人教版二年级数学下册第五单元《解决问题》教学设计教案电子备课表格版
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
课题 解决问题
课型 新授 课时 1课时 授课时间
教学目标 1.经历两步解决问题的过程。
2.能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题。
教学重点 能解决两步计算的实际问题。
教学难点 能列综合算式解决两步计算的实际问题。。
教学准备 情境图、课件
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、自主学习
小朋友们今天老师要带你们去参观康师傅的面包房，想去吗？
瞧瞧，康师傅今天要烤面包准备送给敬老院的爷爷奶奶吃呢？
1.出示主题图， 理解图意。
（1）学生先观察图，然后在小组内互说知道了哪些数学信息?
（2）小组内派代表在班上交流，重点引导学生理解一下问题。(师相应板书出三个数学信息。)
师:本题要解决什么问题？（板书：剩下的还要烤几次?）
师:解决这个问题，需要哪些数学信息呢？
师:剩下多少个面包需要烤,我们知道吗?
师:怎么求剩下的?必须知道什么数学信息?
（3）我们可以用图形来表示条件与问题之间的关系：用一个长方形表示一共要烤90个面包。
二、合作探究，展示交流
1、学生独立思考。
2、小组讨论交流。
3、全班汇报交流。
90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）
4.第一个算式解决的是什么问题？第二个算式解决的是什么问题呢？
5.质疑，感知解决中间问题的必要性。明明要我们解决的问题是“剩下的还要烤几次？”怎么大家都在先解决“剩下多少个面包需要烤？”如果不先算出剩下的，能解决最后的问题吗？看来，解决剩下的非常的关键。生活中有许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。
6.列综合算式。
师:你会列综合算式表示解答过程吗?
“知道了什么”
“求什么”
“怎样解答”
“想什么办法”
孩子学会看线段图，理解线段图的意思，不要求画线段图。
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
小组讨论交流,小组内展示。（90－36）÷9=6（次）集体反馈(强调小括号在这的作用)。
7.小结:如果一个问题需要多个步骤才能解决,要想好先解答什么,再解答什么。我们可以分步解答也可以列综合算式来解答。
8.检验
你是如何检验的？指名回答。（多让几个孩子回答）
三、疑难点拨
（一）课本第55页的第4题
问题： 1. 你知道了什么？
2. 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。 （25＋15）÷8 ＝5（只）
3. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。
4. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？
5. 解答正确吗？你是怎么知道的？
（二）课本第56页的第6题
问题： 1. 你知道了什么？
2. 要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？ 画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （60－15）÷5 ＝ 9（米）
3. 为什么这道题要用两步来解决？ 剩下的要用 5 天挖完，平均每天挖多少米？
4. 解答正确吗？你是怎么知道的？
四、总结反馈
今天我们学习了什么？你有什么收获？
列综合算式时，括号的重要性，可练习此类改写综合算式的练习。
板书设计： 解决问题
90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）
（90－36）÷9
=54÷9
=6
课后反思：
教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。
二年级数学下册教案《5 混合运算解决问题》 人教版
二年级数学下册教案《5 混合运算解决问题》 人教版
一. 教材分析
人教版二年级数学下册《5 混合运算解决问题》这一章节主要让学生掌握混合运算的基本概念和解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序，以及如何运用混合运算解决实际问题。教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算，对数学问题有了一定的认识。但是，学生在解决实际问题时，还存在着运算顺序混乱、对混合运算理解不深等问题。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理清运算顺序，培养学生解决实际问题的能力。
三. 教学目标
1. 让学生理解混合运算的含义，掌握加减法和乘除法的运算顺序。
2. 培养学生运用混合运算解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和逻辑表达能力。
四. 教学重难点
1. 混合运算的含义和运算顺序。
2. 如何运用混合运算解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和运用混合运算。
2. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 练习法：通过大量的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 教学PPT：制作教学PPT，展示例题和练习题。
2. 练习题：准备相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。 3. 教学道具：准备一些教学道具，如小卡片、计数器等，帮助学生直观地理解混合运算。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过一个生活实例，如“妈妈买了一些苹果和香蕉，苹果有5个，香蕉有3个，一共有多少个水果？”引导学生思考和探索，引出混合运算的概念。
2. 呈现（10分钟）
教师通过PPT展示混合运算的定义和运算顺序，让学生理解和掌握。同时，教师可以通过举例和讲解，让学生明白混合运算在实际生活中的应用。
二年级下册数学教案-第五单元混合运算第四课时两步计算解决实际问题人教新课标
二年级下册数学教案
第五单元混合运算第四课时两步计算解决实际问题
人教新课标
一、教学内容
本节课是二年级下册数学的第五单元混合运算的第四课时，主要内容包括：理解并掌握两步计算解决实际问题的方法，能够正确运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生能够理解和掌握两步计算解决实际问题的方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实际问题的解决，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，使学生能够积极参与到数学学习中来。
三、教学难点
1. 如何引导学生正确理解两步计算解决实际问题的方法。
2. 如何培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教具学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程
1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。 2. 新课：讲解两步计算解决实际问题的方法，通过例题进行讲解和示范。
3. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 两步计算解决实际问题
2. 内容：两步计算解决实际问题的方法、例题、练习等。
七、作业设计
1. 基础题：让学生完成一些基本的计算题，巩固所学知识。
2. 提高题：让学生完成一些稍微复杂的实际问题，提高学生的解决问题的能力。
八、课后反思
1. 教学内容是否讲解清楚，学生是否能够理解和掌握。
2. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果如何，学生是否能够运用所学知识解决实际问题。
教学过程详细设计
1. 导入环节：
引入方式：通过一个与学生生活紧密相关的实际问题进行导入，例如：“小明有10元钱，他买了一支铅笔花去2元，然后又买了一块橡皮花去3元，请问小明还剩多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，让他们意识到数学与日常生活的紧密联系。
人教版二年级数学下册第三单元第4课时《 剪一剪》教学设计教案电子备课表格版
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时 课题 第4课时 剪一剪
课型 新授 课时 1课时 授课时间
教学目标 1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培养学生的动手实践能力。
2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
教学重点 动手剪出有规律的图形。
教学难点 培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
教学准备 教学课件
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、温故互查
教师展示剪纸图案，请同学们找一找里的轴对称图形，有平移现象的图形，有旋转现象的图形。
二、合作探究
教师：剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，在世界上享有很高的声誉，刚刚同学们也欣赏了那么多的剪纸艺术品，它们都那么的漂亮，那你们想学习剪纸吗？
课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。
师：出示剪好的一排小纸人。
学生先自主观察这排小纸人，有几个？找出这排小纸人上的特点并小组内互相说一说。
（1）尝试剪一个小纸人。
小组先讨论，汇报结果。
把一张纸，先对折，然后在不开口的这边画半个小人，沿着线剪下来，再打开。
学生提问：为什么画半个小人？
学生解答这个问题：根据轴对称图形的特点。
学生追问：如果在开口的地方画半个小人，会怎么样呢？
学生动手试一试，然后找出答案。
小结：简单的剪纸也是需要技巧的，可以结合轴对称图形的知识，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要注意不要在折纸开口处剪。
（2）尝试剪二个小纸人。
先说学生思考，试着折纸，再得出结果：对折两次就能剪
对折一次，剪1个小人；
对折二次，剪2个小人；
对折三次，剪4个小人；
（在课堂上让孩子找出规律后，课后让孩子想一想对折四次，剪几个小人呢？依次类推……）
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
人教版二年级数学下册第七单元《1000以内数的读写法》教学设计教案电子备课表格版
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
课题 1000以内数的读写法
课型 新授课 课时 第一课时 授课时间
教学目标 1、使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻的两个计数单位之间的十进关系。
2、培养学生读数与写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
3、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
教学重点 掌握读数、写数的方法
教学难点 中间有“0”的千以内数的读写。发展学生的数感估算的意识。
教学准备 计数器、课件、每人10个小方块、学具盒
电化手段 多媒体教学
导学过程 教师个性化意见
一、 温故互查
1、数数。
（1） 一个一个地数，从387数到403。
（2） 十个十个地数，从10数到100。
（3） 一百一百地数，从100数到1000。
2、口答。
100里面有多少个十？
1000里面有多少个一百？
3、引导学生读一读：
75 86 90 100 51
二、自主学习
1、谈话：同学们，我们班有几个小朋友？
师：我们班有五十几个同学，你知道这里有多少个圆点？
2、谈话：多不多呀，请你猜猜有多少个？（学生任意猜测圆点数）
学生说猜测的理由。
引导：我数数这一列有多少个圆点？（10个）现在你再猜猜有多少个？（依据一列10个进行猜测。）
3、谈话：那究竟有多少个呢？我们数一数吧，你想用什么方法数？
让学生充分发表自己的想法。
数学 科目 二 年级下册新课堂教学导案 （主备人: ）
共计第 课时
4、汇报交流
三、 合作探究、展示交流
1、出示教材第76页第二幅图。
谈话：小明是怎么数的？你能看出来吗？（学生观察再回答）
师：小明先圈出100个，几个10是100？（10个）那就先圈出10列表示10个十是一百，2个百就是二百，与剩下的三十五合起来是多少？（二百三十五）
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教案
教学目标
• 知识与技能：掌握列综合算式解决问题的方法，能够独立解决相关问题。
• 过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的能力，注重数学思维的培养。
• 情感态度价值观：培养学生勤奋、认真对待数学学习的态度，激发学习兴趣。
教学重点
• 掌握列综合算式解决问题的方法。
• 能够灵活运用相关知识解决实际问题。
教学难点
• 学生如何正确理解问题，提炼出关键信息。
• 如何利用列综合算式解决问题。
教学准备
• 课件：包含相关练习题和解题思路。
• 板书：主要是列综合算式解决问题的步骤和相关例题。
教学过程
导入
1. 复习上节课知识，引入本节课内容。
2. 提出一个简单的实际问题，让学生思考如何用数学方法解决。
讲解
1. 介绍列综合算式的概念和作用。
2. 举例说明列综合算式解决问题的步骤。
3. 指导学生如何提取问题中的关键信息，建立相关方程式。
操练
1. 让学生自行尝试解决一些列综合算式的问题。
2. 分组讨论，相互交流解题思路。 练习
1. 布置练习题，要求学生按照列综合算式的方法解决。
2. 收集学生答案，进行讲解和讨论。
总结
1. 总结本节课的重点内容，强调列综合算式解决问题的方法。
2. 鼓励学生多加练习，提高解决问题的能力。
课堂小结
本节课主要介绍了列综合算式解决问题的方法，学生通过课堂讲解和练习，对这一知识点有了更深入的理解。希望同学们能够在课后多加练习，掌握相关技巧，提高解决问题的能力。
以上为本节课的教案内容，请学生认真学习并按要求完成相关练习。祝大家学习进步！
二年级数学下册教学设计《5 混合运算解决问题》 人教版
二年级数学下册教学设计《5 混合运算解决问题》 人教版
一. 教材分析
《5 混合运算解决问题》是人教版二年级数学下册的一章内容。本章主要让学生掌握混合运算的概念和解决实际问题的能力。通过本章的学习，学生将能够理解混合运算的含义，熟练运用加减法解决实际问题，并能够运用混合运算解决更复杂的问题。教材通过丰富的实例和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
学生在学习本章内容前，已经学习了加减法的基本运算，并能够解决一些简单的实际问题。然而，对于混合运算的概念和解决混合运算问题的方法，学生可能还不够熟悉。因此，在教学过程中，需要通过实例和练习题，让学生逐步理解和掌握混合运算的含义和解决方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解混合运算的概念，掌握解决混合运算问题的方法，并能够运用加减法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、分析和操作，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，培养合作和探究的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解混合运算的概念，掌握解决混合运算问题的方法。
2. 难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，并能够解决更复杂的问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设实际情境，让学生理解和运用混合运算解决实际问题。
2. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望，培养解决问题的能力。
3. 小组合作学习：通过小组合作讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备 1. 教学PPT：制作教学PPT，包括课题、例题、练习题等，以便进行课堂教学。
2. 练习题：准备一些相关的练习题，以便进行课堂练习和巩固所学知识。
3. 教学资源：准备一些实际问题的素材，以便进行情境教学。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或实物，创设一个实际情境，引发学生对混合运算的兴趣。例如，展示一张购物场景的图片，让学生观察并说出购买物品的价格和数量。
二年级下册数学第五单元解决问题
解决问题
课时安排：5-7-4
教学内容：人教版二年级下册教材第53页例4及相关练习题。
教学目标：
知识与能力：让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
过程与方法：使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。
教学重、难点：
重点：掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教法设计：启发式教学 学法设计：合作探究
教学准备：主题图、PPT课件
教学过程：
一、复习旧知
口算：（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝
65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝
问题：先算什么？再算什么？
二、探究新知
（一）仔细观察，收集信息
自学提纲：1. 仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（二）自主尝试解决
预设：
分步列式： 综合算式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
（二）小组内交流解决问题的方法
问题：
1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？
4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？
（三）合作归纳总结
预设：1、先算剩下多少个没烤？再算剩下的要烤几次？
部编二年级数学下册第五单元混合运算教案 第5课时 解决问题(教案)
部编二年级数学下册第五单元混合运算教案 第5课时 解决问题（教案）
学校：XXX市XXX镇XXXX中心小学
班级：XX年级X班
教师：XXX
日期：XXXX年XX月XX日
【教学内容】
教材第53~54页内容。
【教学目标】
1.让学生体验思考的快乐。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.通过练习,更加熟练地用乘加、乘减解决实际问题,体会用不同的方法解决问题。
3.对学生进行尊老爱幼的教育。培养学生的计算意识,增强学生的情感。
【重点难点】
学会用混合运算解决实际问题,体会用不同的方法解决实际问题。培养学生的计算意识,增强学生的情感。让学生体验思考的快乐。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。通过练习,更加熟练地用乘加、乘减解决实际问题,体会用不同的方法解决问题。
【情景导入】
同学们在游乐园里玩得真开心,可不知不觉到了中午,我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！
【复习巩固】
1.出示教材第53页例4情景图。
2.引导观察,提出问题。
师：你从这幅画中看到了什么？你能提出什么问题？谁能把这个问题说完整？
生：面包房一共要烤90个面包,已经烤了36个,每次能烤9个,剩下的要烤几次？
3.小组讨论,解决问题。 （1）、提问：你能解决“剩下的要烤几次”这个问题吗？
（2）、小组讨论,教师巡视指导。
（3）、各小组汇报讨论的结果。请各组把讨论的结果汇报一下,重点说一说你的解题思路和列式。
生1：我先算没烤的面包有多少个,再用它除以每次能烤的个数,得到的就是还要烤几次。列式为：
90-36=54（个）
54÷9=6（次）
生2：我的想法和他的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为：（90-36）÷9=6（次）
师：你先算什么？
生2：我先算没烤的面包有多少个。
生2：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号,表示要先算90-36。列式为：（90-36）÷9=6（次）。
二年级数学下册教案-5 混合运算 解决问题 -人教版
二年级数学下册教案-5 混合运算 解决问题 -人教版
教学内容
本节课的内容是混合运算，具体包括整数的加减乘除以及它们的组合运算。通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握混合运算的顺序，并能正确进行计算。
教学目标
1. 让学生理解和掌握混合运算的顺序。
2. 培养学生进行混合运算的计算能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学难点
1. 混合运算的顺序。
2. 如何正确进行混合运算。
教具学具准备
1. 教师准备一些混合运算的例题。
2. 学生需要准备纸和笔。
教学过程
1. 教师先通过一些例题，让学生了解混合运算的顺序。
2. 教师引导学生进行一些混合运算的练习，让学生在实践中掌握混合运算的顺序和计算方法。
3. 教师通过一些实际问题，让学生运用所学的混合运算知识进行解决。
板书设计
1. 板书混合运算的顺序。
2. 板书一些混合运算的例题。 3. 板书一些实际问题，让学生运用所学的混合运算知识进行解决。
作业设计
1. 让学生完成一些混合运算的练习题。
2. 让学生运用所学的混合运算知识解决一些实际问题。
课后反思
通过本节课的学习，学生应该能够理解和掌握混合运算的顺序，并能正确进行计算。在教学过程中，教师应该注重引导学生进行实践操作，让学生在实践中掌握混合运算的顺序和计算方法。同时，教师还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了教师如何引导学生理解混合运算的顺序、进行实际操作以及如何运用知识解决实际问题，是整个教学活动的核心。
教学过程详细补充
1. 引入新知识
在教学混合运算之前，教师可以通过复习之前学过的简单运算，如加减法，来帮助学生巩固基础。接着，教师可以提出一些问题，例如：“我们已经知道如何计算3 4，那么如果我们在一个表达式中同时有加法和乘法，我们应该先计算哪一个呢？”这样的问题可以激发学生的好奇心和求知欲，为学习混合运算做好铺垫。
人教版数学二年级下册第五单元第5课时解决问题.doc
第5单元 混合运算
第5课时 解决问题
【教学内容】
教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。
2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。
【教学重难点】
如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。
【教具、学具准备】
尺子、投影仪。练习本。
【教学过程】
一、复习引入
把下面的算式合成综合算式。
1. 45-40=5 5×4=20
2. 35-28=7 14÷7=2
3. 87-63=24 24÷6=4
列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？
学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。
讨论好学生尝试列出综合算式。学生列式，说说烈士的方法，小括号有什么作用？
二、互动新授
1.教学例4。
屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。
（1）理解图意。
观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。
（2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。）
教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的）
所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。）
然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。
每次烤9个，烤几次？
（3）独立尝试解答例4.
学生列式解答。
指名汇报。
90-36=54（个）
这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？）
54÷9=6（次）
这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）