树立大语文观,让写字教学生动而富有成效论文
写字教学在语文教学中的重要意义（大全5篇）
写字教学在语文教学中的重要意义（大全5篇）第一篇：写字教学在语文教学中的重要意义写字教学在语文教学中的重要意义诸城市舜王街道无忌小学王君作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
首先教师本身写字水平参差不齐。
一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。
其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。
对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降。
写字是小学生必须掌握的一项技能。
字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。
你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。
练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
第二篇：写字教学的重要意义及做法写字教学的重要意义及做法合肥市大杨中心小学郑家勇作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。
但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
切实加强写字教学全面提高学生素质教育论文
切实加强写字教学全面提高学生素质教育论文切实加强写字教学全面提高学生素质教育论文在全面实施课程改革、全面提升学生素质的今天，我们发现小学生一项最基本也是相当重要的能力——写字能力普遍较差：书写姿势不端正，字形不规范，笔顺不正确，结构不合理，书写速度慢，错别字多。
这与课程标准中要求的“养成正确的书写姿势，掌握执笔、运笔方法”、“写得端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”相距甚远，不能不引起我们的重视与思考。
因此，切实搞好写字教学迫在眉睫，这对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
一、提高思想认识，转变错误观念。
正确的思想、端正的目的是搞好写字教学的前提，每一位教师都应从以下几方面做起：1.认识写字教学的重要性。
汉字书写是社会协作和人际交往的重要工具，因此，写好汉字是小学生应具备的一项重要的语文素质和基本技能。
课程标准对写字提出了明确的要求，它已成为语文教学工作的一个重要组成部分。
而且，在写字教学的过程中，通过老师正确美观的写字示范和对笔画、结构的分析讲解等，可以培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；通过学生自己对字形的观察分析，又可以培养他们细致的观察、分析等能力；在学生反复的揣摩练习中，还可以培养他们做事执着、不懈努力的精神。
可见，写字教学的意义远远超过了写字本身，它除了能训练学生写得一手好字外，还可以促进学生审美、智能、心理等方面素质的发展与提高。
2.转变“字只要写对就好”、“重识记字形，轻指导书写”的错误思想。
受应试教育影响，许多老师仍一心盯在学生的`考试成绩上，对于字的美观、规范、书写速度等非常淡漠，仅仅满足于字只要写对就可以。
因此，在语文课堂教学中，教师们往往着力于学生对笔顺的掌握、结构的认识、字形的识记，很少让学生练习写字，即便是三五遍的抄写练习也只是识记字形的一种方法而已。
真正的写字练习，必须在识记字形的基础上，在教师的指导下，让学生在田字格中写，明确每一笔画在田字格中的位置，在生字教学这块领域树立起“识写”并举的观念。
提高小学语文写字教学质量浅论
提高小学语文写字教学质量浅论随着社会的发展，小学语文写字教学在教育中的地位愈发重要。
在实践中我们也会发现，有些学生在写字方面存在一些问题，比如字迹潦草、书写不工整等。
如何提高小学语文写字教学的质量，使学生能够书写规范、工整，成为一个重要的课题。
本文将从教师的角度出发，探讨提高小学语文写字教学质量的几个方面。
教师应该在课堂教学中注重写字过程的规范。
写字是一门技能性较强的活动，学生需要学会正确的书写动作和技巧。
教师可以通过示范和演练，引导学生掌握正确的笔画顺序、书写姿势和握笔方法，帮助学生养成规范、工整的写字习惯。
教师应当关注学生的字体美感培养。
字体美感是指字的形状、结构和布局的美感。
教师可以通过欣赏优秀的字帖和书法作品，让学生感受到美的力量，激发学生对字体美感的追求。
教师还应当培养学生对于字体美感的鉴赏能力，使学生能够准确地评判字的美丑，并逐渐改进自己的写字风格。
教师应注重对学生的写字能力进行个别指导。
每个学生在写字方面存在的问题可能不尽相同，所以教师应根据学生的实际情况进行有针对性的指导。
对于一些学生来说，他们可能存在笔画用力不均匀、字间距不一致等问题，教师可以通过布置一些练习作业，加强对这些问题的纠正和训练。
教师还可以利用一些辅助工具，如握笔助学，并与学生互动，找到适合他们的写字方法。
教师应该注重培养学生的写字兴趣和积极性。
写字是一项需要耐心和毅力的活动，学生如果缺乏兴趣和积极性，就难以坚持下去。
教师可以通过提供有趣的写字活动，如字谜、书法比赛等，激发学生的学习兴趣。
教师还应当及时给予学生积极的鼓励和肯定，鼓励他们在写字方面的进步，增强他们对写字的信心和兴趣。
提高小学语文写字教学质量需要教师从多个方面进行努力。
教师应注重写字过程的规范，关注学生的字体美感培养，个别指导学生的写字能力，并培养学生的写字兴趣和积极性。
只有在教师的努力下，小学语文写字教学的质量才能得到有效提高，学生才能在写字方面取得更好的成绩。
论文doc提高语文写字教学的实效性
提高语文写字教学的实效性额敏县第二小学刘兰摘要:提高语文写字教学的实效性，重在观察，示范，培养，激励，教师要有耐心，培养学生的兴趣，提高语文写字的实效性。
关键词：提高，写字教学，实效性现行语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分，它对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等有着极其重要的作用，对学生文化素质的提高、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成也有着潜移默化的作用。
我们额敏县第二小学是国家级的写字示范学校，具有良好的写字文化氛围，学校领导一贯比较重视写字教学。
作为一名一线的语文老师，我也在写字教学的道路上探索着，学习着，每天的20分钟练字时间，是学生静心练字的课堂，通过不懈的努力，学生的写字水平有了很大的进步。
荣获校级的写字示范班级。
那么如何提高写字教学的实效性？下面我就谈几点关于写字教学方面的体会：一、观察在先，感知文字美观察是认识事物的基础。
写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。
在每次写字之前，我都是先让学生去观察，不要着急动笔，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了编故事，儿歌或猜谜语，比喻是个好方法。
“撇“像扫把，“捺”像剑。
“点”像小雨点。
“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、示范演示，体会字形美一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
打下写字的扎实基础，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
小学语文精美教学论文范文 让书写教育伴随小学语文课堂
让书写教育伴随小学语文课堂内容摘要：在课堂教学中提高对汉字书写教育重要性的认识, 营造书写氛围，培养书写兴趣, 教给学生写字的方法和技巧.关键词：书写水平、氛围、兴趣、课堂学校自始以来就承担着传承中华文化的重要使命。
汉字是中华文化的重要组成部分，它是学校教育必不可少的内容。
学校书写教育质量历来是课堂教学重要内容。
可是到了信息时代，由于信息技术的冲击，手书使用率降低，导致学校学生的书写质量普遍呈下滑趋势。
怎样才能提高学生的书写水平呢？一、在课堂教学中提高对汉字书写教育重要性的认识学校教育中的语文课，把写字作为她的一项重要内容。
《小学语文课程标准》要求学生：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。
教育部语用司《关于开展规范汉字书写教育特色学校建设的通知》中强调：“规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功……”。
写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力；培养学生感受汉字美、欣赏汉字美、书写出优美的汉字；可以陶冶学生美的情操，培养学生的毅力和书写习惯。
二、营造书写氛围，培养书写兴趣“兴趣”是获得知识和技能的必要前提和心理条件。
学生有了兴趣，才能认真写字、自觉练字；没有兴趣，就会潦潦草草、敷衍了事”。
学校要提高书写教育质量，就应营造书写教育环境。
在校园应张贴提示师生写规范字的标语，经常张贴、更换书法家的作品、书法家简介，使学生了解书法家习字过程。
如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事等，让他们学到勤奋，激发学生习字的兴趣。
学校要经常开展书法比赛，通过比赛来增强学生习字的动力。
学生在比赛前会自觉进行练习，在练习中探研怎样才能把字写得美观取得好的比赛效果。
这可以维持学生对习字的兴趣。
开展班级学生作业展。
在展览中学生相互学习、相互了解、相互促进。
书写质量好的学生有一个成就感，将会继续努力提高书写水平；书写较差的学生如引导得当就会产生把字写好的欲望，从而加倍练习来维持学生的书写兴趣。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
学习心得 树立大语文观,读写结合教语文
学习心得树立大语文观，读写结合教语文开学伊始，学校组织教师学习学科教学相关知识，所有我们有幸听到皇甫丽敏老师对当今语文教育改革形势的解读，她一线串珠读文本、读写结合教语文的方法让我尤其受益。
新一轮的教学改革证明大语文时代的到来，近两年的高考卷子不再仅注重知识的考查，能力，尤其是思维能力、创新能力、阅读能力等方面的要求日渐明显。
死学课本已经不能应付考试，语文学习要更多地延伸到课外，包括课外阅读和课外实践。
我个人认为课堂和课本的学习很重要，因为课本就是例子，学生在课本的学习中通过老师的指导掌握了阅读的方法，课堂的学习也为课外阅读和实践学习指明了方向。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，所以课外阅读也很重要，它给孩子呈现的是一个囊括古今中外千姿百态的世界，这个世界是孩子学习和成长最重要的沃土。
课外阅读和实践非常重要，课内的学习是不是就可以省去了呢？当然不是，正如皇甫老师所说：课本是一个例子，是我们培养孩子各种能力的范例，每一篇文章都是孩子阅读的范例，也是他们写作的范例。
课内学习有效，课外学习才有可能达到效果。
课内如何教就成了摆在每一语文教师面前的难题，我们需要思考、探索、寻求最佳方法。
皇甫丽敏老师通过自己的经验和实践给我们提供一条能够看到希望的光明大道，即利用“一线串珠”式教法，为每一课都寻找最佳读写结合点，运用大问题贯穿课堂，设置情景激发学生思考，通过学生的思考、质疑、思考、探究来走近文本，与文本对话，解读文本，在这个过程中提升能力。
其实这种教学方法早几年就在我的脑子里萌芽了，还是刚来昆丽河时学校聘请了两位语文数学专家每周二来指导我们的教研活动，一个学期的听评课下来我对小学语文高段教学有了一个笼统的认识，即大问题贯穿法。
但一直以来我一直在为每一课寻找合适的大问题，也在思考如何贯穿孩子们更容易接受。
皇甫老师不仅解答了我的疑惑，还让我明白了读写结合是小学生学习的有效方法，阅读的基础上进行相关习作练习不仅可以锻炼孩子们的协作能力，还能加深学生对课文的理解。
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树立大语文观，让写字教学生动而富有成效2011年版《语文课程标准》指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
又要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
”可以说新修订的课标中，把写字教学提到了前所未有的重要地位。
那么如何树立大语文观，让写字教学生动而富有成效呢？下面浅谈自己的几点看法和做法。
一、激发兴趣：构筑学生走进课堂的捷径
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
对小学生来说，写字是相对枯燥乏味的。
因此，老师要根据儿童的心理特点，在激趣上想办法，使学生鼓足学习写字兴趣的风帆，让他“尚未下笔先熏陶”。
1、故事诱趣。
低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”、“笔冢”，我常在写字课上绘声绘色地讲一进这些故事，学生往往兴趣盎然。
这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，不仅提高学生兴趣，而且也在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。
2、氛围造趣。
常言说：“道理不尽在言中”，故事诱趣只是写字教育中的“说服”。
要让学生乐于学习写字技能，“说服”还须加“看服”。
根据
小学生学习中的直观特点，老师要千方百计营造学习氛围：在教室、学校张贴名人、老师、学生作品（书法样品），他们宛如走进书法艺术小宝库：兴致勃勃地议论着、翻看着、品评着、欣赏着，有的比比划划，有的询问老师，沉浸在书法艺术教育的氛围中。
老师适时点评：写字就如做人，只要你能虚心、专心、持之以恒，你就会有所进步，说不定你也是将来的一位小小书法家。
这种“看服”，不知要比空洞的说教好多少！
3、竞赛促趣。
儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的榜样更能激起他们的写字兴趣。
当获奖的同学拿到奖牌、奖杯、奖品时，旁边的同学都非常激动，羡慕不已。
老师就可以鼓鼓劲：“只要大家肯下苦功练字，也许下次得奖的就是你！”这样，就能激发学生仿效、思进、勤学，逐步形成你追我赶的学习写字的热潮。
实践证明，学生身上潜在的学习热情，老师只要善于“点”，就会燃烧起来。
写字兴趣的诱发与培养，意义在于“酿造”一种良好的学习情绪，是不可忽视的教学手段。
二、方法灵活：铺设学生快乐学习的通道
小学生好新鲜，倘若一学期按一个模式上写字课，这无异于一日三餐只吃一种菜肴，天天如此，难免会倒胃口，产生厌学情绪，势必影响书写效果。
因此，在教学中教师应采用生动、活泼的方法，以求达到保持学习兴趣的效果。
1、榜样示范。
教师具有示范性的特点。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
一年级新生，对学校的一切充满好奇，充满幻想，他们最崇敬的就是老师。
因此我就充分利用好这份资源，跟学生第一次见面，就想方设法在他们的心中播下“我一定要把字写好”的种子。
我让孩子们看我写字，猜我的特长，并告诉他们老师最大的本领就是能教小朋友们写一手漂亮的字。
在平时的课堂板书，批改作业，我都注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢写字，甚至迷上书法，也就很自然地培养了学生的写字能力和审美能力。
2、美感熏陶。
一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画画密切相关，本身就象一幅美丽的画。
在《新课程标准》中也要求学生初步感受汉字的形体美。
因此，我把写字教学与画画结合起来。
由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较，从而认识了生字，并且兴趣很高，我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。
我还作了比较，把一些在田字格中找不准位置的字，或
者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较，让学生辨别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。
这样不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣。
三、能力训练：搭设学生展示自我的舞台
任何一种能力的获得都需要以大量的实践训练为基础，书写能力也不例外。
老师要让学生在掌握笔画、结构要领的同时，形成良好的书写习惯，并引导学生学会自主分析字形，提高主动练字的积极性。
1、书写习惯。
《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。
正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。
从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。
在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。
有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。
教学中，教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。
2、自主观察。
掌握书写技巧，重中之重就是要引导学生发现字的重点笔画在田字格的位置，或重要部件的主导地位，从而把握字的间架结构，发现字的形体美，掌握书写规律，把字写正确、端正、整洁。
如教
学“环”字。
观察时就引导学生发现“王”写在左半格，前两横写在左上格，第二横起笔在横中线上稍斜，提在左下格。
如此观察“不”的写法，整个字的形体就会逐渐印在学生的大脑里，从而让眼中的字变成“心”中的字，达到“胸有成竹”程度。
这样写起来的字才能自然、准确、顺当、美观、富有神韵。
当然，在写字教学中，要广泛地开展自评、互评、点评、阶段展评等活动。
因为写字教学评价是写字教学中重要的环节，是写字指导的延续和提高。
而在进行写字教学评价时，要注意全面、综合地评价学生的写字水平。
总之，我认为写字教学是素质教育的需要。
它不应该变成语文教学绿洲里的一块荒漠。
因为写字教学也是有规可循，有法可依，只要科学地耕耘，艺术地指导，善教常练，严格要求，持之以恒，一样可以让学生听得入耳入心，练得有滋有味，同样可以励志、激思、睿智，使学生在各方面得到有益的磨练，得到和诣的发展。