。 一、课堂教学活动要目标明确 “凡事预则立．不预则废” 一个精准的教学预设，必须首 先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学 导航。除了多样化，教师制定的教学目标还要明确、具体。具体 的目标可以使学生知道应该掌握哪些知识，获得哪种技能，也 有利于师生对教学目标的实现情况进行评价。有些教师在确 定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导 致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中 明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。在 确定教学目标的过程中，教师要多用ｗｈｙ，ｈｏｗ和ｗｈａｔ来思考自 己制定的目标。通过这样的问题．教师可以理顺教学设计的思 路．明确制定教学目标的依据，从而确定具体的教学目标以及 实现目标的最佳方式和途径。而有趣的教学方法，可以提高学 生的学习兴趣．是有效教学的重点。 二、情境创设要真实多样 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。 心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”根 据小学外语教学的心理特点，教学应该注重认知与情感相结 合，对学生因材施教。还要对学生的英语学习进行情感评价。 千方百计利用实物、图片、动作表演及学生真实心理等设计情 景．让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材 中提供信息，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创造 性运用语言的能力。 １－弄１用教材内容激活情境 我们现在所用的教材从培养学生的学习兴趣出发，它蕴 涵着丰富的情景内容，安插了大量的易学易懂的儿童歌曲、 游戏和趣味故事，充分利用教材内容，激活学生乐学情趣。我 们在教学中可以利用简笔画、实物和模型、动作等创造直观 情境。 ２．弄４用教师的语言、表情和动作创设心理情境 夸美纽斯认为：“教与学的行为本来是件自然的，令人愉 快的和惬意的乐事。”他认为，教导的方法应减轻学习的苦楚． 使学生在功课上不受任何或耽误他们的进步，根据情感教学 心理学原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行处理．拉 修斯说过，“你先自己笑，才能引起别人的笑”。教师在课堂上 的一手势、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻 的印象。教师亲切自然的示范表演会激发学生的学习热情．教 师幽默的语言会引起学生的共鸣，教师在教学活动的全身心 投入会将学生带人自觉忘我的境地。 ３．采用多媒体技术延伸情境 ． 多媒体教学手段可以把丰富多彩的文字、图形、动画、声 音等形象生动地呈现在学生面前．使学生的视觉和听觉都被 调动起来，感受纯正地道的英语，弥补了其它教具的不足。如 在练习句型“Ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅ…？”及其回答方式：“ｈｅ’ｉｓｉｎ／ｏｎｔｈｅ…” 时，我用课件呈现组成自然公园的九幅图，其中一幅下面藏有 ｓｕｐｅｒｍａｎ。将全班分成若十组，并告诉学生九幅图中有一幅下 面藏有ｓｕｐｅｒｍａｎ。游戏开始，请一名学生上来当小助手，由他 问：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｎ？”请参加组的学生轮猜：Ｈｅ ｉｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌａｋｅ／ｓｋｙ ｔｒｉｖｅｒ…小助手根据猜的内容点击相应的图片．若图片 下藏有ｓｕｐｅｒｍａｎ，则ｓｕｐｅｒｍａｎ被碌示，若没有，则显示空白。每 一组轮流进行，ｓｕｐｅｒｍａｎ藏的位置不相同，最后看哪一组找到 所猜的次数少就获胜。这样教学可以节省很多时间，使学生既 能学到更多的知识．义能牢固掌握所学知识。 三、课堂教学语言应简明易懂 １．教师要善于运用精简扼要的讲述 苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代替不 了的影响学生心灵的Ｔ具。教育的艺术首先包括说话的艺术， 同人心交流的艺术。”《学记》也指ｍ，教师要善于运用精简扼 要的讲述与适当中肯的比喻。或者意思明了的体态语言．使学 生易于理解、乐于接受 如上所述，教师语言是教师的基本功 之一，一位成功的教师无不得力于语吉功力。学生是完整的有 独特生命意义的个体。教学过程说到底绝不是一个简单的知 识传授的过程．而是师生共同展示自己丰富、独特个性的过 程．是师生之间独特的社会生活体验的过程．是师生精神世界 不断丰富、纯清深邃的过程，是师生共同激发、深刻参与对话 和交流的过程。很多老师都在想办法让学生主动开口说英语， 特别是在教＿『一个新的句型后，大多会采用“Ｗｏｒｋ ｉｎ ｐａｉｒｓ”的 操练方法．甚至直接采用“Ｙｏｕ ａｓｋ ａｎｄ Ｉ ａｎｓｗｅｒ”的操练方法． 与老师直接进行面对面的交流 可以这样说，这种方法在很多 时候都是失败的，学生真正敢于、乐于、积极于对话操练的少 之又少。我从“击鼓传花”的游戏中找到了一丝感悟，操练新句 型时．我要求学生“Ａｓｋ ｏｎｅ ｏｆｙｏｕｒ ｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ”．意想不到的真 情迅速在课堂蔓延：或是一种真心朋友间的问候．教室里涌动 着互相传递的温馨；或是一种故意作弄式的调侃，好几位学生 都邀请同一位进行对话；或是一种平等之极的宣泄，居然主动 与老师对话，甚至“刁难”老师……课堂上流淌着学生们自然、 和谐地运用英语交流的乐章 ２．使学生在听音、辨音中获取听能．增强语感。 英国著名语言教学专家路易・亚历山大说过，掌握一种语 言，听懂的比重占９０％。母语习得的过程证明，言语吸收总是先 于言语表达。因此，在小学生的英语学习活动中一定要遵循，坚 持先听后说、以听带说、以听促说这条客观规律。这就要求教师 尽量用英语组织教学，在教学中应多说英语．语音语渊要协调 好，要美，要有声有色，而且要不厌其烦。在单词教学中，要让学 积极性，自觉主动地根据教材和学生的特点，设计生动有趣、 有意义的活动，让英语课堂动起来。教师要引导学生积极主动 地参与整个活动过程，充分发挥学生的主体性，让他们在活动 １１８ 的过程中自主学习、自主交流，在交流的过程中体验成功、树 立信心、发展能力，培养学生的创新意识和创新能力，让学生 成为学习的主人。
创设情境,打造高效小学英语课堂
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创设情境，打造高效小学英语课堂
作者：顾思
来源：《小学生·教学实践》2013年第02期
小学生的英语基础知识比较薄弱，在小学英语课堂上要创设多种情境，通过说、听、做、唱、演、玩等形式，让学生在生活中学习英语，让学生感受到学习英语的乐趣。根据学情，在课堂上要做到面向全体学生，让学生成为教学过程中的主体，要确定以学生为中心和以学习为中心的指导思想。变被动学习为主动学习，引导学生积极主动参与教学活动，让学生自主探究、合作探究，自然而然地掌握所学知识。
一、利用直观教具，虚拟情境
我们可以利用实物教学挂图，或自己动手绘制的图片进行教学。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在教学问路和指路的时候，老师根据教学挂图，用教棒一边沿着不同的路线指引着，一边用英语介绍，学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。而简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息和概念。教师可以用粉笔将英语词汇、句型、课文中的事物、现象及其过程，以简练的笔法在黑板上边讲边绘。心理学实验证明：简笔画能使英语单词与实物之间建立联系，有利于培养学生用英语思维的能力。同时利用一连串的简笔画，让学生充分发挥想象力，编成一个个生动有趣的故事，可使学生不拘泥于课本，培养学生发散性思维能力。
二、通过创设会话情境更好地运用语言
对话是在一定情境下的连贯性语言，脱离了情境，对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。但是，在实际教学过程中，有很多对话情境是很难利用教室实景来创设的。这样就要求教师善于在教室里或运用多媒体模拟情境，这些模拟情境有些是简化的生活片断，有些是想象的情境。例如，在牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves ？ Step2 Presentation的教学中。创设让学生帮助老师选衣服的情景，通过会话的形式，鼓励学生大胆走上讲台跟老师进行互动，让学生在行动中体会形容词的用法，最后强调they are的用法以及渗透单复数的使用。