人音版初中音乐 ☆阿玛勒火 教学设计
《第三单元雪域天音阿玛勒火》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级上册
《阿玛勒火》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并感受藏族民歌独特的韵味和风格。
2. 通过学习藏族音乐，增强学生对多元文化的认识和理解。
3. 学会演唱《阿玛勒火》，并能够进行简单的舞蹈表演。
二、教学重难点：1. 重点：学会演唱《阿玛勒火》，掌握藏族音乐的节奏和韵律。
2. 难点：理解藏族民歌的文化背景和音乐风格，并将其与其它民族音乐进行对比。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含歌曲的乐谱、图片和相关文化背景。
2. 准备藏族音乐相关视频，帮助学生更好地理解藏族音乐风格。
3. 准备伴奏音乐，方便学生演唱和表演。
4. 邀请一位藏族音乐爱好者或专业人士到课堂上，与学生进行互动交流，分享藏族音乐文化。
四、教学过程：1. 导入：首先通过多媒体播放藏族文化相关的短片，介绍藏族的音乐风格以及舞蹈等文化背景，从而引导学生进入藏族音乐的世界。
接着介绍本次课程将要学习的歌曲《阿玛勒火》，并让学生了解歌曲的背景和意义。
2. 新课教授：(1) 节奏教学：首先通过演示歌曲的节奏，让学生了解歌曲的基本节奏型。
接着让学生分组进行节奏练习，培养他们的节奏感和协调性。
(2) 旋律教学：通过多媒体播放歌曲的旋律，让学生熟悉歌曲的旋律。
接着教师进行示范演唱，让学生更好地理解歌曲的旋律特点。
(3) 歌词教学：教师逐句讲解歌词的含义，引导学生理解歌曲所表达的情感和意境。
同时，让学生进行歌词朗读，培养他们的音乐表现力和语言表达能力。
3. 实践活动：组织学生进行歌曲演唱和舞蹈表演，培养他们的音乐表现力和创造力。
学生可以分组进行表演，互相学习和交流。
教师对学生的表演进行点评和指导，帮助他们更好地掌握歌曲和舞蹈。
4. 拓展延伸：在课程结束前，引导学生思考藏族音乐的未来发展，以及如何将藏族音乐传承下去。
同时，推荐一些优秀的藏族音乐作品，让学生进一步了解藏族音乐的魅力。
5. 作业布置：要求学生回家后反复练习歌曲《阿玛勒火》，并尝试将其改编成其他形式的音乐作品，如合唱、器乐演奏等。
阿玛勒火-人音版八年级音乐上册教案
☆阿玛勒火-人音版八年级音乐上册教案简介阿玛勒火（Amaranthine）是由美国大学生Nicole Marie T, 创作的一首乐曲。
此曲在中国大陆也有人称其为《慕尼黑之夜》或《守卫慕尼黑》等。
在人音版八年级音乐上册中，将学习该曲的演奏技巧及情感表达，深入分析曲子中的感情色彩。
教学内容一、曲目介绍1.了解曲目的创作背景及意义，学生自主搜索相关资料并进行讲解。
2.学习曲目片段演奏技巧。
二、感情色彩分析1.深入分析曲子的情感色彩，探究作者的情感表达。
2.就各个段落的情感进行讨论，并在创作音乐的过程中将自己的情感融入其中，探究如何更好地表达情感。
三、个人的创作1.学习如何使用最基本的音乐软件，进行 MIDI 创作。
2.讲解 MIDI 创作中的节奏和和弦等概念。
3.利用所学知识及自己的情感创作一首钢琴小曲，并进行表演。
教学目标1.学生了解新乐曲，可以在更深的层次上欣赏音乐并正确表达情感。
2.学生具有基本的音乐素养，能够独立使用音频软件进行 MIDI 创作。
3.学生能够在音乐创作中表达自己的情感，发挥自己的音乐才华。
教学方法1.以小组形式开展活动，探究学生对音乐的理解和解析能力，激发学生对音乐创作的热情。
2.开设钢琴小组课，在个人评估阶段进行学生作品展示和讨论。
3.在教学过程中融入团队协作训练，鼓励学生与小组成员合作共同完成作品。
教学评估1.在活动完成后，评估学生对新乐曲的理解和欣赏水平。
2.评估学生创作的作品，包括音乐性、和谐程度、表达效果等。
3.考试分为课堂测试和考试两部分，测试内容为乐理知识、曲目演奏技巧、和创作技能。
总结本教案通过分析新曲目欣赏、交流、创作等多种方式，全面提升了学生的音乐素养。
通过培养学生的情感表达能力，让学生更好地吸收并体验音乐中流淌的美感，激发他们表达情感的能力，进一步提高创作的水平。
人音版八上第三单元第2课时《阿玛勒火》《正月十五那一天》教案（教案）
人音版音乐八年级上册第三单元第2课时
《阿玛勒火》《正月十五那一天》教学设计
课时：1课时
课类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课以音乐审美为核心理念，通过音乐感受与欣赏、练习与探究、参与与合作及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美情感，有效地提高学生的音乐审美能力、创造力、表现力。
《阿玛勒火》（囊玛）及《正月十五那一天》（堆谐）。
选择它们的主旨是引导学生感受体验藏族民间音乐的内容及风格，认识其独特的文化内涵并激发其热爱民族音乐的思想感情，进而理解我国音乐文化的多样性。
教材分析：《阿玛勒火》为拍，商调式，二段体结构。
旋律典雅细腻，是一首藏族民间歌舞“囊玛”中的歌曲。
歌曲的开头有一段流畅的引子，接着是歌唱部分。
除了歌曲的引子外，乐段与乐段之间都使用间奏。
歌中部分旋律的使用，使歌曲给人一种清新的感受。
一字多音与波音的使用，更使歌曲具有典型的藏族风格。
《正月十五那一天》是人民音乐出版社八年级上册第四单元的歌曲，又名《迎公主歌》，它是一首一段体结构的史诗性的颂歌。
歌中把文成公主进藏时的盛况以及藏族人民的高度热情强烈地表现出来，从而表现了汉藏两族人民团结一心、亲如一家的主题思想。
歌曲属于“堆谐”中的“觉谢”的藏族音乐风格特点，情绪轻快活泼，具有舞蹈性的特征。
学情分析：八年级学生能进行简单的团体合作学习，思维活跃，学生好动、好奇、好表现，应用形象生动、形式多样的教学方法使学生积极主动参与相关音乐实践活动。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机
学生用具：课本
板书。
初中音乐人音版八年级上第三单元《欣赏：☆阿玛勒火》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版八年级上册第三单元《欣赏：☆阿玛勒火》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教材分析《阿玛勒火》、《正月十五那一天》是“人音版”八年级音乐教材第三乐章“雪域天音”第二课时的教学内容。
《阿玛勒火》是藏族传统歌舞“囊玛”的基本曲目之一。
因“囊玛”经常在拉萨布达拉宫的囊玛岗(一种室内表演场所)演出而得名,也被认为是藏族的“宫廷歌舞”。
通常,“囊玛”以歌为主、以舞为辅。
其音乐结构由三部分组成。
即:引子、慢板歌舞、快板舞曲。
引子的旋律比较固定。
慢板歌舞以唱为主,唱时有少量的舞蹈动作,也很少有队形上的变化。
快板舞曲的音乐速度很快,富于跳跃性。
其音乐情绪显得热烈奔放、粗犷豪爽 ;舞者则随着音乐手舞足蹈,气氛热烈而活跃。
《阿玛勒火》一般在它的前面有一个引子,接着就是歌唱部分。
最后,有一段较长的舞曲,它的速度较快,节奏鲜明,是一段典型的舞曲。
《正月十五那一天》歌曲为 2/4拍,宫调式,速度较快,由一个完整的单乐段(一段体)构成。
属于藏族民间歌舞“堆谐”中“觉谐”一类的民歌。
它用分节歌的形式来表现歌曲的思想内容,音乐情绪轻快活跃,具有舞蹈性的特征。
2学情分析本课主要通过对《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的学习,引导学生初步了解藏族民间歌舞“囊玛、堆谢”两种艺术形式。
考虑到部分学生对民族歌曲不感兴趣,因此本课通过欣赏、聆听、模唱、舞蹈表演和对比方法,营造师生共同参与互动活动,逐步引导学生能够辨认“囊玛”、“堆谢”两种体裁形式及不同的风格特点,使其感受藏族歌舞的神奇色彩。
3教学目标情感态度价值观:通过《阿玛勒火》、《正月十五那一天》两首歌曲的欣赏,让学生能够对藏族音乐感兴趣。
积极参与音乐活动,感受藏族歌舞的艺术魅力,喜欢藏族歌舞,了解藏族文化。
阿玛勒火
阿玛勒火教案
1教学目标
情感、态度与价值观：能够对藏族音乐感兴趣，愿意探索有关藏族的音乐文化知识。
知识与技能：了解藏族的音乐文化知识，认识藏族民族弹拨乐器札木聂。
辨别藏族歌舞音乐：囊玛、堆谢。
过程与方法：通过欣赏、感受、体验藏族歌舞的音乐情绪及风格。
3重点难点重点：通过欣赏、感受、体验藏族歌舞的音乐情绪及风格。
难点：辨别藏族歌舞音乐：囊玛、堆谢藏族歌舞。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】阿吉冲教师：播放舞曲《阿吉冲》。
引导学生再次走进西藏。
教师提问是哪个民族的歌舞音乐。
多媒体的使用为正式授课创设一种良好的课堂氛围，更好地为学习新知做好铺垫。
活动2【讲授】阿玛勒火
教师：播放《阿玛勒火》这首歌曲。
学生：聆听、感受其音乐风格情绪。
学生通过欣赏自己提出问题并由学生解答。
通过多媒体学习了解藏族乐器札木聂的音色及演奏方式。
了解学习藏族歌舞音乐的表现形式囊玛。
活动3【讲授】正月十五那一天教师：播放《正月十五那一天》这首歌曲。
学生：聆听、感受其音乐风格情绪。
通过欣赏自己提出问题并由学生解答。
拍一拍，踏一踏来体验堆谢的表演形式及节奏特点。
了解学习藏族歌舞音乐的表现形式堆谢。
活动4【测试】判断播放三首舞曲判断是囊玛还是堆谐。
活动5【练习】堆谢教师为音乐编排简单动作学生：练习、排练、表演踢踏舞。
活动6【作业】小结小结已学知识，交代下节课要学习的知识。
☆阿玛勒火-人音版八年级音乐上册教案
阿玛勒火-人音版八年级音乐上册教案教学目标1.了解阿玛勒火这首歌曲的背景和特点。
2.感知人声合成技术的应用。
3.学习并掌握合唱技巧，能够熟练演唱这首歌曲。
4.能够感受音乐的节奏感和情感表达，并通过演唱表现出来。
5.提高学生的音乐欣赏能力和文化素养。
教学重难点1.掌握阿玛勒火这首歌曲的节奏感和情感表达，特别是合唱部分的技巧。
2.加强学生对人声合成和新音乐技术的认识和理解。
3.提高学生的音乐欣赏和鉴赏能力，了解不同文化背景下的音乐创作。
教学准备1.投影仪、音响设备、PPT、黑板、粉笔2.阿玛勒火歌曲音频、歌词、翻译、介绍等资料3.合唱练习指导、齐唱调音器等教学过程第一课时导入环节1.学生观看具有人声合成技术的节目，如合成唱歌、卡拉OK等，老师就此展开简要解释。
2.请学生谈谈自己对音乐的认识和理解，教师引入音乐文化。
正文1.老师简述阿玛勒火的背景和特点，并介绍一下歌曲MV。
2.在投影仪上给学生演示阿玛勒火MV。
3.听歌环节：放阿玛勒火音频，带着学生一起听。
在听歌的过程中，让学生注意节奏和情感表达。
4.引导学生一起讨论这首歌曲的特点：音调变化大、情感丰富、节奏感强、律动性强等。
5.分析歌词：请学生捕捉重要词汇，帮助学生理解歌曲主题。
练习环节1.按照歌词的节奏，将学生分为不同的组，为每个分组编排不同部分歌词的合唱。
训练建议使用齐唱调音器。
2.现场实践：教师引导学生进行合唱练习，不断纠正和提高学生的演唱技巧，在练习过程中注重和谐的团队合作氛围，让每个人都能获得进步。
第二课时第二部分1.学生进行操纵人声合成器实验，以加深对人声合成技术的认识。
2.学生通过调整节奏和音调等变化，加深对人声合成的理解和应用。
实践环节1.学生展示自己对阿玛勒火的第二部分合唱节目。
2.通过分组表演、互评等方式，持续练习学生的合唱技巧和表演能力。
教学总结1.教学已经让学生更好地了解了音乐、艺术和文化的背景，以及阿玛勒火的特点和意义。
2.通过合唱练习训练，学生提高了合作能力，音乐、文化素养得到进一步提高。
七年级音乐下册《阿 玛 勒 火》教案 新人教版
山东省临沭县第三初级中学七年级音乐下册《阿玛勒火》教案新人教的旋律收束；中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
人音版八年级音乐上册教学设计：阿玛勒火教案1000字
本节课的主题是彝族音乐和舞蹈，我试图通过多种教学方法来让学生更好地理解和体验彝族的音乐和舞蹈。在导入环节，我通过提问和展示彝族音乐和舞蹈的图片和视频，成功引起了学生的兴趣。接着，我讲解了彝族音乐和舞蹈的基本概念和特点，并通过图表和实例帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的彝族音乐和舞蹈案例进行分析，让学生深入了解彝族音乐和舞蹈的多样性和复杂性。
2.当堂检测
为了检验学生对本节课内容的理解和掌握程度，我将进行以下当堂检测：
2.1请学生用简短的语言描述彝族音乐的特点。
2.2请学生列举出两首彝族歌曲，并简要介绍其内容和风格。
2.3请学生用简短的语言描述彝族舞蹈的特点。
2.4请学生列举出两种彝族舞蹈，并简要介绍其动作和服饰。
2.5请学生谈谈对彝族音乐和舞蹈的欣赏感受，以及它们对自己文化理解和审美情趣的影响。
3.3彝族的节日庆典：彝族有多个传统节日，如火把节、彝族年等，音乐和舞蹈是节日庆典的重要表现形式。
4.彝族音乐和舞蹈的社会功能
4.1社交功能：彝族音乐和舞蹈是社交活动的重要组成部分，人们通过音乐和舞蹈交流情感，增进友谊。
4.2教育功能：彝族音乐和舞蹈是传承文化的重要方式，通过音乐和舞蹈教育下一代，传承民族传统。
答案：
2.1彝族音乐的特点：彝族音乐采用五声音阶和七声音阶，调式以自然小调为主，节奏多变，旋律优美，富有变化。
2.2《阿玛勒火》、《彝族情歌》。《阿玛勒火》是一首彝族民歌，歌词描述了彝族人民对生活的热爱和对大自然的赞美。《彝族情歌》是一首彝族民间歌曲，歌词表达了对爱情的向往和对爱情的珍惜。
2.3彝族舞蹈的特点：彝族舞蹈动作优美，有固定的舞蹈动作，如旋转、跳跃、摆动等。舞蹈的节奏明快，服饰独特，以鲜艳的颜色和精美的刺绣为主。
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《阿玛勒火》
教学目标：
一、能够对藏族的传统音乐感兴趣，并学习了解藏族传统音乐文化。
二、能够仔细聆听《阿玛勒火》，分析歌曲的特点，体会藏族传统音乐的魅力。
三、能够了解囊玛这一音乐体裁，及其囊玛的特色。
教学重点：聆听《阿玛勒火》，感受藏族传统音乐。
教学难点：认识囊玛，对藏族的传统音乐感兴趣。
教学准备：电子白板
教学课时：一课时
教学过程：
一、师生问好。
1.视频导入，创设情境。
2.师：很高兴能够与同学们再次相聚在音乐课堂，今天我们将一起走进一个神秘美丽又能
歌善舞的民族。
3.播放藏族歌舞音乐视频。
4.师：这个民族是？
5.生：藏族。
二、欣赏《阿玛勒火》。
1.师：是的。
方才我门看见的就是藏族的舞蹈。
这个民族不仅善舞还很擅长歌唱，接下来
让我们一起来聆听来自藏族的雪域天音，感受那里的音乐魅力。
2.播放《阿玛勒火》，学生初听。
3.师：听完这首藏族民歌，同学门你们有怎样的感受？（从节拍、语言、速度、情绪）。
4.生举手回答。
5.师：可惜可惜，没有中文版的《阿玛勒火》，那老师来演唱一曲中文版的《阿玛勒火》
吧。
听完告诉老师乐曲表达了怎么样的情感，在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？歌曲的结构又是怎样的呢？
6.师范唱《阿玛勒火》，学生再听。
7.师：好的。
让我们一起来思考一下！首先是音乐所表达的情感是……（赞美解放军，体
现了军民一家亲），歌曲分为几部分呢？（两部分。
引子与歌唱部分），歌唱部分可以分为几个乐段呢？（两个乐段）那么从哪里到哪里是第一乐段，第二乐段又是从哪里开
始到哪里结束呢？（第一段“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”；第二段从“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”）那在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？一起来找一找！（歌词：衬词、乐段开头都使用了“阿玛勒火”、乐段的结尾用了衬词“呀哈啦哩吔”、；乐谱：一字多音、间奏<并且在乐段中间>、跨小节的连音线、波音与部分旋律里“4”“7”的使用乐曲更具藏族风格）。
8.生举手回答。
二、认识“囊玛”。
1.师：同学们的总结不错，听的很仔细。
曲名阿玛勒火的意思是“母亲”，这是一首藏族
传统歌舞音乐“囊玛”中的极富代表性的曲目。
囊玛因经常在西藏布达拉宫的囊玛岗这种室内的演出厅演出而得名。
（出示图片）它主要流行于拉萨的城区，也被认为是藏族的“宫廷歌舞”，集歌、舞、乐为一体，并以歌为主以舞为辅，演出人数不限，可多可少。
由于长期在室内演出表演，加上专业的民间艺人加工提炼，囊玛的词曲结构及表演形式都是较为规范的。
基本由三部分构成，即中速的引子部分，慢板的歌唱部分与快板的舞蹈部分。
我们今天欣赏的《阿玛勒火》仅由两部分构成，即……（学生答）师：是的，如今随着音乐的交流发展，囊玛这种古典的歌舞艺术形式已经由上层社会逐渐走向了民间。
四、播放完整版《阿玛勒火》视频。
五、师生共同总结学习成果。
六、结束。
师：快乐的时光总是那么短暂。
让我们相聚在下个周五吧！
板书设计
大黑板：
《阿玛勒火》
语言：
节拍：
速度：
情绪：
情感：
体裁：
乐谱特色：
歌词特色：
结构：引子、歌唱部分（二段体）。
小黑板：
囊玛
名字的意义：
地位：
更偏重于：
演出规模：
音乐结构：。