摩擦力(青年教师大赛)
理解注意：
Ff=μFn
F
相 对 静 止 相 对 运 动
μ反映了两接触面的材料、粗糙程度等情况；
10/17/2018
Ff=μFn
μ反映了两接触面的材料、粗糙程度等情况；
10/17/2018
小结
• 方法 • 知识 摩擦力方向 摩擦力 摩擦力大小 控制变量法
Ff静：与相对运动趋势方向相反
Ff滑：与相对运动方向相反
0< Ff静< Ffm Ffm （可由平衡求得）
Ff=μFn
14
讨论：
如果没有摩擦力，我们的世界将会如何？
15
Thank you
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产生条件：接触面粗糙 接触且相互挤压（存在弹力） 相对运动趋势 作用点： 接触面上
FfA
A
F A
3
B
一、静摩擦力( static friction force)
2、静摩擦力的方向
总与物体相对运动趋势的方向相反。
FfA
A
A
拉而未动
F
B
4
一、静摩擦力( static friction force)
3、静摩擦力的大小 F/N FfA/N
概念
产生条件 方向
接触相互挤压（存在弹力）、接 触面粗糙、相对运动趋势 趋势
大小
作用点
FfA
v
A ？
与相对运动趋势方向相反 趋势
F
0＜Ff≤Ffmax
接触面上
8
B
二、滑动摩擦力( sliding friction force)
3、探究滑动摩擦力Ff 的大小
控制变量法
压力的 大小 FN 粗糙 程度
滑动摩擦Ff的大小与哪些因素有关？
实验操作
接触面
木块与 ________
第1次 第2次
滑块重力
第 3次
____________(N)
第4次 第5次
压力Fn
摩擦力Ff
实验结论
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二、滑动摩擦力(sliding friction force)Ff
滑动摩擦力大小Ff与两个物体接 触面间的压力Fn成正比
Ff=μFn
F fm
3 2
0 0
1 1
2 2 FfA
3 3
…
9999 ?
1
A
A
F
0
1
2
3
B
5
做一做：
Ff
Ffm
测出木块与木板（毛巾）间的最大静摩擦力
0 相对 静止
F
相对 运动
6
一、静摩擦力( static friction force)
3、静摩擦力的大小
与使物体产生相对运动趋势的外力有关（可由二力平衡求得)
0＜Ff≤Ffmax
请设计方案：
• 保持粗糙程度一定，研究滑动 摩擦力Ff与压力FN的关系 • 保持压力FN一定，研究滑动摩擦 力Ff与接触面间粗糙程度的关系
Ff的 大小
10/17/2018
设计实验方案
Ff的 大小
压力FN 的大小 粗糙 程度
第
组
记录员 汇报人
实验操作员
实验装置图
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：最大静摩擦力Ffm—— 等于物体将要发生相对运动时的摩擦力
Ff
Ffm
0 相对 静止
F 相对 运动
7
二、滑动摩擦力( sliding friction force)
滑动摩擦力 静摩擦力
当两个彼此接触且相互挤压的 物体之间存在相对运动 物体之间存在相对运动趋势时，在接 趋势 时，在接 触面上产生的阻碍 触面上产生的阻碍产生相对运动的力。 产生 相对运动的力 。
人教版高一物理必修（1）第三章
第3节 摩擦力
安徽省濉溪中学 赵 煜
活动： 猜一猜，几个人能将这样的两本书拉开？
每页交叠 但不粘连的两本书
2
一、静摩擦力( static friction force)
1、静摩擦力概念
接触且相互挤压 当两个彼此接触且相互挤压的物体之间存在 相对运动趋势 相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍发生相 对运动的力。
2012青年教师素质比武试卷——科学
科 学请注意：1．试卷分试题卷和答题卷两部分，所有答案答在答题卷上有效 2．本份试卷总分共200分，考试时间为120分钟 3．可能要用相关数据：g =l0 N/kg相对原子质量：H —1 C —12 O —16 Na —23 Ba —137 Cl —35.5 S —32Cu —64 Mg —24 K —39 I —127一、选择题(每题4分，共80分。
请选出各题中一个符合题意的正确选项，不选、多选、错选均不给分)1．如图所示，质量为10千克的物体在水平力F 作用下，静止在竖直的墙上，当力F 逐渐减小的过程中，物体静止一段时间后，向下运动，则在静止过程中，摩擦力f 与时间t 的关系，与下列图像符合的是( ▲ )2．2011年6月9日，持续绕月9个多月的“嫦娥二号”卫星加速以离开月球，并继续进行深空探测，如图所示，A 、B 为卫星的两个喷气发动机。
根据表中指令可知，使“嫦娥二号”卫星加速离月的信号应为( ▲ )A ．11011 01110B ．00100 01110C ．11011 10001D ．00100 100013．在一容器中盛有水和煤油两种互不相溶的液体，在液体中有一块冰悬浮着（如图所示），当冰全部熔化后，关于煤油面a 和水与煤油分界面b 的高度变化情况分析判断正确的是( ▲ ) A ．a 液面下降，b 液面不变B ．a 液面下降，b 液面上升C ．a 液面不变，b 液面上升D ．a 液面不变，b 液面不变4．下图为某固体溶解度随温度变化的曲线。
该固体从溶液中析出时不带结晶水。
M 、N 两点分别表示该固体形成的两份溶液在不同温度时的浓度。
当条件改变时，溶液新的状态在图中对应的点的位置可能也随之变化，其中判断不正确的是( ▲)A ．都升温10℃后，M 、N 点均向右平移B ．加水稀释（假设温度都不变）时，M 、N 点均向下移C ．都降温10℃后，M 点沿曲线向左下移，N 点向左平移D ．蒸发溶剂（假设温度都不变）时，先是M 点不动，N 点左平移至曲线；继续蒸发溶剂，M 、N 点都不动5．“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这是民间流传的一个故事。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+教学反思
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
成都七中俞献林参加全国物理青年教师教学大赛心得——千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金
千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金——参加全国物理青年教师教学大赛心得今年10月12日，我有幸在学校领导及备课组老师的推荐下，参加第十一届全国物理青年教师教学大赛并荣获一等奖（第5名），高兴和感激之余，更多的是反思。
现将准备赛课的心路历程简记于此，和大家分享。
一、千淘万漉博观约取从今年初确定我去参加这一比赛，到6月份完全落实课题，再到10月份参加比赛，历时10个月左右，整个准备过程是漫长的，同时更是艰辛的。
1、参阅大量资料每个人，都要站在前人的肩膀上才能看得更远，参加教学大赛也不例外。
为了更加准确、全面地把握我要参赛的教学内容（教科版必修1第二章第4节《摩擦力》），我收集了现行不同版本的教材、不同时期的教材，仔细琢磨各版本教材关于静摩擦力和滑动摩擦力内容处理顺序的先后，仔细比较各本教材关于滑动摩擦力和静摩擦力概念的表述、字母图表的不同等等。
为了了解其他物理教育工作者对这节内容的解读，我下载并仔细阅读了CNKI上公开发表的有关摩擦力这一课题的论文30多篇。
为了了解其他老师在讲授这节内容上已经达到的高度，也是为了让自己找到突破口和创新点，我通过尽可能多的途径，找到了历届全国物理青年教师教学大赛、全国名师大赛等国内讲课比赛关于这节内容的视频，还花钱买了不同视频网站的帐号，观看了大量诸如日本NHK的《科学实验室》、美国《分钟物理》、《流言终结者》及各大学公开课等关于摩擦力的视频。
这样大量参阅资料，为的是博观约取。
事实证明，这样漫长而艰辛的前期是必要的，也是卓有成效的，我授课内容的引入和结尾，都来自这一时期的准备。
如今回头看整个大赛期间6节讲授《摩擦力》的课，没有哪一个引入或视频是我没有见过的。
2、广泛征求意见在参阅了大量资料后，我接下来做的就是广泛征求意见。
把自己看到各种处理方法、各种实验创新、各种表述、各种学生活动等，拿去和龚老师、罗校长及组上的其他老师交流，我自己基本上不带任何观点，和这些高手交流的目的就是“淘宝”，努力去聆听他们关于这节课见仁见智的解读，记录下来后，批判地吸收。
名师课堂促成长 生活教育展风采——重庆育才中学“行知学术月”系列活动之名师示范课
名师课堂促成长生活教育展风采——重庆育才中学“行知学术月”系列活动之名师示范课■文/重庆市育才中学校为充分发挥正高级教师、特级教师、市级骨干教师、重庆市名师、重庆市学科名师的示范引领作用，不断提高教师的教学质量和水平，快速提升青年教师的专业素养，重庆育才中学在2020年10月27H-28日期间，开展了第十八届学术年会暨首届“行知学术月”系列活动之名师示范课活动。
活动期间，各教研组市级骨干教师精心准备，深研教材，详究教法，以扎实的教学功底，丰富的教学经验，为全校教师呈现出精彩绝伦的示范课，展现了教学和学科的独特魅力。
本次活动得到了学校领导的高度重视。
育才中学校长张和松、党委书记郭华、副校长党忠良、副校长邓玉洪全程观摩各组示范课。
历史历史组教研组长邓显华老师，以培养历史学科兴趣为出发点，对课堂进行了精心的设计。
导课部分创设生活情境，对“两宋王朝的历史地位究竟如何”的问题，呈现网络上截然不同的两种评价，引发学生探讨。
在课堂教学中突出对历史学科核心素邓显华老师示范课《两宋的政治与军事》养一时空观念、史料实证、历史解释的重点培养，通过丰富详实的史料呈现，引导学生认识理解两宋在军事、政治、经济上面对的危机，以及危机形成的原因，让学生在探索中形成学科素养。
邓老师在教学设计中还注重家国情怀的渗透，以古代士大夫家国天下的改革胸襟，引导学生坚定马克思主义信仰，启迪学生学习先辈、砥砺前行。
数学王历权老师示范课《对数的运算性质》82育才风采数学组王历权老师回归定义，注重联系，精心设置问题情境，引导学生深入思考。
针对每个对数运算性质，精心设计若干个指、对数运算式，启发学生观察、分析，直至猜想出对数运算性质并证明。
教学设计方面强调学法指导，关注教学逻辑。
课堂开始即抛出问题：研究一种新数的思路是什么？课堂结尾处，用思维导图呈现了指数幕的推广、指数运算性质、对数运算性质、指数函数与即将学习的对数函数等知识的脉络关系，并从对应的角度指出对数能有效降低运算层级、简化运算。
浙教版七年级科学下册36摩擦力公开课一等奖市赛课一等奖课件
4、有关摩擦力，下列说法正确旳是（ C）
A、摩擦力旳方向总是与物体运动旳方向相反 B、摩擦力总是阻碍物体运动 C、假如两个物体间有摩擦力，这两个物体肯定 是相互接触旳 D、竖直向上抛一种粉笔头，因为它不与任何物 体接触，所以不受摩擦力
为何冬 天旳时候 车轮轻易 打滑呢?
重为100N旳物体，在200N旳水平拉力作用 下，沿水平桌面作匀速直线运动，物体受
好神奇啊球 怎么不掉下
来呢？
1、给木块一种推力，木块为何能运动？
2、推力撤去后，为何能运动？ 因为惯性
3、离开手后，运动一段距离后，为何能停下来？
木块受到摩擦力
手掌有什么感觉？
试验中旳木块、手掌都受到力旳作用, 二次力旳产生有什么共同点呢？
一种物体在另一种物体表面上运动 都产生了阻碍物体相对运动旳力
• 结论：动摩擦力旳大小跟压力大小、 接触面旳粗糙程度有关；与接触面 积旳大小、速度旳大小无关。在接 触面粗糙程度不变旳情况下，压力 越大，滑动摩擦力越大。在压力不 变旳情况下，接触面越粗糙，滑动 摩擦力越大。
假如没有摩擦， 将会出现怎样
旳情景？
讨论：假如没有摩擦，将会……
假如没有摩擦，停在车站旳汽车将无法开 启……在路上行驶旳汽车将永远停不下来…… 我们无法在路面上行走……一切高处旳物体最 终都要滑向低处，直到铺成一种平面为止…… 我们滑到地上将极难再起来……我们坐在椅子 上也会提心吊胆……钉子会从墙上滑出来…… 我们旳手也不能拿东西……任何建筑物都不可 能造起来……
探究：影响摩擦力大小旳原因
影响摩擦力大小旳原因有哪些呢？
影响摩擦力大小可能与压力大小有关 影响摩擦力大小可能与接触面旳粗糙程 度有关 影响摩擦力大小可能与接触面面积有关
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》教学设计
摩擦力教学设计【教材分析】该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块基石，所以这节课的重点是引导学生自主积极地探究摩擦力产生的条件，体验摩擦力特点规律的发生过程，由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此初学者也有一定的难度。
本节课易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”【学生分析】学生已经在初中学习过摩擦力的有关知识，对生活中的摩擦现象有所了解，但是对其产生的规律却不清楚，但会用二力平衡的知识分析一些简单的问题。
学生对知识有较强的好奇心和较强的观察能力，学生也有一定的归纳总结能力。
学生现在仍然习惯于经验分析，对理论分析还没养成良好的习惯，需要教师逐步引导。
【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是静摩擦力和它产生条件；2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法1．培养学生的科学的语言表达能力；2．培养学生的实验探究能力和观察能力；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；三、情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
【教学重点和难点】重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3．摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
青年教师评课“三关注”——有感于第五届全国改革创新教学大赛之现场评课赛
提 出问题 ； 猜想 与假设 ； 制定计划 与设计实验 ； 进行 实验 与收集证据 ； 析与论 证 ； 估 ； 分 评 交流 与合作 ｏ］ 际操 实 Ｅ ２
作上 ， 为短短 的 四十分 钟 内的一节课 ， 们没有必 要 作 我 也根本不可能把七个基本环节全 部展示 出来 ， 因此在评
样紧扣 大赛主题 ， 体现教师 自身 的教学 理念及教育 智慧 的闪光 点的课 ， 我们在评课 时就应关注到并及时指 出。
二 、 注 策 略 关
议时我们 的关 注点应 落在一 节探 究课 中教师是 如何设
计探究 内容的？他 的设计突 出了科 学探究 的哪个 环节？
三维教学 目标 达成情 况如何 ？学生完 成效 果怎 样？例
如， 北京 四中的李德胜 老师 的《 绘小 灯泡 的伏 安特性 描
教师授课 ， 应讲 究 策略 。学 生是 学 习的 主体 ， 如何 使 主体活动起 来 ， 让学 习成 为他们 的内在需求 ， 这就 是 教师 的贡献 ， 策略准确便省 时高效 。课堂 教学 中我们 最
现代教育理念 的教师 ， 一位有教育智 慧的教师 。
三 、 注设 计 关
点， 例如在 实验创 新方 面， 浙江温州 中学 的徐海龙 老师
在《 电容器 电容 》 一课 的引入 中使 用两个 不锈 钢大碗 中
间夹塑料 薄膜做成 了电容器 ， 上海市建 平 中学 的金松老
师在《 超重与失重 》 一课 中设计 纸 环下拴 着重 物 自由下
ＺＨ ｏＮＧＸ Ｊ Ａ ＵＥ Ｃ ＮＫＡＯ ＵＥ Ｉ ＯＸ Ａ
专 题探讨
ｉ 婚 ｝ 蹬
§ 撵 ＃ ＾ ＃ 嚣卷 瓣 自 ＃ 辨 § 自 ｔ 嚣 鲻辨 ｉ一
辫尊每为
高中物理摩擦力优秀教案
高中物理摩擦力优秀教案
教学目标：
1. 了解摩擦力的定义和分类；
2. 掌握摩擦力与物体表面状况、接触面积和压力的关系；
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点：
重点：摩擦力的分类和性质；
难点：摩擦力与压力的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示一些日常生活中的摩擦力现象，引导学生思考摩擦力的定义及作用。
二、概念讲解（15分钟）
1. 摩擦力的定义：摩擦力是两个物体相对运动或相对静止时，由于接触面间表面不光滑而产生的一种力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力和动摩擦力。
3. 影响摩擦力的因素：物体表面状况、接触面积和压力。
三、实验探究（20分钟）
1. 实验一：改变物体表面状况后的摩擦力变化实验。
2. 实验二：改变接触面积对摩擦力的影响实验。
3. 实验三：改变压力后的摩擦力变化实验。
四、知识总结（10分钟）
通过实验结果和讨论，总结摩擦力的性质及影响因素。
五、拓展应用（10分钟）
设计一个实际问题，让学生运用所学知识解决。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：完成课堂练习，巩固所学知识。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对摩擦力的性质有了更深入的了解，能够应用所学知识解决实际问题，同时也培养了学生的观察和实验能力。
在教学中，要注重引导学生探究性学习，让他们通过实验和讨论来深化对知识的理解。
初中物理有效教学的策略创新研讨
初中物理有效教学的策略创新研讨——全国教学改革创新大赛一等奖获奖体会黄冈市团风县实验中学郭海燕（2013年湖北省农村教师素质提高工程讲座实录）关于对初中物理有效教学的探讨，网上的相关论文数不胜数，在座的老师肯定也有一些心得，说不定还写过相关的文章。
今天，我不是来给大家讲理论的，我想讲的是由我亲身经历所提炼出来的真实的东西。
以下观点，原创、真实，但只能代表我个人，不代表任何单位和组织。
省教育厅安排我讲这堂课的目的，是希望我能从一位教学大赛获奖选手的角度切入课题，下面我就从我的参赛经历说起。
一、参赛经历１、全国教学大赛简介首先请允许我介绍一下由全国中学物理教学专业委员会组织的几种教学比赛。
第一种是“全国中学物理青年教师教学大赛”（国青赛），要求参赛选手年龄在35周岁以下。
国青赛每两年举办一届，已成功举办十届，比赛采用层层选拔的原则。
第十届是2012年11月在哈尔滨举办的，因此可推算出第十一届的举办时间将是2014年11月左右，符合参赛条件的老师若有意参加国青赛，请把握好即将开始的县市省（区）选拔赛的机会。
第二种是“全国中学物理教学名师赛”（名师赛），要求参赛选手年龄在35周岁以上。
名师赛每两年一届，已成功举办三届，第三届是2012年9月底在山东青岛举行的，可以推算出第四届国赛时间大约在2014年9月，县市省（区）选拔赛即将开始。
当然，在县市省（区）选拔选手时，选拔赛的名称不一定是“名师赛”，如我省的第三届选拔赛是以“复习课比赛”的名义进行的。
因此，如果想参加名师赛，就不要放弃任何一个可以参加省市讲课比赛的机会，如果能够在省市级的任何一种形式的比赛中名列前茅，都能获得参加更高级别比赛的资格，即使这次没有机会，只要你足够优秀，下次机会还在等着你。
在选拔赛中，各地依据参赛选手的综合素质得分，确定名师赛的推荐人选。
我省的物理教研员许晓林老师是培养全国一等奖的高手，曾在一届比赛中辅导高中和初中学段各两名选手全部获得全国一等奖，创造了全国纪录。
融入steam理念的物理课程设计——以摩擦力为例
图1基于6E的课程设计模式
3具体课程设计案例 就物理学科而言，其本身就与技术和工程有潜在
物理教师,2018,39(12) ：23 -25 +29. [5] 卞望来.创新物理实验教学培养学生核心素养[J].
物理教学,2019,41(02):25 -27. (收稿日期=2019 -09 -14)
中学物理 Vol. 37 No. 23
于工程来呈现它的相关研究和发展，如果没有对艺术 和数学的理解，就没有工程的创造•( Yakman, 2008) ”⑴.与STEM相比,STEAM教育的内涵更加丰 富,不仅能够有效培养学生的逻辑思维、问题解决、创 新、合作、激励等能力，还致力于将学生塑造成具有创 造和革新精神的全面发展的人,支持学生成为未来的 发明家与创造者⑵.
示在学生面前，使学生身临其境感受平行板电容器决 定式的原理.该装置简单容易操作、灵敏度、稳定性较 高，能够达到新奇的演示效果，从而调动学生学习物 理实验的积极性,激发学生对物理实验的兴趣，使学 生在观察演示实验的过程中，逐渐形成一种敏锐的观 察能力，使学生在观察实验的同时思考平行板电容器 的工作原理及其用途，加深了学生对物理知识的学习 与理解.