中考语文学科质量分析.doc
初三语文考试质量分析报告
初三语文考试质量分析报告一、前言本报告旨在对初三语文考试的质量进行深入分析，以便找出存在的问题，提供改进建议，从而提高教学质量与学生的研究效果。
二、考试概况本次考试共有 500 名学生参加，涵盖了初三全部知识点，考试时间为一小时，满分 100 分。
三、成绩分布1. 最高分：95 分2. 最低分：60 分3. 平均分：78 分4. 优秀率（90 分以上）：20%5. 及格率（60 分以上）：98%四、答题情况分析选择题选择题共 20 分，平均得分 15 分。
学生普遍对基础知识的掌握较好，但部分学生对一些细节问题的理解不够深入。
阅读理解阅读理解共 30 分，平均得分 22 分。
大部分学生能够理解文章大意，但对文章深层含义的理解不足，且部分学生阅读速度较慢，影响了做题效率。
作文作文共 30 分，平均得分 20 分。
学生们的写作能力整体一般，主要问题在于论点不明确，论据不充分，语言表达过于简单。
五、存在问题1. 基础知识掌握不牢固2. 阅读理解能力有待提高3. 作文能力较弱4. 阅读速度慢六、改进建议1. 加强基础知识的研究和巩固2. 提高阅读理解能力，多进行深度阅读和思考3. 加强作文训练，提高论点论据的使用能力和语言表达能力4. 提高阅读速度，充分利用考试时间七、总结本次考试整体表现一般，学生对基础知识的掌握较好，但在阅读理解和作文方面存在较大问题。
希望通过以上改进建议，能够提高教学质量，提升学生的研究效果。
---以上就是本次初三语文考试质量分析报告，希望对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的信息，请随时与我联系。
初中毕业升学考试语文学科质量分析
初中毕业升学考试语文学科质量分析一、总体情况今年我市参加中考的学生37100人，比去年多317人。
全市平均72.3分，及格率59.2，优秀率2.23，最高分106，试题总体难度系数为0.6。
市区平均分75.01分，及格率67.1，优秀率4.05。
考生分数集中在80—85分之间，其次为75—80分之间，反映出语文学科的特点。
二、试卷基本情况（一）试卷结构全卷满分120分，考试时间为150分钟，全卷共27题，试卷分为Ⅰ卷和Ⅱ卷两部分。
第Ⅰ卷选择题12题，共24分，占20%；第Ⅱ卷非选择题共15题，共96分，占80%。
基础知识及运用12分，占10%；古诗文阅读16分，占13.3%；诗文默写与课外积累10分，占8.3%；书写和综合性学习11分，占9.2%；现代文阅读21分，占17.5%，作文50分，占41.7%。
从题型和分值分布看，与《市2017年初中毕业升学考试学科说明（语文）》的要求相符。
（二）考查内容分布（表二）题号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16分值2222222222222323知识考点语音辨析字形辨析词语运用病句辨析句子排序文学文化常识说明文的结构层次说明文的文意理解及信息筛选说明方法的判断理解虚词在句中的用法理解实词在句中的含义分析文意（内容理解、主旨情感、写作手法）翻译句子结合文章内容分析人物鉴赏诗歌写作手法上的特点比较分析作品情感表达的特色17（1）17（2）181920212223242526277353322332350古诗文背诵默写课外阅读积累汉字书写高度概括材料内容整合材料重要的信息概括故事情节分析作品中景物描写的作用鉴赏语言的表达效果文意理解，分析人物标题的含义文章主旨和写作技巧展开想象，完成命题作文三、考生答卷情况（一）考试结果统计1．客观题平均分和难度情况（表三）客观题（1—12题）题号赋分平均分难度ABCD121.650.8382.52%9.45%3.96%3.95%221.830.922.14%3.92%2.30%91.57%321.540.772.78%8.63%76.77%11.70%421.660.836.82%82.80%7.82%2.47%521.350.682.59%3.30%67.56%26.40%621.230.6161.38%16.83%8.74%12.84%720.710.3535.42%9.68%13.30%41.40%821.780.894.09%3.38%3.20%89.24%920.840.4241.97%40.57%14.73%2.49%1021.460.736.53%72.81%9.38%11.02%1121.740.8786.93%2.36%2.08%8.48%1220.730.3716.25%27.26%19.37%36.75%2．主观题平均分和难度情况（表四）主观题（13—27）题号赋分平均分难度系数预估难度13-1452.290.460.6315-1650.950.190.42517105.430.540.551852.170.430.5519-2063.180.530.6521-2242.330.580.62523-2461.140.190.525-2651.960.390.525275036.320.730.753．各题得分情况一览表（表五）题号标准差区分度最高分最低分满分率零分率得分率123456789 10 11 12 13-14 15-16 17 18 19-20 21-22 23-24 25-26 270.760.560.840.750.940.970.960.620.990.890.670.961.440.922.770.711.111.030.861.386.280.440.250.450.410.30.640.220.250.050.650.280.420.570.350.590.210.210.420.230.40.222222222222254105645.555082.52%91.57%76.77%82.80%67.56%61.38%35.42%89.24%41.97%72.81%86.93%36.75%2.73%0.00%3.43%0.23%0.14%9.06%0.00%1.83%0.00%17.48%8.43%23.23%17.20%32.44%38.62%64.58%10.76%58.03%27.19%13.07%63.25%12.61%38.35%9.23%0.29%3.05%6.15%16.53%17.12%0.51%82.50%91.50%77.00%83.00%67.50%61.50%35.50%89.00%42.00%73.00%87.00%36.50%45.80%19.00%54.30%43.40%53.00%58.25%19.00%39.20%72.64%从表格中可以看出：学生的各项语文能力大体是均衡发展的。
九年级语文考试质量分析
九年级语文考试质量分析
引言
本文将对九年级语文考试的质量进行分析和总结。
通过对考试命题与考生表现的对比研究，以及对考试结果的统计和分析，旨在为教育教学提供参考依据，改进教学方法和提升教学质量。
考试命题分析
针对九年级语文考试的命题进行细致的分析，包括命题的难易程度、覆盖的知识点和考察的能力要求等方面。
通过对命题的评价和对比，可以发现题型设置上存在的问题，并提供改进的建议。
考生表现分析
通过对考生答卷进行评阅和分析，了解考生在不同题型和知识点上的得分情况，发现学生易错和薄弱的地方。
通过对考生表现的深入分析，可以找到教学的症结所在，帮助教师针对性地进行教学和辅导。
考试结果统计和分析
对考试结果进行统计和分析，包括全校九年级学生的平均分、最高分和最低分等。
通过对各分数段人数比例的统计，可以发现学生整体的考试水平和分布情况，为学校的教学管理和学生的研究提供参考依据。
结论与建议
针对以上分析结果，提出相应的结论和建议。
根据考试命题和考生表现的分析，提出改进教学的建议，如调整教学重点、增加教学辅助材料等。
同时，结合考试结果的统计分析，提出学校教学管理的建议，如加强学生研究监管和提供个性化辅导。
结束语
通过对九年级语文考试质量的分析，对教育教学工作具有重要意义。
在今后的教学实践中，应充分利用质量分析的结果和建议，不断改进教学方法和工作方式，提高学生的语文学习效果和素养水平。
初三语文试卷质量分析
初三语文试卷质量分析期中考试刚过去也才一周，可能大家仍归这次的成绩不满，抱怨自己。
也可能你依然陶醉在成功的喜悦中，总而言之，只有这一次的考试才能真正地测出了你我的真实水平。
以下是关于初三语文试卷质量分析，欢迎大家参考!初三语文试卷质量分析篇1一、本次测试各项数据列表参考人数：266人最高分：660分最低分：100分基本情况介绍：590及以上5人次；二、本套试卷分析与具体认识这套试题基本能以考查学生学习能力为目的，命题形式成熟，材料新颖，质量较高，难易适中，适应范围广，是严格按照南通市新中考说明的要求命题的，具有较高的仿真性和参考价值。
纵观各科试卷有以下特点：1、达到了检查的目的，起到了一定的检查作用，尤其是检测了各学科在区复习研讨会之后，各学校是否按照研讨会精神展开复习工作，了解了复习效果。
2、注重考查学生对基础知识的理解，所考查的知识点都是中考说明要求掌握的内容；命题选材新颖，贴近学生的生活实际和社会生活，有利于提升学生的学习能力，如：数学、政治、历史、物理、化学等试卷。
3、语文试题不仅考查了基础知识的积累及运用，还体现了网汉语的丰富性，出题的涵盖面较广，题型兼顾主客观题，题目设计有时代感。
比如第六题的第三小题，让考生写出“酷”、“草根”、“粉丝”、“山寨”这些流行用语的含义；现代文阅读选文紧追时代的脚步；作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文题目二选一。
命题作文《在语文中穿行》、半命题作《站在-----的门口》紧扣学生生活实际，写作思路广，学生可写的内容多。
体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的命题综旨。
4、整套试卷难度适中。
其中数学较灵活、没有送分题、有一定难度（第22、23题较活，所以得分率很低，从而导致24—26题能得分题目失分严重）；政治试题偏难，但容量适中，覆盖面广，几乎囊括了初中五本书及时政的全部内容；其余学科难度适中。
5、能注重学生的自主探究能力培养，符合新课程理念和新中考大纲要求，具有新意和坐标式的导向性，对我们的后阶段的复习有指导和促进作用。
中考语文质量分析
XX中学XXXX年中考语文质量分析报告一、数据统计二、试卷评价（一）总体评价我市XXXX年中考语文试卷体现了《新课程标准》的理念和《考试大纲》的要求，在保持总体稳定的基础上,又作了一些新的探索和尝试.试卷结构更趋简约，试题设置更为科学，文字阅读量适中，题量适当,题型多样；选材人文内涵丰富，贴近学生生活，适合考生的阅读水平；开放性、拓展性等主观性题型继续保持优势。
整份试卷综合考查学生的语文素养，立足基础,难易适中，对我市初中语文教学具有很好的导向作用。
（二)主要特点1、综合性引导学生从整体入手学语文，从综合着眼用语文.一是阅读考查体现整体性.消减支离破碎的知识考查题，侧重考查对文章整体的感悟能力、理解能力、分析能力、判断能力,具体如标题理解、品味特定语境中词句的意蕴、体会作者的思想感情等等。
二是整卷题目从内容到形式体现综合性。
从内容上看有知识与能力的综合，有课内与课外的综合；从形式上看有结论与思维过程的综合，有选择、填空、简答、作文等题型的综合,通过综合来突出重点，兼顾全面，促使学生更好地形成语文能力。
2、人文性首先,体现在命题者对考生的人文关怀，试题立足基础，给足基本分。
题干设置以不为难考生为原则，力求简洁明了，避免歧义，有些地方还加了着重号，降低审题难度，让考生一目了然，减少了考生的审题考虑时间。
文学名著只考中考指定的篇目；文言文中对实词的考查和句子翻译在现行中学语文教材中能找到相对应的字词与用法。
试题的选材贴近学生生活实际，给了学生更多的人文关怀。
如记叙文阅读题中的“手掌里的清凉"体现了亲情无价这一主题;作文题中第（1)题半命题作文“陪你一起”，为考生认识社会、认识生活、认识自我提供了有力的帮助，使考生能够在自己原有的认识水平和写作水平上进行创造性表述，有助于一般的学生抒发自己的真情，而能力较强的学生写出能代表自己水平的作文.其次，试题的选材关注时代精神和地方特色，富有人文内涵。
如第7题综合性学习中涉及到“XXX开展创建国家园林城市”的话题，则真正体现了XXX的地域文化色彩，让学生既感亲切，又倍感自豪,油然而生对家乡的热爱之情；说明文中涉及到的“wifi"，议论文“涵养创新的精气神"都是当今社会焦点;文言文阅读题涉及到如何“重用人才，爱惜人才"。
九年级中考考试语文学科考试成绩分析
九年级中考考试语文学科考试成绩分析一、所任教班级学生情况分析九年级1班共有52名学生参加了2021年中考考试，平均分60.43分；九年级6班共有56名学生参加了2021年中考考试，平均分63.2分。
二、造成分值偏低的原因（一）基础知识部分1、字音字形题，混淆形似字而失分或不经常查阅工具书拼读错误而失分。
2、上课老师在部分语法知识教学时的淡化，学生课外知识狭窄而失分。
3、学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失分。
（二）文言文阅读部分1、平时没有注重对课文中的虚词的背诵，记忆等，掌握不到位。
2、在背诵默写中添字、漏字、错别字而失分。
3、对古诗内容理解上不足，答题技巧完全不知道，造成理解失分现象更为严重。
（三）现代文阅读部分1、学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选出答题时有用的信息。
2、学生做题时审题不认真。
3、学生语言表达能力严重不足。
4、开放性试题缺乏解题的方法和技巧。
（四）综合实践活动部分1、学生读题能力较弱（或者基本上没有），审题不清。
2、学生语言表达能力欠佳。
（五）作文部分学生基本上都能写够字数，但由于书写马虎潦草，或不能根据作文要求有效地选择相对的材料而失分。
作文题目不懂而丢分（如:题目明确为命题作文，但是还有部分学生自行更改或者偷换作文题目）。
还有些学生不能很好地联系生活经历，或不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，用假空事件来表达中心思想。
甚至有局个别学生还去照抄阅读题中的材料来充当作文。
二、采取措施在下一年的初一语文教学中具体做到以下几点：（一）在教学中要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知识，重视学生语感的培养。
（二）加强学生朗读能力，语言表达能力和书写能力的培养，在具体的上课过程中穿插强调知识的考点；并及时检查学生上课的笔记。
（三）加强开放性试题的训练，让更多的学生掌握开放性试题的解题能力和技巧，多做题，多讲题。
（四）帮助学生培养学生良好的习惯，如认真审题，仔细读题，细心检查，善于思考等，学生要养成良好的习惯。
初三语文质量分析
初三语文质量分析初三是一个关键的学习阶段，对于学生来说，语文是一门非常重要的学科。
为了帮助学生提高语文水平，我们进行了初三语文质量分析。
首先，我们需要确定文章的类型。
由于本文旨在分析初三语文教学质量，因此我们可以将其归类为一篇议论文。
接下来，我们需要梳理思路。
在开始分析之前，我们需要明确我们的论点，即初三语文教学质量需要得到提高。
在论证过程中，我们可以从以下几个方面展开讨论：1、教学计划和课程设置：我们需要考虑初三语文教学的目标和课程设置是否合理。
如果存在不足之处，我们应该调整教学计划和课程设置，以更好地满足学生的需求。
2、教学方法和手段：我们需要评估当前的教学方法是否有效，是否能够吸引学生的兴趣。
如果教学方法存在问题，我们应该尝试采用新的教学方法和手段，如多媒体教学等。
3、学生参与度和学习效果：我们需要关注学生的参与度和学习效果，了解学生在课堂上的表现和进步情况。
如果学生的参与度和学习效果不佳，我们应该采取措施，如加强课堂互动、提供更多的学习资源和辅导等。
4、教师素质和教学能力：我们需要考虑教师的素质和教学能力是否足够，是否能够有效地指导学生。
如果教师的素质和教学能力存在不足，我们应该提供更多的培训和支持，以提高教师的教学水平和能力。
在展开论述的过程中，我们可以运用多种语言表达方式，如引用、举例、对比等，使文章更加生动有趣。
同时，我们还需要注意逻辑顺序，使文章更加有条理。
最后，我们需要进行总结归纳。
在总结中，我们需要强调我们的论点，即初三语文教学质量需要得到提高。
我们还需要提出具体的建议和措施，以实现这一目标。
例如，我们可以加强课堂教学互动、提供更多的学习资源和辅导、提高教师的素质和教学能力等。
综上所述，初三语文教学质量对于学生的发展和未来的职业选择具有重要意义。
通过分析教学计划、教学方法、学生参与度和学习效果以及教师素质和教学能力等方面，我们可以提出具体的建议和措施，提高初三语文教学质量，为学生的未来发展打下坚实的基础。
中考语文质量分析报告
中考语文质量分析报告一、背景介绍中考作为中国教育系统的重要组成部分，是对学生九年义务教育的总结和评估。
语文作为中考的一门必考科目，对学生的语言表达、阅读理解和写作能力有着重要的考察。
本文旨在通过对中考语文试卷的质量分析，探讨学生在语文学习中存在的问题和提高的方向。
二、试卷整体分析从整体上看，中考语文试卷在题型设置上较为全面，涵盖了阅读理解、写作、语法填空等多个方面。
试卷难度适中，能够有效考察学生的基础和拓展能力。
但是在一些学校的实际考试中，存在部分试卷设计不合理、题目难度过大或过小等问题，需要引起重视。
三、阅读理解分析在阅读理解部分，学生需要通过阅读文章来回答问题。
根据对大量中考试题的分析，发现学生在阅读理解中普遍存在以下问题：一是理解力不足，不能准确把握文章的主旨和细节；二是缺乏独立思考能力，对于一些隐含信息理解不深刻；三是答题技巧不熟练，不能准确找到答案的依据。
为了提高学生的阅读理解能力，学校和家长可以采取以下措施：一是培养学生爱读书的习惯，通过大量阅读提高阅读能力；二是注重阅读素材的多样性，让学生接触不同类型的文章，提高对不同文体的理解；三是针对试题特点进行针对性的训练，培养学生的答题技巧。
四、写作分析写作是中考语文试卷中的重要部分，对学生的语言表达和思维能力有着较高要求。
然而，通过对学生写作水平的分析发现，学生在写作中普遍存在以下问题：一是语言表达不准确，表达能力有待提高；二是缺乏观点的深度和独特性，思维不够开阔；三是缺乏组织能力，文章结构不够严谨。
为了提高学生的写作能力，教师可以采取以下方法：一是进行写作训练，通过模仿和创作提高学生的语言表达能力；二是引导学生广泛积累知识，拓展思维视野；三是教授写作技巧，培养学生的组织和归纳能力。
五、语法填空分析语法填空是中考语文试卷中的一道重要题型，需要学生对语法知识的掌握和运用能力。
通过对学生答题情况的分析，发现学生在语法填空中普遍存在以下问题：一是对语法知识的理解不够透彻，不能准确运用；二是缺乏语境的理解能力，不能根据上下文选择正确的词语。
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中考语义学科质量分析
一、对试卷的总体评价
孝感市2008年初中毕业生学业考试语文试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度，较好地反映了学生学语文的实际。
在注重基础积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，加大了以生活经验、思想观念、文化知识为基础的语言感受能力考查的力度，加大了教材间，教材与课外语文资源间联系的考杏力度。
强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。
整套试题颇新颖且有创意。
具体表现在：
1、强化标本意识
本次中考试题与“课程标准”利“考试说明”高度吻合，既体现了其权威性，又体现了其导向性。
与之相适应，命题者在选材方而加大了课本知识的权重。
“语言积累与运用”“古诗文阅读与欣赏”部分除极个别题目之外均出自课文，其分值权重高达34分，较去年略有增加。
从中可以命题者的基本命题思想：
课本是教学的依据，也是复习的凭借，学生的各种语文能力均是借助它来进行培养的;要牢牢树立课本是中考之例的观点，立足课本，加强积累，深化知识，实现拓展迁移。
任何轻视课本的做法都是短视的，也是不明智的。
2、突出综合考查
试卷注更对学生语文素养的全面考杏：语言积累运用方面的试题，着重考杏学生的积累和运用；现代文阅读试题突出考查筛选重要信息、理解语句含义、概括内容要点和鉴赏语言文字等阅读能力；文言文阅读则根据教学的基本要求,着力考查词义、句意、文意理解，特别是着力考查比较阅读的能力；诗歌鉴赏试题，侧重考查理解诗意和鉴赏能力。
写作实践，将作文修改与写作放在一起考查，体现了写作的规律，因为作文修改本身就是一种很重要的作文能力。
比较典型的题目，如文言文阅读和现代文阅读中的第10、11、16小题，重点考杏的是比较阅读的能力，它是将课文与课文、课本中的名篇和课外文本有机融合，内引外联，增强了思维的含量，全而考查学生的综合阅读能力。
此外，第4小题将名著阅读与综合性学习揉合在—•起，减少了头绪，加强了整合，颇有创意。
3、渗透人文精神
语文是工具性和人文性的统一。
通过选择恰当的语言材料考查学生的语文水平，提升他们的人文素养，是中考语文试题的功能之一。
综观整份试卷，选用的材料鲜活而多元，旦具有较强的人文性。
其中有的涉及当前的重大时事，如汶川地震（阅读）、北京奥运火炉•（作文修改）、传统民俗文化（默写）等；有的表达父子真情（现代文阅读一）；有的体现人文关怀（现代文阅读二）。
这些材料有的是文学表述, 有的是议论阐发，有的是说明介绍，大都贴近现实生活和学生实际，容易引起考生情感的共鸣，渗透看较强的人文精神。
作文话题深入灵魂深处，引导学生敬畏自然，感悟生活，感受亲情，认识自我，探求哲理，这对学生把握自我、走向社会具有积极意义。
4、凸显灵活开放
新课程标准强调语文教育“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
中考命题的基本要求也显示“阅读应以课外文字材料为主"，所以灵活性、开放性是本套试题的又一显著特征。
现代文阅读中两篇文章和作文修改的材料均来自课外，考杏学生运用所学知识和技能来阅读文章，修改文章，表达见解的能力，这种作法既体现了“得法课内，得益课外”的原则，又会进一步放开教师的手脚，让他们能够在教学中对教材大胆取舍，创造性地运用教材，这必将大大促进语文课程
改革步伐。
除了试题的灵活性、开放性之外，答案也具有灵活性、开放性。
试卷中这类例子信手拈来。
如第2题、第4题，第5题中第（4）小题，第17题、第21-22题的答案，均具有灵活、开放特点。
学生的答案丰富多彩，既很好地区分了学生的鉴赏能力，又体现了学生的个性特征。
而自拟题目、文体不限的话题作文更是为学生展示个人写作才能拓展了空间，充分体现了学生的个性。
总之，今年中考语文试题有着鲜明的课改特色，而那蕴含在试卷背后的语文思想值得好好关注，因为它将引导着将来语文教学的走向和趋势。
二、试题分析
试题分三大块，包括知识的积累运用、阅读与欣赏，写作实践三个部分。
积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、词义理解、名著导读、综合性学习、古诗文默写等内容，注意考杏的能力梯度，旦侧重在理解和应用的层面设题。
例如第 1 题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见汉字的正确、规范的书写。
第2题考查了伺语的理解，所送材料均来自于教材、重点考查词语的语境意义。
以文寓言、以言解文、言文综合是理解词语的基本前提和保障。
加强伺语（言）的理解，有利于阅读能力的提高, 切不可轻视。
第3题是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味交际语言在特定环境、所表达的特殊意义。
第4题考查了名著导读与综合性学习，考题既引导学生关注古典名著的阅读，又告诉学生掌握综合性学习的基本途径和方法，两个小题, 截取了综合性学习活动的两个环节：同时还有意识地告诉老师和同学们，在进行综合性学习过程中，在确定研究专题时，注意利用教材资源，这是一-个信号，也是语文教学必须关注的地方，比如说：语文知识专题、作家专题等研究，考试尽管涉及的是综合性学习内容，试题在内容的取舍和试题的设计上，山于考虑到农村学校和农村学生的实际，只触及到综合性学习的皮毛，但绝不是完整意义的综合性学习，需要老师的高度注意。
第5题考查了古诗文默写，设有三种类型，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵活性。
诗歌欣赏两道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌的特色, 真正从理解、鉴赏的角度考杏学生的品鉴能力。
文言文阅读所选材料源自教材，与以往不同的是，分别取自两篇课文，有意识地引导学生注意文本之间的联系和比较，在试题设计上，注重词义的理解、句意的把握、内容的分析，艺术特色方面的评价等，应该说，今年的文言文考查比往年有所拔高，一则是文本资源所限, 二则是阅读发展的需要。
现代文阅读淡化文体，选文典范、文质兼美，体现人文性，具有很强的情感熏陶感染作用。
《等待录取通知的那个夏天》是父爱表现的另一种形式。
试题从文题理解、整体感知入手，加强了语言和句子的理解，尤其是将选文与有关课文勾连起来，进行比较，增强了教材与教材间的联系。
拓展延伸题，也•改以前就某一话题阐发自己的观点，而是选取等待这种现象，让揭示等待这种现象所蕴含的哲学意义，难度有所提高。
《悲痛中凝聚不屈的力量》既是一篇社论，又是一篇饱含深情的优美散文。
文中传达出的情感浓烈而真挚，表现的精神博大而永恒。
读这样的文章，思想接受洗礼，情感得到熏陶，毅志得到磨砺。
两篇文章所设计的11道试题难易安排有序，点面结合，有利于考查学生的整体感知能力、筛选信息能力和拓展迁移能力，符合学生阅读认知心理和规律。
试题力求从信息筛选、要点概括、语义理解、文意把握、艺术欣赏等方面，引导学生把握文本，消化文本，进而将文本衍化成活生生的生活“文本”。
写作实践贴近学生生活实际。
短义评价与修改所选文段有较明显的优缺点，有一•定鉴赏能力的学生能准确地作出自己的评价与判断，并能提出自」的修改意见。
作文命题，与教材有紧密的联系，虽然难度较大，但作文提示语能启发学生讲述自2的故事, 倾诉心中情感，八年级的《敬畏自然》一文给学生的写作有一定的启示，应该说学生还是有自己的生活
内容可写，写作的空间并不狭窄。
总之，今年的学业考试语文试题，较之以往的中考试题，有较大的突破，首先是体现了新课程理念，试题从语文学科的五大任务入手，更点考查学生的语文能力；其次是体现了学习方式的变革，关注了学习过程和学习方法；再次是体现了与社会生活的有机联系，最后是体现了语文学科综合性、人文性和多元化的特点。