《司马光》教学设计与反思_教案教学设计
司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)
司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。
告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。
再请学生读准光的音。
提示光的音。
与生一起空写光。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
《司马光》教学设计(6篇)
《司马光》教学设计（6篇）司马光教学设计篇一学习目标1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、了解司马光的镇静、机灵。
4、想出新方法，进展创新思维。
课前预备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。
学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。
第一课时谈话引入，揭题激趣1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2、认读生字“司”。
齐读课题。
3、简介司马光。
整体感知，熟悉生字1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。
2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
3、小黑板出示带有生字的词语。
学生自由读，抽读检查。
4、出示生字卡片，认读生字。
（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、指导朗读2、3自然段。
a、引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。
b、自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
c、指名读第3自然段，感受状况的紧急。
3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。
指导朗读。
比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。
教师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。
课后思索，拓展思维假如你遇到这种状况，会怎么办？第二课时争论沟通司马光镇静机灵，救出了小伙伴。
你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。
1、学生自己想方法。
2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。
3、全班沟通。
（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。
也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的）4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。
识记生字，积存词汇1、复习生字读音。
（出示卡片，认读生字）2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思
《司马光》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《司马光》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握基本的语文知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生阅读古典文学的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生了解司马光的生平事迹，感受他的聪明才智和品德。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《司马光》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词语和句式的理解。
（2）对司马光的生平事迹和品德的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文《司马光》，提出问题：“你们知道司马光是谁吗？”2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，引导学生运用已学知识进行解读。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生展示自己的研究成果，进行交流和分享。
5. 课堂小结：四、作业布置：1. 抄写课文《司马光》两遍。
2. 结合课文内容，写一篇关于司马光的小作文。
五、教学反思：2. 针对学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
3. 注重学生的个体差异，关注学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：以司马光的生平事迹为例，引导学生分析、讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
司马光教学设计教学教案7篇
司马光教学设计教学教案7篇司马光教学设计教学教案篇1教学目标一、自主学会本课生字。
二、理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
三、能联系实际，说说学习课文后的体会。
四、朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解句子意思，能用自己的话把故事讲一讲。
教学难点：从司马光救友的故事中学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
课时安排：一课时。
教学过程：激情导入简单介绍文言文的知识。
板书课题29.古文两篇板书“司马光救友”，让学生说说看了课题你会想些什么? 出示学习目标学习目标：一、准确、通顺、有感情的朗读课文。
二、理解课文的意思，了解司马光是一个怎样的孩子。
三、背诵课文。
第一关：朗读课文关闯关提示：一、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
（3分钟可以吗？）学生自主学习，学习后学生读书，相互评价，老师相机指导。
二、语速适中，停顿恰当。
（2分钟）司马光救友元《宋史》光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足/跌没/水中，众皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
老师范读，指名读，教师相机指导朗读，生齐读。
第二关：理解文意关闯关宝典：一、先自己借助解释、工具书或图文对照等方式理解课文的意思，然后小组合作交流，不懂的问题组长做好记录。
（5分钟可以吗？）老师提醒学生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意组长的作用。
对刚才的学习你还有疑问吗?交流，生问生答，教师相机点拨。
故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么?生回答，生板书。
带着你的理解再读一遍古文，提醒注意根据故事的情节，选择恰当的语气、语速。
教师再次相机指导朗读。
二、展开想象，在小组内讲讲这个故事。
注意加上动作和表情。
（3分钟后各小组派代表讲一讲。
）提醒不要受书上的文字限制。
带着你的理解再读课文，读出古文的韵味。
通过这个故事你认为司马光是一个什么样的人？你也在场你会怎么做？（急中生智）第三关：背诵课文关过关要求：正确流利的背诵课文。
（提示：可以自由背，同桌比赛背，小组合作背等）（4分钟后比比谁最棒！）指名背诵，齐诵。
《司马光》教学设计及反思
《司马光》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，感受司马光的聪明机智。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，背诵课文。
2.教学难点：理解司马光的行为。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个聪明机智的故事，引出课题。
（2）提问学生对司马光的了解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）逐句朗读，理解课文内容。
（2）分析司马光砸缸救人的过程，体会他的聪明机智。
（3）有感情地朗读，背诵课文。
4.拓展延伸
（1）让学生说说如果自己遇到类似的情况会怎么做。
（2）引导学生学习司马光的勇敢和机智。
5.书写指导
（1）观察“司、庭”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：故事导入引起了学生的兴趣，但在理解司马光的行为时，可以让学生进行小组讨论，培养学生的思维能力。
在拓展环节，可以让学生收集更多的古代聪明机智的故事，丰富学生的知识储备。
部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)
部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说。
)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。
昨晚，他们安排了一场预演。
现在老师应该检查你对单词的掌握程度。
你有信心吗？3．教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。
看图回答。
)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思
小学语文公开课教案《司马光》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的诚信、勇敢、智慧等品质。
学生能够受到课文故事的启发，培养正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
3. 故事情节分析：引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
4. 课文内容拓展：通过查阅资料，让学生了解课文背景，拓展知识面。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：学生能够分析课文中的故事情节和人物形象。
学生能够运用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨的方式，让学生主动参与课堂。
运用问题驱动法，引导学生思考和分析课文内容。
2. 教学手段：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
利用思维导图等工具，对课文内容进行整理和归纳。
五、教学过程：1. 导入新课：通过引入司马光的相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
让学生自由朗读课文，初步感受课文内容。
2. 学习生字词：讲解生字词的含义，引导学生运用到实际情景中。
学生进行生字词练习，巩固所学知识。
3. 分析故事情节：学生自主学习、合作探讨，分析课文中的故事情节和人物形象。
教师引导学生思考，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 拓展延伸：学生查阅资料，了解课文背景，拓展知识面。
学生分享自己的收获，进行互动交流。
5. 小结与作业：教师对本节课内容进行小结，强调重点知识。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
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《司马光》教学设计与反思
基本信息课题语文s版第一册《司马光》第二课时作者及工作单位常德市桃源县陬市小学周进教材分析这篇文章形象生动，具有很强的故事性和趣味性，符合儿童的年龄特点。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有极强的教育意义，要让学生体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
学情分析这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。
仔细读文以后，对于课文揭示出来的道理，学生比较容易归纳出来，但要注意学生朗读能力的培养。
还要添加一些课外拓展练习。
教学目标知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道司马光是怎样救出小朋友的，说说自己的办法。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，加深对课文的理解。
情感、态度与价值观：1.体会司马光的聪明，鼓励学生多读书，做一个善于动脑筋的孩子。
2.培养学生创造性的思维能力。
教学重点和难点教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。
教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着，勇敢，果断救人的品质。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图激情导入，温故知新朗读感悟创设情境，拓展延伸实践活动同学们，上节课我们整体了解了课文，那课文里说的是什么呢？1、轻声读课
文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子？2、出示第5自然段。
3、指导朗读第3自然段，想象，一个小朋友掉进大水缸里，会有什么危险？4、引导学生看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……”说句话。
5、指导有感情地朗读第四自然段，体会当时惊慌的场景。
6、引读第5自然段，让学生抓住“举起，使劲砸”等词边读边想，还可以加上动作读一读。
你能模仿一下司马光的动作吗？
7、齐读第6自然段。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他？2、如果你遇到类似的情况，会怎么做？3、把这个故事讲给周围的人听。
读读“词语花篮”中的词语，再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
1、学生自由读，边读边思考。
2、讨论，交流。
1、同桌互相讨论从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子。
2、学生回答，互相补充。
3、想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。
4、看图观察其他小朋友惊慌地表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……”。
5、有感情地朗读，表演读。
夸夸司马光复习巩固让学生理解课文内容，创设情境，指导学生有感情地朗读课文，并训练学生的说话能力。
知道遇到危急情况时应该如何去做。
对学生进行思想教育，学会复述故事。
养成自主积累词语的习惯。
板书设计司马光小朋友哭喊跑（慌）掉进水缸司马光砸缸（镇定，聪明）学生学习活动评价设计1.、自我评价2、生生相互评价3、老师评价评价方案：1、是否能够正确，流利，有感情地朗读课文。
2、是否能够当堂背诵。
3、是否能够认真倾听并理解课文内容。
4、是否能够积极主动地参与情境表演，说话练习。
5、是否乐于与他人合作，
相互讨论解决问题。
教学反思《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。
我尝试让学生在表演中理解课文内容。
如在教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，就有几个活跃的小朋友立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。
其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。
我还在结尾处设计了发散思维的训练“如果你是这些小朋友中的一员，你怎样做？”为了证明自己的聪明，同学们都踊跃发言。
听完学生们天真的想法，尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。
最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解。
但这节课也有让我觉得遗憾的地方，学生表演的积极性很高，就导致了课堂秩序的混乱。
在情境表演时，有些孩子没有融入到课文当中。