《圆锥的认识》评课稿
《圆锥的认识》评课稿
授课人
评课人
《圆锥的认识》评课稿
聆听了周老师的课。
下面就周老师执教的《圆锥的认识》这一课谈谈自己的看法。
周老师这堂课紧凑有序，首先出示蒙古包、冰淇淋包装盒、漏斗等图片，让学生欣赏生活中的圆锥图形，使其感受数学在生活中无处不在。
本节课从下底面是圆面、侧面是一个曲面、高三个元素出发认识圆锥，引发学生思考生活中还有哪些圆锥形状的物体，展开联想讨论。
学生自然而然地从生活用品如草帽灯罩、生产用品如铅坠、建筑造型如酒店三个方面去搜集圆锥形。
周老师出示圆锥的形成过程，引导学生探究一个直角三角形形绕着一条直角边旋转会产生什么形状，逆向研究理解圆锥的定义。
巩固练习环节，周老师首先让学生从概念上判定圆锥体，及时巩固对知识的掌握。
其次，对比圆锥及其展开图形，进一步研究圆锥的定义。
最后，周老师匠心独运出示一道以给圆锥形冰淇淋包上彩纸的实际问题，考查学生对图形想象能力和简单的计算能力。
遗憾的是，对于圆柱的侧面就是一个扇形，学生还不能理解，此时还不应给学生讲解。
在确定圆锥的高过程中，学生容易犯在钝角三角形中找不到高的错误。
认识圆柱和圆锥评课稿(5篇)
认识圆柱和圆锥评课稿（5篇）认识圆柱和圆锥评课稿（通用5篇）认识圆柱和圆锥评课稿篇1教学内容：教科书第18～20页的例1，“练一练”和练习五的1～4题教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系，认识立体图教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课出示例1场景图，上面这些物体认识吗？分别是什么？如果将它们按形状分成两类，怎么分？如果给这两类物体起个名字，可以叫什么？学生交流（揭示课题：圆柱和圆锥）二、探究圆柱和圆锥的特征1、研究圆柱⑴生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？出示相关圆柱形实物和模型⑵引导观察：仔细观察这些圆柱，你能发现什么？在小组中交流自己的发现。
⑶组织全班交流，教师适当板书：上下一样粗细有两个圆面一个曲面⑷认识圆柱各部分的名称：教师先对照圆柱的直观模型介绍圆柱的底面、侧面和高，再让学生在实物模型上找到圆柱的底面、侧面和高。
2、研究圆锥⑴生活中还见过哪些圆锥形状的物体？⑵仔细观察圆锥，你能发现什么？在小组中说一说。
⑶全班交流，教师相机板书：有一个顶点底面是圆形侧面是一个曲面⑷认识圆锥的高出示圆锥的透视图，让学生认识圆锥的高。
⑸在圆锥的实物模型中，相互说说圆锥的顶点、底面、侧面和高。
三、巩固练习1、讨论“练一练”。
交流挑选的理由和不挑选的理由。
2、做练习五第2题。
⑴引导学生从正面、上面、侧面观察圆柱和圆锥，看分别看到的是什么形状？⑵在书中连线。
3、做练习五第3题。
⑴出示长方形、直角三角形和半圆形的小旗，引导学生猜想：如果将旗杆快速旋转，想想一下：小旗旋转一周各能成什么形状？让学生旋转小旗，看猜想是否正确。
⑵如果让你自己设计一个小旗，你想将小旗设计成什么样子的？想想一下，如果也这样旋转一周，会转成什么形状？自己做一做。
中班认识圆锥体教案及反思
中班认识圆锥体教案及反思教案标题：中班认识圆锥体教案及反思教案目标：1. 让中班学生了解圆锥体的基本形状和特征。
2. 培养学生观察和描述的能力。
3. 引导学生通过实践活动感知圆锥体在日常生活中的应用。
教学准备：1. 教具：不同大小的圆锥体模型、图片或卡片。
2. 素材：与圆锥体相关的图片或视频。
3. 活动：制作圆锥体模型的材料（如纸张、剪刀、胶水等）。
教学过程：引入活动：1. 展示一张圆锥体的图片或模型，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么形状吗？”2. 鼓励学生分享他们对圆锥体的认识和经验。
探索活动：1. 展示不同大小的圆锥体模型，并让学生观察它们的形状和特征。
2. 引导学生描述圆锥体的特点，如顶点、底面、侧面等。
3. 让学生触摸和感受圆锥体的表面，了解它的光滑和锐利的特点。
实践活动：1. 将学生分成小组，给每个小组提供制作圆锥体模型的材料。
2. 引导学生按照指导进行制作，并让他们在制作过程中观察和感知圆锥体的形状和特征。
3. 学生完成制作后，鼓励他们展示自己的圆锥体模型，并描述其特点。
拓展活动：1. 展示与圆锥体相关的图片或视频，如冰淇淋、喇叭等，让学生发现圆锥体在日常生活中的应用。
2. 引导学生思考和分享其他圆锥体的例子，并让他们尝试描述这些圆锥体的特点。
反思：1. 教师观察学生在活动中的表现，记录他们对圆锥体的理解程度和描述能力的提升。
2. 教师与学生进行讨论，让他们分享自己的学习体会和收获。
3. 教师总结本节课的教学效果，并思考如何进一步提升学生对圆锥体的认识和理解。
教案反思：本节课通过观察、描述和实践活动，帮助中班学生认识和理解圆锥体的基本形状和特征。
学生积极参与了活动，并通过制作圆锥体模型的实践活动深化了对圆锥体的认识。
在拓展活动中，学生能够发现圆锥体在日常生活中的应用，并能够描述其他圆锥体的特点。
通过本节课的教学，学生的观察和描述能力得到了提升，但仍有部分学生在描述时存在困难。
在以后的教学中，可以加强学生对圆锥体特点的观察和描述训练，提供更多的实践机会，帮助学生深入理解圆锥体的概念。
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识说课稿(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识说课稿【第1篇】一、说教材1、本节教材是义务教育小学数学（苏教版）六年制第十二册第二单元《圆柱和圆锥》中《圆锥体积》的第一课时。
教学内容为圆锥体积计算公式的推导、例五、相应的“试一试”及“练一练”。
2、本节教材是在学生已经掌握了圆柱体积计算及其应用和认识了圆锥的基本特征的基础上学习的，是小学阶段学习几何知识的最后一课时内容。
让学生学好这一部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步解决一些实际问题打下基础。
教材按照实验、观察、推导、归纳、实际应用的程序进行安排。
3、教学重、难点：⑴教学重点：能正确运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程。
4、教学目标：⑴知识方面：理解并掌握圆锥体积公式的推导过程，学会运用圆锥体积计算公式求圆锥的体积；⑵能力方面：能解决一些有关圆锥的实际问题，通过圆锥体积公式的推导实验，增强学生的实践操作能力和观察比较能力；⑶德育方面：通过实验，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。
5、教、学具准备：⑴教具准备：等底等高的圆柱、圆锥一对；⑵学具准备：让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对，准备一定量的细沙。
二、说教法著名教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习的过程。
”学生是学习的主体，只有通过自身的实践、比较、思索，才能更加深刻地领略到知识的真谛。
因此，我在设计教法时，根据本节几何课的特点，结合小学生的认知规律，采用以下几种教法：1、实验操作法。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，我在学生已经认识圆锥的基础上，设计了一个实验：通过学生动手操作，用空圆锥盛满沙后倒入等底等高空圆柱中，发现“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。
人教版六年级下册数学第三单元圆锥的认识评课稿
人教版六年级下册数学第三单元圆锥的认识评课稿篇目一：今天上午第二节课甘在老师新授了《圆锥的认识》，体现了教师扎实的教学功底、艺术性的教学方法和高屋建瓴处理教材的能力，体现了新课程的教学理念和以学生发展为本的教学观。
1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。
现代教育的一个非常重要理念是以学生的发展为本。
学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
要实现以学生的发展为本，应该注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。
在本节课中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。
2、努力引导学生把旧知识和新知识有机的结合起来，形成网络,掌握知识系统的结构,高屋建瓴的开展课堂有效教学。
认知心理学告诉我们：知识存贮要分档，要结构化，纵横的网络越多，越便于提取知识。
教会学生将知识结构化是学生学会学习的有效方法。
教师要善于调动学生已有的知识，并引导他们。
本课从‚到目前为止，大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？‛‚请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么?‛ ‚说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点‛等一系列问题着手，让学生初步了解数学并不只是算术，它还要研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。
在回忆旧知识的同时学习新知识，并将新知和旧知有机的结合起来。
只有教会学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深入，才会逐渐形成数学的思维能力和完整的结构体系，才能灵活地应用数学知识，实现创新和创造。
3、创设合理的问题情境，引导学生主动建构，开展协作、探究式课堂学习。
人教版小学六年级下册第三单元《圆锥的认识》说课稿.doc
《圆锥的认识》说课稿人教版小学数学六年级下册第三单元阿荣旗亚东第一小学高俊泓2017年4月10日《圆锥的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是课标实验教材六年级上册的《圆锥的认识》。
下面我主要从目标、评价和学习这三个方面来说本节课。
一、目标首先是学习目标的制定，我主要依据学材、学情、课标这几个方面。
基于学材的分析本节内容选自九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。
这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。
我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。
因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。
由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
因此，我将圆锥的特征作为本节课的学习重点。
基于学情的分析由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。
同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。
所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。
另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出多种测量高的方法。
通过以上分析，我认为本节课的学习难点是圆锥的高的测量方法。
基于课标的分析课标对于本节课的阐述与分析，在这里不再赘述。
学习目标：基于以上几个方面，我制定了本节课的学习目标，大家请看：目标1：认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
目标2：认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。
目标3：培养学生动手操作、观察分析的能力。
二、评价学习目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是请看评价设计：1、通过提问“与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？”、“在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆锥体的？”等问题，课堂观察学生动手操作、同桌交流等学习情况，以及评价样题等方式来检测目标1。
“圆锥的认识”教学设计与评析
“圆锥的认识”教学设计与评析作者：周燕林来源：《江西教育·综合版》2009年第08期教学内容:人教版义务教育六年制小学《数学》第十二册一、情景导入,揭示课题1.师:同学们,这是大家非常熟悉的圆珠笔,它上面有我们学过的什么立体图形?(像这样的图形数学中把它叫做圆锥体,简称圆锥)2.板书课题:圆锥的认识师:生活中,你还见过哪些圆锥形的物体?学生举例说明。
如:建筑物屋顶上的造型,冰淇淋桶,沙子堆的形状等等。
(实物投影搜集的一些圆锥形的图片,并出示圆锥的几何图形)设计意图:从展示生活中常见的圆锥形实物图入手,找出这些物体形状的共同特征,使学生对圆锥进行初步的感知。
接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形,完成从具体到抽象的过渡,巩固圆锥的表象。
二、动手操作探索新知1.教学圆锥各部分名称及其特征(1)认识顶点、底面、侧面师:生活中许多地方用到圆锥的特征,那么它有哪些特征呢?与圆柱有哪些不同呢?请同学们拿出实物教具(一个圆柱、一个圆锥)进行观察。
学生汇报,教师演示。
(2)教学圆锥侧面展开图圆柱的侧面展开图是什么图形?那圆锥的侧面展开后又是一个什么图形呢?学生动手操作(用自己准备的圆锥展开侧面,再合拢),交流汇报。
设计意图:通过学生的实际操作,感受实物的面,从“体”到“面”使学生的思维从感性向抽象逐渐提升,在自主学习中进一步加深对圆锥特征的理解,从而发展了学生观察、推理和空间想象能力。
(3)认识圆锥的高出示两个高矮不一的圆锥,比一比,看一看哪个圆锥更高?学生汇报。
那圆锥的高在哪儿呢?分小组讨论,指出自己认为的高。
2.教学测量圆锥的高同学们能直接量出圆锥的高吗?你用什么办法进行测量呢?分组讨论测量圆锥高的方法并小组合作测量圆锥的高。
(小组汇报测量的方法及结果)师: 今天老师自己也制作了一个测量圆锥高的工具(介绍测量工具的特点和使用方法,同时演示测量的过程)。
这个测量圆锥高的工具怎样?师:测量圆锥高的时候要注意什么才能量得更准确呢?(教师演示)设计意图:学生多动手、多实践,让他们在有趣的活动中去探索、去创造。
长方体的认识评课稿优缺点圆锥的认识
长方体的认识评课稿优缺点圆锥的认识数学课程标准指出:学生学习应当是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程。
动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，我认为这节课许老师做的好的方面。
一、教师能深入钻研教材，基本功扎实，教师思路清晰，教学方法得当，问题具有启发性，层层递进，感觉很舒服。
二、课始，通过让学生回忆学过的平面图形，课件出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥，不但让学生把两种图形做一个初步的比较，揭示出长方体是立体图形，把学生的注意力吸引到新课的学习中激发学生学习的积极性主动性。
三、自主学习、合作交流。
课前让学生独立归纳总结长方体面、棱、顶点的知识，学生对新知有了初步的认识。
课上在老师的引导下逐一展示汇报，学生的回答很精彩，这一环节教师思路清晰，引导有法。
建议：1、学生对面、棱、顶点的形成过程，缺乏知识。
可以做实验，土豆通过一刀切，让学生观察并认识面，再切一刀，让学生对棱有了认识，紧接着一刀，让学生有了对顶点的认识，实验加深了学生形象直观认识。
2、学生的发言很精彩，但发言面不广，优等生发言的机会多。
圆锥的认识1、圆锥是一种几何图形，有两种定义。
解析几何定义：圆锥面和一个截它的平面（满足交线为圆）组成的空间几何图形叫圆锥。
立体几何定义：以直角三角形的直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转360度而成的曲面所围成的几何体叫做圆锥。
旋转轴叫做圆锥的轴。
垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆锥的底面。
不垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆锥的侧面。
无论旋转到什么位置，不垂直于轴的边都叫做圆锥的母线。
2、圆锥的高：圆锥的顶点到圆锥的底面圆心之间的最短距离叫做圆锥的高。
3、圆锥母线：圆锥的侧面展开形成的扇形的半径、底面圆周上任意一点到顶点的距离。
4、圆锥的侧面积：将圆锥的侧面沿母线展开，是一个扇形，这个扇形的弧长等于圆锥底面的周长,而扇形的半径等于圆锥的母线的长。
圆锥的侧面积就是弧长为圆锥底面的周长×母线/2；没展开时是一个曲面。
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册第１２课圆锥的认识教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思第【1】篇〗教学设计圆锥的认识教材第31、第32页。
1. 认识圆锥,掌握它的特征,理解并掌握圆锥的体积公式,并能运用公式进行圆锥体积的计算。
2. 通过观察圆锥,建立空间观念。
3. 提高学生的观察能力,以及从实物抽象到几何图形的能力。
重点:圆锥的特征。
难点:圆锥的高的测量方法。
圆柱纸筒,布,圆锥形的实物,圆锥模型,木板,多媒体课件,米(或沙子),三角形、长方形、半圆形硬纸片。
出示一个圆柱,用这个圆柱外壳套住一个圆锥。
师:这是一个圆柱,谁能说说它有什么特征?学生回答。
师:现在老师用一块布把这个圆柱遮住。
(边说边演示)如果这个圆柱的上底面慢慢地缩到圆心,那么圆柱将变成怎样的呢?你们能试着描述一下吗?学生回答。
师:现在看一看老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样。
(教师喊一、二、三,揭开遮在圆柱上面的布,露出一个圆锥)师:像你们说的那样吗?学生回答。
师:这个物体叫圆锥。
这节课老师就和同学们一起来学习圆锥的有关知识。
(板书:圆锥的认识)师:看到这个课题,你想知道些什么呢?【设计意图:借助学生感兴趣的魔术活动,吸引学生的注意力,激发学生探究的兴趣,为新课教学创设良好的氛围】1.初步感知。
电脑出示圆锥形实物图。
师:观察上面这些物体的形状有什么共同点。
(利用课件动画光点的闪烁,闪动实物图的轮廓,移走实物的模像,剩下图形的轮廓,抽象出圆锥的几何图形)师:在生活中,你还见过哪些圆锥形的物体?学生回答。
小结:看来圆锥不仅给我们的生活带来了方便,还美化了我们的生活。
2.了解圆锥的特征。
(1)认识圆锥各部分的名称。
师:请同学们拿出学具中的圆锥,看一看、摸一摸,观察一下它有什么特点。
同桌讨论,全班交流。
(教师板书:圆锥各部分的名称)同学们拿出自己的圆锥学具,同桌互相指认圆锥的顶点、底面和侧面。
教师请同学来说一说。
(2)了解圆锥侧面。
大班数学活动认识圆锥体教案【含教学反思】
大班数学活动认识圆锥体教案【含教学反思】一、教学目标•了解什么是圆锥体，并能够正确区分圆锥体和其他几何体。
•掌握圆锥体的相关概念和性质。
•学会用手工制作圆锥体，并能够在实物中观察和验证圆锥体的相关性质。
•培养学生的观察能力、创造力和实践动手能力。
二、教学内容1.认识圆锥体–概念：圆锥体是由一个圆锥和它的轴线上的所有点与圆锥外点连线所围成的几何体。
–特点：底面是一个圆形，侧面由一些直线段组成。
–与其他几何体的区别和联系。
–举一些日常生活中圆锥体的例子，如冰淇淋蛋筒等。
2.圆锥体的相关概念和性质–底面和侧面的关系。
–侧面的形状和大小。
–顶点和轴线的位置和关系。
3.制作圆锥体–手工制作圆锥体的过程和方法。
–利用实物观察和验证圆锥体的相关性质。
三、教学过程1.认识圆锥体：–先向学生介绍圆锥体的概念和特点，并与其他几何体作比较，以便学生能够更好地理解它。
–让学生通过举一些日常生活中圆锥体的例子，如雪糕和蛋卷，来加深对圆锥体的认知。
2.圆锥体的相关概念和性质：–在学生已经掌握圆锥体的基本概念之后，教师可以讲解圆锥体的相关概念和性质，如底面和侧面的关系，侧面的形状和大小，顶点和轴线的位置和关系等。
3.制作圆锥体：–让学生手工制作圆锥体，以加深对圆锥体的认知。
–制作完成后，让学生用实物观察和验证圆锥体的相关性质。
四、教学反思本次教学活动主要采用了观察实物和手工制作相结合的方式进行，能够更好地满足学生的多样化学习需求，使学生更好地理解圆锥体的概念和性质。
在教学过程中，通过观察实物和实际操作体验，学生更加直观地感受到圆锥体这个几何体的特点和属性，而且更加容易记忆和理解。
在制作圆锥体的过程中，我们在作业中安排了大量的互动性活动，如设立小组来进行合作制作，让学生在实际的操作中感受到团队合作和分享的乐趣，提高了他们的创新意识和实践动手能力。
但是，在教学过程中发现，有一部分学生在制作圆锥体的过程中遇到困难，需要教师提供更细致的指导和帮助，使他们在制作圆锥体的过程中更好地理解和掌握圆锥体的相关概念和性质。
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思(推荐3篇)人教版数学六年级下册第12课圆锥的认识教案与反思【第1篇】设计说明本节课的教学是在学生研究过长方体、正方体、圆柱这些立体图形特征的基础上进行的。
学生已经具备一定的独立探究能力，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。
针对学生的特点和本节课内容的特点，本节课将采用动手操作——自主探究——合作交流的方式来学习圆锥的相关知识。
本节课教学的重点是掌握圆锥的特征，难点是圆锥高的测量方法，因此，让学生参与到数学活动中，通过看一看、想一想、说一说、测一测等活动，感知圆锥的特征，体验圆锥由面成体的过程，明确圆锥体和面之间的关系，学会测量圆锥的高的方法；在自主探究与合作交流中，经历认识圆锥的过程，培养观察能力、动手操作能力和一定的空间想象能力，体验成功的喜悦。
课前准备教师准备 PPT课件圆锥模型 *板直尺学生准备圆锥形实物教学过程1．知识回顾。
师：我们学过哪些立体图形？(课件出示长方体、正方体、圆柱)我们是怎样研究这些立体图形的特征的？预设生1：先研究它们有几个面，再研究各个面之间的关系。
生2：先研究它们的各部分名称，再研究各部分之间的关系。
生3：先研究它们的组成，再研究它们的特征。
2．导入新知。
师：你们认识老师手中的这个立体图形吗？(出示圆锥模型)这节课我们就来认识它。
⊙探究新知1．探究圆锥的外部特征。
(1)初步感知。
课件出示教材31页主题图，引导学生观察、思考：图中这些物体在形状上有什么共同的特点。
预设生1：都有两个面，一个面是圆，一个面是曲面。
生2：都有一个顶点。
明确：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。
引导学生交流：你还见过哪些圆锥形的物体？(引导学生说出生活中的圆锥形煤堆、圆锥形粮堆、圆锥形帐篷、削过的铅笔头、铅锤等)(2)初步认识圆锥的各部分名称。
①结合圆锥形物体和圆锥模型认识圆锥的各组成部分。