《世界的气候气温》说课稿
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿
人教版地理七年级上册第四节《世界的气候》精品说课稿一. 教材分析《世界的气候》这一节内容是按照人教版地理七年级上册的编排进行授课的。
本节课主要向学生介绍地球上的各种气候类型以及其分布规律。
通过学习，学生能够理解不同气候类型的特点，以及影响气候的主要因素。
教材中包含了丰富的图片、图表和实例，有助于学生直观地了解各种气候现象。
此外，教材还设计了一些思考题和实践活动，激发学生的探究兴趣，培养其地理实践能力。
二. 学情分析在授课前，我们需要了解学生的基本情况。
七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但他们在气候方面的知识相对较弱，需要通过本节课的学习来加以拓展。
此外，学生对于气候现象的认知多来源于生活经验，因此，在教学过程中应注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标本节课的教学目标有以下三个方面：1.知识与技能：让学生掌握世界主要的气候类型及其分布规律，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高其地理实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，增强其全球观念。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.重点：世界主要的气候类型及其分布规律，影响气候的主要因素。
2.难点：气候类型的成因及其分布规律的理解和运用。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我们将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.实践教学法：学生进行实践活动，提高其地理实践能力。
5.现代化教学手段：利用多媒体课件、地理信息系统等手段，直观展示气候现象，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界各地的气候图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿(第1课时)
人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿（第1课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了气候的概念、气候类型以及影响气候的主要因素。
通过本节的学习，学生可以了解到世界各地的气候特点，掌握气候的形成原因，进而提高对地理知识的兴趣和认识。
本节内容分为三个部分：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
在气候的概念与特性部分，学生可以通过学习了解到气候是地理环境的基本要素之一，它包括温度、降水、湿度等各个方面。
气候特性则主要体现在地域性、季节性和长期性等方面。
在气候类型部分，学生将学习到世界各地的气候类型及其分布规律。
最后，影响气候的主要因素部分将引导学生了解气候形成的各种内外部因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，涉及到很多抽象的概念和因素，学生可能难以理解和掌握。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析身边的气候现象，逐步深入理解气候的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的概念和特性，掌握世界各地的气候类型，了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析身边的气候现象，培养地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对人类生活的重要性，增强环保意识，提高对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。
2.教学难点：气候类型的分布规律、影响气候的各种内外部因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。
人教版七年级地理上册：3.4《世界的气候》说课稿
人教版七年级地理上册：3.4《世界的气候》说课稿一. 教材分析《世界的气候》这部分内容是人民教育出版社七年级地理上册的重要章节。
本节内容主要介绍了世界主要气候类型的成因、特点以及分布。
通过本节的学习，使学生了解和掌握世界主要气候类型的基本知识，培养学生的地图阅读能力和气候知识运用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候有一定的感性认识。
但气候类型的划分和成因、特点等知识还需要通过本节课的学习来建立。
在教学过程中，需要结合学生的实际情况，运用生动形象的语言和案例，引导学生理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解世界主要气候类型的成因、特点和分布，提高学生的地图阅读能力。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，增强学生的地理学科兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的成因、特点和分布。
2.教学难点：气候类型的成因和特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界气候分布图，引导学生观察和思考世界气候的多样性。
2.讲授新课：介绍世界主要气候类型的成因、特点和分布，引导学生理解和掌握气候知识。
3.案例分析：分析具体气候案例，使学生更好地理解和运用气候知识。
4.小组讨论：分组讨论气候问题的解决方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生的记忆和理解。
6.布置作业：布置相关的练习题，巩固学生所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括世界主要气候类型的名称、成因、特点和分布。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
地理七年级人教版第三章 第四节 世界的气候说课稿
七年级地理上册第三章第四节《世界的气候》说课稿一、说设计理念：以新课程理念为指导思想，坚持并落实学生主体观，把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体现——表现”的过程，结合起来，运用应用多媒体灵活、开放、实践性强的教学方式，突出重点，分散难点，教与学巧妙结合。
初步构建知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相统一的“三位一体”的教学目标。
二、说教材：1. 教材内容分析：本节内容是人教版《地理》七年级第三章第四节的内容。
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
本节教材主要讲述三方面的内容：世界主要气候类型及分布；纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；气候对人类活动的影响。
课程内容联系紧密，脉络清晰，具有梯度性。
课本中出现的地理概念比较多，但有些是学生已经学过的，或在日常生括中已经有所了解的，加上在此之前同学们学习了地球和地图的知识，所以培养学生能从图中读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，是本节重要的教学任务。
这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，在地理教学中占有非常重要的地位。
2．教学目标：知识与能力：（1）.从纬度位置、海陆位置、地形等方面说出对气候的影响。
（2）.能从日常生活的事例中，举例说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：从现实生活事例中出发，分析纬度位置、海陆位置、地形等方面对气候的影响。
从现实生活的亲身体验中，认识到气候对生产和生活的影响。
情感、态度与价值观：通过对气候的学习，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资源，趋利避害。
加强环境保护意识的教育。
培养学生热爱环境，关心家乡的环保意识。
3、教学重点、难点：重点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
七年级地理第四章《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿一、说教材（一）说教材的地位和特点 1、教材地位：本节内容是全章第四节，前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
学好本节内容，有着重要的意义。
2、教材结构：本节课由气候的地区差异，影响气候的主要因素，二部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。
3、教材特点：教材以实际生活中为切入点，使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，使建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。
培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。
（二）说教学目标的确定1、知识目标：（1）．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区（2）．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响（3）．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响2、能力目标：（1）．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力（2）．善于应用学过的知识分析解决新的问题3、情感目标：使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。
从而激发学生认识自然的兴趣和愿望，激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。
（三）说教材重、难点的确定1、重点：影响气候的主要因素2、难点：世界主要气候类型及分布地区二、说教学方法多媒体教学、网络资源的利用。
三、说学法指导《世界的气候》一节学习的是学生身边的地理现象。
让学生多谈论生活中天气，气候，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。
四、说教学程序情景导入：展示投影：1．你知道河北著名的避暑胜地是哪里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿
人教版地理七年级上册《世界的气候1》说课稿一. 教材分析《世界的气候》是人教版地理七年级上册的一章内容，主要介绍了地球上的各种气候类型以及形成气候的主要因素。
这一章节的内容对于学生来说，有助于他们了解世界各地的气候特点，培养他们的地理素养。
在本章节中，学生将学习到气候类型的划分、气候形成的因素、世界主要气候类型的分布以及各气候类型的特点。
通过对这些内容的学习，学生可以建立起对世界气候的基本认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，他们对地球的基本面貌、地形地貌有一定的了解。
然而，对于气候这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析，理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界主要气候类型的名称、分布和特点，掌握气候形成的因素。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探究气候形成的原理。
3.情感态度与价值观：学生能够树立环保意识，关注人类活动对气候的影响。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界主要气候类型的名称、分布和特点，气候形成的因素。
2.教学难点：气候形成的原理，学生对气候现象的观察和分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、观察法等教学方法，并结合多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握气候知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引发学生对气候的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解气候类型的划分、气候形成的因素，引导学生了解世界主要气候类型的分布和特点。
3.探究：学生分组讨论，分析气候形成的原理，教师巡回指导。
4.展示：各小组展示讨论成果，其他学生和教师进行评价。
5.练习：布置练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7.拓展：引导学生关注人类活动对气候的影响，培养环保意识。
世界气候说课稿范文
世界气候说课稿范文敬爱的各位评委，大家好。
今天我将为大家介绍《世界气候》这节课的教学内容。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程以及板书设计等几个方面进行阐述。
一、教材介绍：《世界气候》是人教版小学自然科学五年级下册第三单元的内容。
通过学习这节课，学生将了解到不同地区的气候特点以及气候与人们的生活之间的关系。
同时，通过本节课的学习，学生将培养对自然环境的关注和对气候变化的认知。
二、教学目标：根据新课程标准和教材的特点，我确定了以下三点教学目标：1. 认知目标：了解不同地区的气候特点，掌握世界气候带的分布规律；2. 能力目标：培养学生观察和归纳总结的能力，学会运用图表进行数据分析；3. 情感目标：让学生体会气候与人类生活的关系，培养对自然环境的关注和珍惜之情。
三、教学重难点：在教学过程中，我确定了本节课的重点是学生对不同地区气候特点的理解和世界气候带的分布规律的掌握。
难点是如何帮助学生运用图表进行数据分析，以及培养对自然环境的关注和珍惜之情。
四、教法学法：在教学中，我将采用以下教法和学法：1. 教法：启发式教学法、讨论式教学法、实验教学法等；2. 学法：合作学习法、研究性学习法、问题导向学习法等。
五、教学准备：在教学准备方面，我准备了多媒体辅助教学的工具和教具，以及相关的图表和材料，以便于直观呈现教学内容。
同时，我还准备了相关的实验器材和实验材料，以便让学生进行实践操作。
六、教学过程：在教学过程中，我将按照启发式教学的思路，通过引导学生观察、提出问题、讨论解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
我将引导学生通过观察图表和实验数据，去了解不同地区的气候特点，并通过小组合作的方式进行数据分析和总结。
七、板书设计：为了增强教学的直观性和记忆性，我将设计简单明了的板书内容，突出重点，包括气候带的名称、分布规律以及相关的图表和实验数据等。
以上就是我对《世界气候》这节课的教学内容的介绍。
《世界的气候》说课稿
《世界的气候》说课稿尊敬的老师和同学们，今天我给大家带来的是《世界的气候》这篇文章的说课稿。
首先，让我们来看一下这篇文章的篇名——《世界的气候》。
从篇名上我们可以看出，这篇文章主要讲的是世界上不同地区的气候情况。
而气候是一个我们生活中非常重要的话题，因为气候的变化会直接影响到我们的生活、工作和环境。
所以，本篇文章的内容是非常值得我们关注和学习的。
接下来，我们看看这篇文章的结构。
它分为三个部分，分别是“寒带气候”、“温带气候”和“热带气候”。
每个部分中又有不同的小节，分别介绍了这些气候类型的特点和分布情况。
整篇文章的逻辑清晰，层次分明，让读者可以很好地了解不同地区的气候情况。
那么，接下来我们来看看这篇文章的语言风格和文化内涵。
作者运用了大量的生动形象的比喻和富有感染力的描述，使得我们能够更加深入地了解和感受到不同气候的特点和变化。
比如，在介绍寒带气候时，作者用“死寂的世界”来形容北极的冰雪世界；在介绍温带气候时，作者用“深秋凉意加重，天空白云漂浮”来描述秋天的景象。
这样的描写让我们在阅读文章的同时，也可以感受到不同气候对于人们的情感和生活习惯的影响。
此外，这篇文章还蕴含着一些文化内涵。
在介绍每个气候类型的时候，作者也会简单地介绍当地的文化和人文景观，比如北极熊、比萨斜塔、亚马逊河等等。
这些文化方面的介绍，不仅丰富了文章的内容，也让我们更加了解和尊重不同地区的文化特点。
最后，我们来总结一下《世界的气候》这篇文章的主要特点和意义。
文章结构清晰，逻辑性强，并且运用了生动的描写和文化内涵，让我们更加全面地了解了世界上不同地区的气候情况。
同时，也提醒我们应该关注气候变化对我们的生活和环境造成的影响，积极做出应对和改善的行动。
因此，这篇文章不仅是一篇地理常识的介绍，更是一篇督促我们行动的人文文章。
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《世界的气候——气温》说课稿
一、学习内容分析：《世界的气候》是世界区域地理学习的基础，通过分析气温和降水的规律，来分析世界气候分布特点，本节主要分析气温。
考纲要求掌握气温的日变化、年变化及世界气温分布规律。
二、学情分析：学生对气温的影响因素已经有一些基础，在地图部分对等高线地形图的判读比较熟练，引申为等温线的判读难度不是太大。
但是学生分析气温微观变化的严密逻辑思维体系还没有形成，另外学生对地理事物的分布特征、规律的描述初步接触，需要老师引导，并在后期逐渐形成模式。
三、学习目标分析、重难点确定：根据考纲要求和高考的能力考查，考虑到一轮初步复习，学生的分析能力、描述能力需要一个形成过程，本节制定梯级学习目标如下：
1、初步学会线状地理事物分布的描述；
2、分析总结影响气温的因素；
3、学会等温线图的判读；
4、理解气温日变化和年变化的影响因素及其表现
重点：1、气温分布规律及成因分析
2.等温线的判读及分析
难点：气温日变化和年变化的影响因素及其表现
四、教学方法设计：
1、引导归纳：给出线状地理事物分布的描述模式，引导学生从等温线图上概括世界气温水平分布规律并分析成因，培养学生的表达能力和分析能力。
2、材料分析教学法：对于气温日变化和年变化的表现，学生很难做出判断，为了降低难度，以材料的形式呈现出结论，让学生应用所学知识解释，达到理解，并且培养学生调动和应用已有知识的能力。
3、比较教学法：以列表归纳比较气温日变化和年变化的形式，使学生的理解更准确到位，巩固和深化知识。
4、温故知新，迁移教学法：因为等值线的判读方法基本一致，以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，降低知识难度。
五、教学过程设计：根据教学内容的特点，以及学生的认知水平，设计以下教学流程，落实本节课的学习目标。
（一）明确基本概念及特点
气温和均温（日均温、月均温、年均温）；
气温日变化（日较差）和气温年变化（年较差）以及海陆最高温最低温出现时间。
【设计意图】通过复习回顾大气的热量来源及热量传递过程，理清基本概念和原理。
通常提到的气温都是均温以及气温垂直递减规律及原因。
自然过渡到气温水平分布规律的分析。
（二）世界气温水平分布规律 1、读等温线图归纳气温分布规律
（老师给出描述模式，学生自己归纳总结）
（ 提示：分析线状地理事物一般方法：分析延伸方向、递变规律、疏密变化、弯曲方向、极值等方面）
（1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减； （2）南半球等温线比北半球平直；
（3）北半球冬季，大陆等温线向低纬凸，海洋等温线凸高纬；
（4）气温最高出现在副热带地区，最低出现在南极大陆。
2、分析成因（引导学生分析）
（1）等温线大致与纬线平行，气温由低纬向两极递减；(不同纬度太阳辐射不同，纬度因素)（2）南半球等温线比北半球平直；（海陆分布不同）
（3）北半球冬季，大陆等温线向低纬凸，海洋等温线凸高纬；（海陆热容量不同）
（4）气温最高出现在副热带地区，（天气现象。
大气状况）最低出现在南极大陆。
（地势）总结：影响气温的主要因素有：纬度因素、海陆因素、地形地势等。
【设计意图】线状地理事物的分布描述是地理考查的重点内容，本节初步接触，给出模式让学生学习描述，本部分重点是气温分布成因分析，具体分析时，影响气温的因素会分析的比较多，红色板书只呈现出主要因素，目的让学生的知识线索更清晰。
（三）气温变化及成因
承转问题：1、纬度因素对气温变化的影响如何，我们看一段材料：
材料一：不同纬度气温日变化：材料二：
结论：纬度高气温日变化小，年变化大。
（成因分析：纬度不同太阳辐射量的变化不同）
高纬度地区：一日内太阳高度变化比低纬地区小，
所以气温日变化小；
一年内影响太阳辐射的正午太阳高度和昼夜长短变化幅度比低纬度地区大，所以气温年变化大。
）
承转问题：2、地形地势对气温日变化和年变化的影响如何?
学生最容易想到青藏高原，得出结论是：海拔高，日温差大。
给出冲突材料：
（成因分析：地形单元的尺度不同，大气热量的获得途径不同，温度变化不同）
中小尺度山地：上部大气热量主要获得不是来自地面，热量来源和平原上空相似，主要靠大气自身热量传递，所以温差比平原温差小。
大尺度高原：海拔高大气稀薄，气温日变化大
【设计意图】气温日变化、年变化的具
体表现是学生的难点，直接给出材料，
让学生调用已学过的知识进行分析解释，一是降低难度，二可以当做练习材料，即培养学生调用知识的意识和能力又增加了知识点，一举两得；对于学生认识不全面的地方，给出冲突问题，可以产生思维撞击，加深理解；对比分析的表格可以细化差别，巩固知识。
（四）等温线判读
①疏密定温差
②封闭判地形（线内值高是盆地、洼地；线内值低是山地）
③延伸判影响（与纬线平行；与海岸线平行；与山脉走向平行等）
④弯曲判季节或海陆：等温线弯曲分布的规律：
（气温高向高纬（低温）弯，气温低向低纬（高温）弯）
应用1：
如果a﹥b﹥c，
则该地位于_____半球的__ ___季节；
如果a﹤b﹤c，
则该地位于_____半球的__ ___季节。
应用2：
读等温线图，判断低温中心、高温中心，C、D两地温差较大的地方是？
E、F两地的温度范围是多少？地为某山区，推测两地的地形类型。
【设计意图】以等高线的判读方法迁移为等温线的判读，结合前面分析影响气温的因素，学生掌握方法难度不大，通过及时应用巩固知识。
六、教学评价
一轮复习重在夯实基础、理清知识框架、逐步提高学生知识迁移应用能力、培养地理思维模式和地理事物描述能力。
本节设计梯度递进，符合一轮复习学生知识建构规律，学习方法指
导与内容推进融合自然，知识线索清晰，知识呈现与生成自然流畅；难点问题设计降低门槛，又提升了思维的严密性，是提高课堂效率的一种途径；从学生一节课的掌握程度看效果良好，形成了清晰的知识框架，并能熟练调用原有知识达到知识迁移。
气温水平分布规律的得出看似是套用老师给的模式，但从学生描述能力培养的长远效益来看，也值得早期渗入。