档案袋式评价

档案袋式评价
──建立发展性综合评价体系之一
建立促进学生发展的综合性评价体系，是非常必要的，档案袋式评价就是一种有益的实践。

档案袋式评价，顾名思义，就是在日常教学过程中，以学生个体或小组为单位，将各方面的评价资料，收集、整理在一个“袋子”里。

在收集的过程中，经常整理，进行科学的分析，从而实现对学生的综合性、过程性评价。

通过档案袋式的形式，能获得比较全面的，比较准确的评价信息，可以做到及时反馈，还能帮助教师不断改进教学，起到促进学生全面发展的作用。

这种方法，可以更好的发挥评价的诊断与调解功能，强化教育功能。

应用在品德与社会课教学中，能够丰富考查方式，改进评价方法，有效的促进学生的社会性发展。

一、资料的收集和整理
进行档案袋式评价，应该全面收集学生成长过程中的各方面资料，有效的整理分析，及时反馈，充分应用，体现评价的整体性。

1.收集资料。

包括学生的日常学习成果，如作业，测验试卷及成绩，收集的课外资料，问题研究报告，调查记录，考察报告，学习计划等原始资料；也包括能反映学生能力提高和学习过程的资料，如评价记录，研究计划、活动分析，调查问卷等；还包括能反映学生的情感、态度、价值观变化方面的资料，如教师的观察记录，表扬、合作、交流、展示、创意、标志，诚信等方面的记录和标志等。

此外，还应该包括对上述各种资料的评价信息，如分数、等级、评语、改进建议等。

2.整理收存。

档案袋式评价，不仅要收集资料，更要有效的整理收存。

可以从两方面入手：一是教师的记录与整理。

教师要通过简单有效的方式，及时准确记录学生的日常表现情况，记录学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。

二是学生的收存整理。

在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。

具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。

另外，学生对档案袋的管理情况，也应该是档案袋式评价的一部分。

3.反馈与应用。

课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。

档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。

具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。

通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。

二、档案资料的多元化评价
进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。

1.自我评价。

是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。

进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。

实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。

也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。

评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。

2.同学与家长的评价。

进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。

如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评。

应该注意的是，在同学与家长评价时，要多找优点，多提建议，少挑毛病。

可以用等级或分数，更应该有评语、体会或建议。

在需要家长参与和帮助的活动中，更应该请家长参与评价。

3.教师评价。

小学阶段，学生的评价能力有限，家长的评价只能是有益的补充，只有教师对学生的观察比较全面，对评价标准最了解，理应成为档案袋式评价的主体。

教师的评价包括任课教师的评价和其他教师的评价两部分，任课教师应该根据学科特点和本人实际，设计档案袋式评价内容、标准和方式，负责收集资料，对学生的知识，能力，情感、态度价值观等方面进行综合评价。

评价时可以采用评语、分数、等级、表扬标志、口头表扬、学习建议、观察记录等手段综合进行，防止过于繁琐，力求准确全面。

其他教师的评价主要涉及学科交叉领域，或出于对学生进行综合教育的目的，请班主任或其他任课教师参与对学生的评价，如社会实践活动与少先队活动相结合时，可以请班主任或辅导员参与评价；学生的小论文，研究报告等，可以请语文老师帮助评价。

三、重视过程，也要结论。

进行档案袋式评价，收集资料的过程就是评价的过程，也是促进学生的发展的过程，这是发展性评价理念的具体体现。

评价时，也应该给各种资料一个恰当的结论性评价，（不论是针对学习过程中的一个点还是一个阶段。

）使评价成为促进学生不断进步发展的重要手段。

1.在档案袋式评价的过程中，要尽可能记录学生学习的全过程。

记录的时间越长，资料越详实，越能反映学生的发展过程，有助于教师全面了解学生的学习情况，给予恰当的评价；有助于教师发现教学中的不足，及时纠正；有助于促进学生的自我反思，自我改进，真正实现档案袋式评价的目的。

2.在档案袋式评价的过程中，不仅需要过程，同样需要结论。

对学生某一内容的学习或某一阶段的发展，给一个结论性的评价，无论是分数、等级、评语、建议或表扬标志等任何形式，都是非常必要的。

想彻底放弃对学生的终结性评价是不现实的，也是不合理的。

重要的是让结论成为下一阶段学习的开始，成为学生不断进步的阶梯，这样才能充分发挥评价的发展性功能。

3.在档案袋式评价的过程中，可以形成一个基本的操作模式，即收集资料--分析过程--
形成结论--提出建议。

在此基础上，进入下一个更高的循环过程，通过不断地螺旋式递进，不断的促进学生的发展。

教师应该把档案袋式的评价方式作为一种重要的教学手段，充分的重视和研究。

四、发挥评价的多种功能
进行档案袋式的评价，应充分发挥评价的诊断、导向和激励功能，改进学生的学和教师的教。

1.诊断作用。

通过全面、认真、科学的分析档案袋中的资料信息，一可以了解学生的学习情况，给学生以正确的结论性评价，提出改进的建议，并有针对性的进行个别辅导。

二可以透过现象，分析诊断教师的教学现状，发现失误与不足，促使教师不断修正教学计划和教学设计，不断的的自我反思，自我完善。

2.引导作用。

课程改革要求教师要成为学生学习的引导者，通过档案袋式评价，可以引导学生更加关注平时的学习，逐渐明白学习时该怎样做，怎样才能做的更好。

在学习成果资料的交流展示过程中，还可以促使学生取长补短，互相借鉴。

3.激励作用。

通过学习资料的不断积累，学生可以产生学习的自豪感；通过档案袋的管理，可以促进学生的自我管理意识，培养学生的合作意识；通过评价意见和改进建议，可以激励学生不断努力，不断进步；通过资料的展示与交流，可以激励学生学习的动力和欲望；通过档案资料的全面积累，可以促使学生从一点一滴做起，踏踏实实的学习进步，培养踏实认真的学习态度。

五、把握好四个原则
1.全面性原则。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在档案袋式评价中，既要收集反映学生学习过程，学习结果的资料，也要收集能体现学生能力进步的资料，更要收集能反映学生态度，情感和价值观的资料，才能全面反映学生发展进步的情况，促进学生的全面发展。

2.发展性原则。

资料收集和进行评价，都是为了更好的改进教学，促进学生的综合性发展，因此，资料的收集与评价，不仅是对学生学习的总结，更应该成为下一段学习的起点、向导和动力，促进学生积极主动的发展。

3.学生中心原则。

所有的评价活动，所有的资料收集与利用，都是为了促进学生的发展，都应该以学生的发展为核心，有利于促进学生发展的资料就收集，就评价，不利于学生发展的资料就不收集、不评价。

4.递进性原则。

根据资料对学生评价时，一定要考虑到不同阶段资料的递进关系，用发展的眼光看待学生的学习情况，充分发现学生的进步，用恰当的评价来促进学生的不断进步。

总之，进行档案袋式评价，是一个全面、系统的过程，是评价改革的一种尝试，不必苛
求档案袋形式和内容的绝对统一。

要反对两种趋势，一是格式化，统一化，抹杀个性。

一是花样繁多，内容复杂，不利于操作。

实施过程中，教师既要总体设计，全面把握，也要大胆实践，不断完善，从而促进评价方式的根本转变。