库仑定律教案(教师版)

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库仑定律教案(9篇)

库仑定律教案(9篇)

库仑定律教案(9篇)教学目标(一)学问与技能1.知道两种电荷及其相互作用.知道点电荷量的概念.2.了解静电现象及其产生缘由;知道原子构造,把握电荷守恒定律 3.知道什么是元电荷.4.把握库仑定律,要求知道知道点电荷模型,知道静电力常量,会用库仑定律的公式进展有关的计算.(二)过程与方法2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷,而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统,电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷,通过试验探究库仑定律并能敏捷运用(三)情感态度与价值观通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质,熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法,培育科学素养,熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用重点:电荷守恒定律,库仑定律和库仑力难点:利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题,库仑定律的理解与应用。

教具:丝绸,玻璃棒,毛皮,硬橡胶棒,绝缘金属球,静电感应导体,通草球,多媒体课件教学过程:第1节电荷库仑定律(第1课时)(一)引入新课:多媒体展现:闪电撕裂天空,雷霆震撼着大地。

师:在这惊心动魄的自然现象背后,隐藏着很多物理原理,吸引了不少科学家进展探究。

在科学史上,从最早发觉电现象,到熟悉闪电本质,经受了漫长的岁月,一些人还为此付出过惨痛的代价。

下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节,了解我们人类对闪电的讨论历史,并完成下述填空:电闪雷鸣是自然界常见的现象,蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”,是天神对罪恶的惩处,直到1752年,宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进展了闻名的风筝试验,把天电引了下来,发觉天电和摩擦产生的电是一样的,才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调:以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电,证明了闪电与试验室中的电是一样的。

雷电是怎样形成的?(大气中冷暖气流上下急剧翻滚,相互摩擦,云层就会积聚电荷,当电荷积存到肯定程度,瞬间发生大规模的放电,就产生了雷电)物体带电是怎么回事?电荷有哪些特性?电荷间的相互作用遵从什么规律?人类应当怎样利用这些规律?这些问题正是本章要探究并做出解答的。

库仑定律教案

库仑定律教案

库仑定律教案【电费大战】库仑定律教案一、教学目标:1. 理解库仑定律的基本概念和表达方式;2. 能够应用库仑定律计算点电荷间的电力;3. 了解电场的概念和电场强度的计算方法。

二、教学内容:1. 库仑定律的基本概念;2. 库仑定律的表达方式;3. 库仑定律的应用;4. 电场的概念和电场强度的计算方法。

三、教学过程:1. 导入(10分钟)教师通过问题导入:在日常生活中,我们常常会碰到静电现象,例如摩擦之后发生的吸附现象,吹气球顶端会吸引小碎纸屑等等。

你有没有想过这些现象背后的原理是什么?请大家畅所欲言。

2. 理论讲解(15分钟)a. 教师给学生讲解库仑定律的基本概念:库仑定律是描述点电荷之间相互作用的规律。

点电荷之间的电力与它们之间的距离的平方成反比,与它们之间的电荷量的乘积成正比。

b. 老师介绍库仑定律的表达方式:F = k * |q1 * q2| / r^2,其中,F代表电力,k代表库仑常数,q1、q2代表电荷量,r代表点电荷之间的距离。

3. 计算练习(20分钟)a. 老师给学生出示几个具体的计算题目,引导学生运用库仑定律计算点电荷之间的电力。

b. 学生们进行计算练习,并相互讨论,解答问题。

4. 实验展示(15分钟)a. 老师引导学生进行实验:准备两个等量的小球,一个带正电,一个带负电,将它们放在一定距离内,并用一个金属导线将它们连接起来。

用一个小球靠近它们,然后观察实验现象。

b. 学生进行实验记录,并分析实验现象的原因。

5. 拓展活动(20分钟)a. 老师介绍电场的概念:电场是指电荷所建立的在空间中的力场,它对周围的带电粒子产生作用。

b. 老师给学生讲解电场强度的计算方法:电场强度E等于电场力F对试验电荷q的比值,即E = F / q。

c. 学生进行个人或小组拓展活动,调查和了解电场的应用。

6. 作业布置(5分钟)a. 老师布置作业:完成课堂练习的未完成部分,并预习下一课的内容。

b. 布置完成时间。

第二节《库仑定律》教案

第二节《库仑定律》教案

第二节库仑定律
一、教材分析:
本节主要介绍库仑定律的相关知识,内容比较容易理解,在教学中可以侧重练习,使学生在较短的时间内能够库仑定律解决问题,为下节课电场的学习打好基础。

二、教学目标:
知识与技能:(1)掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量。

(2)会用库仑定律的公式进行有关的计算。

(3)知道库仑扭秤的实验原理。

过程与方法:通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素,再得出库仑定律。

情感态度与价值观:培养学生的观察和探索能力。

三、教学重点与难点:
重点:掌握库仑定律
难点:会用库仑定律的公式进行有关的计算
四、教学用具:
库仑扭秤图
五、教学过程:
六、小结:库仑定律:
内容:表达式
七、作业:练习册本节内容
八、课后反思:。

高中物理库仑定律教案

高中物理库仑定律教案

高中物理库仑定律教案
目标:学生能够理解库仑定律并能够应用它来解决问题。

教学目标:
1. 了解库仑定律的基本概念和公式。

2. 理解库仑定律的物理意义。

3. 能够应用库仑定律解决相关问题。

教学重点和难点:
重点:库仑定律的公式和物理意义。

难点:能够灵活运用库仑定律解决问题。

教学资源:教科书、教学PPT、实验器材。

教学过程:
一、导入(5分钟)
老师用一个实例引出库仑定律的概念,并提问学生对库仑定律有何了解。

二、概念讲解(15分钟)
1. 介绍库仑定律的历史背景和基本概念。

2. 讲解库仑定律的公式:F=k|q1*q2|/r^2。

3. 解释库仑定律的物理意义:两个点电荷之间的静电力与它们之间的距离的平方成反比,与它们的电量的乘积成正比。

三、案例分析(20分钟)
利用案例让学生进行计算,解释库仑定律的应用。

四、实验演示(15分钟)
进行库仑定律实验演示,让学生观察和实验操作,进一步理解库仑定律的原理和应用。

五、讨论总结(10分钟)
让学生总结库仑定律的概念和应用,并提出问题让学生回答。

六、作业布置(5分钟)
布置相关练习题作业,巩固学生对库仑定律的理解和应用。

教学反思:
教师要注重引导学生主动探究,培养学生的科学思维和动手能力,促进学生的自主学习和合作学习。

同时要加强实验教学,提高学生的实践能力和科学素养。

电荷守恒定律 库仑定律(教师版)

电荷守恒定律  库仑定律(教师版)

qB=qC′=q+12q=3q.故
A、B
1q 带电荷量大小之比为qA=2 =2.
24
qB 3q 3
4
(2) 设 qA=q,qB=-q.则 C 与 A 接触后,A、C 带电荷量为 qA=qC=1q.C 与 B 接触后,B、C 带电荷量 2

qB=qC″=12q- 2 q=-14q,故
A、B
带电荷量大小之比为qA=12q=2. qB 1q 1
置于 A 附近,贴在 A、B 下部的金属箔都张开( )
A.此时 A 带正电,B 带负电 B.此时 A 带正电,B 带正电 C.移去 C,贴在 A、B 下部的金属箔都闭合 D.先把 A 和 B 分开,然后移去 C,贴在 A、B 下部的金属箔都闭合 答案 C
解析 由静电感应可知,A 左端带负电,B 右端带正电,选项 A、B 错误;若移去 C,A、B 两端电荷中和,
②单位:在国际单位制中,电荷量的单位是库仑,简称为库,用符号 C 表示。通常正电荷量用正数表示,
负电荷量用负数表示。
(2)元电荷
科学实验发现的最小电荷量就是电子所带的电荷量,质子所带的电荷量与它相同,但符号相反。人
们把这个最小的电荷量叫做元电荷,用 e 表示。我们在计算中可取 e=1.60×10–19 C。
第一讲 电荷守恒定律、库仑定律
考点 1—— 起电方式、电荷守恒定律 一、考点与生活
在干燥的实验室里,用丝绸摩擦玻璃棒,发现玻璃棒能够吸引轻小的物体,这说明了什么? 答案:说明玻璃棒带上了电荷.
二、考点知识归纳总结:
1.三种起电方式
起电方 式
摩擦起电
感应起电
接触起电
产生条 件
两不同绝缘体摩 擦时
导体靠近带电体时

高中物理新版教案- 库仑定律-名师

高中物理新版教案- 库仑定律-名师

《库仑定律》科学探究课堂教学设计一:教学三维目标1.知识与技能①明确点电荷是个理想模型,知道带电体简化为点电荷的条件;②会用文字描述库仑定律的内容与公式表达,能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力;③了解库仑扭秤实验和库仑对电荷间相互作用的探究;④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。

2.过程与方法①通过对库仑定律建立过程的探究与学习,初步了解研究物理问题的一般程序,认识物理实验在物理学发展过程中的作用与地位;②体会研究物理问题的一些常用的方法如:类比推理法、科学放大法、理想模型法、比例缩放法等。

3.情感态度与价值观①通过对库仑定律建立过程的回顾,以及相关物理史实的介绍,培养学生勇于探索知识规律的科学精神,提高探究物理的热情和兴趣;②培养学生“发现问题,提出猜想假设,并用实验来验证”的探究物理规律的科学方法与思路;③通过静电力与万有引力的对比,体会自然规律的多样性与统一性。

二:教材分析1.内容分析:本节内容的核心是库仑定律,它是静电学的第一个实验定律,是学习电场强度的基础。

本节的教学内容的有两条主线,(1)在知识层面上,掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律;(2)在方法层面上,即如何研究多个变量之间关系的方法,如何间接测量一些不易测量物理量,如何研究物理问题的基本方法。

2.教学重点:(1)让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法;(2)了解点电荷这种理想化物理模型的特点;(3)学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。

3.教学难点:静电实验的操作和对实验现象的分析与归纳。

三:学生分析:1、知识基础分析:①掌握了电荷之间存在相互作用力,且同性相斥,异性相吸。

②掌握了电荷守恒定律,并会简单的运用。

③会处理共点力作用下物体的平衡,并会通过偏转角度的变化判断受力的变化。

④初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法2、学习能力分析:①学生的观察水平不断的提高,能够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节,发现事物的因果关系。

《库仑定律》教案

《库仑定律》教案

《库仑定律》教案【7篇】《库仑定律》教案篇一一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。

本节课的内容是第一章其次节库仑定律。

本节内容的核心是库仑定律,它是静电学的第一个试验定律,是学习电场强度的根底,是电磁学的根本定律,也是物理学的根本定律之一。

库仑定律说明了带电体相互作用的规律,为整个电磁学奠定了根底,因此在本章中具有很重要的地位。

在学习本节课的内容之前,学生已经具有质点的抱负化模型的思维方法,知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。

育才中学是一所扶贫寄宿制学校,学生大多数来自宁南山区。

他们缺乏自主动手力量,合作探究的意识,沟通评估的习惯。

因此,在教学中教师要适时的鼓舞和引导。

本节课的教学内容的主线有两条,第一条为学问层面上的,首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性试验导入。

在此根底上,展现库仑定律建立的历史背景。

把握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律;其次条为方法层面上的,即讨论多个量之间关系的方法,间接测量一些不易测量的物理量的方法,及讨论物理问题的其他根本方法。

体会掌握变量法、抱负模型法、类比法在物理学中的重要性。

二、教学目标1、学问与技能(1)了解电荷间的相互作用力规律,把握库仑定律的内容及其应用。

(2)通过演示试验,先定性了解电荷间的相互作用力,进而明确库仑定律及适用条件。

2、过程与方法,情感、态度与价值观(1)通过观看演示试验,概括出电荷间的作用规律。

培育学生观看、分析、概括力量。

(2)通过静电力与万有引力的比照,体会自然规律的多样性与统一性。

(3)体会讨论物理问题的一些常用方法,如掌握变量法、抱负模型法、类比法等。

三、重点和难点重点:电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。

难点:库仑定律的内容、适用条件就应用。

四、教学资源1、视频片段:库仑扭秤2、演示试验:探究影响电荷间相互作用力的因素的试验3、课件:PPT幻灯片五、设计思路依据新课程改革的理念与目标,要求重视发挥学生学习的主体性,在学习过程中丰富学生的体验,让学生在教师的指导下亲自去观看、试验、分析、归纳、应用等,在参加体验的根底上学习学问与方法,培育科学精神和科学态度。

《库仑定律》说课稿教案设计

《库仑定律》说课稿教案设计

《库仑定律》优秀说课稿教案设计一、教学目标1. 让学生了解库仑定律的内容及其表达式。

2. 使学生掌握库仑定律的实验原理和操作方法。

3. 培养学生运用库仑定律解决实际问题的能力。

4. 提高学生对物理实验的兴趣和科学探究精神。

二、教学内容1. 库仑定律的发现历程2. 库仑定律的实验验证3. 库仑定律的表达式及意义4. 库仑定律的应用5. 库仑定律在现代科技领域中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:库仑定律的内容及其表达式,库仑定律的实验原理和操作方法。

2. 教学难点:库仑定律的推导过程,库仑定律在实际问题中的应用。

四、教学方法与手段1. 教学方法:采用问题驱动法、实验教学法、案例教学法、讨论法等。

2. 教学手段:多媒体课件、实验器材、物理模型等。

五、教学过程1. 导入新课:通过介绍库仑定律的发现历程,引发学生兴趣,激发学习动机。

2. 理论讲解:讲解库仑定律的内容及其表达式,让学生理解库仑定律的意义。

3. 实验演示:进行库仑定律的实验演示,让学生直观地感受实验过程和现象。

4. 实验操作:学生分组进行实验,掌握实验原理和操作方法,培养实验技能。

5. 应用拓展:通过案例分析,让学生学会运用库仑定律解决实际问题。

7. 课后作业:布置相关作业,巩固所学知识,提高学生的应用能力。

六、教学反思1. 反思教学目标是否达成,学生对库仑定律的理解程度。

2. 反思教学方法是否适合学生,是否需要调整。

3. 反思实验教学是否成功,学生是否掌握了实验原理和操作方法。

4. 反思课堂氛围和学生的参与度,是否有利于学生的学习。

七、教学评价1. 评价学生对库仑定律知识的掌握程度。

2. 评价学生实验操作能力和科学探究精神。

3. 评价学生运用库仑定律解决实际问题的能力。

4. 评价学生的课堂表现和参与度。

5. 综合评价教学效果,提出改进建议。

八、教学拓展1. 介绍与库仑定律相关的物理学家及其贡献。

2. 探讨库仑定律在现代科技领域中的应用,如电子通信、材料科学等。

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库仑定律教案(教师版)距离r一定,电量q增加,偏角变大,作用力F越大;实验条件:保持实验环境的干燥和无流动的空气(二)定量实验探究,结合物理学史,得出库仑定律:提出问题:带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢?根据我们的定性实验,电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着距离的增大而减小。

这隐约使我们猜想,电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢?事实上,在很早以前,一些学者也是这样猜想的,卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。

但是仅靠一些定性的实验,不能证明这样的结论。

而这一猜想被库伦所证实,库仑在探究三者之间的定量关系时,定量实验在当时遇到的三大困难:①带电体间作用力小,没有足够精密的测量仪器;怎样确定带电体间的作用力的数量关系?②没有电量的单位,无法比较电荷的多少;怎样确定电荷量的数量关系?③带电体上电荷分布不清楚,难测电荷间距离。

怎样测定电荷间的距离?同学们,如果是你,你能想到怎样的方法来解决这些困难?引导学生用类比的方法得出三大困难的对策:卡文迪许扭称实验——库仑扭称实验,对称性——等分电荷法,质点——点电荷①、放大思想:力很小,但力的作用效果(使悬丝扭转)可以比较明显。

②、转化思想:力的大小正比于悬丝扭转角,通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系③、均分思想:带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开,每小球带电Q /2,同理可得Q /4、Q /8、Q /16等等电量的倍数关系(电荷在两个相同金属球之间等量分配)。

课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。

④理想化模型思想:把带电金属小球看作点电荷(理想化模型)利用刻度尺间接测量距离。

点电荷:当带电体间的距离比它们自身的大小大得多,以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时,这样的带电体可以看做带电的点,叫点电荷。

它是一个理想化模型,实际上点电荷不存在。

(与“质点”进行比较)(例题1) 电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系,与电荷电量乘积成正比。

二、 库仑定律: 内容:真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比,与电荷间的距离平方成反比;方向在它们的连线上。

这个规律叫做库仑定律。

电荷间这种相互作用的电力叫做静电力或库仑力。

(例题2)公式: 说明:①k 为静电力常量, k =9.0×109N.m 2/C 2,其大小是用实验方法确定的。

其单位是由公式中的F 、Q 、r 的单位确定的,使用库仑定律计算时,各物理量的单位必须是:F :N ,Q :C ,r :m 。

. ② 库仑定律的适用条件:真空中,两个点电荷之间的相互作用。

让学生回答实际带电体可以看成点电荷的条件。

思考:当r 趋向于0时,F 趋向于无穷大吗? ③关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法,使用公式计算时,点电荷电量用绝对值代入公式进行计算,然后根据同性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向。

221r Q Q k F④F是Q1与Q2之间的相互作用力,是Q1对Q2的作用力,也是Q2对Q1的作用力的大小,是一对作用力和反作用力,即大小相等方向相反。

⑤库仑力(静电力)是与重力,弹力,摩擦力并列的。

任意带电体可以看成是由许多点电荷组成的,所以,知道带电体上的电荷分布,根据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力的大小和方向。

三、库仑定律与万有引力定律的比较课本例题1小结:①库仑定律在应用时,可以不代入电性符号,直接代入绝对值,最后判定方向;②计算说明万有引力远远小于库仑力,以后在研究微观带电粒子的相互作用力时,通常可以忽略两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力,等于各点电荷单独对这个电荷的作用力的矢量和。

(例题3)课本例题2 小结:选择研究对象,画出受力图,由库伦定律和平行四边形定则求解。

(例题4)三个自由电荷的平衡问题:三点共线,两同夹异,两大夹小,近小远大【考点】①点电荷的理解例题1.下列关于点电荷的说法中,正确的是()A.体积大的带电体一定不是点电荷B.当两个带电体的形状对它们间相互作用力的影响可忽略时,这两个带电体可看做点电荷C.点电荷就是体积足够小的电荷D.点电荷是电荷量和体积都很小的带电体答案. B解析带电体能否看成点电荷,不能以体积大小、电荷量多少而论,故A、C、D错.一个带电体能否看成点电荷,要依具体情况而定,只要在测量精度要求的范围内,带电体的形状、大小等因素的影响可以忽略,即可视为点电荷.故B正确.②库伦定律的理解例题 2 .关于库仑定律,以下说法中正确的是()A.库仑定律适用于点电荷,点电荷其实就是体积很小的带电体B.库仑定律是实验定律C.库仑定律仅适用于静止电荷间的相互作用D .根据库仑定律,当两个点电荷间的距离趋近于零时,则库仑力趋近于无穷大答案. B解析 一个带电体能否看做点电荷不以它的体积大小来确定,体积小的带电体不一定能视为点电荷,A 错;库仑定律是在大量的实验探究基础上总结出来的,B 对;库仑定律适用于真空中的点电荷,电荷间的库仑力与电荷的运动状态无关,C 错;当两带电体很近时,它们已不能看做是点电荷,库仑定律不再适用,不能再用k q 1q 2r 2来计算电荷间的库仑力,D 错.③库伦定律的应用3.相隔一段距离的两个点电荷,它们之间的静电力为F ,现使其中一个点电荷的电荷量变为原来的2倍,同时将它们间的距离也变为原来的2倍,则它们之间的静电力变为( )A.F 2B .4FC .2F D.F 4答案. A解析 F =k q 1q 2r 2,F ′=k 2q 1q 2(2r )2=12k q 1q 2r 2=F 2,选A. ④合力求解4.如图所示,三个点电荷q 1、q 2、q 3固定在一直线上,q 2与q 3间距离为q 1与q 2间距离的2倍,每个电荷所受静电力的合力均为零,由此可以判定,三个电荷的电荷量之比为( )A .(-9)∶4∶(-36)B .9∶4∶36C .(-3)∶2∶(-6)D .3∶2∶6答案. A解析 本题可运用排除法解答.分别取三个电荷为研究对象,由于三个电荷只在静电力(库仑力)作用下保持平衡,所以这三个电荷不可能是同种电荷,这样可立即排除B 、D 选项,故正确选项只可能在A 、C 中.若选q 2为研究对象,由库仑定律知:kq 2q 1r 2=kq 2q 3(2r )2,因而得:q 1=14q 3,即q 3=4q 1.选项A 恰好满足此关系,显然正确选项为A.【巩固提升】1.对于库仑定律,下列说法正确的是( )A .只要是计算真空中两个点电荷间的相互作用力,就可使用公式F =k Q 1Q 2r2 B .两个带电小球即使相距非常近,也能用库仑定律计算库仑力C .相互作用的两个点电荷,不论它们的电荷量是否相同,它们受到的库仑力大小一定相等D.库仑定律中的静电力常量k只是一个比例常数,只有数值,没有单位2.A、B两个点电荷之间的距离恒定,当其他电荷移到A、B附近时,A、B之间的库仑力将()A.可能变大B.可能变小C.一定不变D.不能确定3.两个完全相同的小金属球,它们的带电荷量之比为5∶1(皆可视为点电荷),它们在相距一定距离时相互作用力为F1,如果让它们接触后再放回各自原来的位置上,此时相互作用力变为F2,则F1∶F2可能为()A.5∶2 B.5∶4 C.5∶6 D.5∶94.两个带有同种电荷的小球A、B,放在光滑绝缘水平面上,其中小球A固定,小球B只在库仑力作用下由静止开始沿水平面运动,在运动过程中,小球B的加速度a和速度v的变化是()A.a一直在增大B.a一直在减小C.v一直在增大D.v一直在减小5.如图所示,两根细线挂着两个质量相同的小球A、B,上、下两根细线的拉力分别为F A、F B,现使两球带同种电荷,此时上、下细线受力分别为F A′,F B′,则()A.F A=F A′,F B>F B′B.F A=F A′,F B<F B′C.F A<F A′,F B>F B′D.F A<F A′,F B<F B′6.如图所示,两个带电小球A、B的质量分别为m1、m2,电荷量分别为q1、q2.静止时两悬线与竖直方向的夹角分别为θ1、θ2,且恰好处于同一水平面上.下列说法正确的是()A.若q1=q2,则θ1=θ2B.若q1<q2,则θ1>θ2C.若m1=m2,则θ1=θ2D.若m1<m2,则θ1>θ27.如图所示,把质量为2.0×10-3kg的带电小球B用细线悬挂起来.若将带电荷量为4.0×10-8C的小球A靠近B,则平衡时细线与竖直方向成45°角.已知A、B在同一水平面上且相距0.3 m,B球所带的电荷量为__________ C.(取g=10 m/s2)8.真空中光滑绝缘平面上,分别放置两个电荷量为-Q、+9Q的点电荷A、B,如图6所示,且A、B间的距离为60 cm.然后在另一位置放置点电荷C,这时三个点电荷都处于平衡状态,求C的电荷量以及相对A的位置.9.两个完全相同的小球A和B,只有A带有一定的电荷量,A、B接触后分开,相距1 m时测得相互作用力等于1 N,求接触前A的电荷量是元电荷的多少倍?10.行星绕恒星运动由万有引力提供向心力,电子绕原子核运动由库仑力提供向心力,已知电子的质量为m,原子核与电子的带电荷量都为e,电子绕原子核做圆周运动的半径为r ,静电力常量为k ,求:(1)电子转动的线速度;(2)电子做圆周运动的周期.巩固提升1. AC解析 库仑定律的表达式F =k q 1q 2r 2的适用条件是真空中的点电荷,而不是任意情况下的带电体,所以选项A 正确,B 错误;两个点电荷之间受到的静电力互为作用力与反作用力,所以选项C 正确;静电力常量k =9.0×109 N ·m 2/C 2,选项D 错误.2. C解析 根据库仑定律,两个点电荷间的库仑力只跟两个电荷的电荷量和它们间的距离有关,因此它们间的库仑力不会受到外界的影响.选项C 正确.3. BD解析 根据库仑定律,它们接触前的库仑力为F 1=k 5q 2r 2.若带同号电荷,接触后的带电荷量相等,都为3q ,此时库仑力为F 2=k 9q 2r 2;若带异号电荷,接触时电荷先中和后平分,接触后的带电荷量也相等,都为2q ,此时库仑力为F 2′=k 4q 2r 2.由以上计算可知选项B 、D 正确. 4. BC解析 本题考查的知识点是牛顿第二定律和库仑定律.B 在A 的静电斥力的作用下,向远离A 的方向做加速运动,C 对,D 错.A 、B 间隔越来越远,由牛顿第二定律得k q A q B r 2=m B a B ,r 逐渐变大,则a B 逐渐减小,故A 错,B 对.5. B解析 两个小球都不带电时,F A =G A +F B ,F B =G B ;使两球带同种电荷后,F A ′+F 斥=G A +F B ′,F B ′=G B +F 斥.F A =F A ′,故F B <F B ′,B 项正确.6. CD解析 A 、B 之间的静电力是作用力和反作用力的关系,所以不论A 、B 哪个带的电荷量大,它们受到的静电力大小相等、方向相反,由平衡条件得tan θ=F 电mg.可见质量相同,偏角相同;质量越大,悬线与竖直线的偏角越小.故选项C 、D 正确.7. 5×10-6解析 以小球B 为研究对象,其受力分析如图所示,设小球B 所带的电荷量为q B ,由平衡条件可知:k q A q Br2=mg tan45°代入数据解得:q B=5×10-6C.8.94Q在A点左侧距A 30 cm处解析由于三个点电荷中每个点电荷都处于平衡状态,三个点电荷应位于同一条直线上.设-Q、+9Q如图所示放置,根据“三点共线,两同夹异,两大夹小,近小远大”原则,C应放在A、B连线A点左侧,且C应带正电,设电荷量为q ,A 、B 之间距离为r ,A 、C 之间距离为r ′.以A 为研究对象,则k 2qQ r '=k Q·9Q r 2,以B 为研究对象,则k q·9Q (r +r ′)2=k Q·9Q r 2,以C 为研究对象,则kQ·q r ′2=k·9Q·q (r +r ′)2.由以上方程可得出q =94Q ,r ′=r 2=30 cm . 9.答案 1.25×1014解析 接触后设每个球带的电荷量为Q ,已知间距r =1 m ,相互作用力F =1 N .由库仑定律F=k Q 1Q 2r 2=k Q 2r 2,得Q = Fr 2k = 1×129×109 C ≈1×10-5 C ,A 球接触前所带电荷量与电子电荷量之比为n =2Q e =2×10-51.6×10-19=1.25×1014,即是元电荷的1.25×1014倍.10.答案 (1)e k mr (2)2πr e r k解析 电子绕原子核运动由库仑力提供向心力,所以F =k e 2r 2=m v 2r =m 4π2T2r 解得v =e k mr ,T =2πr e r k.。

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