画人智力测验方法的应用价值_杨仁志
第三节 智力的测量
第三节智力的测量智力的科学研究从一开始就与智力的测量紧密地联系在一起。
早在二千多年以前,中国的先哲们就提出了许多测量人的智力以及其他心理特征的思想和方法(刘劭,约168~240)。
现代智力测验的出现只是近一百多年的事。
一、智力测验概述心理测验意指在对心理进行测量时所使用的工具,有时也称心理量表。
通常它是由一组精心设计的测试题目或项目组成,其作用在于抽取一组标准化的行为样本,通过对这组行为反应的观察分析,测验者就可以对引起行为的心理活动做出推论和解释。
心理测验依其所测的内容和分类的标准不同,种类繁多,如人格测验、教育测验和团体测验等等,智力测验是心理测验的一种,也是最早发展的测验之一。
(一)智力测验的产生19世纪中叶,达尔文的进化论激发了人们对智力和心理能力的研究。
可以设想,如果生存的重要因素是对环境的适应,那么,在人类进化中,智力必定起着重要作用。
高智力的人由于其对环境的优良适应性必定通过自然选择,被保留下来。
根据这种思想,达尔文的表兄弟高尔顿(Francis Galton,1822~1911)对智力进行了第一个系统性研究。
他认为,智力水平的高低与神经系统的完整性和功能有效性有关,外部世界的信息是通过我们的感觉到达于大脑的。
感觉越敏锐,获得的信息越多;信息越多,判断与思维越有用武之地。
感觉辨别力"基本上是心智能力中最高的能力"。
为此,高尔顿设计了多种测量工具,用于度量人们在各种感觉辨别力上的差异,例如,对声音的反应时间、命名颜色的速度等等。
但以后的研究发现,在简单的感觉判断和更复杂的认知能力之间几乎不存在任何关系。
世界上第一个正式的智力测验,是由法国心理学家比内和医生西蒙(Binet &Simon)在1905年编制的。
它的产生是为了分辨出不适合在一般学校学习的智力落后儿童,从而给以特殊教青。
比内认为,智力是由多种能力组成的,智力测验必须包含大量不同类型的测验项目。
同时,年龄也是影响测验结果的一个关键因素，最聪明的3岁的孩子也不能与一个智力一般的9岁孩子相提并论。
绘人测验方法范文
绘人测验方法范文人格评估往往是心理学研究中的重要课题，其中绘人测验是一种经典的方法之一、绘人测验是通过要求被测试者绘制一个人物画像来揭示其内在的个性特征、情感状态和认知风格等方面的信息。
下面，我将详细介绍绘人测验的方法和步骤。
绘人测验的方法一般由以下几个步骤组成：1.材料准备在进行绘人测验之前，需要准备一些标准的绘画材料，如纸张、铅笔、彩色铅笔、橡皮擦等。
同时，测试者还应准备一份简要的介绍材料，供被测试者参考。
2.结构说明测试者首先向被测试者详细说明绘人测验的目的和操作方法，以及可能会被评估的个人方面，如性格、情感、思维等。
测试者应强调绘画过程中的自由性和无须担心技术上的表现，让被测试者感到轻松。
3.绘画过程被测试者开始绘制人物画像。
尽管绘画过程要求被测试者具备基本的绘画技能，但其技术性并不是评估的重点。
被测试者可以根据自己的表达方式来选择绘画工具，可以是简笔画、半身像，甚至全身像等形式。
4.记录观察测试者在被测试者绘画的过程中进行观察，并尽可能详细地记录被测试者的行为、表情、绘画顺序、细节等信息。
这些记录有助于后期对绘画作品进行分析和解读。
5.解释评估结果测试者分析和解释被测试者的绘画作品，并将其与临床诊断手册或心理学理论进行对比。
以此为基础，测试者可以从各个方面对被测试者进行评估，如个性特征、情感状态、精神异常等。
这需要结合被测试者的临床病史和其他测试结果进行综合判断。
需要注意的是，绘人测验的结果并不是单一确定的，其解释需要结合被测试者的背景信息和其他测试结果进行综合判断。
同时，测试者必须具备丰富的心理学知识和临床经验，才能准确地解读评估结果，并为被测试者提供有针对性的建议和帮助。
绘人测验的优点之一是其相对简单和客观性较高。
与访谈和问卷调查相比，绘人测验所需的解释和评定过程较为直接和明确。
此外，绘人测验对被测试者的主观意识和创造性思维提供了更大的发挥空间，由此可以更好地揭示其内在的心理过程。
第一章心理测验总论
三、按测验方式分类： （一）纸笔测验 （二）操作测验 （三）口头测验 （四）电脑测验
四、按测验目的分类： （一）描述性测验 （二）诊断性测验 （三）预示性测验
五、按测验难度分类 （一）速度测验 （二）难度测验
六、按测验要求分类 （一）最高作为测验 （二）典型作为测验
2、法国医生沈干：训练智力落后者的先驱。 1837年，他创建了第一座专门教育智力落后儿 童的学校 。
（二）实验心理学的发展
1、1879年，心理学家冯特在德国莱比锡大 学正式创立世界上第一个心理实验室，这标 志着科学心理学的诞生，并由此引发了对个 别差异的研究。
2、实验心理学的诞生和发展，给心理测验带 来了另一个副产品：严格的标准化程序,强调 必须在一个标准化的情境下观察所有的被试。
心理测量学
Psychological Testing
打开心灵的钥匙
小问题：
如果让你去了解一个人，你都有些什么样 的方法呢？
你了解心理测验吗？ 知道什么样的心理测验才是科学的、标准
化的测验吗？
书名释題
一、心理测量VS心理测验
心理测验包含在心理测量之内，是心理测 量的方法之一。
由于在心理测量中，心理测验是最准确、 最可靠、最常用的一种方法，在这种特定 的意义上，心理测验可以等同于心理测量。
（二）心理测量的定义
心理测量——根据一定的法则用数字对人 的行为加以确定，即依据一定的心理学理 论，使用一定的操作程序，给人的行为确 定出一种数量化的价值。
（三）心理测量的水平 思考：心理测量虽不象物理测量那么准确、可
靠，但仍然不失为一种较为有效的方法，那么 心理测量是属于哪一种水平的测量呢？
绘画心理学 人树屋测验
历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说:图画是一幅幅公开的私隐!而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画,千万不要着急，要给自己充足的时间认真的进行测试。
测试结果如下：屋树人图在白纸中的位置居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来;偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；画在角落：受测者可能有病理性疾病.屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。
房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园.1、画楼房：智商较高;2、房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才,或者就是怪异的行为表达；3、强调地面:缺乏安全感;4、瓦片画得很仔细：追求细节和完美;5、房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触；6、画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。
树:象征感情，投射人们对环境的体验.1、单线条的树：受测者内心忧郁,如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向；2、嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；3、树干涂黑或树根呈鹰爪状:受测者潜在的攻击意识较强；4、柳树：男性受测者较女性化;女性受测者则较追求完美;5、女性画松树：追求成熟,较男性化;6、白桦树：受测者较敏感；7、画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪；8、画果实：童心未泯或有退行行为；9、高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结.人:投射受测者的自我形象和人格完整性。
1、符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强;2、头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。
一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题;3、耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦;画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感；4、鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题;成人画出鼻梁则表示对性的关注;5、牙齿:受测者有情绪、言语攻击性；6、眼睛:眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执;画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向；7、手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下;画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为；8、脚:代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往；9、头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；10、衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向;11、裸体人：受测者有品行障碍或显露癖；12、画出内脏:受测者有精神分裂症的倾向。
绘画测验_评估灾后儿童的心理状态和人际关系功能的有效工具
(一) 儿童画树测验分析 儿童画树测验分析主要从以下几个角度进行 : 树木的成长代表了儿童自身的成长 ;树干则反应了 个体成长和发展的能量 ;树干是直立还是弯曲则反 应了儿童成长的历程是否坎坷 ;树干的粗细则代表 了儿童生命力旺盛的程度 ;树干的伤痕则代表成长 过程中的创伤 ,伤痕的数目和深度则反应了创伤的 次数和程度 ;树干是否富有立体感的阴影反映了儿 童观察能力和体验能力 ;树冠的舒展顺畅程度表示 个人成长的顺利程度 ;树枝是否枝繁叶茂一定程度 上反应了人格的完整程度[7] ;树根是否露出地面 ,反 应儿童的环境适应能力 ;果实的位置也有一定的寓 意 :在树上代表了成就感 ,在地上则代表了被拒绝 感或是罪恶感 。 树木与周围景物的关系也有相应的寓意 :比如 与房子的距离和大小关系则代表了自己与家庭的 关系 ;是否有风让树有摇摆的倾向 ,表明儿童对于 外界环境有没有控制感 ,对于外界的刺激消极应对 或是无力应对 ; 树洞中或是树枝上是否有寄居动 物 、寄居动物的数量以及它们之间的关系及其位置 反应了儿童的安全感 、是否愿意分享等特点[8] 。 (二) 儿童画人测验分析 儿童画人测验主要反应了儿童的人际关系功 能 ,但是对于经历灾难的儿童来说 ,他们在画中所
第 10 卷 第 2 期
福建医科大学学报 (社会科学版)
2009 年 6 月
其是那些没有向人提起过被压抑的想法和情绪 ,通 过这种合理的方式得到宣泄 。另外 ,经历灾难的儿 童会有很多的幻想 、愿望或是理想 ,通过绘画得到 满足或 是 更 加 确 信 自 己 的 理 想 , 有 一 定 地 治 疗 作用[2 ] 。 图 1 是我们在灾区心理援助工作中辅导过的一 个儿童的画 。画中一个仙女周围围绕着小鸟和白 云 ,实际上是儿童在表达自己对于失去的姐姐的思 念 ,画出了姐姐在另外一个世界的生活 ,希望她能 像仙女那样漂亮 ,周围永远有灿烂的阳光 、漂浮的 白云和快乐的小鸟 。在这个过程中既是儿童的思 念情绪的一种宣泄 ,同时也是对于失去亲人哀伤的 一种治疗 ,儿童的画让她更加确信失去的亲人在另 一个世界会过的很好 ,由此可见儿童已经渐渐开始 面对自己的失去 。
房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
随着心理健康调查在高校中的普及，大学生心理健康状况受到各界人士的关心与关注，心理学相关调查以及针对大学生心理健康问题的干预措施层出不穷。
但是，单一的问卷测验或者重复性强的认知实验反应测验结果的及时反馈与心理干预差强人意，因此，越来越多的人提出房树人绘画测验这种间接的路径。
它从侧面分析与干预，更符合中国人的文化心理。
然而，房树人绘画测验的信效度、实用性与可行性究竟如何？本文将从以下两方面进行分析。
一、房树人绘画测验在大学生心理健康状况调查中的信效度与评分基准赵慧莉等人对42名大二学生的研究显示房树人绘画测验评分基准在内、外向、神经过敏三个维度的重测信度较好，内外向、神经过敏、压抑、攻击性五个维度与大五人格量表的社交性、随和性、开放性与尽责性有较好的会聚效度。
张燕通过将房树人投射测验与SCL―90结合对大学新生进行心理测试后指出房树人投射测验对大学生心理健康状况的筛查结果与SCL―90相当，甚至检出率优于SCL―90。
鲍谧清等人则具体指出房树人绘画测试中图画占纸张比例评价标准与艾森克人格问卷（成人版）中内外向呈正相关，线条长短与笔墨浓淡变化评价标准与艾森克人格问卷中神经质因子呈正相关，而人数多少评价标准与艾森克人格问卷（成人版）中精神质因子相关性不显著。
国内外一些研究显示房树木意象测试具有一定的信效度和效标效度，可以有效地筛查早年辍学的成年人、大学生运动员等特征人群，而关于心理相对正常的成年人的研究较少，关于大学生的研究集中在对房树人测验的介绍与应用方面。
房树人绘画测验信效度与评分基准情况有待进一步研究。
二、房树人绘画测验在大学生心理健康状况调查中的应用效果绘画形式的房树人测验具有很强的团体游戏性，能激起团体成员的参与热情，引起成员的参与兴趣，特别是其中的成员分享环节更能激起团体促成的内心共鸣，促进成员自我觉察，进而帮助大学生更好地学习，更快适应大学生活，促进身心发展。
因此，房树人测验在大学生心理健康状况调查与干预中被广泛采用。
第五讲 儿童绘画测验工具
斯尔文系列绘画测验
◦ 编制者：斯尔文（Dr. Rawley A. Silver ）：画家、心理学家和心理艺术治疗师。 ◦ 时间：上世纪60年代 ◦ 简介：
斯尔文女士长期对具有听力、学习、心理障碍的青少年与成年中风患者进行治 疗与研究，在 70 多所大学和协会担任职务。
斯尔文女士依据精神分析理论与投射技术，总结了前人的研究成果，结合自己 几十年的研究与实践工作经验，开发出一系列绘画测验为评估与治疗青少年心理障 碍服务。
◦目的：评估 儿童对水平、垂直、 序列概念的理解，据此判断其
因果、预测与守恒能力的发展水 平。 ◦ 适合儿童：3岁以上儿童 ◦ 操作：该分测验中被试要完成 三个任务。
测验二：观察绘画测验
◦ 目的：评估儿童对空间关系概念的理解水平。 ◦ 操作：在桌子上的不同位置放置四样物体让孩子画出所看见的东西。
分别对儿童画出物体的不同特征和物体之间的左右、上下、前后关系 的正确数进行评分，得分越高说明对空间关系概念的理解能力越好。
关于儿童绘画测验工具的评价
1、我国目前绘画测验使用现状分析 2、绘画测验的利与弊
利
实施层面 信效度层面
弊1 主观性
弊2
结果精 准度
斯尔文系列绘画测验结构
刺激绘画评估技 术(SD)
画故事测验 (DAS)
斯尔文
认知与情感绘画测 验(SDT)
认知与情感绘画测验 ( Silver Drawing Test of Cognition and Emotion,SDT)
测验一
•预测绘画 测验
测验二
•观察绘画 测验
测验三
•想象绘画 测验
测验一：预测绘画测验
儿童绘画测验工具
技能部分
测验工具
画树测验研究现状与进展
画树测验研究现状与进展1. 引言1.1 研究背景画树测验是一种最早由日本心理学家金子达雄提出的心理测验方法。
通过要求被试者画一棵树，并根据画出的树的形状、细节以及色彩等因素来分析被试者的个性特征、情绪状态等。
画树测验在心理学研究领域中被广泛运用，被认为是一种简单而有效的评估和诊断工具。
近年来，随着心理学研究的不断深入和发展，画树测验的应用领域也在不断扩大。
除了在临床心理学领域中用于诊断和治疗，画树测验也被广泛运用于教育心理学、组织心理学等领域。
画树测验通过分析被试者画出的树的形态和细节等因素，可以帮助研究者更深入地了解被试者的个性特征、心理状态以及潜在问题。
在未来，随着科技的不断进步，画树测验的研究方法和应用领域也将不断拓展和完善。
通过进一步的研究和实践，画树测验有望成为一种更加客观、准确的心理评估工具，为心理学领域的研究和实践提供更多有益的信息和启示。
1.2 研究目的通过对画树测验的研究现状与进展进行系统梳理和分析，探讨其在临床心理学、教育心理学和组织心理学等领域的应用和意义，为进一步开展相关研究提供参考和借鉴。
通过对画树测验的局限性进行深入探讨，从而引发对其方法和工具的改进和优化的思考，提高其在实际应用中的准确性和有效性。
2. 正文2.1 画树测验的定义画树测验是一种心理测验工具，通过要求被测者画一棵树的图画来揭示其内心世界和个性特征。
这种测试最初由法国心理学家皮埃尔·贝尔蒙特在20世纪初提出，并逐渐在世界范围内被广泛应用。
根据画树测验的理论，人们在绘制树的过程中会展现出他们对自己的内在感受和外在环境的反映。
不同的树的形态、树干和树叶的特征、树的位置、树的大小等等都可以被解读为被测者不同的心理特征和人格特质。
画树测验被认为是一种间接测量个体心理特征的方法，可以帮助心理学家更好地了解被测者的内心世界。
在画树测验的实施过程中，通常会提供给被测者一张空白纸和一支铅笔或者彩色笔，然后被测者需要根据主试者的指示画一棵树。
房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
房树人绘画测验可以有效评估大学生的心理健康状况
绘画测验结果与心理健康状况存在显著相关性
绘画测验结果可以作为心理健康干预的依据
对大学生心理健康工作的建议
加强心理健康教育，提高大学生的心理素质
建立心理健康咨询中心，提供专业的心理咨询服务
开展心理健康活动，提高大学生的心理健康水平
加强家庭、学校和社会的合作，共同关注大学生的心理健康
心理治疗：用于辅助心理治疗，帮助患者了解自己的内心世界
教育领域：用于评估学生的心理状况，帮助教师更好地了解学生
职业规划：用于评估个体的职业兴趣和职业能力
家庭关系：用于评估家庭成员之间的关系，帮助家庭成员更好地沟通和相处
房树人绘画测验与大学生心理健康状况的关系
房树人绘画测验在大学生心理健康评估中的作用
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房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究
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目录
01
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04
房树人绘画测验在大学生心理健康状况研究中的应用
03
房树人绘画测验与大学生心理健康状况的关系
02
房树人绘画测验概述
06
结论
05
房树人绘画测验的局限性与未来展望
添加章节标题
房树人绘画测验概述
房树人绘画测验的定义
房树人绘画测验的理论基础
房树人绘画测验可以揭示个体的心理冲突、情绪状态、人际关系等方面的问题
房树人绘画测验是一种心理投射测验，通过绘画来反映个体的心理状态
在大学生心理健康状况调查中，房树人绘画测验可以评估个体的心理健康水平
通过房树人绘画测验，可以及时发现大学生的心理健康问题，并采取相应的干预措施
房树人绘画测验在大学生心理干预中的应用
房树人绘画测验的介绍和应用
房树人绘画测验的介绍和应用问题：房树人绘画测验的介绍和应用？答案：房树人测验功能介绍：1、测验过程采用软件统一选择管理，数据统计一电脑汇总统计，报告自动得出。
2、具有档案管理功能，强大的档案管理功能。
能够保存和导出测验档案，对每个受测者的档案能够按照时间完整记录，随时可以按照姓名等条件筛选快速查询和管理被测试者的测验报告。
3、专业的绘画投射测验，突破语言交流的局限，避开测试者的理性意识，适用于不善于语言表达或是不愿意表达以及防御性强的来访者。
4、提供咨询师自由联想问题提问，专业化应用房树人测验，进一步了解被测者内心和潜意识，充分发挥投射测验功效。
其中“房”联想题目、“树”联想题目、、“人”联想题目均不少于20道。
5、测验完成后可以迅速生成报告，根据大量客户实际验证数据资料首次推出初步心理分析诊断。
测验项目更少受到文化、教育背景或生活环境的影响。
6、报告必须包括图形描述性报告和心理分析报告。
7、拥有实木道具模型，可以直接在测试端快速选择受测者房树人图画内容。
测验分析项目不少于60项，实木道具模型120件。
8、测验结果管理功能。
测验后生成每位受测者的测验报告，报告包括被测者信息、实验特征描述、对受测者的人格特征描述和测验结论，咨询师也可以添加各种对来访者情况的评判。
9、图片上传保存。
能够保存被试手画的图，供咨询师调用报告时作为实时参考，保证测试报告有据可循。
10、整合心理问题筛查测试模块，可以批量进行人格缺陷和智力缺陷测查，能够人才选拔或者其他内部的心理问题测查。
11、所有道具均采用实木材质，坚固耐用。
分别包含：房子拼板、房顶拼板、窗户拼板、门拼板、墙拼板等，树拼板包含：树冠拼板、树干拼板、树树拼板、果实拼板、人拼板头部拼板、躯干拼板、手拼板、腿拼板等，不少于120件。
房树人测验的适用范围：1、该测验既可以用于群体测试，又可以用于个体测验。
2、房树人测验还可以用于精神健康的普查筛选工具，以此筛选出群体中不良者。
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浙江预防医学 2002 年第 14 卷第 8 期 Zhejiang Prev Med, August 2002, Vol 14, No. 8
# 51 #
( 4) 眉毛以上、鼻子以下各占 1/ 3 左右; ( 5) 若 1~ 4 均得 分, 则再加分。 2 发 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 头发 较多, 超过 头顶区 域; ( 3) 有明显发型; ( 4) 若 1~ 3 三项均得分。 3 眼 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 双眼 均有轮廓; ( 3) 双 眼有眉毛; ( 4) 双眼有睫毛; ( 5) 双 眼有瞳孔; ( 6) 双眼 视眼一致; ( 7) 双眼长度> 眼睁开的宽度; ( 8) 1~ 7 七项 均得分。 4 耳 ( 1) 有 , 形状不 论一个 即可; ( 2) 有双耳 ; ( 3) 耳朵上画有任何细 节; ( 4) 双耳 的垂直长 度> 宽度; ( 5) 双耳的大小位置适当; ( 6) 1~ 5 五项均得分。 5 鼻 ( 1) 有, 形 状不 论; ( 2) 有 鼻 孔 或其 它 细 节; ( 3) 鼻的垂直长度> 宽度; ( 4) 1~ 3 三项均得分。 6 口 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 有唇或 鼻; ( 3) 长度> 张开阔度; ( 4) 1~ 3 三 项均得分。 7 颈 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 颈有 轮廓; ( 3) 头与颈 或颈与躯干无分割; ( 4) 1~ 3 三项均得分。 8 躯干 ( 1) 有, 形 状不 论; ( 2) 有肩; ( 3) 有 胸或 腰; ( 4) 躯干长> 宽; ( 5) 1~ 4 四项均得分。 9 上 肢 ( 1) 有, 形状 不论; ( 2) 手 臂均 有轮郭 ; ( 3) 有肘关节; ( 4) 手臂长于躯干, 短于膝关节; ( 5) 1~ 4 四 项均得分。 10 手 ( 1) 有, 形 状不 论; ( 2) 任一 手有 手掌; ( 3) 任一手有五个手指; ( 4) 双手各 有五 个手指; ( 5) 有拇 指; ( 6) 所画 手指 均有 轮廓; ( 7) 十 指 长度 均 > 宽 度; ( 8) 1~ 7 均得 分。 11 下肢 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 有 膝关 节; ( 3) 双 腿分叉或有共同区; ( 4) 腿长> 躯干, < 2 倍躯干; ( 5) 1 ~ 4 四项均得分。 12 脚 ( 1) 有, 形状不论; ( 2) 脚有 轮廓; ( 3) 有脚 趾或脚跟; ( 4) 双脚 长均大 于宽 度; ( 5) 脚 长< 1/ 3, > 1/ 10 下肢长; ( 6) 1~ 5 五项均得分 。 13 连接 ( 1) 头与 颈或头 与躯干 相连; ( 2) 上 肢从肩 部, 下肢从躯干下部出来; ( 3) 四肢 均有轮廓与 躯干连接 处不变细; ( 4) 1~ 3 三 项均得分。 14 服饰 ( 1) 有一件服饰; ( 2) 所画 衣服不 透明; ( 3) 有两件服饰; ( 4) 有三件 服饰; ( 5) 有衣有 裤、服饰总数 超过三件; ( 6) 有四件服饰; ( 7) 1~ 6 六项均得分。
66
151 147 144 144 141 141 139 135 133 66
65
160 150 145 142 142 140 139 138 133 131 65
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158 148 144 141 141 138 137 136 132 130 64
63
160 157 147 142 139 139 137 136 134 130 128 63
50 140 137 134 125 122 120 118 116 114 113 109 106 50
49 138 135 132 124 121 118 117 114 113 111 107 105 49
48 136 133 130 122 119 117 115 113 111 109 105 103 48
53 145 142 139 130 127 124 123 121 119 118 114 111 53
52 143 140 137 129 125 123 122 119 118 116 112 110 52
51 142 139 135 127 124 121 120 117 116 114 110 108 51
结果评定
1 计算实足年龄; 计算成几岁几个月几天。 2 确定年龄组。 3 将原始分转换成标准分数 ( 画人智商) 。( 见表 1)
表 1 原始分与等值标准分( 画人智商) 转换表
原始 6 61 5 7 715 8 815 9 915 10 101 5 11 12 原始 分 ( 岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) (岁) ( 岁) ( 岁) ( 岁) 分
作者单位: 1. 浙江大学校医院, 浙江 杭州 310027; 2. 浙江大学心理系
115 如果 被 试儿 童提 出 有关 如何 绘 画或 其 他 有关 问 题, 主试可重 复指导语的有关部分。 116 每次测试允 许被 试儿 童画 6 分钟, 不能 超时, 如是 特殊情况 可以重新测试, 同时注明重试原因。 2 测验使 用材 料 ( 1) 画 人智力 测试 手册; ( 2) 评分 卡; ( 3) 画人智力测验记录纸; ( 4) 铅 笔和橡皮; ( 5) 一 把带有毫 米刻度的直尺; ( 6) 钟表一只。 3 具体步骤 首先 准备好 施测 场所和 材料、 并与被 试儿 童建立融 洽关系 311 对被 试儿童的说明: / @ @ 小朋友, 今天我 要给你做 一个能力测验, 测验方法很 简单, 时 间也很短, 就是请你 在 6 分钟之内画 一个 全身的 人像, 测 验前 我先说 明两 点, 第一, 作为心理测 验, 今天 的画人我们不在乎你 有没有绘 画技巧 ( 或爱好) , 只要你 认真 地想 一想, 努力 把人 的样 子完全画 出来就可以了; 第二, 一般小朋友画一 个人像只 要 4 分钟, 快的只 要 1、2 分钟, 所以 我们 规定 每张 画最 多画 6 分钟, 总之请你在规定时间内 尽可能认 真、仔细而 独立地完 成画人, 清楚了吗?0 312 填写基本信 息, 有智 力障 碍或 其它 重大 疾病 者, 务 请注明。 313 画人, 指导语: / 现在请你画一 个全身的 人像, 画男 人、女人、大人、 小孩随 你选 择, 但注 意不 能画 机器 人、 动画人, 请你认真 、仔细地 画, 尽你 的可能画 得最好, 画 完后就交 上来。0
56 151 148 144 135 131 129 128 125 124 123 118 116 56
55 149 146 142 134 130 127 126 124 123 121 117 115 55
54 147 144 141 132 128 126 125 122 121 119 115 113 54
47 134 132 128 121 117 115 114 111 109 108 104 101 47
46 132 130 126 119 116 114 112 109 108 106 102 100 46
45 131 128 125 117 114 112 110 108 106 104 100 98 45
画人 过程中注意观察 儿童, 并进 行适当 记录, 6 分钟 到, 停画收卷。
评分
评分 系统包括 14 个 类: 分别为 头、发、眼、耳、 鼻、 口、颈、躯干、上肢、手、下肢、脚 、连接、服 饰, 除连 接这一类外其它各 类都 按照 有 ( 无 ) 、比 例、细 节以 及奖 励四个维 度来设置评分项目, 每类 4~ 8 项。共 有 75 个评 分项目。 1 头 ( 1) 有 形状不论; ( 2) 头长度 > 宽度 , < 2 倍宽 度, 形成基本正确; ( 3) 头 长> 1/ 10 身 长, < 1/ 2 躯 干;
75
161 157 158 156 156 154 150 148 75
74
159 156 157 154 154 152 148 146 74
73
158 154 155 153 152 151 147 144 73
72
156 153 154 151 151 149 145 143 72
71
160 155 151 152 149 149 147 143 141 71
自从 1926 年美国明尼苏达大学发 展心理学家古德纳 夫 ( F. Goodenough) 首创画人智力测验以来, 作为一种标准 化 的心理测验, 由于其简 便、科 学而实用, 且能引 起儿童 兴 趣, 为其愉快接受, 一直受到人们的重视和广泛应用[ 1、2、3] 。
在我国, 早在 1934 年心 理学 家肖 孝嵘 就修 订过 古氏 画人测试, 之后不少地方都有人对其进行修 订和应用, 前 些年在儿童保健中应用较多的是首都儿科研究所 张家健等 人所修订的 5 绘人智能 测验6 , 该 测验系 日本 版本 的直接 引用, 其修 订标准化过程也不够严密。另一 方面, 尽管其 评分方法也比较简便, 但某些项目难以把握, 容 易引起较 大的误差。1995 年始, 浙江大学心理系傅根跃教 授率领课 题组, 以 5 绘人智能测验6 为基础, 同时学习借 鉴了内格 利利 ( J. Naglieri) 的画 人 测 验 DAP, 并 参 照 其它 画 人方 法, 发展并 完善, 形 成新的 5 画人智力测验6 体系, 建立 编制了标准化的地方常模, 其测验信度和效 度均较高, 各 项指标与国际同 类量 表相 当。为其 使用提 供了 基本保 证, 该成果已通过浙江省教委组织的著名专家鉴 定, 认为该测 验完全依照心 理 测验 的编 制 程序 标准 进 行, 是 一个 很认 真、严谨、科学的研究成果, 建议推广应用。笔 者了解掌 握本测 验 后, 在 儿科 临床 使 用, 因 其非 语 言性 , 非 威胁 性, 具有较强的可操作性和科学性, 介绍给广大 同行在儿 童保健、儿科临床、心理咨询等方面广泛使用。