英语教师职业技能(一)
英语教师应具备的教学技能
❖ 教学计划一般由四个部分组成
1.本学期基本情况分析
学生的英语水平、学习态度、学习方法等；教学条件；教材内容重难点
2.教学指导思想
根据分析，制定出教学工作的任务、要达到的目标和工作方针、原则
体
F.课件打包、存放
八、备课技能
制定学期教学计划技能
制定学期教学计划的原则和要求
1.熟悉和领会［教学大纲］，以［大纲］为依据制定各项目标、要求； 2.钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； 3.从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实
际情况出发，确定教学内容和进度； 4.计划要留有余地，确定教学目标着眼全班，分类要求和指导； 5.适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； 6.注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； 7.体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生
2.结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整 3.游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则 4.游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度 5.游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，
同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 6.整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时
如有必要，可用母语复述 7.强调全员参与，防止少数人代替全班 8.结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学
2.备学生
A. 哪些旧知识大多数学生还没有掌握 B. 哪些学生主动性不强，自制力差 C. 哪些学生信心不足 D. 可能会遇到哪些困难和障碍
3.备方法
英语教师职业技能英文书写及板书书写技能
板书的原则
•
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12、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书 过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造 成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 13、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和 关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思 路，增强灵活性。 14、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行 的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼 应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的 运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进 行周密的考虑。
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板书的原则
•
7、新颖性
•
板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板 书时要有创造性。
• 8、实用性 •
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学 法的指导。
•
orange
fruit
banana
apple
• 例2： •
• •
wardrobe
chair furniture
table
cupboard
bed
desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意， • • 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language • • Facial expressions
•
ways of touching body Language gestures
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
全国高师学生英语教师职业技能竞赛考试题型及分值
全国高师学生英语教师职业技能竞赛考试题型及分值（满分150分）一级第一卷英语语言技能部分（70分）一、Listening Section (20分)Part I Conversation (5 points)Part II Fill in the blanks (5 points)Part III Matching (5 points)Part IV Survey report (5 points)二、Written Section (50分)Part V Multiple choice (15points)1)V ocabulary and grammar (10 points)2)General knowledge (3 points)3)Finding errors (2 points)Part VI Cloze (10 points)Part VII Reading comprehension (15 points)Part VIII Writing (10 points)第二卷教学技能部分（以中文形式考核，80分）A．隐性素质制约的技能（24分）B．显性素质制约的技能（40分）C．综合性技能（16分）二级第一卷英语语言技能部分（70分）一、Listening Section (20分)Part I Conversations (5 points)Part II Conversation (T or F) (5 points)Part III Interview (5 points)Part IV Passage (5 points)二、Written Section (50分)Part V Multiple choice (15 points)1)V ocabulary and grammar (10 points)2)General knowledge (3 points)3)Finding errors (2 points)Part VI Cloze (10 points)Part VII Reading comprehension (15 points)Part VIII Writing (10 points)第二卷教学技能部分（以中文形式考核，80分，一二级相同，只是选做范围不同。
英语教师应有的专业技能
英语教师应有的专业技能作为一名英语教师，拥有一系列的专业技能是十分重要的。
这些技能不仅能够提升教师的教学效果，也能够提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将探讨英语教师应具备的专业技能，以帮助他们在教学中取得成功。
一、语言能力英语教师首先需要具备出色的语言能力。
他们应该掌握英语的基本语法和词汇，能够熟练地运用英语进行口语和书面表达。
此外，他们还应该具备良好的听力和发音能力，以便正确地传递英语的语音信息。
语言能力是英语教师的基本功，只有具备了扎实的语言基础，教师才能够在教学中更好地解释语法、词汇和句子结构等内容。
二、教学方法英语教师还需要熟悉并掌握各种教学方法。
他们应该了解不同的教学理论和方法，如交际法、任务型教学法和情境教学法等。
通过了解不同的教学方法，教师可以根据不同的学生需求和特点来制定教学计划，并选择合适的教学材料和活动。
教学方法的灵活应用能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、跨文化交流能力作为英语教师，跨文化交流能力是非常重要的。
他们应该对英语国家的文化、习俗和社会背景有一定的了解，以便更好地与学生进行交流。
此外，英语教师还应该鼓励学生了解和尊重不同文化的差异，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
通过培养学生的跨文化交流能力，教师可以帮助他们更好地适应国际环境，提高他们的国际竞争力。
四、创新思维英语教师需要具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和教学资源。
他们应该积极参加各种教育培训和学术研讨会，保持教育思想的更新与活力。
同时，教师还应该关注教育技术的发展，灵活运用多媒体和互联网资源，提高教学的效率和趣味性。
创新思维能够激发学生的创造力，培养他们的终身学习能力。
五、团队合作能力作为英语教师，团队合作能力是必不可少的。
他们应该能够与教育机构、学生家长和其他教师进行有效的沟通和合作。
通过与团队成员分享经验和资源，教师可以不断提升自己的教学能力，并为学生提供更好的教育服务。
此外，团队合作还可以促进教师之间的相互学习和互相支持，提高整个团队的教学水平。
英语教师职业技能(一)
组织形式
效果评价
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
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ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
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Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
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• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
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Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
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Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
英语教师职业技能(自考资料)1
1、书写技能训练的意义：匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，，笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练的进行硬笔书写的技能。
此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
训练的重点要放在纠正以形成的不良书写习惯上。
2、书写格式：⑴单词之间孔一个字母的距离，句子之间孔两个字母的距离，段罗之间可以孔以行，也可不孔;⑵段首的缩进一般为四个字符：⑶对齐格式一般为左对齐：⑷逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；3、连写的原则和要求：笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进4、语言表达、板书表达、体态表达是教师课堂教学三大表达技能5、英文书写教学的原则和要求：书写规范、督促检查、循序渐进、常抓不懈6、学唱英文歌曲的意义：能学习音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和克与生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段7、教学歌曲：Good Morning to You; The Number Song; The Spelling Song; Come and See My Family; Lucy,PutYour ShoesOn!; The days of the Week; Row Your boat; yesterday; sailing; blowing in the wind; whatever will be,will be; white christmas; santa claus is coming to town; jingle bells;8、教唱英文歌曲的意义：是英语教师一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
根据教学内容巧妙的利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂齐分，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养预感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围9、学习英语教学游戏的意义：是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
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By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
A plan is just a plan.
Things often do not happen according to our plan no matter how experienced we are.
Good teachers should be flexible and respond creatively to what happens in the classroom.
Good teachers plan their classes minutely so that everything they do is prearranged, and once they are in the classroom, they follow their plan without deviation.
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来
知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
最近发展区(ZPD) A B
独立解决 问题的水平
the actual developmental level as determined by independent problem solving
在教师指导 下解决问题 的水平
the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance
Principles for good lesson planning
Clear Aims
Variety
Flexibility Learnabi aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计
目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
Teaching Procedures
1. Five-step teaching model
Check questions: what‟s the English for 圣诞节？ What do people do on Christmas？
Sample 2
Original version：Let students know something about New Zealand.
Revised version：After reading the passage（C）， most （D） students （A） will be able to list in written form （B） ，places of interest in New Zealand . Check questions: Can you write down a few places of interest In New Zealand.
教学有法，教无定法，重在得法。
Flexibility:
B. Preparing some extra and alternative tasks and activities so that teachers always have the options to cope with unexpected situations rather than being the slaves of written plans.
Sample 1
Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions.
Revised: After the functional practice (C), the students (A), will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and what people often do on these holidays.
Variety（多样性）: different types of activities and a wide selection of materials.
Flexibility (灵活性）:
A. planning to use a number of different methods and techniques rather than being a slave to one methodology;
资源利用 组织形式 效果评价
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
Learnability（可学性）:
the contents and tasks should be within the learning capability of the students.
“最近发展区” 理论： 前苏联心理教育学家 维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展 能起主导作用和促进作用，但要确定学生发展 的两种水平，一种是已经达到的水平，表现为 学生能够独立解决的智力任务，另一种是儿童 可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立 地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动 中，能够解决这些任务。这两种水平之间的距 离就是“最近发展区”。把握好最近发展区， 能加速学生的发展。
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
很难在教学中落实和促进“掌握”、“理解”， 很难判断和观察到“掌握”、“理解”的程度。
Linkage（联系性）: the stages and the steps with each stage are planned in such a way that they are somehow liked with one another.
Good linkage makes the lesson transit from one stage to the next smoothly .
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 • B ：即 behavior ， n. 行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 • C ：即 conditions, n. 意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 • D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。