对运用档案袋进行评价的反思
学生档案袋评价的反思
邵沛丹
(新疆师范大学初等教育学院 830013)
摘 要：档案袋评价作为质性评价方式的一种，其自身 具有评价内容多样性，评价过程开放性，评价结果主题性的特 点，充分体现了建构主义评价观的要求，顺应了教育评价改革 的方向。但自身也存在加重学生和教师负担，实际使用功能单 一，信度和效度不可靠等问题。
过程型档案袋：关注学习的过程，包括作品从萌芽到最终 定型的过程与学生进行自我反思的过程。一般没有评分的准则 或要求，主要关注、记录学生的学习行为，呈现学生思考、探 索、努力、进步、反思的过程。过程型档案袋的主题应该是一 个大主题下，一系列主题相关、逐渐渐进的进程性小主题。主 题的制定应当由师生双方商定，教师指导学生进行档案袋的制 作。学生按照档案袋要求，将能展示自己学习行为与进步的关 键材料放入其中。
关键词：档案袋评价 类型 反思 一、档案袋评价的内涵与类型 档案袋评价(portfolio evaluation)最初为国外学者 研究时使用，是时英文单词指“档案袋评量”或“档案袋评 鉴”。约从20世纪80年代开始，西方学者逐渐开始使用评价 assessment替换evaluation评鉴。现阶段，我国关于档案袋评 价的实践应用与研究中常使用的名称有：卷宗评价、作品集项 评价、历程档案袋评价、学生学习成果档案评价以及最常用的 成长记录袋评价等。 (一)档案袋评价的内涵 关于档案袋评价的内涵，著名观点有以下几种：1.Arter 和Porter等认为，档案袋的内容主要包括学生参与选择的情 况，选择、判断作品的标准，学生反思的证据。档案袋评价是 学生作品为反映学生在特定领域的努力、进步或成就的有目的 汇集。2.Simon指出，档案袋是用来评价学生发展过程中的进 步的，主要内容是由学生自己、教师、同学共同选择并作出评 论的相关材料的不断汇集。3.Sheila认为，档案袋评价涵义有 二：由实体层面理解，档案袋评价包括有目的地收集学生作品， 记录学生一段时间内的进步；从哲学层面理解，则还包括合作的 过程，收集检查和使用信息的过程，反思和促进教学的过程。 (二)档案袋评价的类型 关于档案袋评价的分类依据有许多，不同学者依据不同标 准对档案袋评价做出了多种不同类型的划分。如，依据不同功 能将档案袋评价分为理想型档案袋、展示型档案袋、文件型档 案袋、评价型档案袋、课堂型档案袋的美国心理学家Margaret E.Gredler；把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型 三种的西方学者比尔·约翰逊。我国学者黄光扬根据我国实际 需要将档案袋评价主要分为三类：成果型档案袋、过程型档案 袋、综合型档案袋。在此基础上，又依据档案袋建构方式不 同，进一步将档案袋评价分为结构型、半结构型和非结构型档 案袋。同时，理论界还有这样一些分类，如成果型档案袋、过 程型档案袋和评价型档案袋，或依据档案袋“独立性”维度划 分的，什么都装的成果袋或产品档案袋、展示型档案袋和目标 型档案袋等。 结合学者对档案袋评价的分类，本文主要介绍以下几种： 成果型档案袋：关键是展示学生的优秀作品和学习成果。 主题可以由教师决定，也可由教师与学生讨论制定，主题数量 不定，可以为单一主题，也可为多项主题。学生应按照档案袋 的要求装入相关的学习成果与作品。同时，学生本人应对装入 档案袋的优秀作品与成果进行必要的注解、反思和整理。成果 型档案袋是展现学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的评 价手段。
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思
A4 档案袋评价作业学生档案袋设计反思A4档案袋评价作业学生档案袋设计反思背景介绍本文档是对学生档案袋设计的评价与反思。
档案袋是一种重要的工具，用于整理和保护重要文件和资料。
在这个作业中，学生被要求设计一个适用于A4纸的档案袋，并且在设计中考虑到实用性和美观性。
评价学生档案袋设计评价如下：1. 功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
功能性：档案袋是否能够容纳A4纸和其他文件，方便存储和整理。
2. 耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
耐用性：设计的材料和结构是否能够经受日常使用和长时间的保护。
3. 易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
易用性：档案袋是否易于打开和关闭，并且在使用过程中方便取出文件。
4. 组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
组织性：是否有分隔和标签等设计，使得文件能够有序和清晰地分类。
5. 美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
美观性：档案袋的外观是否整洁、美观，设计是否符合个人审美。
反思学生档案袋设计反思如下：1. 功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
功能性：在设计时应更多关注档案袋的容量和适应性，以容纳A4纸以外的文件和文件夹。
可以通过增加可调节的夹层或使用不同大小的袋子来满足不同尺寸文件的存储需求。
2. 耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
耐用性：考虑到档案袋的使用频率和长时间的保护要求，可以选择材料更坚固的牛皮纸或塑料材料，以增强档案袋的耐用性和抗水性。
3. 易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
易用性：可以设计便于打开和关闭的拉链或扣子，以方便快速取用文件。
档案袋评价的教师反思
档案袋评价的教师反思建立教师业务档案是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
在档案袋实施中，技术也发挥了重要的作用。
首先，可以建立安全管理系统来保护幼儿的生命和促进幼儿的健康。
现代智能识别技术和计算机技术的发展，使得幼儿园的接送管理、学生考勤、日常生活等方面有了切实可行的安全保障。
利用信息技术建立安全管理系统，为幼儿营造一个安全、舒适的环境，确保他们健康、快乐成长。
其次，可以建立幼儿信息档案来规范幼儿园管理。
通过使用信息技术，可以更方便快捷地记录幼儿各阶段的生长变化和成长足迹。
幼儿信息档案中包含了幼儿的基本信息和家长联系方式等内容。
建立幼儿园的资料信息库，将幼儿的各项信息登记在案，能有效掌控幼儿在校的表现情况，确保幼儿的人身安全。
同时，将幼儿的身高、体重、体检状况等卫生保健信息登记入信息档案中能有效观察幼儿的生长发育情况。
利用信息技术建立幼儿信息档案，为幼儿的健康成长提供了安全可靠的环境保障。
最后，建立教师业务档案同样也是非常重要的。
通过使用信息技术，可以记录教师的班务工作计划、教学计划、教育笔记和课程反思等内容。
记录班务工作计划可以确保幼儿园班级管理工作的有序开展，记录教学计划可以使老师的教学过程更加严谨科学，记录教育笔记和课程反思可以给老师提供真实有用的研究反馈。
这些档案的存在可以方便教师掌握教学动态，促使他们不断提升教学质量。
同时，信息技术的使用和互联网的XXX也加深了教师之间的交流，扩大了教师的知识面和视野，使得教师更了解自己的工作得失，确保工作的有效落实。
对运用档案袋进行评价的反思
语文 ，但可细致 了解过他对 “ 丰厚 的文化底 蕴，高超的教 育智慧 ，远
大 的职业境界”的痴情追随？
大家不 由感叹：语 文课就得这
责任编辑
邹韵文
一
边 教 边 悟
为，教 师在使用档案袋 时应该做 到 与教 学阶段 的具体 目标相结合 ，选
内容 。 这 一 层 次 要 求 学 生 有 较 强 的 反 思 能力 和 独 立 性 。
以上 四个层次 ，体现 了档案袋 评价质量 的不 同水平。然而随着评 价 的深入 ，我们发现 ，对档 案袋评 价很难像传统评价一样判断其信度 和效度 ，但 这一 问题 又不 能 回避 。
想 保证和提高档 案袋评价 的效度 ，
必须注 意三个问题 ：收集 学生作 品 样本 的代表性、评价标准 的说 明和 档 案袋 的适用范 围。
面 发展 情况 的材料 等 ，都 “ 有选 择”地收入写作成长记 录袋 中。这 样就 出现一个 问题 ：档案袋评价加 重 了教师的负担。
档 案 袋评 价 使 本 已十分 忙碌 的 教 师付 出更 多 的 时 间和 精 力 ，这 是
一
产 生这些问题 的原 因，既有档 案袋本身 固有的局 限，也有使用不 当的因素。比如，有的教 师将档案 袋 应用 于整个 学科 ，涉及 领域 过 大 ；没 能充分发挥 学生的主动性 ， 调动学生参 与到档案袋 的设计、收
发现成功原来源 于教 者爱心 四溢 、
伤的过程 ；名师风采生成于永不停
我们 始 于心 弦微 动 ，追求 刻 骨铭
心！ （ 作者单位质上寻找 ． 息地追随 、研究 、学习的脚步 。愿
文采飞扬 的评价语 言；发现精彩是 因为教者读 书特有磁性 有吸引力 ； 发现 神 奇是 因为问题 设 计得巧 妙
对学生档案袋评价的若干认识
对学生档案袋评价的若干认识一、学生档案袋的定义与概述学生档案袋是学校对学生个人信息和学业情况进行有效管理的工具，通常包括学生的基本信息、成绩单、奖惩情况、评价和建议等内容。
学生档案袋的建立和管理对于学校对学生的追踪和评估具有重要意义。
二、学生档案袋的作用与价值1.学生档案袋是学校对学生进行全面评价的依据，可以客观记录学生在学习、成长和行为方面的表现。
2.通过学生档案袋，学校可以更好地了解学生个体差异，采取针对性的教育措施，帮助学生获得更好的发展。
3.学生档案袋也可以对学生进行综合评估，为学校的管理和决策提供参考依据。
三、评价学生档案袋的准则和原则1.客观性：评价学生档案袋应当客观公正，不受主观因素影响，要基于事实和数据进行分析和判断。
2.全面性：评价应该综合考虑学生的各个方面情况，包括学习成绩、品德表现、参与活动等多个方面。
3.针对性：评价应该满足学校对学生发展的具体需求，为学生提供有针对性的指导和支持。
4.可操作性：评价结论应该具有操作性和可行性，能够为学校管理和教育实践提供有效的依据。
四、当前学生档案袋评价存在的问题与解决途径1.主观评价：有些学校对学生档案袋评价过于主观，缺乏客观性。
解决方法是建立评价标准和评价流程，提高评价的科学性和客观性。
2.偏重成绩：有些学生档案袋过于偏重学习成绩，忽视其他方面表现。
解决方法是提倡多元评价，包括品德、态度、实践能力等方面的评价。
3.缺乏持续性：有些学校只在特定时段对学生档案袋进行评价，缺乏持续性。
解决方法是建立定期评价机制，对学生发展过程进行全面跟踪和评估。
五、结语学生档案袋评价是学校对学生进行全面评估和管理的重要工具，正确的评价方式可以促进学生个性化、全面性的发展。
学校应该重视学生档案袋评价工作，建立科学、客观、全面、持续的评价机制，为学生的成长和发展提供有力支持。
在反思中建立和运用学生成长档案袋
在反思中建立和运用学生成长档案袋反思是一个过程。
作为一个过程,应有实实在在的模式展现。
在反思中建立和运用学生成长档案袋,以作为教师反思操作的凭借,十分利于教师的专业成长。
因此,学生成长档案袋,作为新课程改革实验中评价学生的产物,受到了学习型教师的高度重视,还被一些实验学校作为课题研究。
那么,在反思中如何建立和运用学生成长档案袋呢?一、在反思中建立学生成长档案袋,是创新型教师的智慧行为孩子的成长是漫长而又曲折的,在这个过程中面对孩子们不可能是一帆风顺,在成功的喜悦中难免会遇到失败的挫折,所以成长袋里不仅仅记载孩子们所取得的成绩,也应该记录下孩子们的一些小小过失,让他们面对成绩不骄傲,面对失败不灰心。
一个小小的成长袋,对学生既是鞭挞,又是鼓励。
前进中含着小小的挫折,挫折中隐藏巨大的动力。
教师的成长如同学生的成长,也是外在价值引导下的自主完善的过程,意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。
建立学生成长档案袋,可以构成经验型教师超越的思想库,更能调动教师积极的自我反思与实践,是创新型教师的智慧行为。
学生成长档案袋也可称之为“素质教育袋”。
它是一种由学校统一制作的,可以体现学生综合素质的材料袋。
档案袋涉及的内容可以很广泛,它的构成为:1.学生基础性发展目标达成度情况。
它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。
2.学生学科学习目标达成度情况。
它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
3.学生在某一方面进步和成绩情况。
它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。
具体对教师而言,学生成长档案袋里应装进以下几方面的内容:(1)学生各学科的评测结果。
(2)家长配合学校填写的学生品质行为调查追踪报告表。
(3)挑选自己平常最满意的研究性作业。
如:一幅最满意的画,一篇最满意的作文,一件手工作品,发明创作等。
(4)学生获取的一些荣誉及实践成果。
反思学生成长档案袋评价
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020215成长档案袋作为一种很有效的过程评价方式，受到了广大教师的普遍关注。
但在农村小学高年级运用时，存在着一定的局限性。
本文对此进行了反思，并提出相应措施。
基础教育课程改革以来，人们不断探索教育评价体系，以适应新课程实施与发展的要求。
学生成长档案袋体现了先进的评价理念，成了很多教师关注的评价方式。
农村小学高年级学生，以留守儿童居多。
现在学生接触信息渠道较多，思想起伏较大，而监护人往往忽略了孩子的思想变化，这就更需要教师细致入微，正面引导，积极教育，关注学生素质和各方面的健康成长。
成长档案袋的运用能够记录学生的成长过程，努力实现评价的多元化，从而发挥评价的正面作用，提升学生的自信心。
经过近几年的观察，农村小学高年级运用成长档案袋在发挥其作用的基础上，也暴露出一些问题，需要不断探索研究，才能真正实现创建成长档案袋的意义。
一、对成长档案袋创建思想认识欠缺（一）学校领导重视不够，缺乏规范的指导成长档案袋作为一种评价体系，它的价值体现需要一个阶段，短时间内不能够体现成长档案袋的作用。
因此学校领导不够重视，教师摸着石头过河，缺少经验的交流，缺乏系统的培训与指导。
（二）教师思想认识不够，知识储备不足成长档案袋作为一种新兴的评价体系，许多教师不能理解成长档案袋记录的内涵，单纯地认为这就是学生的作品收藏册或者是资料收集册，没有真正地去挖掘成长档案袋对于学生评价体系形成的作用，没有通过成长档案袋去实现鼓舞激励学生、正面引导学生的作用。
（三）成长档案袋主观性过强，评价的标准化与客观性程度低档案袋收集内容过于随意，很多学生和教师抱着把它填满、写满，完成任务的态度，内容杂乱无章，缺乏系统性。
成长档案袋内容过于随意，缺乏核心性内容。
随着记录时间的推移，学生的积极性逐步降低，出现了敷衍了事的现象。
有些学生成长档案袋变成了考试卷收集袋，有些学生随意塞画作或者是手工制品，目的就是将档案袋填满，缺乏核心内容。
B10档案袋评价教师反思孩子通
说明：本模板仅供提交B10 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。
模板设计：洪东忍王立武
档案袋评价教师反思
1.照片、文字形式呈现：根据幼儿在游戏中的情况，结合幼儿习惯与自理能力方面的
照片记录在孩子通中，并用文字进行记录。
2.视频、图片、音频形式进行家长评价：家长在家通过拍摄视频、图片等方式，记录幼
儿在家情况，并将相应材料上传至孩子通，能与他人共享、评价、点赞。
3.具体的评价机制：对于幼儿习惯于自理能力方面细化，根据幼儿具体的行为进行相应的评价。
4.个人成长档案的生成。
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对运用档案袋进行评价的反思
为落实新课改关于“建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果更重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄别功能”的要求，目前，学生档案袋评价正逐渐被中小学教师认同并采用，但在实施过程中却出现了一些认识和操作上的问题。
首先，档案袋中的“档案”以学生的作品为主，袋中的材料形式是多元化的，不仅可以是文本形式的，亦可以是图片图像，还可以是实物材料；袋中记录的内容是多样的，且要能够反映出学生在某个学习阶段所达到的学业水平，反映出学生的学习态度、学习能力以及在学习过程中所付出的努力等。
拿作文教学来说，以前教师给学生布置作文，一般是先让学生打草稿，老师批改后，学生再根据老师的意见将修改后的作文抄在本上。
实施档案袋评价后，一些教师将学生在写作过程中形成的初稿和修改稿都收集起来，有的还将作文之前学生写的生活随笔、读书笔记等也收集在案，再加上学生在参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等方面的材料，甚至包括能反映学生在写作过程中知识与技能、过程与方法、态度与情感等方面发展情况的材料等，都“有选择”地收入写作成长记录袋中。
这样就出现一个问题：档案袋评价加重了教师的负担。
档案袋评价使本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的重要问题。
国外有学者调查研究发现，应用档案袋的最大障碍就是时间问题。
采用档案袋评价必然加重教师的负担，这种评价方式明显比传统的纸笔测验方式更耗时、耗力。
也正因如此，有的教师虽已认识到档案袋的潜在优势，但仍没有主动将其应用于评价实践之中；有的教师虽已创建了档案袋，但收集起来一大堆东西却没有时间去整理和分析，使得本来十分有价值的东西变成了难以处理的垃圾；有的教师做得比较深入，已经尝试与学生一起回顾和反省所收集的作品，但由于时间仓促，效果也不是十分理想。
!
产生这些问题的原因，既有档案袋本身固有的局限，也有使用不当的因素。
比如，有的教师将档案袋应用于整个学科，涉及领域过大；没能充分发挥学生的主动性，调动学生参与到档案袋的设计、收集和评价活动中；为收集而收集，将教学与评价割裂开来；在实践
中走形式；等等。
如何解决这些问题我们认为，教师在使用档案袋时应该做到与教学阶段的具体目标相结合，选择合适的档案袋类型，把教学与评价有机地结合起来，做好时间与内容上的管理，使档案袋评价作为教学过程的一个部分，由此提高工作效率。