残疾学生调研报告
困难儿童调研报告
困难儿童调研报告一、调研目的及背景本次调研的目的是为了了解困难儿童的现状、问题和需求，为制定有效的帮助他们的政策和措施提供依据。
困难儿童是指由于家庭贫困、残疾、失去父母或其他原因所造成的需要特殊关爱和帮助的儿童。
他们的成长环境常常不利于他们的身心健康和全面发展，需要社会各界的关注和支持。
二、调研方法及范围本次调研采用问卷调查、访谈和文献研究相结合的方法，调查范围包括贫困地区的农村和城市困难儿童。
三、调研结果1. 困难儿童的现状调研结果显示，困难儿童普遍面临以下困境：- 教育困难：由于家庭贫困，他们无法享受到优质的教育资源，学校设施简陋，教学质量不高。
- 身体健康问题：许多困难儿童由于缺乏医疗保健，存在一系列健康问题，如营养不良、残疾等。
- 情感失落：失去父母或家庭不和睦的困难儿童常常缺乏关爱和陪伴，感到孤独和无助。
- 自我发展困境：受到环境限制，困难儿童的自我发展面临困境，无法发挥潜能。
2. 困难儿童的问题针对困难儿童，调研发现以下问题需要解决：- 缺乏基本生活保障：他们普遍面临贫困和缺乏食品、睡眠和卫生条件等基本生活保障。
- 教育落后：由于教育资源匮乏，困难儿童在学业上起点低、学习条件差，教育机会不均。
- 健康问题：缺乏医疗保健导致困难儿童的身心健康受到威胁，需要关联部门提供适当的医疗救助和保健服务。
- 心理困扰：由于家庭遭遇困难和处境不利，困难儿童普遍存在心理困扰和情感失落，需要心理辅导和关怀。
3. 困难儿童的需求困难儿童的需求主要包括以下几个方面：- 教育援助：提供优质教育资源、改善学校设施、提供资助和奖学金，帮助困难儿童获得良好的教育机会。
- 生活援助：提供基本生活保障，改善困难儿童的生活条件，确保他们能够健康成长。
- 医疗保健：加强医疗卫生服务，提供免费或低收费的医疗服务，包括对残疾儿童的康复治疗。
- 心理援助：建立心理辅导服务机构，为困难儿童提供心理咨询和支持，帮助他们解决心理困扰。
特殊学校之行社会实践调查报告8篇
特殊学校之行社会实践调查报告8篇第1篇示例：特殊学校之行社会实践调查报告引言：在当今社会，特殊学校对于一些特殊群体的教育和培训起着至关重要的作用。
本次社会实践调查旨在深入了解特殊学校的教学情况、学生需求以及教师困境等方面，以便更好地为特殊教育事业的发展提供参考和支持。
一、调研背景专门为残障人士提供特殊教育的学校被称为特殊学校，包括盲人学校、聋人学校、智障学校等。
这些学校致力于帮助残障学生获得适当的教育和培训，提高他们的生活质量和就业机会。
由于受到各种因素的影响，特殊学校面临着种种挑战和困难。
二、调研目的三、调研方式我们选择了某市的几所特殊学校进行实地调研，包括盲人学校、聋人学校和智障学校。
通过参观学校的教学环境、听取师生的意见和建议，以及分析学校的发展现状，我们得出了以下调研结果。
四、调研结果1. 教学设施：特殊学校的教学设施整体条件较为简陋，存在教室设备不足、图书资料匮乏等问题。
学校需要加大对教学设施的投入，改善学习环境，提升教学质量。
2. 师资力量：特殊学校的师资力量相对紧缺，教师队伍中缺乏专业技能和教学经验。
学校应加强对教师的培训和引进，提高教师的职业素养和教学水平。
3. 学生需求：特殊学生在学习和生活中面临着很多困难，需要更多的关爱和支持。
学校应加强对学生的心理疏导和情感教育，帮助他们树立自信，拓展就业渠道。
4. 教育体制：特殊学校的教育体制存在不少弊端和矛盾，需要政府和社会各界的支持和改革。
相关部门应出台更为完善的政策和措施，保障特殊学校的教学质量和教育公平。
五、建议与展望基于以上调研结果，我们提出以下建议：1. 政府应增加对特殊学校的教育经费投入，改善教学设施条件，提升师资力量水平。
2. 学校应加强学生心理健康教育，帮助他们树立自信，健康成长。
3. 社会各界应加大对特殊学校的关注和支持，共同促进特殊教育事业的发展。
在未来，我们将继续关注特殊学校的发展情况，积极参与相关公益活动，为推动特殊教育事业的健康发展贡献力量。
特殊家庭学生调研报告
特殊家庭学生调研报告特殊家庭学生指的是那些家庭环境较为特殊，与普通家庭相比有一定差异的学生群体。
他们可能来自单亲家庭、贫困家庭、残疾家庭等各种类型的家庭。
为了了解特殊家庭学生在学习和生活方面的表现和需求，我们开展了一次调研。
调研结果显示，特殊家庭学生的学习成绩普遍较差。
其中，贫困家庭的学生由于经济条件有限，缺乏良好的学习资源和辅导，学习成绩较差是主要原因。
而单亲家庭的学生由于缺少父母的陪伴和支持，容易出现心理和情感问题，对学习的影响较大。
另外，来自残疾家庭的学生在学习上也面临更多的困难，需要更多的支持和照顾。
在课堂教学方面，特殊家庭学生需要更多的个性化教学。
根据他们的学习特点和需求，采用不同的教学方法和策略，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
同时，教师应该做好心理疏导工作，尽可能提供支持和帮助，增强学生的自信心和积极性。
除了课堂教学，特殊家庭学生在生活上也需要额外的关注和照顾。
贫困家庭的学生可能面临营养不良和健康问题，学校可以安排相应的饮食计划和健康检查。
单亲家庭的学生可能需要更多的社交和情感支持，学校可以组织一些集体活动和心理辅导课程，帮助他们建立良好的人际关系和情感平衡。
来自残疾家庭的学生可能需要特殊的教育设施和辅助工具，学校可以提供相应的资源和支持。
此外，家长的积极参与也是帮助特殊家庭学生的重要因素。
学校可以举办家长会议和培训班，让家长了解学校的教学方针和支持政策。
同时，与家长建立密切的合作关系，了解学生的家庭情况和需求，共同制定学习和生活的计划，共同关心和支持学生的发展。
总之，特殊家庭学生在学习和生活方面面临着一些特殊的困难和挑战。
学校和社会应该给予他们更多的关注和支持，制定相应的政策和措施，提供个性化的教育和生活服务，帮助他们克服困难，实现自身的发展和成长。
同时，也需要加强与家长的合作，打造一个共同关注和支持的良好环境，让特殊家庭学生能够得到更好的教育和生活条件。
关于对全市重度残疾儿童送教上门的调研报告
关于对全市重度残疾儿童送教上门的调研报告调研报告摘要本报告对全市重度残疾儿童送教上门的现状进行了调研分析，主要包括送教上门的对象、送教上门的方式、送教上门的困难和需求、送教上门的政策和制度保障等方面。
通过对相关数据的收集和分析，本报告试图为送教上门工作提供一些可行性的建议和政策推荐。
一、送教上门的对象重度残疾儿童是市教育系统服务的重点对象之一。
他们由于身体或智力上的缺陷，难以适应普通学校的教学环境，因此需要接受专门的送教上门服务。
目前，全市范围内共有大约2000名重度残疾儿童需要接受送教上门的服务。
包括智力障碍、肢体残疾、视力障碍、听力障碍等不同类型的残疾儿童。
送教上门的方式主要包括两种：一种是专门的送教上门教师，通过上门授课的方式进行教学；另一种是利用信息技术手段进行远程教学。
目前，市教育系统主要采取的是送教上门教师的方式。
由于重度残疾儿童的特殊情况，需要有专门的教师进行一对一的教学。
送教上门的教师需要具备一定的专业知识和丰富的教学经验，能够根据残疾儿童的个性化需求进行量身定制的教学计划。
还有一些学校和机构尝试利用信息技术手段进行远程教学。
通过网络直播、视频会议等方式，可以实现教师和学生之间的实时互动，为残疾儿童提供更加便利和高效的教学服务。
三、送教上门的困难和需求在实施送教上门的过程中，存在着一些困难和问题。
是教学资源的不足。
重度残疾儿童的教育需要特别的教学资源和设备，如盲文书籍、辅助性通讯设备等，目前市场上这些资源相对匮乏，难以满足需求。
是专业教师的不足。
目前市教育系统缺乏专门的送教上门教师队伍，导致重度残疾儿童送教上门服务的覆盖率较低，教学质量也参差不齐。
是家庭支持的不足。
重度残疾儿童通常需要家庭成员的协助和支持，但是一些家庭由于经济困难、知识水平低等原因，难以为残疾儿童提供有效的支持。
四、送教上门的政策和制度保障为了解决送教上门存在的问题，市教育部门出台了一系列的政策和制度保障，以保障重度残疾儿童接受高质量的送教上门服务。
困难儿童调研报告如何写
困难儿童调研报告如何写导语：随着社会的发展，困难儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
为了深入了解困难儿童的生活状况和需求，本报告通过实地调研，对困难儿童的现状进行了全面分析，并提出了相应的对策和建议。
以下是一篇关于困难儿童调研报告的撰写，以下是详细内容：一、调研背景与目的背景：近年来，我国城市和农村的困难儿童数量呈上升趋势，这些儿童因家庭贫困、父母离异、残疾或去世等原因，面临生活、教育、心理等多方面的困境。
目的：通过本次调研，了解困难儿童的生存现状，分析存在的问题，为政府和社会提供有针对性的帮扶对策。
以下为正文：二、调研对象与方法【内容丰富】1. 调研对象：本次调研以我国某省市的困难儿童为对象，包括城市和农村的贫困家庭儿童、孤儿、残疾儿童等。
2. 调研方法：实地考察：深入困难儿童家庭，了解他们的生活环境和条件；问卷调查：发放问卷，收集困难儿童的基本信息和需求；访谈：与困难儿童、家长、老师等进行深入交流，了解他们的内心想法。
三、困难儿童现状分析1. 生活状况：吃：困难儿童普遍存在营养不良、饮食结构单一的问题；穿：衣物来源主要依赖社会捐赠，部分儿童穿着不合身；住：居住条件简陋，部分家庭甚至没有独立的居住空间。
2. 教育状况：入学率：虽然义务教育普及，但部分困难儿童因家庭原因无法按时入学；成绩：受生活环境影响，困难儿童的学习成绩普遍较低；辍学：部分儿童因家庭贫困或照顾家庭的需要，不得不辍学。
3. 心理状况：孤独：缺乏亲情关爱，困难儿童容易产生孤独、自卑等心理；压力：面对生活和学业的压力，部分儿童出现焦虑、抑郁等情绪。
四、存在问题与对策【内容丰富与举例】1. 问题：家庭贫困：导致困难儿童生活、教育、心理等多方面困境；社会关爱不足：缺乏对困难儿童的关心和帮助；政策落实不到位：部分救助政策未能真正惠及困难儿童。
2. 对策：增加救助力度：政府和社会各界应加大对困难儿童的救助力度，确保他们的基本生活；完善政策体系：建立健全困难儿童救助政策，确保政策落地；社会关爱：鼓励社会各界关注困难儿童，提供多元化帮助。
残疾儿童康复调研报告
残疾儿童康复调研报告【调研报告】残疾儿童康复现状及需求调查一、调研背景残疾儿童是社会的弱势群体之一，其康复需求对社会各界关注。
本次调研旨在了解残疾儿童康复的现状及需求，为改善他们的生活和康复提供有据可依的数据支持。
二、调研目的1. 了解残疾儿童的康复现状及获得康复服务的情况；2. 分析残疾儿童的康复需求，并提出相应建议；3. 探究影响残疾儿童康复的主要因素。
三、调研方法1. 问卷调查：通过面对面或在线方式，向残疾儿童及其家长发放问卷；2. 访谈：与相关康复机构、医生、专家、志愿者等进行深入交流；3. 数据分析：将收集到的数据进行统计与分析。
四、调研结果及分析1. 康复现状1.1 大部分残疾儿童在康复方面得到了一定程度的关注和帮助；1.2 仍有一部分残疾儿童面临康复资源不足、服务覆盖范围有限等问题；1.3 经济困难家庭的残疾儿童康复机会较少。
2. 康复需求2.1 家庭康复训练的需求普遍存在；2.2 康复设备及康复辅助工具需求较大；2.3 志愿者的专业化培训以及心理支持服务需求增加。
3. 主要影响因素3.1 经济状况：经济困难家庭往往无法承担康复费用；3.2 社会关注度：媒体对残疾儿童康复的宣传能够提高社会关注度及资源投入；3.3 健康服务体系：健康服务体系的完善与否对残疾儿童康复影响显著。
五、调研结论与建议1. 提高康复资源配置：加强政府投入，完善康复服务网络，提高康复设备的供应；2. 加强家庭康复训练：提供家庭康复训练指导，并建立家庭康复训练的培养机制；3. 加大宣传力度：提高社会对残疾儿童康复的认识和关注度；4. 健全健康服务体系：加强康复专业人员的培养，完善康复机构的服务质量；5. 建立心理支持机制：为残疾儿童及其家庭提供心理咨询和支持服务；6. 扶持志愿者工作：加强志愿者培训，提高志愿者的专业化水平。
六、调研限制与展望本次调研受时间和资源限制，在样本覆盖面上可能存在一定不足。
今后的研究中可以进一步扩大样本规模，并加强对不同残疾类型和年龄段的儿童康复需求的分析。
残疾学生调研报告
残疾学生调研报告残疾学生调研报告一、调研目的及背景随着社会的进步，对于残疾学生的教育问题越来越受到关注。
本次调研旨在了解残疾学生的教育现状，为进一步改善残疾学生的教育提供数据支持。
二、调研对象和方法本次调研的对象是某城市的中小学残疾学生及其家长。
我们采用了问卷调查和访谈的方法进行数据收集。
共有100名残疾学生及其家长参与了调研。
三、调研结果1.教育资源不足调研结果显示，目前残疾学生在教育资源方面面临较大的问题。
学校设施不完善，缺乏残疾学生特别教育的设施和器材。
教师教学经验不足，缺乏对残疾学生的专业知识和教学技巧。
此外，学校校车的无障碍设施也不完善，无法满足残疾学生上下学的需求。
2.教育质量有待提高多数家长反映，目前残疾学生的教育质量与普通学生相比存在差距。
教学内容和教学方法并未能充分考虑到残疾学生的实际情况，导致他们难以适应学习和生活。
同时，学校普遍缺乏相应的评估和监管机制，导致残疾学生教育缺乏有效监控。
3.家庭关心度较高调研显示，在残疾学生的教育方面，家庭的关心度较高。
父母普遍愿意为其子女选择最适合的教育方式，并花费更多的时间和精力进行关爱和辅导。
同时，许多家长表示他们希望政府和学校能提供更多的支持和帮助，改善残疾学生的教育环境。
四、调研结论通过本次调研，我们发现了残疾学生教育中存在的问题和不足。
为了改善残疾学生的教育状况，我们提出以下建议：1.加大教育投入，提高教育资源政府应加大对残疾学生教育的投入，提高教育设施和器材的配备，为残疾学生提供更好的学习环境。
2.加强教师培训，提高专业水平学校应加强教师对残疾学生的培训，提高他们的专业知识和教学技巧，更好地满足残疾学生的教育需求。
3.建立评估和监管机制相关部门应建立起残疾学生教育的评估和监管机制，确保教育质量和教学效果。
4.提供充分的家庭支持政府和学校应提供更多的家庭支持，帮助家长更好地照顾和教育残疾学生，减轻他们的负担。
5.倡导社会关爱社会各界应加强对残疾学生的关爱和关注，营造包容和友善的社会环境，让残疾学生能够更好地融入社会。
困境儿童调查报告6篇
困境儿童调查报告6篇【第1篇】困境儿童摸底的调查报告范文为全面了解全县困境儿童的生存、发展现状，积极探索困境儿童帮扶的有效途径，切实保障儿童生命健康权，县妇联组织调研组，于7月1日至8冃15日，采取以座谈、走访、问卷调查等形式，对全县24乡镇499个行政村开展困境儿童调研，现将排查摸底调查情况报告如下：一、**县困境儿童基本情况据调查统计，全县困境儿童265人，其中留守儿童210人，单亲家庭儿童40人，孤残儿童15人。
二、困境儿童的主要困难和问题据调查发现，孤残儿童因自身残疾的原因及留守儿童因长期不与父母生活在一起，导致普遍存在以下主要问题： 1、家庭教育欠缺，导致困境儿童学习成绩较差。
从调查情况看，残疾儿童因本身残疾的原因，造成其心理上的负担，因而影响学习。
而留守儿童因父母长期外出打工，大多数与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，这些长辈因自身文化素质较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。
长辈们长期存在“溺爱”孩子的做法，家庭教育方法极其不当，严重影响孩子正常学习，留守儿童作业敷衍了事，学习成绩普遍较差。
2、家庭经济薄弱，导致困境儿童生活质量不高。
残疾儿童家庭的生活水平普遍低下，他们除维持基本生活所需之外，难以承受康复治疗教育等费用。
而留守儿童因父母打工多数从事劳动密集型工种，微薄的经济收入只能勉强维持全家的基本生活。
但留守儿童正是身体发育的关键时期，由于家庭经济收入太少，父母长期在外，难以顾及到他们的正常生活，造成部分留守儿童营养严重不良，身体健康受到极大损害。
3、情感沟通太少，导致困境儿童心理偏差严重。
据调查，孤残儿童80%以上，都存在自卑心理，而这些儿童正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于父母长期外出打工，父母关心的不够，与其交流太少，使他们缺乏父母的关爱、呵护和照顾，从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足。
由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些儿童内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，再加上有些监护人对留守儿童的心理健康问题关注不够，导致他们有心事遇麻烦时缺乏通畅的倾诉渠道和正确的引导，严重影响了留守儿童得心理健康。
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万寿小学残疾儿童接受义务教育情况汇报
万寿小学校长王龙江目前我区适龄残疾儿童入学主要有三种渠道，一是集中在特殊教育学校接受教育；二是就近就便随班就读；三是送教到家。
教育部《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》中规定残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度，有条件的学校可以包括中度）等类别的残疾儿童少年。
试行办法总则中认为残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。
但是事实上农村残疾儿童随班就读的现状不容乐观。
一、几组数据
1.万寿小学位于城郊结合部，有学生719人，随班就读残疾儿童18名，其中一年级0人，二年级1人，三年级5人，四年级6人，五年级3人，六年级3人。
另外送教到家的学生5人。
残疾儿童占比3.2%。
2.周边学校残疾儿童入学情况：广发希望小学学生488人，随班就读14人，送教2人，残疾儿童占比
3.3%；普莲小学有学生487人，随班就读6人，送教到家6人，残疾儿童占比2.5%；三教小学学生1910人，随班就读31人，送教到家3人，残疾儿童占比1.8%，仙龙小学有学生874人，残疾儿童14人，残疾儿童占比1.7%；红
炉小学学生528人，随班就读8人，残疾儿童占比1.5%。
结论：一是残疾儿童占正常儿童 2.5%左右；二是偏僻程度与残疾儿童数量成正比。
二、个案
就我校而言。
有个学生在学校的学习生活用班主任的话说就是两个字：睡觉。
无论冬夏每一节课他都在睡觉，醒来就一个人玩，完全活在他自己的世界中，每次考试成绩也全部为0分，放学后由家长按时接回家；另外一个女生就读于四年级二班，家长告诉老师只要不让她出事，安安全全就可以了，学习可不用管，考试成绩大部分时候在10分以内。
五年级一班就读的是男生，每天在学校做得最多的事是提着垃圾篓捡拾垃圾，学校对他来说好像就是干这个的，教室、同学对他来说好像不存在，当然学习成绩对他来说肯定也不存在。
每天看着他孤寂的背影游荡在学校，都不知道该说什么好；二年级一班就读的是名女童，在教室小便对她来说好像是很自然的事，什么对她都没有约束感，老师对她也束手无策。
送教的小印同学每天婆婆套着吃住在沙发上；小强每天只玩耍发出声音的塑料；小徐每天只看同一个频道的电视…...
三、我校的做法
1.免试入学：这里没有贫穷与富裕，这里没有聪慧与愚钝，这里没有辱骂与歧视，这里只有爱的教育。
这是我的校长寄语。
因此，不管哪类残疾学生，只要达到入学年龄，坚决取消入学考试这个环节，直接安排到相应班级就读。
2.爱的教育：要求所有教师，用智慧的爱公平对待每一个孩子，绝对不允许辱骂歧视另眼相看每一个残疾学生，否则按师德师风有问题处理。
3.资源教室：投入资金，购买适合残疾学生教育需要的学具，每周两次集中在资源教师因材施教，增强残疾学生学习生活的自信心。
4.丰富送教：对送教到家的特殊儿童，教委要求每周一次送教到家，但是，我认为这样起不到教育的目的，更多是流于形式完成任务，所以，我们提出的是接到学校开展融合教育，残健共育。
5.免于考核：对随班就读的学生，要求教师建立个别教育档案，用情用爱用心施教，免于对老师的教学业绩考核。
四、现状反思：
教育部关于参加儿童随班就读试行办法，规定残疾儿童随班就读的目的是为了残疾儿童更好地成长，但是文件中也规定是轻度残疾才可以随班就读。
经调查了解，目前对残疾儿童不管是就读特殊教育学校也好还是随班就读也好抑或是送教到家也好。
普遍存在以下问题：一是家长放不下面子：前面统计的数据，不包括老师认定可能是智障，但家长因面子问题，不愿意带孩子去智力测试，就让孩子跟班学习，但是学习结果可想而知——一团糟。
二是村社不支持：有的家长开明，相信科学检测结果，但是去村社镇街办理手续是，地方干部估计是担心会加大脱贫攻坚任务而
百般阻止家长办残疾证，导致这样的学生也不得不让老师拖着走，学业成绩也不言而喻。
三是专任教师缺乏：目前，随班就读残疾儿童因其智力等特殊性，需要施以科学的、针对性的教育，但是除了特殊教育学校外，各个学校都没有专业的教师，导致所有的学校都只有把残疾儿童的当成试验品来教育。
四是资源教室设施不齐，经费不足：关于随班就读，国际统称融合教育，其中融合教育一项硬指标就是资源教室，永川的资源教室建设今年才起步，远远落后于其他区县，更不用说施舍设备是否能满足残疾学生受教育的需要了。
五、解决对策：
1.学校和村居干部要采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训和引导，使他们了解其子女的心理、生理特点，对其子女做好家庭教育训练工作，同时要坦然面对现实，根据孩子的实际情况选择不同的教育方式。
2.各级部门也应该多为这些孩子的将来考虑，加大这部分教育经费投入，减轻家长的经济负担。
尽量使这些孩子能够学得一技之长，在社会上可以立足。
3.配备专业的特殊教育教师。
可以分两步走，一是建有资源教室的学校，可以配备1名特殊教育教师；第二步是只要随班就读的学生达到一定数量，就应配备特殊教育教师。
总之，数量不少的残疾儿童的成长也在考量着我们这个社会的
道德底线，衡量着我们每个人对生命的尊重，家长有责任、学校有责任，社会有责任，所以我们每个人都有义务尽心尽力，帮助他们成长，让这个社会更和谐。