人教版初中语文课件《相见欢》
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八年级语文上册相见欢 朱敦儒1ppt课件(人教版)
主旨
• （1）表现作者渴望早日收复中原的愿望 • （2）对朝廷苟且偷安的愤慨
仅供学习交流！！！
练习
1、对作品赏析不恰当的一项是（ ）。 B
A.“清秋” 一词，点明登楼时节，渲染肃杀氛围。 B.“万里夕阳垂地大江流” 一句，以乐景写哀情。 C.“倩悲风” 一语，运用了拟人手法，生动传神—。—— D.“吹泪过扬州” 一语，富有动感，极具感染力。
靖康之耻又称靖康之难、靖康耻。是中国历史上的一次著名 事件，发生于北宋宋钦宗靖康年间因而得名。
靖康二年四月，金军攻破东京（今开封），俘虏了宋徽宗、 宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、 朝臣等三千余人， 押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。
靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋大 将岳飞在《 满江红》中提到：“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时 灭！”。
• 朱敦儒这首登楼抒怀之作，是感叹国家生死存亡的命运。
诗词理解：
• 上片中“万里夕阳垂地，大江流”一句在全词 中有哪些作用？
一象征南宋国势日渐衰微； 二奠定苍凉感伤的情感基调。
诗词理解：
• 词的下片抒情方式有什么特点？简要分析 • 下片是点睛之笔，前面直抒胸臆，表达亡国之痛，
后面用拟人的手法，表达忧国忧民的情感。
相见欢（词牌名）
宋 朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江 流。
zān yīng
中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过 扬州。
走近作者
朱敦儒，字希真，宋代著名词人。他常以梅花自喻，不与群 芳争艳。靖康、建炎年间，隐居故乡，写就了许多描写洛阳自然 山水和名胜风物的词作。朱敦儒早年以清高自许，两次举荐为学 官而不出任。
翻译：
南京城上西楼，倚楼观看清秋时节的 景色。万里的长江在夕阳下流去。
人教版《相见欢》PPT演示课件
相见欢
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
注释：
• 金陵：南京。城上西楼：西门上的城楼。 • 倚清秋：倚楼观看清秋时节的景色。 • 中原乱：指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占
痛和对中原人民的深切怀念。作者摒弃直陈其事的写
法，将内心的情感表达得含蓄、深沉而动人。人伤心
地流泪，已经能说明他痛苦难于忍爱了，但词人又幻
想请托“悲风吹泪过扬州”，这就更加表现出他悲愤
交集、痛苦欲绝本来没有感情，风前冠
一“悲”字，就给“风”注入了浓厚的感情色彩。
• 第三句描写“清秋”傍晚的景象。词人之所以捕 第朱三敦句 儒描这写首“登清楼秋抒”傍怀晚之的作景，象既。不是发“思古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。
创这作首背 词景就：是靖他康客之居难金，陵汴，京登沦上陷金，陵二城帝西被门俘城。楼所写的。
捉“万里夕阳垂地大江流”的意象，是用落日和 城朱上敦西 儒楼这：首西登门楼上抒的怀城之楼作。，既不是发“思古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。
“结簪尾缨一”是句贵，族用官拟僚人的化服的饰手，法用，来寄代托人词。人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。
逝水来反映悲凉抑郁的心情。 开接头下两 来句，，作写者词写人自登己城秋楼色眺中远倚，西触楼景远生眺情。，引起感慨。
倚接清下秋 来：，倚作楼者观写看自清己秋时色节中的倚景西色楼。远眺。 接朱下敦来 儒，这作首者登写楼自抒己怀秋之色作中，倚既西不楼是远发眺“思。古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。 朱钦敦宗儒 靖这康首二登年楼（抒宋怀公之元作11，27既年不）是金发人“侵思占古中之原幽，情官”，僚也们不散是了为，区什区么个时人候之收事复，国而土是？感试叹请国悲家风生吹死泪存过亡扬的州命。运。
朱敦儒
原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
注释：
• 金陵：南京。城上西楼：西门上的城楼。 • 倚清秋：倚楼观看清秋时节的景色。 • 中原乱：指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占
痛和对中原人民的深切怀念。作者摒弃直陈其事的写
法，将内心的情感表达得含蓄、深沉而动人。人伤心
地流泪，已经能说明他痛苦难于忍爱了，但词人又幻
想请托“悲风吹泪过扬州”，这就更加表现出他悲愤
交集、痛苦欲绝本来没有感情，风前冠
一“悲”字，就给“风”注入了浓厚的感情色彩。
• 第三句描写“清秋”傍晚的景象。词人之所以捕 第朱三敦句 儒描这写首“登清楼秋抒”傍怀晚之的作景，象既。不是发“思古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。
创这作首背 词景就：是靖他康客之居难金，陵汴，京登沦上陷金，陵二城帝西被门俘城。楼所写的。
捉“万里夕阳垂地大江流”的意象，是用落日和 城朱上敦西 儒楼这：首西登门楼上抒的怀城之楼作。，既不是发“思古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。
“结簪尾缨一”是句贵，族用官拟僚人的化服的饰手，法用，来寄代托人词。人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。
逝水来反映悲凉抑郁的心情。 开接头下两 来句，，作写者词写人自登己城秋楼色眺中远倚，西触楼景远生眺情。，引起感慨。
倚接清下秋 来：，倚作楼者观写看自清己秋时色节中的倚景西色楼。远眺。 接朱下敦来 儒，这作首者登写楼自抒己怀秋之色作中，倚既西不楼是远发眺“思。古之幽情”，也不是为区区个人之事，而是感叹国家生死存亡的命运。 朱钦敦宗儒 靖这康首二登年楼（抒宋怀公之元作11，27既年不）是金发人“侵思占古中之原幽，情官”，僚也们不散是了为，区什区么个时人候之收事复，国而土是？感试叹请国悲家风生吹死泪存过亡扬的州命。运。
新人教部编版八年级上册语文《相见欢》教学课件
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匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯”。 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
小结
作者在最后调侃自己，利用淡 淡的口吻，轻轻道出一切只因 为离愁而起，不过在这淡淡的 背后，却隐藏着作者极深的哀 痛，在无可奈何的环境中，在 离愁的煎熬下，痛极而无泪的 感觉，后主只潇洒豁达的说出， 又是另外一种滋味在心里头， 至於是怎样的一种滋味，就须 我们慢慢的去品味了！！
尘埃落定，一梦浮生。天降李煜于滚滚红尘 中，也不过只为了结人世一段债罢了：情债、 文字债、国家债。
作者简介
李煜，南唐第三任国君，史称李后主。精书 法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，
尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：
第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活
和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，
李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此
时期的作品成就远远超过前期，可谓“神 品”。千古杰作《虞美人》《浪淘沙》《 相
部编人教版语文八年级上册《相见欢》课件
做个词人真绝代， 可怜薄命做君王。
一愁乱断梧钩独 欢
般 滋 味
桐 深 院
上 西 楼
李 煜
在
锁
心
清
头
秋
宋太祖开宝八年（975）金陵为宋兵占 领，李煜肉袒出降。作为俘虏，他被宋兵押 往北方，被封“违命侯”，幽囚在汴京的一 座深院小楼，从此开始了他忍辱含垢的生活。 三年之后，宋太宗毕竟容不下这个亡国之君， 将他毒死在汴京，时仅四十二岁。
相 见 李欢
煜
独处，就是和自己在一起，和自 己的灵魂在一起。
读心曲
自由朗读这首词。 要求：读准字音，读出节奏。
品心曲
《相见欢》
请大家边听老师朗读，边划出 词人眼中摄入的景物及其所做之事。
相见欢
李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐 深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一 般滋味在心头。
《相见欢》
听朗读，划出词人眼中摄入的景物及其 所做之事。
景：西楼、月、梧桐、深院。 事：无言独上西楼 （倚栏而望）
寂寞梧桐 西楼 月 深院
以我之眼观物，物皆着我之色彩。 ——王国维
词人“无言独上西楼”， 倚栏而望，听朗读，设想一下， 他当时会有怎样的神情动作呢？别是Biblioteka 剪寂月无 是离还不寞如言相 见
亡国丧家之痛 去国离乡之悲
别是理剪寂月无 是离还不寞如言
相 见
一愁乱断梧钩独 欢
般 滋 味
桐 深 院
上 西 楼
李 煜
在
锁
心
清
头
秋
虞美人 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨 夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能 有几多愁？恰似一江春水向东流。
《相见欢》ppt课件
点评 小结
《相见欢》选自 《南唐二主词》，作 者李煜，五代时南 唐国主，世称李后 主。975年亡国降宋， 后被毒死。
相见欢，词牌名，又 作“乌夜啼”。这首诗 是他降宋后写的，借 以表达他的亡国哀思。
无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁。 别是一般滋味在心头。
无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
上片写景，用寂 寞清秋的夜色烘托一 个皇帝变为囚徒孤寂 愁苦的心态。
下片用一个具体的比喻，把离愁比 喻成乱麻， 剪不断，理还乱。这离愁， 不是一般的暂离故乡， 而是亡国之愁。 作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的 现实生活，迫使他体验到一般人所尝不 到的生活滋味。这个比喻 剪不断， 深刻地反映出作者切身感 理还乱， 受的无可解 脱的愁苦。
是离愁。 别是一番滋味在心头。
这首诗是李煜降 宋之后写 的，诗中表 达了他的 亡国哀思。 “剪不断，理还乱” 现 在形容人内心的 烦乱， 或形容某些事 难以处 理解决。
中西药品 /zxyp/ 中西药品
qtz97pts
八月十五节，郭氏娘儿俩中午在耿憨家吃了现成的水饺和丰盛的各色凉拌热炒自不必细述。月上时分，郭氏照例带着已经十岁的耿兰 来到耿憨家的小院儿里来。很快，董家成全家人也过来了。按理说，在这样繁忙的秋日里，大家伙儿忙里偷闲地一起坐一坐，唠唠嗑， 也是一件很让人身心放松的好事情，只是这杳无音信的耿家父子四人，给大家平添了无尽的挂念和不安。在秋高气爽的北方农村，大 多是晴朗的夜空。因此，月儿爷爷几乎每年都可以享用到淳朴乡民们虔诚献上的各色供品。这不，今儿个又是一个晴空万里的八月十 五夜，大家伙儿团团围坐在摆放在当院儿的大桌子边上，在十分惬意的习习微风中闲聊着，一起观看朗朗夜空中那一轮万年不老，充 满传奇色彩的圆月缓缓地升起来，慢慢地向当空移动着。这是耿家父子们南下后的第六个八月十五圆月夜了。由于近五年过去了，再 没有他们的任何音讯，所以每个大人的心里都很不安，但都尽量地隐忍着不流露出来。当然，自从耿家父子们南下后，每一次的“供 月”仪式上都是没有梨的。尽管那些酥脆香甜的梨子本身是一种非常好吃的水果，但在亲人们淳朴的心灵内，由于“梨”与“离”谐 音，因此在这个月圆之夜人不圆的时刻，谁也不想去品尝梨。至于郭氏自己，自从丈夫和三个孩子离家之后，她就再也没有吃过梨！ 尽管梨子曾经是她最爱吃的家乡水果，但她现在特别害怕吃这个„„大家伙儿分吃的那个“团月”大月饼，从耿家父子们南下后的第 二个八月十五夜在耿憨家一起“拜月”开始，大家伙儿就养成了一个习惯。不管是否有人提醒，郭氏都会自觉地把耿老爹的和耿直的 收起来带走。耿英的那一块儿，大壮第一次是当着大家伙儿的面就高高兴兴地吃掉的。但后来，他也和秀儿一样，不再当着大家的面 吃了，而只是默默地收起来带走。至于他们是怀着什么样的心情，什么时候和怎么去吃那块儿月饼的，没有人知道„„还有就是，从 耿家父子四人离家后的第三个八月十五圆月夜开始，大壮再也没有参加过大男娃儿们特别热衷的摇火团儿活动，而只是在“拜月”结 束后，自个儿慢慢地去了小河边„„而可怜的秀儿就更难挨了。由于一个人不敢去那棵与耿正话别的大槐树下重温旧梦，她只能把自 己关在房间里偷偷地淌眼泪„„这第六个八月十五圆月夜，大人们实在是在不安和忐忑中度过的。当然，除了大壮和秀儿之外，其他 几个娃儿们还是像往常年一样，饶有兴致地观看了热热闹闹的摇火团儿。尤其是已经长成了半大小伙子的青山和青海这对孪生兄弟， 还高高兴兴地从二狗子和大头手里接过来点着了的火团儿学着摇了几把呢！二壮虽然比青山和青海大一岁，但他生性胆儿小，没有敢 尝试着摇那玩意儿。八月十五节过完了，日子还在不紧不慢地一天天过
《相见欢》选自 《南唐二主词》，作 者李煜，五代时南 唐国主，世称李后 主。975年亡国降宋， 后被毒死。
相见欢，词牌名，又 作“乌夜啼”。这首诗 是他降宋后写的，借 以表达他的亡国哀思。
无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁。 别是一般滋味在心头。
无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
上片写景，用寂 寞清秋的夜色烘托一 个皇帝变为囚徒孤寂 愁苦的心态。
下片用一个具体的比喻，把离愁比 喻成乱麻， 剪不断，理还乱。这离愁， 不是一般的暂离故乡， 而是亡国之愁。 作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的 现实生活，迫使他体验到一般人所尝不 到的生活滋味。这个比喻 剪不断， 深刻地反映出作者切身感 理还乱， 受的无可解 脱的愁苦。
是离愁。 别是一番滋味在心头。
这首诗是李煜降 宋之后写 的，诗中表 达了他的 亡国哀思。 “剪不断，理还乱” 现 在形容人内心的 烦乱， 或形容某些事 难以处 理解决。
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八月十五节，郭氏娘儿俩中午在耿憨家吃了现成的水饺和丰盛的各色凉拌热炒自不必细述。月上时分，郭氏照例带着已经十岁的耿兰 来到耿憨家的小院儿里来。很快，董家成全家人也过来了。按理说，在这样繁忙的秋日里，大家伙儿忙里偷闲地一起坐一坐，唠唠嗑， 也是一件很让人身心放松的好事情，只是这杳无音信的耿家父子四人，给大家平添了无尽的挂念和不安。在秋高气爽的北方农村，大 多是晴朗的夜空。因此，月儿爷爷几乎每年都可以享用到淳朴乡民们虔诚献上的各色供品。这不，今儿个又是一个晴空万里的八月十 五夜，大家伙儿团团围坐在摆放在当院儿的大桌子边上，在十分惬意的习习微风中闲聊着，一起观看朗朗夜空中那一轮万年不老，充 满传奇色彩的圆月缓缓地升起来，慢慢地向当空移动着。这是耿家父子们南下后的第六个八月十五圆月夜了。由于近五年过去了，再 没有他们的任何音讯，所以每个大人的心里都很不安，但都尽量地隐忍着不流露出来。当然，自从耿家父子们南下后，每一次的“供 月”仪式上都是没有梨的。尽管那些酥脆香甜的梨子本身是一种非常好吃的水果，但在亲人们淳朴的心灵内，由于“梨”与“离”谐 音，因此在这个月圆之夜人不圆的时刻，谁也不想去品尝梨。至于郭氏自己，自从丈夫和三个孩子离家之后，她就再也没有吃过梨！ 尽管梨子曾经是她最爱吃的家乡水果，但她现在特别害怕吃这个„„大家伙儿分吃的那个“团月”大月饼，从耿家父子们南下后的第 二个八月十五夜在耿憨家一起“拜月”开始，大家伙儿就养成了一个习惯。不管是否有人提醒，郭氏都会自觉地把耿老爹的和耿直的 收起来带走。耿英的那一块儿，大壮第一次是当着大家伙儿的面就高高兴兴地吃掉的。但后来，他也和秀儿一样，不再当着大家的面 吃了，而只是默默地收起来带走。至于他们是怀着什么样的心情，什么时候和怎么去吃那块儿月饼的，没有人知道„„还有就是，从 耿家父子四人离家后的第三个八月十五圆月夜开始，大壮再也没有参加过大男娃儿们特别热衷的摇火团儿活动，而只是在“拜月”结 束后，自个儿慢慢地去了小河边„„而可怜的秀儿就更难挨了。由于一个人不敢去那棵与耿正话别的大槐树下重温旧梦，她只能把自 己关在房间里偷偷地淌眼泪„„这第六个八月十五圆月夜，大人们实在是在不安和忐忑中度过的。当然，除了大壮和秀儿之外，其他 几个娃儿们还是像往常年一样，饶有兴致地观看了热热闹闹的摇火团儿。尤其是已经长成了半大小伙子的青山和青海这对孪生兄弟， 还高高兴兴地从二狗子和大头手里接过来点着了的火团儿学着摇了几把呢！二壮虽然比青山和青海大一岁，但他生性胆儿小，没有敢 尝试着摇那玩意儿。八月十五节过完了，日子还在不紧不慢地一天天过
部编人教版语文八年级上册《相见欢》PPT精品课件
借代； 代指达官贵人（注：簪和缨，古时达官 贵人的冠饰，用来把冠固在头上）。 “中原乱， 簪缨散，几时收？”，作者忆及中原沦陷，士族南 逃往事，抒发了沉痛之情； 抒发了对收复河山的 渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧）之情。
品读感悟艺术美
6、词的最后一句“试倩悲风吹泪过 扬州”用了何种修辞手法？作简要 分析。
（2）作用：一是象征南宋的国势日渐衰微； 二是奠定全词苍凉感伤的情感基调。
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2.“中原乱，簪缨散，几时收”一句中“簪缨”用 了什么修辞手法？指什么？此句抒发了作者什么样的 思想感情？
（1）借代；代指达官显贵。 （2）作者忆及中原沦陷，士族南逃往事，抒发了沉 痛之情；抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复 的无奈（或担忧）之情。
前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原 的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤 慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风” 把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧 民的情感。
品读感悟艺术美
3.词的下片抒发了作者什么样的思想感情？请结合 具体词句加以分析。
“中原乱，簪缨散”，作者回忆中原沦陷，士族南 逃的往事，抒发了亡国之痛； “几时收？”抒发了对 收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧） 之情。“试倩悲风吹泪，过扬州”，作者要请悲风将 自己的热泪吹到扬州前线，抒发了对战事的关切之情 （或“作者要请悲风将自己的热泪吹过扬州前线，洒 到沦陷的故乡，抒发了对故土的深切怀念之情”）
品读感悟艺术美
1、词的上片是通过哪些景色描写来营造 意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。
词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄 清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河 残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒 发了词人国破家亡的落魄心情。
品读感悟艺术美
6、词的最后一句“试倩悲风吹泪过 扬州”用了何种修辞手法？作简要 分析。
（2）作用：一是象征南宋的国势日渐衰微； 二是奠定全词苍凉感伤的情感基调。
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2.“中原乱，簪缨散，几时收”一句中“簪缨”用 了什么修辞手法？指什么？此句抒发了作者什么样的 思想感情？
（1）借代；代指达官显贵。 （2）作者忆及中原沦陷，士族南逃往事，抒发了沉 痛之情；抒发了对收复河山的渴望与一时又难以收复 的无奈（或担忧）之情。
前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原 的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤 慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风” 把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧 民的情感。
品读感悟艺术美
3.词的下片抒发了作者什么样的思想感情？请结合 具体词句加以分析。
“中原乱，簪缨散”，作者回忆中原沦陷，士族南 逃的往事，抒发了亡国之痛； “几时收？”抒发了对 收复河山的渴望与一时又难以收复的无奈（或担忧） 之情。“试倩悲风吹泪，过扬州”，作者要请悲风将 自己的热泪吹到扬州前线，抒发了对战事的关切之情 （或“作者要请悲风将自己的热泪吹过扬州前线，洒 到沦陷的故乡，抒发了对故土的深切怀念之情”）
品读感悟艺术美
1、词的上片是通过哪些景色描写来营造 意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。
词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄 清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河 残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒 发了词人国破家亡的落魄心情。
七年级语文上册课外古诗词《相见欢》课件新人教版
露从今夜白，月是故乡明。
南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋
味。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
相见欢
--【南唐】李煜 --
无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。
剪不断，
理还乱，
是离愁，
别是一般滋味在心头。
花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。
云笼远岫愁千片，雨打归舟泪万行。 不读诗词，不足以见流彩华章之美。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
李煜
须臾残照上梧桐，一时弹泪与东风，恨重重。
王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。
只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。
练一练
1、李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。 ( 寂寞梧桐深院，锁清秋 ).剪不断， （理还乱 ），是离愁。 （ 别是一番滋味在心头 ）。 2、诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身 的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的 句子：
无言独上西楼 ，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋。
3、诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔：
• 王国维《人间词话》所言：“词至 李后主而眼界始大，感慨遂深。” 至于其语句的清丽，音韵的和谐， 更是空前绝后的了。后主本有集， 已失传。现存词四十六首，其中几 首前期作品或为他人所作，可以确 定者仅三十八首。
人生不过一场春花秋月
一个有争议的帝王,一个无争议的杰出 词人。 宋朝的刀剑灭亡了李煜的王国,而后来, 李煜的笔,征服了灭亡他的宋朝。
不读诗词，不足以知春秋历史； 不读诗词，不足以品文化精粹； 不读诗词，不足以感天地草木之灵； 不读诗词，不足以见流彩华章之美。
第六单元课外古诗词诵读《相见欢》课件(20张PPT).ppt
相见欢·金陵城上西楼
朱敦儒
人教部编版 语文 八年级 上册
目录
/CONTENTS
教学目标
1
了解“词”这一文学体裁以及词的分类，把握词的情感基调。
2
有感情地朗读诗词，品析手法，学会鉴赏词的一般方法，体会词的语言特色。
3
结合词人形象以及词的具体内容，体会其中流露出的情感。
重点
难点
词，古代一种文体，产生于（ ），兴盛于（ ）。词本来是配乐演唱的诗，所以被称为曲词、曲子词；后来演化为一种与诗相对的文体，又被称为诗余；因为词的句式字数长短不一，所以也被叫做长短句。
上阕写了什么景象，表达了怎样的情感？
下片忽由写景转到直言国事。“簪缨”，是指贵族官僚们的帽饰。簪用来连结头发和帽子；缨是帽带。此处代指贵族和士大夫。中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。 这是又一次的“衣冠南渡”。“几时收？”这是作者提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？ 表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。
作者简介
三.艺术性。（一）朱词风格随人生历程变化而变化：早年以婉丽明快为主；中年以悲壮慷慨为特色；晚年以清疏晓畅见长，语言通俗，明白如话。（二）与辛弃疾二人，能比较完整地表现自我一生行藏出处、心态情感变化。（三）词多言情，诗多言志和叙事；朱敦儒进一步发挥词体抒情言志功能，用词来抒发人生感受，表现社会现实，诗词的功能初步合一，给辛派词地大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
古城名，即今江苏南京。
倚楼观看清秋时节的景色。
指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原的大乱。
代指达官显贵。簪和缨都是古代贵族的帽饰。缨，帽带。
朱敦儒
人教部编版 语文 八年级 上册
目录
/CONTENTS
教学目标
1
了解“词”这一文学体裁以及词的分类，把握词的情感基调。
2
有感情地朗读诗词，品析手法，学会鉴赏词的一般方法，体会词的语言特色。
3
结合词人形象以及词的具体内容，体会其中流露出的情感。
重点
难点
词，古代一种文体，产生于（ ），兴盛于（ ）。词本来是配乐演唱的诗，所以被称为曲词、曲子词；后来演化为一种与诗相对的文体，又被称为诗余；因为词的句式字数长短不一，所以也被叫做长短句。
上阕写了什么景象，表达了怎样的情感？
下片忽由写景转到直言国事。“簪缨”，是指贵族官僚们的帽饰。簪用来连结头发和帽子；缨是帽带。此处代指贵族和士大夫。中原沦陷，北宋的世家贵族纷纷逃散。 这是又一次的“衣冠南渡”。“几时收？”这是作者提出的一个无法回答的问题。这种“中原乱，簪缨散”的局面何时才能结束呢？ 表现了作者渴望早日恢复中原，还于旧都的强烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复的愤慨和抗议。
作者简介
三.艺术性。（一）朱词风格随人生历程变化而变化：早年以婉丽明快为主；中年以悲壮慷慨为特色；晚年以清疏晓畅见长，语言通俗，明白如话。（二）与辛弃疾二人，能比较完整地表现自我一生行藏出处、心态情感变化。（三）词多言情，诗多言志和叙事；朱敦儒进一步发挥词体抒情言志功能，用词来抒发人生感受，表现社会现实，诗词的功能初步合一，给辛派词地大江流。 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
古城名，即今江苏南京。
倚楼观看清秋时节的景色。
指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原的大乱。
代指达官显贵。簪和缨都是古代贵族的帽饰。缨，帽带。
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无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋
梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见 时难。流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙》
剪不断， 理还乱，是离愁。
离愁
白发三千丈，缘愁似个长 ——愁之长 海水直下万里深，谁人不言此愁古 ——愁之深 春去也，飞红万点愁如海 —— 愁之多 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 ——愁之沉重 剪不断 ，理还乱，是离愁 ——愁之_?_ 砍不断，理还乱 斩不断，理还乱
选取策略二：从教学目标出发
《大雁归来》
缄默、窥探 、野性
3、关键词的排列
所以在排列时，
力求做到有利于明确文章的思路文脉，有利
于学生接受和理解， 更重要的是有利于课堂教学的开展和教学目 标的实现。
语文关键词教学
关键词：文本密码
关键词：文化基因 关键词：情感燃点
我的博客
二是语文关键词教学。 第一个更多是诗歌解读层面， 第二个更多的是课堂操作层面。
一、解读诗歌的独特魅力
霜叶红于二月花，二月春风似剪刀，
草色遥看近却无，轻舟已过万重山，
如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感
觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再 雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟， 就可能辜负了教师这个光荣的称号。 ——孙绍振《文本细读》
几个方法
1、放到一定的背景之下比较分析。
2、寻找矛盾点。 3、抓住关键词。 马致远《天净沙
秋思》 夕阳西下，断肠人在天涯，
二、语文关键词教学
课文关键词解读
侧重于文章的解读 语文关键词教学 侧重课堂教学层面
语文关键词
对于一篇文章而言，指的是能揭示文章核心
意义的词语。 对于课堂教学而言，语文关键词指的是能实 现教学目的的词语。 关键词之所以“关键”，就在于它能反映文 章的核心意义和达到教学目的。 语文关键词的选定过程，实际上是教师进行 文本解读、文路梳理、教学目的确定、教学 设计的一个过程。
无言
无言独上西楼 月如钩 寂寞梧桐深院锁清秋。
梧桐
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个 “愁”字了得。
——李清照《声声慢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声， 空阶滴到明。
—— 温庭筠《更漏子》
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
—— 徐再思《双调水仙子· 夜雨》
关键词选取的范围和数量
范围：关键词主要来自文章的正文，此外还
可以来自与文章相关的材料中 《潼关怀古》山和表里、宫阙、踌躇、苦。 《大雁归来》 窥探、顾忌。 数量：一般在3至5个 《水调歌头》“兼”字。
பைடு நூலகம்
关键词选取策略
指向性原则，即关键词要能反映和揭示文章意义 （实现教学目的），具有指向意义； 其次遵循关键词单义性原则，即一个关键词应对应 一个方面，也就是每个关键词对应文章的某项内容； 再次要遵循关键词合成性原则，即把几个关键词合 起来能表达出一个完整的主题或实现一个完整的目 的。
别是一番滋味在心头。 这是____________的滋味。
残月无言独上楼，古国西望泪空流。 身锁深院万事休，梦里河山花依旧。
虞美人 春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨 夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能 有几多愁？恰似一江春水向东流。
谈谈古诗词教学
一个是解读诗歌的独特魅力。
选取策略一：从文本内容出发
《潼关怀古》中，核心关键词是“苦”，三个相 关关键词：山和表里、宫阙、踌躇”
“山河表里” 潼关险要—战场—百姓饱受战争之 苦。 “宫阙” 百姓饱受土木之苦。 “踌躇” 作者的内心苦， 三个关键词又紧紧围绕“苦”字，为学生理解 “苦”做了充分的铺垫，同时也理清了文章的文 脉。
相见欢
(南唐) 李煜
无言
离愁 滋味
无言
没话说 没说话
没人说 无从说 不敢说 ……
无言
如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休， 却道天凉好个秋。
——辛弃疾《丑奴儿》
生怕离怀别苦，多少事，欲语还休。
——李清照《凤凰台上忆吹箫》
物是人非事事休，欲语泪先流。
——李清照《武陵春》
执手相看泪眼，意无语凝噎。
——柳永《雨霖林》