《英语教师职业技能》教案模板
“英语教师职业技能”教学设计分课时模板
教材附图：
第4课时授课对象八年级四班
Reading 学法group work
role-play method
英语102 宋雅潇1006014043
教材分析
第三单元主要讲的是节日的庆祝和朋友之间互送礼物，目的是让学生更好地掌握日常交际用语，这对初中生的口语能力的训练很重要。
本课内容没有什么大的难点，主要是通过Jenny和Danny两人的对话形式讲述制作礼物和怎样邮寄礼物，从而让学生掌握新的一些交际用语。
学情分析
．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、对学生学习情况进行分析。
．学生认知发展分析：通过这一单元前面几课的学习，学生基本上知道了这一单元所讲的大概内容的方向，所以通过已有的基础来上新的内容，难度也不是很大，抓住重点就能够全面掌握。
．学生认知障碍点：在本课中会有相应的一些新单词和新短语，学生在读课文的时候可能会不知道意思。
三维教学目标
通过讲授课文，让学生熟练的掌握一些日常交际用语，并能自己模仿造句子，提高自己的实践能力，
示例（部分内容略）：。
英语教师职业技能英文书写及板书书写技能
板书的原则
•
• • • • •
12、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书 过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造 成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 13、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和 关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思 路，增强灵活性。 14、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行 的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼 应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的 运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进 行周密的考虑。
•
板书的原则
•
7、新颖性
•
板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板 书时要有创造性。
• 8、实用性 •
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学 法的指导。
•
orange
fruit
banana
apple
• 例2： •
• •
wardrobe
chair furniture
table
cupboard
bed
desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意， • • 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language • • Facial expressions
•
ways of touching body Language gestures
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
英语教师职业技能
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
微观设计
总体课程设计 一节课的设计 一单元的设计
设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 总体设计 学段设计 学年、学期设计 单元设计 课文、课时设计 横向
教 学 设 计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第四单元 备课与说课
说课
教法、学法、授课程序等方面的思路、
教学设计、及其理论依据等，面对面地
对同行作全面讲述。简单地说，就是说
说你准备怎么教、为什么要这样教。
内容 方法
说课与写教案的区别
教案只写“怎样教”，说课则重点说
说课
清“为什么要这样教”。教师在吃透教材
、简析教材内容、教学目的、教学重点、
难点的基础上，遵循整体构思、融为一体
的难点和问题，并作好提示讲解的准备。
教案
TEACHING PLAN FOR Lesson 33 JEFC Book 1
举例
Contents: Lesson 33 JEFC Book 1
Teaching aims:...
Teaching difficulties:...
Teaching Procedures:
原则 要求
• 熟悉和领会《教学大纲》实质，以其为依据制定各项目标、要求； • 钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； • 从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量
等实际情况出发，确定教学内容和进度； • 计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导； • 适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； • 注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； • 体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养
训练 意义
第十四课 说课技能
说课是一种教学、教研改革的模式。说课有利于提 高教师理论素养和驾驭教材的能力，有利于提高教师的语 言表达能力，并促使教师反思教案、完善教案。说课活动 可以有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论和钻研 课堂教学的积极性，提高教师素质，培养造就研究型、学 者型教师。说课是教师资格证考试和教师招聘考试中的环 节，是外语教师的职业必备技能。
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第一单元 英文书写及板书
• 并列式
手腕轻放纸面，使手臂能灵活移动 • 笔杆放在虎口上紧靠食指，方向与右前臂
一致，并与纸面成45度角
内容 方法
• 纸可稍向左斜放（纸的下 边与桌面边缘成10度角， 不要太斜）
• 左手轻放桌上，按住纸面
英文 字体
花体
How often do you sit still and do absolutely nothing? The usual answer these days is “never”, or “hardly ever”. As the pace of life continues to increase, we are fast losing the art of relaxation.
• 字母、单词和行的间隔适当；
• 熟练流畅，达到一定的速度；
• 根据教学需要恰当运用彩色粉笔。
课堂板书
目的性：与教学内容密切相关，体现教学内容和目的； 原则 针对性：针对教学重点和难点，针对学生的实际水平； 要求
概括性：抓住重点和关键词、短语、句子，提纲挈领；
条理性：体现知识之间的联系和对比关系，线索清楚分明，整齐、清 晰、醒目。
意大利斜体
How often do you sit still and do absolutely nothing? The usual answer these days is “never”, or “hardly ever”. As the pace of life continues to increase, we are fast losing the art of relaxation. Once you are in the habit of rushing through life, being on the go from morning till night , it is hard to slow down and unwind.
最终版英语教师职业技能(一)
of interest In New Zealand.
.精品课件.
22
Variety（多样性）: different types of activities and a wide selection of materials.
.精品课件.
23
Flexibility (灵活性）: A. planning to use a number of different methods
What students are able to achieve by the end of the lesson
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
.精品课件.
14
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
英语教师职业技能训练简明教程
Rabbit
Pig
dog
Monday, April 27, 2020
duck
Monday, April 27, 2020
It’s a duck.
四、学习句型、并巩固 操练
Monday, April 27, 2020
What’s this?
It’s a pig.
Monday, April 27, 2020
英语教师职业技能训练简明教程
Monday, April 27, 2020
Module 4 Unit 3 Lesson 2 I Like Animals
Monday, April 27, 2020
年级：三年级
班别：（1） 课时：1 教学目的：1：通过动画来激发学生学习英语的兴 趣. 2:掌握所学的单词rabbit、duck、cat…… 3:掌握句型“what’s this?”及其回答“it’s a…… 教学重点：1:句型“what’re they?”及其回答 “they’re……”. 2:“Is it……? ”及其回答“Yes,it is. 教学难点：Is it……?
五、作业 1、抄写单词。 2、下课多练习句型。
Monday, April 27, 2020
Monday, April 27, 2020
Monday, April 27, 2020
ห้องสมุดไป่ตู้
Sing an English song
Row row row your boat
Monday, April 27, 2020
三、导入新课
Monday, April 27, 2020
学单词
Monday, April 27, 2020
Cat
《英语教师职业技能训练简明教程》PPT教学课件-第六单元 语言知识与技能教学
1. 实践性：核心是让学生积极主动多练习；
原则
要求
2. 针对性：针对母语或地方方言对学生的影响重点操练，加
强个别辅导；
3. 综合性：让学生在语流中学习语音、语调；
4. 趣味性：培养兴趣，启发式教学；
5.准确性：教师首先要发音准确、清楚。语调要合乎标准； 示范时口型要正确，让学生听得清，看得见，便于模仿；
Байду номын сангаас
内容 方法
内容
语气与语调教学
方法
• 听录音帮助学生感觉句子的升、降、高、低、平等音高和语调变 化，让学生模仿录音；
• 在意义练习、交际练习中，强调不同的感情态度和目的对语调的 要求，分析一些典型句子的语调，使学生在自然吸收的同时学到 语调知识。
• 让学生比较英语中常用三种语调: 降调、升调、降升调，体会同 一个句子用不同语调, 传达不同的意义。
4. This time get two students in different rows to stand up and ask one student to answer: Are they in the same row?
Help the student use “different” in his answer if necessary.
• 从听录音入手，音义结合。在情景和功能的背景下，适当讲解， 强调句子重音，让学生模仿，理解句子重音在交际中的重要性。
• 把一些句子记录下来写在黑板上，用注音的方式演练句子重音。
• 在领读时用双手击掌，在句子重音音节上动作大一些、击得更响 些，指挥学生朗读时突出重读音节。
• 让学生边听课文录音，边在句子中的重读音节的左上方划线，标 出重音符号“′”练习朗读。
《英语教师职业技能》课程教学大纲
《英语教师职业技能》课程教学大纲英文名称:English Teaching Techniques 课程代码：0401221617学时数：32 学分：2课程类别：分类培养课程课程性质：必修适用专业：英语先修课程：教育学、心理学考核方式：试讲一、课程的性质、地位和作用本课程是针对英语专业本科（教育方向）学生所开设的一门分类培养必修课程。
此课程是基于《英语教学法》课程学习的基础上，将学生所学教学理论进一步与教学实践相结合，进而使之形成扎实的教学技能的训练性课程。
通过本课程的学习，学生能够了解课堂教学技能体系的结构、目标和方法，在掌握教学技能的同时形成一定的教学风格。
本课程的教学能够进一步巩固学生的语言基本功，丰富并规范学生的教学用语，使学生更加深入地理解英语教学的基本理论知识，更加娴熟地掌握英语教学的基本技能，能够选择并运用恰当的教学方法与技能进行英语教学的理论设计与实践活动。
在教学过程中应遵循理论联系实际的原则。
本课程由讲授教学理论知识和学生试讲两部分组成。
理论知识的讲授与试讲穿插进行，相互结合，相互印证。
平时学生课堂演练占有重要地位，是重要的教学环节。
将根据教学内容和教学要求让学生完成板书设计，课件制作等教学内容。
二、教学内容与要求第1章教态的培养【教学要求】了解教态培养的意义；掌握教态的原则和要求，掌握良好教态的基本构成；能够展现良好的教态。
【教学内容】1.教态的重要性2.良好教态的原则和要求3.良好教态的基本构成4.教学案例训练【教学重点与难点】重点：良好教态的构成难点：良好教态的展示第2章语言技能的培养【教学要求】了解课堂教学语言的意义；了解课堂教学语言的原则；掌握课堂教学语言的基本要求；能够展现良好的课堂教学语言。
【教学内容】1.课堂教学语言的重要性2.课堂教学语言的原则和要求3.课堂教学语言的基本要求4.教学案例训练【教学重点与难点】重点：课堂教学语言的原则和要求难点：良好课堂教学语言的展示第3章导入技能【教学要求】了解导入的意义；了解导入的原则和要求；了解导入的步骤；掌握并能够创设恰当的导入的活动类型【教学内容】1.导入的涵义和重要性2.导入的原则和要求3.导入的步骤4.导入活动的类型5.教学案例训练【教学重点与难点】重点：导入的活动类型难点：导入活动的创设第4章讲解技能【教学要求】了解呈现演示与讲解的意义；了解呈现演示与讲解的原则；掌握呈现演示与讲解的方法【教学内容】1.呈现演示与讲解的重要性2.呈现演示与讲解的原则3.呈现演示与讲解的方法4.教学案例训练【教学重点与难点】重点：呈现演示与讲解的方法难点：呈现演示与讲解方法的灵活应用第5章提问技能【教学要求】了解提问的意义；掌握提问的原则与要求；掌握问题的类别和句式；掌握问题的创设技巧【教学内容】1.提问的重要性2.提问的原则与要求3.问题的类别和句式4.问题的创设技巧5.教学案例训练【教学重点与难点】重点：问题的类别难点：问题的创设第6章纠错技能【教学要求】了解纠错的意义；了解纠错的原则；了解错误产生的原因；掌握纠错的技巧。
英语教师职业技能(课件)
creating opportunities for students to actively participate in class discussions, role-plays, or other interactive activities.
Blended learning method
03
English teaching strategies
Establishing a positive classroom environment
creating an atmosphere that is conducive to learning and encouraging open communication between students and teachers.
02
Focuses on authentic contexts and situations where language is used naturally.
03
Encourages students to participate actively in pair work, role-plays, and group discussions.
Non-verbal communication
02
The ability to interpret and understand non-verbal cues, such as facial expressions and body language, in cross-cultural communication.
Promoting student engagement