英语教师职业技能
全国高师学生英语教师职业技能竞赛策略讲座ppt课件
案。限1000字以内。 • C1：初中教师选做 • C2：高中教师选做
• 五、结束语
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一、全国高师学生英语教师职业技能竞赛的 意义
• 引言 • 师一个非常 重要的环节。随着现代信息技术在基础教 育中的大力推广和普及,掌握现代教育技术 已经是一名合格师范毕业生的基本要求。
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• 近年来，随着素质教育的不断推进，英语 教师的素质越来越受到全社会的关注。作 为培养中、小学英语教师的师专、师院英 语教育专业的素质教育越来越受到有识之 士的重视。强化中、小学英语教师职业技 能培训，提高高师学生的英语教师综合素 质，迎接墓础教育英语教学改革向高师英 语教育提出挑战，彻底解决高师素质教育 滞后现象已成为高师英语素质教育改革重 中之重。
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• 3、赛题考查全面性。 • 竞赛将大大促进高师英语专业学生整体素质和英
语教学技能的全面提高。初赛考查了英语语言水 平、英语教学技能、英语教育教学理论修养等诸 方面，决赛侧重考查了英语教学实践能力和教学 技巧。 • 4、竞赛具有连续性。 • 它将为我国高师英语专业学生建立一个激励机制， 有利于英语学科的教育改革和建设。
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• 从测试目的上看，本次竞赛兼有水平测试和诊断 性测试的双重功能。本次竞赛参照“高师现行专、 本科英语教育专业教学大纲以及初、高中英语教 学大纲所涉及的知识、技能及其运用能力的范 围”，“不从书本出发”，“主要考查学生的素 质”，评定其英语语言水平、教学理论水平和实 际教学操作能否胜任英语教学工作。这基本上符 合水平测试的界定标准。
英语教师职业描述
英语教师是担任教授英语语言、文学和相关技能的专业人员。
他们在学校、大学或语言培训机构中教授学生英语的听、说、读、写技能，帮助他们理解和运用英语语言。
以下是英语教师的职业描述的一般要点：1.教学计划和准备：制定课程计划和教学大纲，规划学习目标和教学活动。
准备教材、课件和其他教学资源，以支持学生的学习。
2.课堂教学：在课堂上向学生传授英语语言知识和技能，包括听力、口语、阅读和写作。
通过讲解、演示、示范和互动来促进学生的学习和参与。
3.评估与反馈：设计评估任务和考试，对学生的学习成果进行评估和反馈。
根据评估结果为学生制定个性化的学习计划和建议。
4.学生管理：创建积极的学习环境，管理学生行为和纪律。
鼓励学生参与课堂活动，并提供指导和支持，以满足他们的学习需求。
5.课外辅导：为需要额外学习支持的学生提供个别辅导。
根据学生的能力和需求，制定个性化的学习计划，帮助他们弥补学习上的困难。
6.教育技术应用：利用教育技术工具和资源，如多媒体设备、在线学习平台和电子教材，增强教学效果，并提供与时俱进的教学体验。
7.专业发展：持续学习和提升自己的教学能力。
参加教师培训、研讨会和专业组织活动，与其他教师交流经验和最佳实践。
8.与家长和同事合作：与家长保持沟通，讨论学生的学习进展和需求。
与其他教师和教育工作者合作，分享资源和教学方法，促进教育团队的协作。
英语教师需要具备良好的英语语言能力和教学技巧，善于与学生沟通和建立良好的师生关系。
他们应该有耐心、灵活、富有创造力，并对教育有热情和使命感。
通过积极引导和激励学生，他们帮助学生充分发展英语语言能力，为他们的学习和未来的职业发展奠定基础。
初中英语教师需要具备的素质与技能
初中英语教师需要具备的素质与技能教师是教育事业中的重要角色，而初中英语教师更是承担着培养学生英语能力的重要责任。
为了胜任这一职业，初中英语教师需要具备一定的素质与技能。
本文将探讨这些素质与技能，并提供相应的建议和指导，以帮助初中英语教师更好地履行自己的职责。
1.语言素质作为英语教师，自然需要具备良好的语言素质。
首先，英语教师应具备良好的英语听、说、读、写能力，能够流利地表达自己的意思，并准确无误地理解学生的提问和发言。
此外，英语教师还应具备广博的词汇量和语法知识，以便能够为学生解答疑惑，帮助他们充分理解课堂内容。
针对语言素质的提高，英语教师可以通过阅读英语原版书籍、英语报纸和杂志等途径来扩充自己的词汇量和语法知识。
同时，多与以英语为母语的人士进行交流，提升自己的口语表达能力。
2.教学能力除了语言素质，初中英语教师还需要具备一定的教学能力。
这包括教学方法的选择与运用、教学资源的开发与利用，以及教学评估和反馈等。
在教学方法方面，英语教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，例如以任务型教学为主，通过实际情境模拟、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，英语教师还应善于挖掘和利用各种教学资源，如多媒体教学设备、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
此外，教学评估和反馈也是英语教师不可或缺的能力。
通过及时评估学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误。
3.学科知识与专业修养初中英语教师还应具备扎实的学科知识和专业修养。
只有熟稔教材内容并具备深入的学科知识，才能够更好地引导学生学习，理解课堂内容，并解答学生的疑问。
为了提高学科知识和专业修养，英语教师可以参加教师培训班和学科研讨会，与同行们进行交流和讨论，从而不断提高自己的专业水平。
4.敬业精神与责任心在教师职业中，敬业精神和责任心是至关重要的素质。
初中英语教师应对自己的教学工作充满热情，并对学生的学习成绩和综合素质发展负责。
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
全国高师学生英语教师职业技能竞赛类别
全国高师学生英语教师职业技能竞赛类别一、竞赛背景1.1 作为英语教学领域的一项重要赛事，全国高师学生英语教师职业技能竞赛类别旨在推动全国各高师学生的英语教学水平，促进英语教学方法的创新与发展，提高英语教师队伍的整体素质。
1.2 该竞赛类别旨在搭建一个学术交流和切磋的评台，为高师学生提供一个展示自我、学习交流的机会，激发他们对英语教学的热情和创新精神。
二、竞赛内容2.1 该竞赛类别主要涉及英语教学的理论知识和实践技能，包括但不限于英语语法、英语听说读写技能、教学设计和教学实施等方面。
2.2 竞赛内容旨在覆盖全面，对英语教学的多个方面进行考核，以确保参赛者在英语教学的各个环节都有扎实的基础和优秀的表现。
三、竞赛形式3.1 该竞赛类别通常包括笔试和口试两个环节。
笔试部分主要考核参赛者的英语基础知识和应用能力，口试部分则重点考察参赛者的英语口语表达能力和教学实践能力。
3.2 竞赛形式旨在考察参赛者的综合能力，充分展现其在英语教学方面的才能和水平，对参赛者提出了高要求。
四、竞赛意义4.1 该竞赛类别的举办有利于推动全国高师学生英语教师队伍的建设与发展，提高全国范围内高师学生的英语教学水平，促进全国高师英语教育的不断进步。
4.2 该竞赛类别的举办还有助于激发高师学生对英语教学的热情，激发其对英语教学的创新和探索，促进英语教学方法的不断更新和完善。
五、竞赛影响5.1 通过该竞赛类别的举办，不仅可以在全国范围内发现和培养一大批优秀的英语教师人才，还可以提高我国高师学生的英语教学水平，促进我国高师英语教育的快速发展。
5.2 该竞赛类别的影响力也将逐渐扩大，对推动我国英语教学事业的不断发展和进步起到积极的促进作用。
六、竞赛展望6.1 未来，全国高师学生英语教师职业技能竞赛类别将继续发挥其重要作用，为广大高师学生提供更多展示自我、学习交流的机会，为我国高师英语教育的发展做出更大的贡献。
6.2 随着我国高师英语教育的不断发展和进步，相信该竞赛类别的影响力将不断增强，对我国英语教学事业的可持续发展将起到越来越重要的推动作用。
英语教师职业描述
英语教师职业描述英语教师是指专门从事英语教学工作的教育工作者。
作为一名英语教师，他们承担着培养学生英语听、说、读、写各方面能力的重要任务。
英语教师的职业描述包括以下几个方面：第一，英语教师需要具备扎实的英语语言基础和专业知识。
他们应该熟练掌握英语语音、语法、词汇等基础知识，并且了解英美文化、历史和社会背景。
此外，英语教师还需要不断学习和更新自己的英语知识，以保持教学的专业性和有效性。
第二，英语教师应该具备良好的教学技巧和方法。
他们需要了解并熟悉各类教学资源和工具，如教材、多媒体设备等。
英语教师还需要制定合理的教学计划和课程设计，根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和策略。
在课堂上，他们应该灵活运用各种教学技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。
第三，英语教师应该具备良好的沟通和表达能力。
他们需要能够清晰地向学生传授知识，解答学生的问题，并且能够与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。
此外，英语教师还应该关注学生的情感需求，关心学生的成长和发展，给予鼓励和支持。
第四，英语教师应该具备较强的组织和管理能力。
他们需要能够合理安排教学时间和资源，保证教学的顺利进行。
此外，英语教师还需要能够评估学生的学习成果，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
第五，英语教师还应该具备团队合作意识和合作精神。
他们需要与学校的其他教师和行政人员紧密合作，共同完成学校的教学任务和各项工作。
同时，英语教师还应该积极参加教研活动和教育专业培训，与行业内的同行进行交流和合作，不断提升自己的教学水平和专业能力。
最后，作为一名英语教师，他们应该具备爱岗敬业的精神和教育使命感。
他们应该秉持着对学生的关爱和教育的热爱，以及对教育事业的责任和担当，努力为学生的成长和发展做出贡献。
总结起来，英语教师是一份充满挑战和责任的职业。
他们需要具备优秀的英语语言能力和专业知识，善于运用各类教学方法和策略，具备良好的沟通和表达能力，以及较强的组织和管理能力。
英语教师应有的专业技能
英语教师应有的专业技能作为新时代的一名教师，我认为初中英语教师应该具备如下技能：一、基本语言知识和基本技能。
第一是英语语言技能，这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会6000个左右词汇，复用式掌握其中2500个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
第二是英文书写技能，能否写规范，流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果。
第三是课堂语言组织技能，用英语授课是公认的英语教学原则。
在教学中英语教师得体、顺利、准确地使用常用课堂用语，能够发出准确的教学指令，正确地解释语言的各种意义，还能在学生的心目中树立良好的形象和威信，使学生建立起跟随老师学好英语的自信心，给学生的英语学习带来积极的影响。
第四是计算机辅助教学技能，指熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理。
这些将促进教师办公自动化，大大提高工作效率。
另一类是计算机辅助课堂教学技能，就是我们教师平常说的课件教学。
二、反思能力。
高素质的英语教师还必须具备反思能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对教学评估的反思等。
三、科研能力。
指结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下，从事教改和科研，改善教学实践。
教师在教学科研活动中，将会逐步培养自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。
中学英语教师应善于搜集情报资料，查阅文献书刊，使用工具书籍、光盘检索与因特网，随时了解和掌握英语教学领域最新的发展动态。
四、创新能力。
教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。
英语教师应与时俱进，适应时代的发展，更新教育观念，注意调动学生的非智力因素，营造一个能够交际和实践的英语学习环境，不断创新教学内容和教学手段，帮助学生建立自主的、开放式的学习模式，提高教学质量，培养高素质的人才。
全国高师学生英语教师职业技能
全国高师学生英语教师职业技能一、背景介绍1. 全国高等师范学校培养的英语教师，一直以来都备受社会和学校的重视。
他们的职业技能直接关系到教育教学质量的提高，对学生的成长和未来发展具有重要影响。
2. 高师学生的英语教师职业技能不仅包括普通的英语教学技能，还应当包括教育心理学、教学设计、教育管理等方面的综合素养。
对于全国高师学生英语教师职业技能的培养和加强有着重要的意义。
二、现状分析1. 目前，一些高师学生在校期间缺乏系统的英语教师职业技能培养和训练，主要以应试教学为主，忽视了实际的教学能力和专业素养。
2. 部分高师学生在英语教师职业技能方面存在缺乏实践经验、教学方法单一、缺乏教学创新等问题，影响了他们教育教学水平的提高。
三、问题分析1. 缺乏教学实践机会：部分高师学生在校期间缺乏实际的教学实践机会，导致他们缺乏教学经验和能力。
2. 教学方法单一：部分高师学生在教学方法方面较为单一，缺乏多样化的教学技能，难以应对复杂的教学环境和学生需求。
3. 缺乏教学创新：部分高师学生对于教学创新的认识和能力还有待提高，缺乏对于新颖教学方法和手段的应用和探索。
4. 教学管理能力不足：部分高师学生在教学管理方面存在一定的不足，导致教学秩序难以维护、学生管理不力等问题。
四、对策建议1. 加强教学实践机会：高师学校应当加强对于教学实践的安排和指导，鼓励学生在校期间参与教学实践，提升其教学能力和经验。
2. 多元化教学方法培训：对于高师学生应当开设多元化的教学方法培训课程，引导学生尝试多样化的教学方式，提高其教学能力和水平。
3. 强化教学创新意识：高师学校应当注重学生教学创新意识的培养，鼓励学生尝试新颖教学方法，提升其教学水平和创新能力。
4. 提升教学管理能力：高师学校应当加强对于学生教学管理能力的培养，引导学生学习教学管理知识和技能，提高其教学管理能力。
五、对成效的预期1. 通过加强教学实践机会和多元化教学方法培训，全国高师学生的英语教师职业技能将得到有效提升，教学水平将显著提高。
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
微观设计
总体课程设计 一节课的设计 一单元的设计
设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 总体设计 学段设计 学年、学期设计 单元设计 课文、课时设计 横向
教 学 设 计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
Principles for good lesson planning
Clear Aims
Variety
Flexibility Learnability
Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里 2、抄教案 照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。 3、知识型教案 教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教 学过程，有点象读书笔记。
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 • B ：即 behavior ， n. 行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 • C ：即 conditions, n. 意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 • D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来
知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
英语教师职业技能
（一） 备课与教案编制技能
备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。